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驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計1
一、教學目標：
1、會認五個生字。
2、抓住關鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
二、教學重、難點：
1、重點：能抓住關鍵詞句，理解課文內容。
2、難點：學習對事物進行分析推理的方法。
三、教學過程：
(一)組織教學(教師自我介紹，引入新課)
師：第一次和大家一起上語文課，怎么樣你們對我感到好奇嗎？想了解我嗎？那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的。”
1、生匯報
師：很棒！你們不但懂得認真傾聽別人說話，還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點信息，我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考，勤于動腦的好孩子。知道嗎？古時候的魏國就有這樣的一個人，他的名字叫“更贏”(師板書，指導讀)時值今日，人們還時時提起他，是因為他和一個成語有關，今天我們就來學習第十課“驚弓之鳥”(師板書課題)
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過預習課文說說“鳥”在本課指什么？(大雁)“驚”是什么意思？“弓”又是什么意思？“之”是的的意思，那驚弓之鳥的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。
[設計意圖]：通過這一環(huán)節(jié)，使學生了解成語故事的理解方法。
(二)檢查生字的預習情況
1、認讀卡片
悲慘愈合什么意思？
魏國嘣注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思？(離開，孤零零的`，離開了大家。)
(三)學習課文、感悟課文。
1、出示自學提示：
(1)一過讀，一過標上自然段的序號。
(2)在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)在不理解的有疑問的詞句下做上“……”
生：(自學，做讀書記號)
師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段？
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒有疑問！
[設計意圖]：通過這一環(huán)節(jié)，教會學生在讀書中思考，從而培養(yǎng)其好的學習習慣。
2、學習第二自然段。
師：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了�，F(xiàn)在，我們就以第一句為例，談談你研究了哪個詞？
(講解“射箭能手”、“魏國”)
3、學習第二自然段。
師范讀提問：
(1)第二自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”?
生匯報，教師隨機指導讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
(2)繼續(xù)學！請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地？把讓大雁送命的字圈出來！
師：一齊說，哪個字？(嘣)
師：為什么“嘣”置大雁于死地！
生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來�！�
師：這是課文的第幾自然段？
4、學習第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡筆畫)
師：請大家仔細看。這兩幅圖畫的是課文第四段中哪兩句話？
生：(立即看書，并主動動筆)
師：哪句話？
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來
仔細看圖在第一句話中是否有一個字用錯了？
(講解兩個“直”的用法，體會祖國語言的魅力)
師：“大雁直往上飛”是什么原因？“直掉下來”又是什么原因？
師：不著急，還是請你從課文中劃出來。
生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。
生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了！
師：剛才同學們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
5、學習第八自然段
師：對，請大家再讀讀這兩句話。
師：讀得好！請大家看黑板，我們看看誰說得清楚……
我說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕)(板書嘣害怕，學生練說)
師：能變一種形式說嗎？先說結果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了……
學生練習說1.2.3。
[設計意圖]：通過多種形式的說，理清課文的脈絡。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地？
生：“嘣”！
師：(指名)這位同學，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來？
生：不會。
師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學的“嘣”?(不是)
師：你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎？
這位同學拉出“嘣”，他也會掉，是嗎？(是)
師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，更贏算得上射箭能手嗎？
生：更贏有本事的。
師：更贏的本事是什么？你能用這個句式寫句話嗎？
更贏的本事不是()而是()。
有困難的同學可以參考書上的第六段，完成練習六的第二題。其他同學按自己的想法寫。
[設計意圖]：通過辯論使學生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學自由交流。
(四)齊讀課文，感悟升華。
驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計2
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
教學重點：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解“驚弓之鳥”的含義。
教學難點：
讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。
教學準備：
教師課件
教學過程：
一、導入
1、猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2、齊讀課題：驚弓之鳥。
3、驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4、質疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
二、初讀課文，自主識字。
1、仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）
2、哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3、自己讀讀課文，注意讀準字音。
4、課件出示詞語、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說說課文主要寫了一件什么事？
三、分析字形，指導書寫。
1、用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2、用這些字擴詞，并選詞造句。
3、先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。
第二課時
一、回顧課文，復習引入。
1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？
2、課件出示詞語。
3、今天我們繼續(xù)學習《驚弓之鳥》。
二、細讀勾畫，自主探究。
1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？
2、這句話應該用什么樣的語氣讀？
3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4、為什么說“嘣”的一聲響，就置大雁于死地？
5、你能學一學更羸的動作嗎？
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7、引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。
8、魏王看到了，他有什么樣的感受？
9、引導：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝�，F(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？
10、學到這兒，你有什么疑問？
11、哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？
12、課件出示填空練習
�。�1）大雁因為，所以飛得。
（2）它因為，所以叫得。
�。�3）它一聽到弦響，因為，所以。
（4）因為，所以傷口。
�。�5）因為傷口，所以。
13、現(xiàn)在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？
14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）
15、我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話，你想對他說些什么？
17、究竟是誰害死了這只大雁？
18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19、我們學這個故事有什么意義？
20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？
三、拓展閱讀，總結提升。
1、課件出示故事
晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心�；氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣�，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的'蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2、你知道這個故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
3、總結：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，更從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。
4、布置作業(yè)
�。�1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。�2）把這個故事講給父母聽一聽。
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