驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思，會(huì)在語言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。
3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。
4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)難點(diǎn)：把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
課前準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？
3、通過這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第2——8自然段
（1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來。
�。�2）生自由讀
�。�3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰愿意在讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！边@個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）
�。�5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！保�
�。�6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）
老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意讀讀。（顯示：“直”三種解釋）
“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）
“直掉下來”呢？（筆直）
�。�7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？
2、學(xué)習(xí)第9自然段。
�。�1）指名讀第9自然段。
�。�2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。
同時(shí)板書：慢 悲慘 觀察
更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？
師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
�。�3）出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。
師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>
師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>
看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。
老師板書：箭傷未愈
孤單失群 什么是孤單失群？
這兩個(gè)分句哪說的是原因，哪說的`是結(jié)果？
這兩個(gè)分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）
�。和ㄟ^朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。
過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。
�。�4）齊讀更羸說的第三、四句話。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。
老師說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響，所以 …….
因?yàn)樗睦锖ε�，所以拼命往上飛。
因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開了。
因?yàn)樗鼈诹验_了，所以就掉了下來。
�。核愿袛嘀灰焕�，這只大雁就會(huì)掉下來。（板書：拉弓 掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們?cè)賮碜x一讀�？�，更羸的判斷真準(zhǔn)確！
3、教師。
通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來�？磥砀还馐莻�(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）
下面再讓我們來體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。
三、揭示課題，拓展延伸
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這節(jié)課，我們學(xué)的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。
2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。
3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？
四、板書設(shè)計(jì)
驚弓之鳥
觀察 慢 悲慘
更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群
判斷 拉弓 掉下來
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語現(xiàn)在的意思。
3、理清更羸的推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性
教學(xué)難點(diǎn)：理清更羸的推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)法：自主、探究、合作
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、成語，在有著五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學(xué)世界里中，是一顆永不磨滅的璀璨明珠，成語也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、每一個(gè)成語都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》�？纯催@則成語故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
師板書。
二、復(fù)習(xí)
1、主要內(nèi)容：這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)（）叫更羸。他（）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（），就把（）。
2、檢查詞語情況。
同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來看看。
出示詞語：更羸、魏國(guó)、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開
（1）誰會(huì)讀？指名讀。
�。�2）知道魏國(guó)是指哪里嗎？
魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。
三、理解課文
1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？
（1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？
�。�2）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）
�。�3）在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。
2、如何射雁
（1）出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�。�2）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話！
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。
�。�3）雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？
是呀！現(xiàn)在誰能用你的朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。
（4）這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。
�、俑ǎ宦牭茫ǎ�，那只大雁（）。
�、谠僮x這段話，你有問題要問嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
3、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來
4、是何原因
（1）更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
出示：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來�！�
①更羸的'這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
②跟你的同桌說說，匯報(bào)。第一句看到……，聽到……（變紅字）
�。�2）課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。
�、倌堑诙湓捲賹懯裁茨�？。板書：箭傷作痛孤單失群（變藍(lán)字）
由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析
請(qǐng)學(xué)生再齊讀第一、二兩句。
�、谝簿褪钦f更羸看到……想到……；更羸聽到……，想到……。
3、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。（變綠字）
�。�1）是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。
4、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，齊讀
5、你有什么話對(duì)更羸說嗎？
四、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理
1、讀了這個(gè)成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？
生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽小；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。
2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望？
3、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？幻燈出示13
4、那你們?cè)谧x過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？
�。�1）老師先來說一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么？
（2）你們也有這樣的小故事嗎？
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、背誦最后一個(gè)自然段。
2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。
板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥
觀察傷口裂開
∣往高處飛↗ ∣
分析心里害怕↗ ∣
∣聽到弦響↗ ↓
判斷掉了下來
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語故事、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。
二、初讀課文，說說課文寫了什么？
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
�。�2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。
�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2．讓學(xué)生說說讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的.教學(xué)過程中逐一解決。
3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
五、理解詞語。
1．讓學(xué)生質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。
六、作業(yè)。
1．熟讀課文。
2、書寫生字及詞語。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？
2．在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。
即更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
“能手”是具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。
“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對(duì)射箭特別熟練的人。
“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠(yuǎn)高于一般射手。
設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸對(duì)射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。
3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。
2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
（2）電腦出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
�。�4）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
怎樣讓學(xué)生體會(huì)“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識(shí)呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。
4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？
即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。
6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
（1）更羸說了幾句話？
（2）每句話說了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“
”標(biāo)出更羸的分析。
�。�4）分句之間有什么關(guān)系？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。
第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。
第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。
3．用因果、果因句式練習(xí)說話。
4．教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
5．有感情地朗讀第9自然段。
（五）揭示課題，總結(jié)全文。
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這篇課文是一個(gè)成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。
2．理解成語的比喻義。
比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。
3．成語今用。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語可以在什么情況下使用？
�。⿵�(fù)述課文。
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3．指名復(fù)述課文。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。
【板書設(shè)計(jì)】
驚弓之鳥
慢慢飛來（傷口作同）
受過箭傷
邊飛邊鳴（孤單失群）
直往上飛（心里害怕）
直掉下來（傷口裂開）
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語現(xiàn)在的意思。
4.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的.話。引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)大雁的資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是“成語”。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。你能說說你了解的帶“鳥”字的成語嗎?
2.剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)
出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況
1.指名學(xué)生朗讀全文，糾正字音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi。
“更羸”人名，讀作gēngléi。
“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。
“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù。
“弦”讀xián，不要讀成xuán。
2.出示詞語，教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。熟讀并理解詞意。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(zhǎng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
3.課文講了一件什么事?
