- 相關(guān)推薦
思維的重要性總結(jié)（通用10篇）
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的思維的重要性總結(jié)（通用10篇），歡迎大家分享。
思維的重要性總結(jié) 篇1
實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子邏輯思維、自主性有效的培育
良好的邏輯思維的自主性在孩子處于邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長過程的階段具備如下的能力：
1)會(huì)更多和更豐富地采集、收集和儲(chǔ)存以及交換信息；
2)會(huì)更主動(dòng)地形成邏輯思維的延伸和復(fù)合性邏輯思維的完整性
3)孩子會(huì)在未來社會(huì)生存信息環(huán)境中能夠更加主動(dòng)地編織目的性邏輯思維；
4)能主動(dòng)積極地為；目的性邏輯思維目的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行信息的交換。
在這個(gè)階段，對(duì)孩子進(jìn)行自主邏輯思維能力的培育是非常重要的。那么，父母在客觀現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)當(dāng)如何培育孩子的.邏輯思維自主性呢？比如說運(yùn)用合理的方式、方法取消孩子；被抱的權(quán)利就是一個(gè)很好的培育方法。被抱就是孩子會(huì)走路卻千方百計(jì)的不走路，讓父母抱的外在肢體表現(xiàn)。
在現(xiàn)實(shí)生活中父母通常的做法是：
在和孩子共同進(jìn)行某種事物的過程中，比如在一起散步的路上：
媽媽：媽媽抱不動(dòng)了，孩子可以自己走一段嗎？
孩子：不好，我要媽媽抱。
媽媽：媽媽很累了，實(shí)在抱不動(dòng)了，你已經(jīng)長大了。好嗎？自己走一走。
孩子: 不。
媽媽：這孩子怎么這么不懂事？下來，自己走。
孩子開始哭。
我們說這種方法的使用對(duì)于父母，尤其是對(duì)于；獨(dú)采信息源；(媽媽)來說，不是好辦法，也不會(huì)很好地解決問題。對(duì)部分孩子來講，在沒有準(zhǔn)備的前提下，被；獨(dú)采信息源；強(qiáng)行地拒絕，會(huì)使他們的；安全感；和；依賴感；受到一定的影響，從而在復(fù)制采集、收集和儲(chǔ)存過程中，逐步喪失拓展信息種類和范疇的主動(dòng)性。而可以借鑒的方法是：
策略：
媽媽不能抱你；
第一步: 確認(rèn)
確認(rèn)現(xiàn)階段孩子的興趣源，以次作為交換；抱；的權(quán)利。例如：孩子非常喜歡在公園玩。
說明：引導(dǎo)孩子習(xí)慣不；被抱；的正確方法應(yīng)當(dāng)是在了解孩子成長過程中相對(duì)時(shí)間內(nèi)興趣源的基礎(chǔ)上，依據(jù)孩子的興趣源明確不被抱的條件，比如陪同孩子進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)前和孩子做出約定.同時(shí)我們建議，這種引導(dǎo)活動(dòng)要相對(duì)頻繁進(jìn)行，以此為前提在其它共同進(jìn)行的活動(dòng)中以這個(gè)引導(dǎo)約定(不；被抱；)來對(duì)孩子被抱的要求予以拒絕。
第二步：引導(dǎo)約定
媽媽：孩子，我們?nèi)ス珗@好嗎？
孩子：好，走吧！
媽媽：可是媽媽今天很累，所以你不能要媽媽抱，如果答應(yīng)媽媽，我們就去，如果不答應(yīng)就不去了。
孩子：好的。
第三步：實(shí)施
如果遇到孩子反悔
孩子：媽媽抱抱，我走不動(dòng)了。
媽媽：可是，你已經(jīng)答應(yīng)媽媽自己走路的。
孩子：可是我就是走不動(dòng)了，媽媽抱抱。
媽媽：好吧！如果是這樣我們就不能去公園了，我們回家，你已經(jīng)答應(yīng)媽媽了，為什么還要媽媽抱？
如果要去一個(gè)孩子不感興趣的地方，如商場，飯店，可以這么做：
媽媽：孩子還記得嗎？媽媽平時(shí)帶你去公園玩的時(shí)候都說好了，在媽媽累的時(shí)候，你就不讓媽媽抱。今天媽媽很累，如果抱你的話，媽媽會(huì)累壞的，如果累壞媽媽就不能陪你回家，不能給你做好吃的了？等等諸如此類的話。
父母應(yīng)當(dāng)在了解其運(yùn)用本質(zhì)的基礎(chǔ)上舉一反三地應(yīng)用到培育孩子的過程中去，這樣才能最好的實(shí)現(xiàn)培育目的。比如：孩子喜歡玩汽車，那么先要求孩子答應(yīng)媽媽，玩完后把玩具整理好；想獲得禮物就要幫助媽媽整理碗筷等等。合理的運(yùn)用；引導(dǎo)約定；來對(duì)孩子進(jìn)行；引導(dǎo)約束。只有這樣，孩子在得到良好的邏輯思維自主性基礎(chǔ)培育的同時(shí)，其對(duì)成長所依賴的客觀具體生存環(huán)境和對(duì)父母的；安全感；和；依賴感；才不會(huì)受到影響，才能保證孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建和豐富成長過程的良好進(jìn)行。
思維的重要性總結(jié) 篇2
