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雨鈴鐺教學設計一等獎

時間:2023-11-21 09:44:16 教學資源 投訴 投稿
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雨鈴鐺教學設計一等獎

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的雨鈴鐺教學設計一等獎,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

雨鈴鐺教學設計一等獎

  教學目的

  1.學習文章運用強烈的對比手法。

  2.理解作者的思想感情,體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

  教學重點、難點

  1.景物描寫的特點。

  2.理解文章語言的深層含義。

  教學時數(shù)

  二課時

  教學過程

  第一課時

  1.給下列加點字注音。

  磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)

  灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)

  朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)

  2.解釋下列詞語。

  博識:見識廣博。

  凜冽:刺骨的寒冷。

  天宇:這里指天空。宇,上下四方。

  精魂:精靈,魂靈。

  消釋:消溶。

  升騰:(火焰、氣體等)向上升起。

  江南的雪“滋潤美艷之至”,北國的雪則“如粉”、“如沙”,隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象,展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面,營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟,蘊含豐富,需要細細品讀。

  教師借助多媒體電腦,演示江南的雪,北國的雪,讓學生感受漫天,《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸,就寫些短文,……以后印成一本,謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇,也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

  初步體會“一切景語皆情語!睂W生交流自己最喜歡的句子,并談體會。

  四、閱讀課文,整體感知

  學生討論、交流,理清文章思路。

  全文可分兩個部分。

  第一部分(1~3段),描寫江南的雪與雪野,抒發(fā)渴望美好生活的感情。

  第二部分(4~6段),描寫朔方的雪,表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。

  五、學習課文第一部分

  學生朗讀課文第1至3段,思考如何劃分兩個層次?

  明確:

  第一層(第一自然段),描寫充滿生機的江南柔雪。

  第二層(第二至第三自然段),描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

  提問:第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

  學生討論、交流。

  明確:

  作者以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

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