四、指導(dǎo)書寫生字
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3.難字書寫指導(dǎo)：
“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫;
“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;
“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5.展示，評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1.正確流利地朗讀課文。
2.書寫生字詞語。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.通過讀書，你了解到更羸是個(gè)什么樣的人?(射箭能手)
2.從哪里看出更羸是射箭能手呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10課。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)1到5自然段。
(1)聽老師范讀課文，思考：從哪里看出更羸是射箭能手呢?
(2)指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么?(指導(dǎo)抓住關(guān)鍵
詞理解課文。)
(3)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀。更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑。
2.學(xué)習(xí)6到8自然段。
(1)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，這個(gè)時(shí)候魏王心里會(huì)怎么想?
(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
(3)更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
3.學(xué)習(xí)課文第九自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來的?
a.出示練習(xí)，思考填空，用()在書上括出答案。
它飛得慢，是因?yàn)?)。
它叫得悲慘，是因?yàn)?)。
b.交流。
c.這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?(因果——先果后因)
d.讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
(2)默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。
a.出示填空：
它一聽到()，心里很()，就()。它一()，傷口又()，就()。
b.師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的大雁呢?
師引讀：因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……
師引讀：最后更羸判斷出——(生)它一聽到弦響……
(3)進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?
(4)朗讀指導(dǎo)。
三、總結(jié)全文
1.用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)
能用這個(gè)詞說一句話嗎?
2.請(qǐng)你評(píng)價(jià)更羸這個(gè)人。
3.學(xué)了課文，你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習(xí)。
3.把自己喜歡的詞語抄下來。
板書設(shè)計(jì)
10驚弓之鳥
觀察分析判斷
飛得慢受過傷害怕掉下來
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，認(rèn)讀本課的生字詞“更羸、魏國(guó)、拉弦、悲慘、嘣、悲慘、愈合、大雁、射箭”，會(huì)寫“弓”、“雁”。
2、結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。通過多種方法及不同層次的讀書活動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得驚弓之鳥的意思；理解兩個(gè)直在課文中的不同含義；能理解能手的含義，進(jìn)而理解更羸是有名的射箭能手。
3、通過理解不同人物的身份特點(diǎn)，讀出不同人物說話的語氣。從提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法中體會(huì)魏王所說的話的語氣。體會(huì)到更羸的自信與魏王的.疑惑。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，認(rèn)讀本課的生字。抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
通過理解魏王與更羸說話時(shí)的語氣，體會(huì)到更羸的自信與魏王的疑惑。
教學(xué)流程
一、板書課題
今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《驚弓之鳥》。
板書寫“驚”時(shí)看偏旁了解與心情有關(guān)。
書寫“弓”時(shí)，教給學(xué)生小口訣：別看字拐彎多，三筆完成記心窩，橫折一筆加一橫，豎折折鉤一筆成。
之是“的”的意思。
鳥是什么？大雁學(xué)生介紹對(duì)大雁的了解。師相機(jī)指導(dǎo)“雁”的書寫廠是它的聲旁，“隹”古書上指短尾巴的鳥，單人指它們?cè)陲w行時(shí)一會(huì)排成一字一會(huì)排成人字。（板書：大雁）
故事中的這只大雁為什么被叫做驚弓之鳥呢？
二、初讀課文掃清生字障礙
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字掌握情況
1、故事的主要人物是誰？更羸
“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。
教師指導(dǎo)書寫“羸”
“羸”字它的部件較多，就像一個(gè)家庭中的每一個(gè)成員，只要能互相寬容，你看亡字頭可以寫扁點(diǎn)，口也要寫扁點(diǎn)，下面的月羊凡寫得瘦一些，這樣大家團(tuán)結(jié)在一起多好看呀。
2、出示課件認(rèn)讀生字詞
開火車讀詞。裂開反義詞是____,從而理解愈合的意思。
3、出示課件弓箭弦的圖，學(xué)生介紹各部分名稱，做動(dòng)作拉弦，并發(fā)出“嘣”的聲音。
三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容
指名讀課文，要求大家認(rèn)真傾聽，并思考課文講了一件什么事？
師提示同學(xué)們概括的方法，找到主要人物，他在什么時(shí)候做了什么？
師板書不用箭只拉弓掉下來
四、深入課文朗讀感悟
1、課文中有一句話介紹了更羸，看誰能找到？
生讀句子，你讀懂了什么？（理解“有名”和“能手”）
(學(xué)生匯報(bào)，課件出示：第一自然段。)
指導(dǎo)朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)
2．自讀自悟：自由讀2-8自然段，注意讀好對(duì)話的部分
（1）下面讓我們好好認(rèn)識(shí)一下這位射箭能手。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2到8自然段，注意讀好對(duì)話的部分，看誰是咱們班的讀書能手。
（2）學(xué)習(xí)第二自然段
指名讀生評(píng)價(jià)師提示
通過理解不同人物的身份特點(diǎn)，讀出不同人物說話的語氣。
同桌分角色朗讀
你能用一句話說說這個(gè)自然段講了什么嗎？
（3）學(xué)習(xí)第三自然段
�。ㄖ负诎澹┱嬗羞@樣奇怪的事情嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第3自然段。
朗讀時(shí)還要關(guān)注提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
這神奇之事果真發(fā)生了。(出示課件，大雁直掉下來。)
�。�4）學(xué)習(xí)第6自然段
此時(shí)魏王的表情是——生齊答：“大吃一驚”。
你有試過“大吃一驚”嗎？想想自己當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作。
你就是大吃一驚的魏王，你會(huì)怎樣讀？自己先試一試。
(5)學(xué)習(xí)第5自然段
他上演的神奇一幕，誰來讀？(課件出示：第5自然段。）
理解“直”在不同語言環(huán)境中的不同意思
在中國(guó)的漢字里，一個(gè)字能表達(dá)多種意思。在這里，“直”字出現(xiàn)了兩次，這兩個(gè)直字的意思就不相同，誰來說說你的看法。
第一個(gè)“直”字：大雁心里害怕，就一個(gè)勁兒地往上飛（打手勢(shì)：逃命）拼命、使勁、用盡全力。
第二個(gè)“直”字：大雁是忽然從半空里直掉下來。（打手勢(shì)：垂直）
五、回歸課文，存疑留趣
難怪魏王如此吃驚，更羸果然不用箭把大雁射下來了。那么究竟是什么原因讓魏王更加奇怪，更羸為什么不用箭只拉弓就能使大雁掉下來？相信已經(jīng)有不少同學(xué)迫不及待想要解開這個(gè)謎團(tuán)了，這個(gè)成語故事又有何寓意呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);小黑板(生字詞)
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
(一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)
3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。)
4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的`話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況�？吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)�，所以�?/p>
5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