社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，已成為世界各國教育的趨勢(shì)�？v觀我國教育現(xiàn)狀和創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，令人堪憂。在中學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門博大精深、富于變化、蘊(yùn)含豐富創(chuàng)造性思維的學(xué)科。它是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的肥沃土壤，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力也就成了可能。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)造性思維
二十世紀(jì)九十年代以來，世界上很多國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)都遇到了這樣或那樣的困難和挫折，只有美國保持著良好的勢(shì)頭，始終堅(jiān)挺。經(jīng)濟(jì)學(xué)家經(jīng)計(jì)量研究發(fā)現(xiàn)：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在美國經(jīng)濟(jì)增長中起到了主導(dǎo)作用。知識(shí)和信息對(duì)美國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已經(jīng)達(dá)到50％以上，于是提出了知識(shí)經(jīng)濟(jì)這個(gè)概念，并認(rèn)為世界將進(jìn)入一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要高新技術(shù)，高新技術(shù)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，創(chuàng)新包括知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。這些創(chuàng)新都離不開具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，然而構(gòu)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要途徑是教學(xué)創(chuàng)新。在學(xué)校教育中，管理者和教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理是否具有創(chuàng)新性，是否具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等等，都關(guān)系到能否培養(yǎng)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的創(chuàng)造性人才。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教育是鍛煉人思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)密切相關(guān)，這已是不爭的事實(shí)。研究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問題。
二、我國中學(xué)生創(chuàng)造性教育現(xiàn)狀堪憂
著名史學(xué)家湯恩比曾經(jīng)指出，一個(gè)民族或社會(huì)能否打開僵局開拓前進(jìn)，未來是否朝著創(chuàng)造的方向邁進(jìn)，沒有創(chuàng)造的民族和社會(huì)將無法面對(duì)“未來的沖擊”，亦不足以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的動(dòng)蕩，事實(shí)上，“人類文化史就是一部創(chuàng)造史”。人類科技的進(jìn)步，文藝創(chuàng)作，以及社會(huì)制度和人際關(guān)系的發(fā)展，都是人類創(chuàng)造能力具體表現(xiàn)的成果。創(chuàng)造性思維是人類所獨(dú)具的稟賦，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力。英國科學(xué)家霍伊爾(F.Hoyle)指出：“今日不重視創(chuàng)造性思維的國家，則明日將淪落為落后國家而羞愧�！�
審視我國學(xué)生的創(chuàng)造性現(xiàn)狀，情況令人擔(dān)憂。楊振寧教授1995年來國內(nèi)講學(xué)時(shí)，說過這樣一句話：在國外中國留學(xué)生無論在普通大學(xué)還是一流大學(xué)，學(xué)習(xí)成績都是非常出色的。
但中國留學(xué)生膽子小，老師沒有講過的不敢想，老師沒有作過的不敢做。諾貝爾獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文教授說，美國學(xué)生學(xué)習(xí)成績不如中國學(xué)生，但是他們有創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人成就。
