《前方》教學設計一等獎

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《前方》教學設計一等獎，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、了解攝影散文的特點。

　　2、學習作者從攝影作品中引出聯想和想象引發(fā)思考，產生特的藝術感染力的手法。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　了解和探索精神家園的內涵并建構自己的精神家園。

　　教學重點

　　了解和探索精神家園的內涵并建構自己的精神家園。

　　教學思路

　　從攝影作品入手，整體的把握文章的內容——品讀文章的語言，深入感悟——分析精神家園的內涵——展示攝影作品，對精神家園內涵進行升華——學習攝影作文寫作手法，讓學生寫出自己的人文思考。

　　主要

　　教學

　　方法

　　在老師的引導下，開展理性的、智慧的、策略的感悟討論，讓學生通過一堂課的學習，明白精神家園的內涵，建構自己的精神家園。學會從攝影作品中引出聯想和想象引發(fā)思考，產生特的藝術感染力的寫作手法。?

　　教學資源

　　1、ppt播放《橄欖樹》歌曲

　　2、ppt播放《鄉(xiāng)愁》和家》文字內容。

　　3、ppt播放有關“家”和“感動中國人物”的圖片，以及其他一些生活中“令人感動”的圖片。

　　教學過程預設（分課時寫）

　　課時

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　（教學內容的呈現）

　　學生活動

　�。▽W習活動的設計）

　　設計意圖共一課時

　　一、導入新課

　　播放歌曲《橄欖樹》，讓學生談感受。作者在歌中不停地問“為什么流浪，流浪遠方”，作者喜歡的不是流浪本身，而是流浪中可能找到的橄欖樹，橄欖樹是一個夢想，作者除了在尋找夢想之外，還在追尋什么？讓我們一起從曹文軒">從曹文軒先生的攝影散文《前方》中尋找答案吧。

　　【活動一】

　　1、播放歌曲《橄欖樹》，讓學生談感受。

　　1、引發(fā)對課題的興趣。

　　2、引出對家園的初步認識。

　　二、自主感悟

　　1、播放圖片，觸動心弦。

　　2、圖片中的人們去哪兒？

　　3、什么是家？初步明確家的內涵。

　　家是母親滿含熱淚的期待，家是父親翹首以待的遙望，家是愛人充滿深情的淺笑，家是孩子甜蜜稚嫩的呢喃，家是一盞昏黃的燈，家是一桌粗淡的飯，家是魂牽夢縈地方，是每個人苦苦追尋的岸。

　　4、家如此溫暖，人為什么要離開家園走向前方？

　　說明：觸動你的心靈，引發(fā)你的思考，引出對“家園”的探究。

　　【活動二】

　　1、觀看圖片，敘說內心的感動。

　　2、人為什么回家，家是什么？思考交流，說出你的初步認識。

　　1、從學生最柔軟的內心出發(fā)獲得的直觀感知。

　　2、在原有的認知水平上，加強對“家”的初步認識。

　　3、引發(fā)學生內心的共鳴，內心的震動。

　　三、探究感悟

　　1、為什么人有克制不住的離家的欲望？

　　2、作者為什么說人生實質上是一場苦旅？你怎樣認為？

　　1、學生小組討論，合作探究1、2題。7組、1組展示答案。注意從課文中提煉信息，篩選信息，概括信息。

　　【活動三】

　　學生活動：

　　遷徙的習性，外界的誘惑出于無奈，前方的召喚（理想的召喚）

　　學生活動：

　�。�1）總想到達目的地卻總不能到達。（理想不能實現之苦）

　�。�2）惦念家鄉(xiāng)，無法還家（心靈不能慰藉之苦）

　�。�3）到家無家（靈魂沒有歸屬之苦）

　　此環(huán)節(jié)可讓學生相互討論，推舉學生代表發(fā)言，教師集中加以講解。教師重在點撥，學生積極參與，手腦并用，真正從心里感悟家園的內涵。

　　四、拓展提升

　　總結家園之思。

　　家不僅僅是那個遮擋風雨，溫馨安寧的實在家，人對家園的眷戀與追尋更是對某種精神的追求。無論離家還書家都是人們對精神棲息之地痛苦而熱烈的追求。

　　【活動四】

　　學生活動：

　　6組、2組點評。談談自己對“家園”的理解。

　　探究家園的內涵，形成自己對家園的認識。

　　五、評價檢測

　　1、播放圖片，感受圖片中人物的精神世界。

　　（1）家園是對信仰的癡心不改。

　　（2）家園是對誓言的生死相守。

　　（3）家園是對生命燦爛的熾熱追逐。

　　（4）家園是對人間大愛的無言堅守。

　　2、學習了本文，你對的精神家園有了怎樣的理解？我手寫我心，寫下你的感受吧！

　　教師總結：

　　家園不僅是撫平創(chuàng)傷的溫暖港灣，心靈的棲息地，還是精神的歸宿，更是心靈高遠的追求。在心的家園里，撒下愛的種子，前方怎會是曠野？做一個有高貴靈魂和高遠追求的人吧！不要讓心靈一片荒蕪、雜草叢生，開滿精神之花的家園才是心靈最好的安放處。

　　1、學生思考：感受圖片中人物的精神世界。

　　2、選舉學生代表進行發(fā)言。

　　3、評價學生表現，引導形成學生正確的思想。

　　目的是引導學生形成正確的價值觀：精神的家園更是心靈高遠的追求。

　　六、小結作業(yè)

　　1、寫作手法（聯想）

　　曹文軒從攝影作品（實）引出聯想（虛），由離家想到人類的精神境遇，充滿了悲憫之情和深刻的人文關懷，產生特的藝術感染力。

　　2、ppt展示一些生活中“令人感動”的圖片。

　　引導學生的思想：

　　生活如此苦難，卻沒有半絲哀傷，因為他們都是有靈魂的人，他們都是有家的人！

　　3、展示圖片：

　　一個年逾古稀的老媽媽，從她的身上我們不應該只看到年老、貧窮、體衰、孤苦，我們更應該看到什么？請根據這幅攝影作品寫一篇200字左右的文字吧！（要求：善于想象和聯想，寫出你特的思考。）

　　1、說出圖片的內涵。

　　2、在學習攝影散文的基礎上，結合自身體驗，寫出自己的思考和認識。

　　培養(yǎng)學生的思辨意識和悲情懷。

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