(比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3、難字書寫指導(dǎo)：
“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫;
“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;
“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。
4、書寫練習(xí)。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。
布置作業(yè)：
把自己喜歡的詞語抄下來
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)7
《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。這段話共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到和聽到進(jìn)行分析，從“飛得慢”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話是他進(jìn)一步的分析：這只雁受過箭傷、孤單失群，聽到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會(huì)裂開；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會(huì)掉下來。從中反映出更羸通過仔細(xì)的.觀察，進(jìn)行了合理的分析、推斷，做出正確的判斷。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?
2、用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。
3、其中哪些是更羸看到的和聽到的?
聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。
4、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小小組討論）
�。�1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。
�。�2）讀了這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）
指導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因。
�。�3）練習(xí)：出示投影“大雁飛得慢，因（
�。�；叫得悲慘，因?yàn)椋?/p>
�。��！弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。
說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的？
�。�4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。
5、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?
出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（
�。┑袅讼聛�，因?yàn)椋?/p>
）。”學(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。
6、讀一讀文中的語句，想想作者用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把意思連起來了？
抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，引導(dǎo)學(xué)生清楚地知道更羸只拉弓不射箭便可使大雁掉下來這一嚴(yán)密的推理過程。
結(jié)合進(jìn)行文字訓(xùn)練：用“一……就……”說一句話。
7、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會(huì)如此的害怕？
8、分小小組研究、交流；
可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
9、師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）
10、在我們平時(shí)的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？
《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)過程：
(一)組織教學(xué)(教師自我介紹，引入新課)
師：第一次和大家一起上語文課，怎么樣你們對(duì)我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的�！�
1、生匯報(bào)
師：很棒!你們不但懂得認(rèn)真傾聽別人說話，還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎?古時(shí)候的魏國(guó)就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏”(師板書，指導(dǎo)讀)時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因?yàn)樗鸵粋�(gè)成語有關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)第十課“驚弓之鳥”(師板書課題)
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過預(yù)習(xí)課文說說“鳥”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解成語故事的理解方法。
(二)檢查生字的預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀卡片
悲慘愈合什么意思?
魏國(guó)嘣注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?(離開，孤零零的，離開了大家。)
(三)學(xué)習(xí)課文、感悟課文。
1、出示自學(xué)提示：(1)、一過讀，一過標(biāo)上自然段的序號(hào)。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑問的詞句下做上“……”
生：(自學(xué)，做讀書記號(hào))
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒有疑問!
[設(shè)計(jì)意圖]：通過這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在讀書中思考，從而培養(yǎng)其好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了�，F(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞?
(講解“射箭能手”、“魏國(guó)”)
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
師范讀提問：(1)、第二自然段中，哪一句話說明更贏是個(gè)“射箭能手”?
生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
(2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來!
師：一齊說，哪個(gè)字?(嘣)
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來�！�
師：這是課文的第幾自然段?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫)
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫的是課文第四段中哪兩句話?
生：(立即看書，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話?
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來
仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?
(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì)祖國(guó)語言的魅力)
師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?
師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來。
生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>
生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
5、學(xué)習(xí)第八自然段
師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰說得清楚……
我說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕)(板書嘣害怕，學(xué)生練說)
師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因?yàn)閭谟至验_了……
學(xué)生練習(xí)說1、2、3。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的說，理清課文的脈絡(luò)。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地?
生：“嘣”!
師：(指名)這位同學(xué)，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
生：不會(huì)。
師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)
師：你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?(是)
師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，更贏算得上射箭能手嗎?
生：更贏有本事的。
師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫句話嗎?