再看我國中學(xué)的教育現(xiàn)狀，全國幾乎所有的普通高中都處在同一種形勢(shì)下的沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，更近乎于你死我活的激烈的斗爭，那就是拼命追求升學(xué)率，激烈角逐高考排行榜的位次。在這種情況之下，不可能不扭曲學(xué)校的正常教育。在實(shí)施所謂的“素質(zhì)教育”以前，有些學(xué)校從高一始，一周六天排課外加星期天輔導(dǎo)；會(huì)考科目干脆不學(xué)或會(huì)考之前突擊，會(huì)考全體作弊，甚至于老師做答案；一天安排13至l4節(jié)課，三年的課程兩年學(xué)完。高考期間努力尋找作弊機(jī)會(huì)，高考結(jié)束橫幅一片，吹噓本縣、本校的有點(diǎn)脫離實(shí)際的輝煌的勝利果實(shí)。高中教育就是在這種確實(shí)緊張又有點(diǎn)烏煙瘴氣的環(huán)境下一心一意地抓高考，而這一階段的中學(xué)生，正是長身體，長知識(shí)，形成各種能力，特別是創(chuàng)造性思維能力的黃金階段。兩者相比，那是多么的不協(xié)調(diào)。能力的形成是有連續(xù)性的，中學(xué)階段被扼殺了，大學(xué)階段甚至于以后會(huì)受到嚴(yán)重影響，于是出現(xiàn)了上面的一幕也就不足為奇了。
現(xiàn)在我們已經(jīng)意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，為了民族的發(fā)展、祖國的昌盛，再也不能坐等，我們要奮起，要為祖國培養(yǎng)一流的后備人才，這是我們一線教育工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任。
三、發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的優(yōu)勢(shì)
在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性和邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它體系完善、博大精深、應(yīng)用廣泛、生命力強(qiáng)且富于變化。這些都為在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了豐富優(yōu)良的'載體。近年來，數(shù)學(xué)的應(yīng)用突破了過去的狹隘范疇，它與自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)相互滲透為邊緣科學(xué)，成為多項(xiàng)科研領(lǐng)域的有力工具。尤為重要的是，不論是數(shù)學(xué)被作為科學(xué)皇后的尊崇，還是它作為工具的質(zhì)樸，數(shù)學(xué)都呈現(xiàn)著其特殊的地位——這就是它十分有利于給人以思想教育，它能使人獲得在信息社會(huì)中最重要的能力——?jiǎng)?chuàng)造性思維能力。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。他在列舉數(shù)學(xué)教育的目的時(shí)把發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在第一位�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育工作者們也越來越重視數(shù)學(xué)思維在教學(xué)過程中的作用，認(rèn)為對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其核心是思維能力的培養(yǎng)。因此，我們必須發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)思維能力這一方面的優(yōu)勢(shì)，將思維能力的培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用數(shù)學(xué)這一培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的優(yōu)良載體，為中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)做出最大的貢獻(xiàn)，為學(xué)生們的終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
思維的重要性總結(jié) 篇3
人的思維活動(dòng)是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有語言，就不能進(jìn)行思維。所以，思維訓(xùn)練和語文教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系在一起，教師要善于挖掘課文中潛藏的各種因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，并借助思維幫助學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。
一、求異思維，加深理解。
學(xué)生的思維隨著概念的不斷充實(shí)、深化而發(fā)展，概念準(zhǔn)確則思維更具條理性，思維的條理性又有助于概念的正確應(yīng)用。在教學(xué)中，找出相近概念間的不同，往往是準(zhǔn)確理解概念的有效手段。比如，《景陽岡》一課中，針對(duì)老虎的一撲、一掀、一剪，作者用三個(gè)“閃”字表現(xiàn)武松的勇敢、機(jī)智。初讀此段后，學(xué)生都能答出“閃”就是躲的意思，于是提出一個(gè)很有思考性的問題：那作者為什么這里用“閃”不用“躲”？并讓學(xué)生帶著問題再認(rèn)真讀、仔細(xì)想。之后，有的說“閃”相對(duì)“躲”動(dòng)作快些、靈活些；有的說“閃”比“躲”更能突出武松膽大、敏捷；有的說。通過這樣的求異性思考，他們對(duì)“閃”和“躲”這兩個(gè)相近的概念有了更深的把握，并能準(zhǔn)確地使用這兩個(gè)詞，激發(fā)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能自覺地運(yùn)用求異的思維方式去加深理解。
二、求同思維，歸納總結(jié)。
人類思維的目的，是為了尋找答案�？茖W(xué)研究，就是在大量的事例中找出共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論，并用得出的結(jié)論對(duì)相關(guān)的事例進(jìn)行分析，從而又通過對(duì)事例的分析對(duì)結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)，前者是歸納，后者是演繹。例如教《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，先與學(xué)生一起回顧《鋸的發(fā)明》一文，提醒學(xué)生魯班發(fā)明鋸是受到一種葉緣帶齒的草劃破手指這一事的啟發(fā)而發(fā)明的，存在著：帶齒的草鋸的關(guān)系，然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《蝙蝠和雷達(dá)》，并討論，使學(xué)生知道雷達(dá)是受蝙蝠在夜間飛行能避開障礙物這一事的啟發(fā)而發(fā)明的，存在著：蝙蝠夜飛雷達(dá)的關(guān)系；通過兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生得出結(jié)論：許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于自然現(xiàn)象，并能說出一些現(xiàn)實(shí)生活中類似的例子，既加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的思維。
三、順向思維，清理思路。
任一文章的中心思想，都要通過一主線將有關(guān)材料串在一起來表達(dá)。因此，分析出文章的主線，沿著主線進(jìn)行順向思維，不但能明白文章中各部分的目的，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，使思路更清晰，還能體會(huì)作者的意圖、表達(dá)方式和文章的表達(dá)目的。如在教《飛奪瀘定橋》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并討論出文章主線是“飛奪”后，讓學(xué)生順著這一主線進(jìn)行分段體會(huì)。體會(huì)第一段時(shí)，通過提問，學(xué)生沿著主線的意思了解到該段目的是總領(lǐng)全文，給人一個(gè)總的印象。同時(shí)，對(duì)大渡河惡劣環(huán)境的描寫，是為下文寫“必奪”、“難奪”進(jìn)行的鋪墊。體會(huì)第二段時(shí)，順著前段的思維，以討論的方式，學(xué)生很容易就得出這段是文章的重點(diǎn)。其中，大筆墨的橋、水、敵方面的描寫，與前段環(huán)境的描寫一樣，目的也是為“飛奪”進(jìn)行渲染，再次體現(xiàn)“飛奪”的難，襯托出紅軍不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神，突出文章的中心思想。體會(huì)第三段時(shí)，通過再次引導(dǎo)，學(xué)生明白這段是對(duì)開頭的呼應(yīng)，是“飛奪”高潮的回落，也是對(duì)“奪”后紅軍去向的鋪陳。這樣，沿著主線順向思維，學(xué)生就對(duì)作者的立意、思路、布局意圖清晰了然，還有助于其以后按這種順向的思維方式去組織自已的文章。
四、逆向思維，由果溯因。
不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，擺脫習(xí)慣、權(quán)威的定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛，反大眾思維而思維，往往會(huì)產(chǎn)生新穎、獨(dú)到的解決問題的方法，得到一種意想不到的結(jié)果，變“不能”為“能”。如《田忌賽馬》一課，在與學(xué)生一起閱讀分析后，進(jìn)行了如下討論：田忌與齊威王賽馬為什么總是輸？因?yàn)樵谕葯n次上，田忌的馬相對(duì)弱些，且田忌無法擺脫優(yōu)對(duì)優(yōu)、中對(duì)中、弱對(duì)弱的傳統(tǒng)習(xí)慣性思維，所以會(huì)輸。用孫臏的方法為什么能贏呢？因?yàn)閷O臏能以“贏”為結(jié)果進(jìn)行逆向思考，突破傳統(tǒng)的思維方式，采用弱對(duì)優(yōu)、優(yōu)對(duì)中、中對(duì)弱的方法，結(jié)果使“不能贏”變?yōu)椤摆A”。這樣的討論，一方面使學(xué)生對(duì)文章有更深的理解，更能感受到孫臏的聰明；另一方面又使學(xué)生明白“聰明”往往來源于獨(dú)特的思維。接著，我提出一個(gè)看似無法解決的問題：兩人比騎馬，如何在最快的時(shí)間內(nèi)比出誰的馬跑得慢？在一陣思考后，居然有一些學(xué)生按照這種逆向思維的方式得出答案換馬快跑。
五、離心思維，培養(yǎng)想象。