更贏的本事不是()而是()。
有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
(四)齊讀課文，感悟升華。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析：
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。復(fù)述課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，知道驚弓之鳥的含義，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。
3、認(rèn)字9個(gè)，寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
3、理解“能手”“疑惑”“本事”“愈合”“孤單”“大吃一驚”等詞語在課文中的意思。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
2、能結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用一些關(guān)聯(lián)詞語。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新授
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，舉起右手，和老師一起寫課題，這篇課文主要講什么？
二、由果索因，細(xì)讀課文。
師：讓我們穿越時(shí)空，將目光鎖定在兩千多年前的那一天。
�。ǔ鍪菊n件）猜猜，圖上這兩個(gè)人物分別是誰？你是怎么知道的？
課文哪一段是描述這幅圖的內(nèi)容的？（第四自然段）
�。ǔ鍪菊n件）誰愿意為大家讀一讀
A、這段話中有兩個(gè)“直”，“直往上飛”的“直”怎么理解？（拼命）直掉下來的直又怎么理解？（快速）試著將你的理解讀出來。（相機(jī)板書）
B、齊讀，讀了這段文字你有什么想問的？
（大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?）
師：默讀課文，從文中找出答案。
生：它一聽到，弦響心里害怕……
師：這在課文第（八自然段）課件出示，齊讀。
師：我們用“因?yàn)椤浴闭f一說。（指板書，因?yàn)槭裁�，所以直往上飛；因?yàn)槭裁矗灾钡粝聛恚?/p>
師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師：歸根結(jié)底，置這只大雁于死地的事——（弦響，嘣的一聲）
師：如果你也能拉動(dòng)這弓，讓弦發(fā)出嘣的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來？
也就是說：不管誰拉弓，只要有嘣的一聲響，大雁就會(huì)掉下來。那更羸有什么本事？他的本事到底是什么？想一想，同位交流一下，試著用“更羸的本事不是——，而是——”說一說。
師：更羸是根據(jù)什么識(shí)破這是一只驚弓之鳥的呢？自由讀文，思考回答》
指生交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
有一天，……一只大雁……邊飛邊鳴。（邊飛邊鳴的原因是——）（課件出示）
它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：我們合作讀第二句，“因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”接下去“所以——”
“因?yàn)殡x開同伴，孤單失群，得不到幫助。——
男女生合作讀�，F(xiàn)在變序，看看大家還能不能合作得這樣好：它之所以飛得慢，……（是因?yàn)椋�，它之所以叫得悲慘……（是因?yàn)椋?/p>
師：小組合作讀這兩句話，一、二、三組讀第一句，這是更羸（觀察到的）四五六組讀第二句，這是更羸（的.分析）最后還有兩句，這是更羸想到的辦法（判斷）
師：學(xué)到這，大家說說看更贏有沒有本事。更贏的本事是……（課件出示）誰能按這個(gè)要求說話。請(qǐng)準(zhǔn)備一下，寫在課本旁邊。更贏不但（）而且（）。
師：更贏有這樣高超的本事，在魏王面前表現(xiàn)得怎樣呢？快速讀文，思考回答。
生：謙虛，有分寸。
師：你是從哪兒看出來的？
相機(jī)：我可以試一下。明明一眼就識(shí)破這是一只驚弓之鳥，明明有把握，卻十分謙虛地說：（請(qǐng)你說一說）
還可以從哪兒看出更贏謙虛。
�。ㄕn件出示）更贏有高超的本事。更羸在魏王面前表現(xiàn)得十分謙虛。
誰能用關(guān)聯(lián)詞語將這兩句話連成一句話。
師：現(xiàn)在，我們來練習(xí)“對(duì)話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?
生：更贏!魏王!(意見不一)
師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對(duì)話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
三、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)
師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問題想和大家討論討論——究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?討論一下。
師：你說得真好：我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫Γ诙闻龅筋愃频那闆r就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì)裂開，也不會(huì)直掉下來了……
那么，我們學(xué)這個(gè)成語故事有什么意義?
生：(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥!(眾笑，你是鳥嗎?)
生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
師：不錯(cuò)，我想這就是編者叔叔阿姨選這個(gè)故事讓我們讀的目的吧。
請(qǐng)看大屏幕，這道題你們能做嗎?請(qǐng)寫寫看。
這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么?
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材簡(jiǎn)述】
這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
【學(xué)情分析】
本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)主人公善于思考、勤于觀察的思維過程，做生活的小能手，這也是三、四年級(jí)階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
【教學(xué)方法】
講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識(shí)；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)過很多成語，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來你已經(jīng)把學(xué)過的成語都牢牢記住了。（出示一些成語）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語故事——驚弓之鳥（PPT呈現(xiàn)課題）
4.看老師板書課題：驚弓之鳥。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來一遍。”
二、初讀課文，整體感知
1、《驚弓之鳥》這個(gè)成語到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）
2、通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
�。�1）（PPT呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì)讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
�。�2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽，一起檢查他讀得怎么樣）
�。�3）大家說他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵(lì)一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來讀）
三、指導(dǎo)寫字
1.看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來寫寫生字。
2.PPT呈現(xiàn)“我會(huì)寫”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）
3.師：下面請(qǐng)同學(xué)說說你們認(rèn)為這些字書寫時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）
弓：第三筆要一筆寫成；
魏：“委”上下對(duì)正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫是撇，第十六畫是撇折，豎彎鉤要伸展；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(zhǎng)，要托上蓋下；
雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(zhǎng)右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點(diǎn)后寫一豎，“參”下面三撇宜長(zhǎng)，最下撇最長(zhǎng)；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒有勾
4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀。
2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)成語故事。
二、學(xué)習(xí)課文
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：那課文講了誰的故事？（生：更羸）
師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。
同學(xué)們了解到更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：是一個(gè)能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的？
�。≒PT呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？
師：那我們?cè)囍斫饽苁质鞘裁匆馑�？（點(diǎn)名答：擅長(zhǎng)某種能力的人）
師：文中說更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二到九自然段
過渡：我們來一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語句，體會(huì)體會(huì)。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
（PPT呈現(xiàn)第二段）
從這句話中你體會(huì)到什么？（很自信、愛觀察）
指導(dǎo)朗讀：用肯定的語氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信
師：“更羸說他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對(duì)這件事是什么態(tài)度呢？
生答：“第3自然段”（PPT呈現(xiàn)第三段）
師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過、本事）變紅
指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語氣中我們看出魏王對(duì)他的不相信
師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（PPT呈現(xiàn)第六段）
師：你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過，懷疑到大吃一驚，說明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現(xiàn)第5段）
帶動(dòng)作朗讀
讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對(duì)呀，這是什么原因？
PPT呈現(xiàn)第九自然段
師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽到的，用直線畫出來。
生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？（點(diǎn)名答）
板書：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對(duì)，看得出來，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細(xì)的人。
板書：分析
師：更羸通過仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁�？（點(diǎn)名答：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁�？（點(diǎn)名答：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話是采用了先說結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過傷......；離開同伴......）為什么要采用這樣的'寫作手法呢，想一想。
師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。
師：所以大雁一聽到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì)聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。）
三、總結(jié)全文，升華情感
師總結(jié)：更羸通過觀察、分析、進(jìn)一步觀察、判斷出來大雁不用箭，只拉弓就會(huì)掉下來，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機(jī)智、善于觀察.......）同學(xué)都說得很好，更羸就是一個(gè)樂于觀察，善于分析的人。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的小能手。
板書：善于觀察 善于思考
師引導(dǎo)：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命像高處逃命，可見這是一只——（生答）驚弓之鳥（師指課題）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥”是成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（PPT呈現(xiàn)成語解釋）
四、作業(yè)
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫本課生字詞。
3、做語文同步。
板書設(shè)計(jì)
飛得慢 善于觀察
10 驚弓之鳥
分析
叫得慘
善于思考
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。
（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。
�。�3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。
難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容：
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。
教學(xué)思路：
這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對(duì)魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。
教學(xué)方法：
1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。
2．動(dòng)畫演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。
3．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。
【我運(yùn)用了直接導(dǎo)入的方法，力求簡(jiǎn)單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向�！�
�。ǘ┬率�
師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示課件：
生自由讀，師巡視。
師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好。現(xiàn)在我來檢查一下，第一個(gè)問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？
生：更羸
師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。
出示課件：
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了更羸，那更羸是什么人？
生自由說（更羸是個(gè)射箭能手……）
師：課文是怎么說的？生交流
出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
出示課件：
師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？
師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他————唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他————（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國(guó)──生（有名）的射箭能手呢。
讓我們一起讀讀這句話。
師：更羸是有名的'射箭能手，你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。
生交流
課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們?cè)賮碜x讀。
“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。
師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它
你能把這句話連起來讀讀。
預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。
再請(qǐng)一生讀。
師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。
師：讓我們?cè)僮x讀這句話。生讀
師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？
生讀句子體會(huì)
交流（飛得急掉得快）
帶著自己的體會(huì)再讀句子。
師：是啊，（動(dòng)畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。
生交流。三人次。
課件演示：
師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）
師：誰來讀讀這段話。
課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。
師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。
師：反饋：
�、僮x第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽到的）
前文中有一句話也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。）板書
課件出示：
②更羸大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？
生交流。
更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書）
更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）“孤單失群”（板書）
師引讀：（它飛得慢，因?yàn)椤?/p>
它叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>
你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。
�、壅�?yàn)槭苓^箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽到弦響，就（非常害怕）；因?yàn)樾睦锖ε�，就（拼命往高處飛）；因?yàn)槠疵咛庯w，所以（就要使勁）；因?yàn)橐皇箘牛瑐诰停验_了）；因?yàn)閭诹验_了，所以（它就掉了下來）。（板書）
你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒏耐评磉^程說一說。（一層一層地對(duì)著板書說，再請(qǐng)一生連起來說完整）
課件出示：
師：（對(duì)著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到，第二句由看到聽到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們?cè)賮碜x讀。你佩服他嗎？為什么佩服？
生交流
師板書：善于觀察，善于思考，善于推理分析。
師：我們佩服他，在場(chǎng)的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？
生說并出示：“��！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
如果你是魏王，你會(huì)說，生初讀。我還沒感受到魏王對(duì)更羸的佩服，
如果你是魏王，你還會(huì)說，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。
如果你是魏王，你還會(huì)說，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。
我們一起讀。
課件出示：
師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實(shí)呀，可是魏王一開始相信嗎？
生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？
讓我們一起讀讀這兩句話。
課件出示：
出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
“�。 蔽和蹩戳�，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
讀出相關(guān)語氣。
課件出示：
師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對(duì)更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。
課件出示：
讓我們一起讀讀這句。
師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮砜搭}，“驚弓之鳥”是什么意思？
是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，后來人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶帧�
課件出示：
師：這節(jié)課就上到這，至于該成語在生活中如何運(yùn)用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
板書：
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、通過學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
3、通過對(duì)文章的分析理解，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)語文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰能說說，課文主要說什么？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來。
二、理清課文順序，思考問題。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)（可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí)）
1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來？
三、交流。
學(xué)習(xí)1—4自然段
1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來？
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？
3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。）
4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的'話嗎？
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5—6自然段
1、更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？齊讀5.6段。
2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。
�。ㄍ瑯邮且粋�(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)7—9自然段
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因?yàn)�，所以”寫�?/p>
5朗讀課文最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）
2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
�。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）
3、談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。
五、教學(xué)總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫自己喜歡的詞語、句子。
板書：
飛得慢叫的悲慘觀察
驚弓之鳥受過箭傷孤單失群分析
害怕高飛掉下來判斷
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì)。
2、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。
3、學(xué)會(huì)朗讀部分能增強(qiáng)語感的語句和分角色朗讀對(duì)話。
過程方法目標(biāo)：
通過探究釋疑，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受漢母語的精彩，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。
2、懂得遇事冷靜、沉著，不做“驚弓之鳥”。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。
教學(xué)難點(diǎn)：
解疑中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
五步賞讀教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
1、【ppt2】出示第一段話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
誰來讀這句話，你從這句話中知道了什么信息?