離心思維是訓(xùn)練學(xué)生想象力的一種有效手段，學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見。如教《雪猴》一課時(shí)，先掛一幅事先畫好的.大掛圖，讓學(xué)生根據(jù)掛圖展開想象。學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說雪猴的外貌怎樣有趣，有的說雪猴與人的關(guān)系怎樣友好，有的說它們正在思考問題，有的說它們正在樹中乘涼，有的說……在表揚(yáng)他們的想象后，才開始結(jié)合他們的想象進(jìn)行講讀，這樣既培養(yǎng)了想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使他們對(duì)課文理解更深。為了給學(xué)生一塊馳騁想象的空間，還鼓勵(lì)他們對(duì)日常生活進(jìn)行觀察、分析，以離心思維的方式去描寫自己所見所想。
六、向心思維，百川歸海。
在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常為達(dá)到某一目的而做許多事，最終的結(jié)果是為了目的的實(shí)現(xiàn)。同樣，在一篇文章中，作者為了說明一個(gè)問題，往往要針對(duì)該問題進(jìn)行多方面的闡述。如在教《草船借箭》一課，我針對(duì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”，引導(dǎo)學(xué)生歸納出作者是通過三方面的闡述：
1、選擇借箭時(shí)間；
2、確定物質(zhì)裝備、借箭距離和停留時(shí)間；
3、選擇協(xié)作伙伴（魯肅）并與其船中對(duì)飲，來論證諸葛亮的“神機(jī)妙算”。讓學(xué)生明白，作者正是通過這三方面的描寫來說明諸葛亮通天文、氣象，精數(shù)術(shù)、計(jì)算，悉魯肅、周瑜、曹操的心理，才使得借箭成功。水到渠成地證明了諸葛亮的“神機(jī)妙算”。同時(shí)也使學(xué)生懂得用向心思維方式去論說問題往往更具說服力。
當(dāng)然，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，在教學(xué)時(shí)就不能因教而教，而應(yīng)提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生去思、去想，允許和鼓勵(lì)學(xué)生有自已的看法；要發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師就要自己有靈活的思維，在教學(xué)中真正樹立思維意識(shí)，做到教學(xué)與思維相結(jié)合。這樣，才能真正達(dá)到以教學(xué)培養(yǎng)思維，以思維促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
思維的重要性總結(jié) 篇4
思維能力是理解力、論證力、判斷力等多種要素組成的綜合能力。它是整個(gè)智慧的核心。參與與配合著一切智力活動(dòng)。一個(gè)人聰明不聰明、有沒有智慧，主要就是看他思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，要使自己聰明起來，最根本的辦法是培養(yǎng)思維能力。
凡是那些對(duì)事物有著獨(dú)到的眼光的人，在這份“眼光”的背后，必然靠著獨(dú)到的思維能力——分析力、鑒別力、判斷力做支撐，擁有思維能力的人，才是擁有主動(dòng)權(quán)的人。
成功者的思維與失敗者的思維往往截然相反，成功者擁有正向思維——積極的開放的建設(shè)性的導(dǎo)向成功的思維方式；失敗者擁有負(fù)向思維——消極的封閉的破壞性的.導(dǎo)向失敗的思維方式。主要是正向或負(fù)向、積極的或消極的心智模式?jīng)Q定的。
思維能力是一項(xiàng)綜合能力，它取決于多種因素。其中，心里因素對(duì)思維能力的影響最大，大到令人不可想象的地步。
恐懼的情緒可以使人草木皆兵，驕傲的情緒可以使人目空一切；緊張的情緒可以使人惴惴不安；憤怒的情緒，可以使人不顧一切，不計(jì)后果；急躁的情緒可以使人心緒不寧，忙中出錯(cuò)。
心態(tài)的變化往往使人思維判斷錯(cuò)誤，產(chǎn)生與實(shí)際真實(shí)情況的差距。人們常說：熱戀的女人智商等于零。由于心理情緒對(duì)思維的巨大作用，所以情令智昏的現(xiàn)象非常普遍。
思維能力比知識(shí)的占有量更重要，愛因斯坦說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位”。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，網(wǎng)上資源非常豐富，你想了解某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)甚至專業(yè)知識(shí)，只需上網(wǎng)便可查知。就拿攝影拍照來說，隨著照相機(jī)制造業(yè)的高度發(fā)展，照相機(jī)的功能越來越完善，攝影師手中的照相設(shè)備功能差距越來越小，那么，攝影師在同一個(gè)景色面前，為什么能拍出與眾不同的照片，取決于“頸頭”而不是“鏡頭”。究其本質(zhì)，是思維角度的不同而產(chǎn)生的結(jié)果。因此，冰雪認(rèn)為：各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)的競爭核心是思維能力強(qiáng)弱的競爭。
培養(yǎng)思維能力是一個(gè)艱苦的過程，需要我們摒棄浮躁，勤學(xué)靜思，修煉心性，經(jīng)過一番艱苦的努力才能有所收獲。
思維的重要性總結(jié) 篇5
首先，我們需要詳細(xì)了解一下直覺思維。直覺思維是什么？它有什么重要作用？
直覺和靈感可以看作是一對(duì)“兄弟”，是生命的一種共鳴，是人類在進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)的必不可少的“氧氣”，對(duì)每一個(gè)人都有很重要的意義，而直覺思維是可以通過后期培養(yǎng)來增強(qiáng)的，從小就對(duì)寶寶的直覺思維進(jìn)行培養(yǎng)更能起到成效，而培養(yǎng)寶寶直覺思維可以通過音樂熏陶。養(yǎng)直覺思維這種生命共鳴，其實(shí)也是對(duì)生命在進(jìn)行教育。而直覺并不是一種虛無的情感，而是在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富并且邏輯推理相當(dāng)成熟后的一種精神的感覺現(xiàn)象。愛因斯坦就曾經(jīng)說過這么一句，科學(xué)研究還有創(chuàng)造發(fā)明的“真正可貴的因素是直覺思維”。而直覺思維的迅速“升華”會(huì)讓人感覺到“頓悟”，而瞬間的一個(gè)“頓悟”就會(huì)有“靈感”的閃現(xiàn)。那么如何才能讓直覺思維有迅速增長呢？愛因斯坦就說了：“在我從6歲開始，跟父母學(xué)習(xí)小提琴，音樂世界賦予了我的直覺，對(duì)新發(fā)現(xiàn)(運(yùn)動(dòng)物體光學(xué))，有極大的幫助�！�
直覺能力具體來說就是是一種通過視聽等多個(gè)感官同時(shí)感覺到東西的能力。而在我們的生活中，直覺往往可以讓人一下子就觸及到了事物的本質(zhì)。而音樂的熏陶可以讓寶寶的直覺思維得到培養(yǎng)，因此很多的父母從懷孕開始就利用音樂對(duì)寶寶進(jìn)行胎教，這就是一種音樂的熏陶，當(dāng)然胎寶寶是并不可能會(huì)從邏輯的計(jì)算中去學(xué)會(huì)準(zhǔn)確彈奏，但他們可以靠直覺從媽媽提示的節(jié)奏或者是媽媽的`姿勢(shì)或是音樂的強(qiáng)弱中去感知。
而從胎寶寶期就開始接受到音樂熏陶的孩子往往有很強(qiáng)的直覺能力，而直覺往往能讓寶寶在人生中的學(xué)習(xí)或者是工作變得更為容易，同時(shí)能幫助各種任務(wù)的順利完成。而且當(dāng)直覺在不斷的重復(fù)訓(xùn)練中被人更自然更加掌握時(shí)，直覺就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)生命的機(jī)能在無意識(shí)中有重大作用。
直覺思維雖然說是因要而異的，但是有意的對(duì)寶寶進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于寶寶直覺思維的能力還是有很大的幫助，而通過上面的講述也不難可以看出，培養(yǎng)寶寶直覺思維可通過音樂熏陶，，不但能提高寶寶的直覺思維，同時(shí)也能讓孩子對(duì)音樂的鑒賞有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以要多讓寶寶接觸有益的音樂。
思維的重要性總結(jié) 篇6
1.大數(shù)據(jù)思維的相關(guān)概念
所謂的大數(shù)據(jù)思維是近些年來才產(chǎn)生的，它包括三個(gè)內(nèi)涵，即數(shù)量（Volume）、速度（Velocity）和種類（Variety）。一經(jīng)產(chǎn)生就引起了互聯(lián)網(wǎng)公司等部門的高度重視。雖然現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)已經(jīng)得到了廣泛的普及，但大數(shù)據(jù)的概念依然缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，廣大民眾將那些無法用常規(guī)軟件進(jìn)行獲取的數(shù)據(jù)稱為大數(shù)據(jù)。而筆者認(rèn)為，所謂大數(shù)據(jù)，其實(shí)就是指具有數(shù)量多、真實(shí)性高、速度快等多重特點(diǎn)的數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們只有充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維才能夠?qū)崿F(xiàn)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，才能徹底擺脫傳統(tǒng)的固有的思維方式對(duì)我們的負(fù)面影響，進(jìn)一步提高決策的科學(xué)性。
2.在金融學(xué)研究中運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維的必要性