預(yù)設(shè)：更羸是古代魏國(guó)人。更羸是射箭能手。更羸在當(dāng)時(shí)很有名。
2、一句話，我們就了解了更羸這么多情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語故事緊密地聯(lián)系在一起。
【ppt3】(板書課題，齊讀課題)
3、學(xué)習(xí)了這個(gè)成語故事，你會(huì)對(duì)更羸有更多的了解，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。
二、五步賞讀法學(xué)習(xí)新課。
第一步：孤芳自賞 解決字詞
(一)【ppt4】出示讀書要求：
1、認(rèn)真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書讀正確、流利。
2、對(duì)于預(yù)習(xí)中圈出的字詞，多記幾遍。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失群、信不過、驚弓之鳥”的意思。
(二)檢查詞語：
【ppt5】出示 驚弓之鳥 魏國(guó) 射箭
大吃一驚 打獵 大雁
孤單失群 本事 拉弦
信不過 悲慘 愈合 裂開
“驚弓之鳥”是什么意思?從哪看出點(diǎn)?
“大吃一驚”什么意思?這兩個(gè)“驚”有什么區(qū)別?
“孤單失群”“信不過”呢
第二步：對(duì)讀共賞 檢查課文
【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級(jí)評(píng)價(jià)。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星 )
第三步：個(gè)性欣賞 做好批注
(一)【ppt7】出示要求：
用“讀、畫、圈、寫、思”的自學(xué)方法，為文章做批注。
(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問題：
問題(一)更羸是如何射箭的?
閱讀第五段，這段話先講了什么?后講了什么?句子中有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?你想提出什么問題?
問題(二)大雁掉下來的原因?
閱讀第九段，這段話共幾句話?每句話講了什么?說一說大雁是怎么掉下來的?從中可以看出更羸是個(gè)怎么樣的人?
第四步：雅俗共賞 班內(nèi)交流
(一)【ppt9】出示要求：小組長(zhǎng)做好安排，在小組內(nèi)用“說、議、評(píng)、讀、悟”的小組學(xué)習(xí)方法，交流自己的讀書收獲，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做好補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，再一起讀一讀，悟一悟。
(二)小組匯報(bào)交流
(三)班內(nèi)展示做好引導(dǎo)
【ppt10】
1、第五自然段講了幾層意思?板書：弦響——雁掉
2、誰來讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來的情景。
師：為什么說大雁“直”往上飛“直”掉下來?
【ppt11】(第5段中有兩個(gè)直字的話)
這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎?(在學(xué)文中品詞析句，重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思)
3、讀到這，你有問題的嗎?更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
【ppt12】
1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來了?
生：因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，傷口沒有愈合，又離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
更羸怎么就知道這是一只受過箭傷的鳥?
你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)訓(xùn)練)
大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。
師：還有別的理由?
生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。
師：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培養(yǎng)學(xué)生合理想象和語言表達(dá)能力，聯(lián)系上下文拓展文本)
生：因?yàn)樗谝淮问苓^箭傷。
師：請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，用語言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開想象，體會(huì)大雁內(nèi)心產(chǎn)生共鳴)
【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天，……”)
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒去理會(huì)，說時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開心，以為人們?cè)谫澝浪�，防備之心一點(diǎn)兒也沒有了。沒想到會(huì)遭此厄運(yùn)，大難不死，真是不幸中的大幸啊!
生：剛才兩位同學(xué)說得非常好。我要說的是正因?yàn)樗谝淮问苓^箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽到弦響，以為又有箭射上來了，所以才會(huì)那么驚慌失措。
師：將 “害怕 ”、“高飛”、“裂開”、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書。
師：用上“因?yàn)?……所以……”來說一說大雁直掉下來的經(jīng)過。
生：因?yàn)榇笱懵牭较翼�，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開了，結(jié)果從天上直掉了下來。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
【ppt14】說一說：
更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
【ppt15】我來說：
大雁因?yàn)?，所以飛得慢。它因?yàn)?，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。因?yàn)?，所以傷口又裂開了。因?yàn)閭诹验_了，所以就 。
更羸他可真是一個(gè)細(xì)心觀察、勤于思考的人。(板書)
(體會(huì)人物語氣)正因如此，更羸他才會(huì)這樣說……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來。)
【ppt16】練習(xí)
【A. 驚訝 B. 懷疑 C.肯定 D. 謙虛 E. 詢問
1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來。”( )
2.“是嗎?”“你真有這樣的'本事?”( )
3.“啊!”“真有這樣的本事!”( )
4.“你是怎么知道的?”( )
5.“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥�！�( )】
師：(讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演)
【ppt17】學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
【ppt18】現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。
故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。這個(gè)小偷就是“驚弓之鳥”
你們?cè)陔娪啊㈦娨�、或讀過的書中看到過這種人嗎?