數(shù)據(jù)在整個(gè)金融學(xué)研究領(lǐng)域中，具有非常重要的作用，它是金融學(xué)研究中所有決策的最主要依據(jù)。只有在科學(xué)的、準(zhǔn)確的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上決策者所做的決定，才能夠稱為正確的決定，才能夠是符合自身發(fā)展需要的決定。筆者認(rèn)為將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用到金融學(xué)研究領(lǐng)域中具有以下兩方面的優(yōu)勢(shì)：一方面，大數(shù)據(jù)思維在金融學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用極大地影響了金融界的發(fā)展。若想在大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行金融分析，就必須以大數(shù)據(jù)為依據(jù)。例如，紐約大學(xué)的教授EdwardAlt?man曾提出一個(gè)基于企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表的量化模型Z-Score來度量企業(yè)違約風(fēng)險(xiǎn)，這種量化模型的構(gòu)建就是以大量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的。由此可見，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，誰擁有的數(shù)據(jù)多、數(shù)據(jù)更全面，誰就獲得了成功的一半。另一方面，大數(shù)據(jù)思維對(duì)于金融市場的進(jìn)一步拓展具有非常重要的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，金融市場的競爭也變得越來越激烈。將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用到金融市場當(dāng)中則可以有效解決上述問題，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)金融企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3.大數(shù)據(jù)思維在金融學(xué)研究中的應(yīng)用
3.1 建立健全數(shù)據(jù)平臺(tái)
數(shù)據(jù)平臺(tái)是大數(shù)據(jù)發(fā)揮自身作用的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為在進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的過程中，應(yīng)不斷拓展數(shù)據(jù)來源渠道。以往在建立數(shù)據(jù)平臺(tái)的過程中，僅僅依靠銀行的數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，這在一定程度上減小了數(shù)據(jù)來源渠道。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，必須充分利用站、網(wǎng)上銀行等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品所提供的數(shù)據(jù)建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，并深入挖掘這些數(shù)據(jù)，充分了解客戶的喜好，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。在建設(shè)數(shù)據(jù)平臺(tái)的過程中，還應(yīng)當(dāng)以大數(shù)據(jù)思維來獲取、分析大量的數(shù)據(jù)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的不足，進(jìn)一步提高大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)中數(shù)據(jù)的科學(xué)性。
3.2 切實(shí)加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理能力
毋庸置疑，絕大部分金融產(chǎn)品都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，而充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，則可以有效解決這一問題，切實(shí)提高金融企業(yè)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的管控能力，減少財(cái)產(chǎn)損失。正因如此，在研究金融學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)以大數(shù)據(jù)思維為主要思維方式，通過分析大量的數(shù)據(jù)來提高金融決策的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，合理控制風(fēng)險(xiǎn)。以銀行為例，銀行在對(duì)企業(yè)進(jìn)行放貸的時(shí)候，便可充分利用大數(shù)據(jù)來對(duì)企業(yè)進(jìn)行評(píng)估，了解企業(yè)的銷售情況、資金運(yùn)營情況等，最終依照評(píng)估結(jié)果來決定是否發(fā)放貸款以及發(fā)放貸款的范圍。