第五步：品味加賞 鞏固提升
【ppt19】閱讀補(bǔ)充材料《鐵杵磨針》的故事
要求：先用“讀、畫、圈、寫、思”的方法自學(xué)，再用“說、議、評(píng)、讀、悟”的方法小組匯報(bào)交流。
【ppt20】
唐朝大詩人李白小時(shí)候不喜歡念書，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。
一天，李白又沒有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺到了城外。暖和的陽光、歡快的小鳥、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書多沒意思?”
走著走著，李白看見一間破茅屋門口，坐著一個(gè)滿頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問：“老婆婆，您在做什么?”
“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針�！崩掀牌盘痤^，對(duì)李白笑了笑，接著又低下頭繼續(xù)磨著。
“繡花針?”李白又問：“是縫衣服用的繡花針嗎?”
“當(dāng)然!”
“可是，鐵杵這么粗，什么時(shí)候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢?”
老婆婆反問李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?”
“可是，您的年紀(jì)這么大了?”
“只要我下的功夫比別人深，沒有做不到的事情�！�
老婆婆的一番話，令李白很慚愧，于是回去之后，他再?zèng)]有逃過學(xué)。每天的學(xué)習(xí)也特別用功，終于成了名垂千古的詩仙。
讀了這個(gè)成語故事你有什么收獲?那個(gè)地方讓你感受深刻?
【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：
【ppt22】作業(yè)：1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽。
2.再品讀一兩篇成語故事，做好筆記，下節(jié)課匯報(bào)。
板書：
認(rèn)真觀察 勤于思考 成功
【參考資料】
〖驚弓之鳥〗
被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。出自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策論》。
〖更羸〗
戰(zhàn)國(guó)人，更，表示人的姓。
〖魏國(guó)〗
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。這一課，我就以此為設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析：
《驚弓之鳥》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇閱讀課。課文是一個(gè)成語故事。講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下來。原來這是一只受過箭傷，孤單失群的大雁一聽到弦響就嚇得從天上掉下來。 “驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就怕得不得了。從這個(gè)故事中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：
知識(shí)：
�。�1）、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
（2）、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察思考，善于分析才能對(duì)事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
（3）、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
（4）、能有感情地朗讀課文。
能力：
（1）學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，思考的興趣和習(xí)慣。
2、過程與方法：
通過多種方法及不同層次的讀書活動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在練習(xí)和不斷的品讀中突破重難點(diǎn)，理解成語比喻意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，了解中國(guó)文化的悠久歷史，知道成語是語言寶庫中的瑰寶。養(yǎng)成自覺進(jìn)行詞匯積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題，聽課文錄音。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的`璀璨明珠，那就是——成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？從學(xué)生回答引出今天要講的“驚弓之鳥”。
2、放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求：
（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
�。�2）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
�。�1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。
�。�2）把不理解的詞用不同顏色的筆劃出來，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、全班學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解2、出示小黑板（寫著：魏、箭、獵、雁、弦、悲、慘、愈、痛、拼、命）。
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
�。�2）、熟讀并理解詞意。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(zhǎng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、自由朗讀，思考、討論：
課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）討論：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
五、齊讀全文，讓學(xué)生排順序。（出示小黑板）：
（）更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。
�。ǎ┙又嚵艘幌拢焕�，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來。
�。ǎ└蛭和跆岢霾挥眉�，只拉弓，大雁就能掉下來。
六、課后作業(yè)。
朗讀全文，查閱工具書理解課文中不懂的詞語，收集有關(guān)大雁的資料。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
�。�1）今天我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》的課文。（板書課題）（2）《驚弓之鳥》的鳥是大雁，哪位同學(xué)知道大雁是怎樣的鳥？學(xué)生后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。
（3）誰能說說“驚弓之鳥”是什么意思。（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）（3）故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？
�。ń處煂W(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出）
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
弄懂：
1、那是一只怎樣的鳥？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
�。�1）、“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
�。�2）、“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥�！�
2、從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）
3、這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？
找出句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！保ㄖ该麑W(xué)生讀出這句話，朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來。語速要快稍快，緊張一點(diǎn)）。（教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解：“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）。請(qǐng)一名學(xué)生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
4、魏王的態(tài)度發(fā)生怎樣的變化？（“信不過”——“大吃一驚”——“奇怪”）。
（1）、感情朗讀第3.6.8自然段，讀出魏王的“信不過”、“大吃一驚”、奇怪”的語氣。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思，了解“驚”是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
5、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來了？
自學(xué)第8節(jié)：
�。�1）、思考填空，用（）在書上括出答案。
它飛得慢，是因?yàn)開_________________________________。
它叫得悲慘，是因?yàn)開_______________________________。
�。�2）、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
板書：飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群
（3）、“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果——先果后因）
老師總結(jié)：（板書）
觀察：飛得慢
叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛孤單失群
往高處飛↗ |心里害怕↗ |結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響↗
掉了下來
三、學(xué)生試著復(fù)述這個(gè)故事。
四、分解色朗讀五、作業(yè)。
1、摘抄你認(rèn)為不錯(cuò)的詞語。
2、小練筆：寫寫你眼中的更羸是什么樣的。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入（2分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，（出示課件）請(qǐng)齊讀課題。誰知道題中的鳥指什么鳥？（大雁）
你知道哪些大雁的生活習(xí)性？（候鳥、群居生活）
對(duì)，大雁喜歡過群居生活，它們成群結(jié)隊(duì)地居住在水邊，成群結(jié)隊(duì)地展翅高飛，可我們課文中的大雁只有一只哦，這是怎么回事呢？我們來看看課文吧！
二、學(xué)文（28分鐘）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求把句子讀通順，較長(zhǎng)的句子多讀幾遍�？纯茨阌惺裁词斋@？（讓學(xué)生充分地說）
生匯報(bào)：我知道更羸不用箭就使大雁掉下來。
師：不用箭就能使大雁掉下來，真是太神奇了，到底怎么回事呢？我們趕快讀讀課文吧。（指名讀1—4自然段，思考：從1—4自然段中你知道了什么？）
匯報(bào)：
1、生：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
師：射箭能手是指什么？
2、生：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來，邊飛邊鳴。
師（出示課件）：請(qǐng)一名同學(xué)讀，其余學(xué)生閉眼想象，你腦海中出現(xiàn)了什么情景？（指名答）
師：請(qǐng)把你的感受讀出來好嗎？（指名讀、全班學(xué)讀）
3、生：我知道更羸說不用箭就能使大雁掉下來。
師：你從哪知道的？（生讀更羸的話）
讀得好：你讀得真好，讓老師看到了一個(gè)自信的更羸。
讀得不好：更累得花中用了只要……就……說明更羸說這話還是挺有把握的，讀時(shí)要自信些。（個(gè)別讀兩人，分男女讀）
師：更羸說這話，你信嗎？
生：信：因?yàn)樗怯忻纳浼苁帧?/p>
不信：太不可思議了。
師：不信的不止你們，連魏王也信不過自己的耳朵，誰來當(dāng)當(dāng)魏王，讀他的話。
讀得好：你讀得真棒，帶上表情后真像個(gè)小演員。
讀得不好：你讀得很流利，如果帶上表情讀就更好了。
師：面對(duì)魏王的不相信，更羸是怎么說的呢？
生：請(qǐng)讓我試一下。（2人讀，齊讀）
師：從這句話中，你覺得更羸怎么樣？（謙虛、有禮）
師：一個(gè)是信不過自己的耳朵，一個(gè)又是如此自信，真是太有意思了，我們?cè)賮碜x讀它們的對(duì)話吧。分角色讀男：更累，女：魏王
師：讀得好，讀到這你最想知道什么？
生：他成功了沒有？
師：讓我們來看看。（出示圖）生：成功了。
師：你從圖上那看出他成功了？
師：課文怎樣寫的呢？找找看（出示課件）這是一個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，其余同學(xué)想想他講了幾個(gè)意思。（指名答）
師：你覺得那些詞用得好。
生：直往上飛：拼命使勁
師：聽到弦響，大雁為什么要往上飛？（害怕）你能把他讀出來嗎？
生：直掉下來：筆直
師：讀得不錯(cuò)，如果帶上動(dòng)作效果會(huì)更好，你們練練。想讀的'都可以讀讀。
師：魏王聽了有什么反應(yīng)？
生：大吃一驚。
師：請(qǐng)你做做大吃一驚的表情，帶表情讀魏王的話。
師：如果你就是魏王，你會(huì)怎樣想？
生：他是怎么知道的呢？
師：你想解開心中的疑團(tuán)嗎？（想）快到課文中找找吧！
師：那個(gè)自然段告訴我們更羸不用箭就能使大雁悼下來？
生：9自然段。
師：1、（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段。
2、討論：更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的呢？
生匯報(bào)：
師：相機(jī)板書飛得慢叫聲悲慘
師：更羸觀察多仔細(xì)呀！他怎么能聽出大雁的叫聲很悲慘？
生：因?yàn)樗怯忻纳浼苁帧?/p>
師：更羸真是名副其實(shí)呀！更羸說的第一句話是他看到的和聽到的，也就是他觀察的現(xiàn)象，（板：觀察）后面的內(nèi)容也是他觀察到的嗎？
生：想到的。
師：也就是他根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的分析。（板：分析）
師：他怎樣分析的呢？
生匯報(bào)：師：相機(jī)板書受過箭傷孤單失群
師：害怕掉下來結(jié)論
師：從更羸的話中，我們了解到更羸觀察很仔細(xì)，又對(duì)觀察的現(xiàn)象認(rèn)真分析，得出了結(jié)論，事實(shí)證明更羸的判斷是正確的。再請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這一段，感受一下更羸的智慧吧。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀，邊讀邊記，呆會(huì)我們做個(gè)填空題。
生做填空題，
師：故事讀完了，誰來說說驚弓之鳥的意思？
生：一只受過傷的大雁聽到拉弓的聲音，就嚇得從空中掉下來。
師：你真了不起，驚弓之鳥的意思你已經(jīng)弄懂了，（出示課件）生齊讀，人們用這個(gè)成語比喻一種人，因受過驚嚇，以后遇到類似的事情就特別害怕，說這種人成了驚弓之鳥，你們?cè)陔娨�、電影、故事書中見過這種人嗎？
生答（兩人）
師：說的對(duì)，有人受過一次打擊，下次就害怕得不得了，這種人必定膽小怕事，是不可取的。
三、表演讀（9分鐘）
師：喜歡這個(gè)成語故事嗎？我們來分角色表演好嗎？（好）那你們先找自己的伙伴練一練吧！
生：表演
四、拓展（1分鐘）
師：成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)慣用的詞語或短句，幾乎每個(gè)成語都有它的來源或典故，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多看成語故事書，多積累成語、運(yùn)用成語。
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