筆者認(rèn)為通過分析大量的數(shù)據(jù)，能夠進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，并在此基礎(chǔ)上有效避免傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析存在的不足。正因如此，相關(guān)工作者應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用到金融學(xué)研究中的意義，實(shí)現(xiàn)金融企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管控能力的進(jìn)一步提高。以美國的一家汽車保險(xiǎn)公司為例，該公司通過大數(shù)據(jù)分析識(shí)別出詐騙規(guī)律，從而使車險(xiǎn)詐騙案例減少了30%，誤報(bào)率減少了50%，整體索賠成本降低了2%~3%。
3.3 提高互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展水平
在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，金融行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)同大數(shù)據(jù)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合在了一起。通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)不斷發(fā)展的平臺(tái)，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到金融研究分析當(dāng)中，有效改變傳統(tǒng)金融企業(yè)的運(yùn)營模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)金融業(yè)務(wù)服務(wù)或是傳統(tǒng)金融企業(yè)利用大數(shù)據(jù)拓展金融服務(wù)領(lǐng)域范圍，是大數(shù)據(jù)時(shí)代主要的金融服務(wù)提供方式。但不論是哪種金融企業(yè)都是以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下不斷產(chǎn)生的。
3.4 拓展了金融學(xué)的研究思路
大數(shù)據(jù)思維在金融學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用，有利于進(jìn)一步拓展金融學(xué)的研究思路，幫助研究者獲得更多的信息量�？梢哉f，大數(shù)據(jù)思維有利于研究者突破傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析的局限性，使研究思路得到進(jìn)一步拓展。具體來說，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是大量的`數(shù)據(jù)有利于進(jìn)一步提高金融研究的準(zhǔn)確性，有效避免金融數(shù)據(jù)研究中的隨機(jī)性，使金融分析結(jié)果更具有說服力；二是大量的數(shù)據(jù)極大地豐富了金融學(xué)的研究內(nèi)容。這里所說的大量數(shù)據(jù)，并不僅僅是數(shù)目上的增多，還是種類上的增多�，F(xiàn)如今，數(shù)據(jù)的應(yīng)用已呈現(xiàn)多樣化。
4.金融研究中應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維的主要路徑
4.1 充分挖掘金融企業(yè)自身及相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)
眾所周知，金融研究并不僅僅局限于金融行業(yè)，其設(shè)計(jì)范圍非常廣泛，內(nèi)容眾多。因此在實(shí)現(xiàn)金融研究的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維去思考、去挖掘自身潛在的數(shù)據(jù)量，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高金融行業(yè)工作的效率，實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。金融企業(yè)在獲得大數(shù)據(jù)之后還應(yīng)當(dāng)以大數(shù)據(jù)為依據(jù)，不斷拓展思路，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。并充分依據(jù)大數(shù)據(jù)了解企業(yè)自身存在的問題，做到防患于未然，未雨綢繆，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在金融行業(yè)發(fā)展過程中的作用。
4.2 實(shí)現(xiàn)各行業(yè)、各企業(yè)之間的大數(shù)據(jù)交易
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的種類和數(shù)量都得到了進(jìn)一步的豐富，在這么龐大的數(shù)據(jù)下，沒有哪一個(gè)企業(yè)能夠掌握所有的數(shù)據(jù)，因此實(shí)現(xiàn)各行業(yè)、各企業(yè)之間的數(shù)據(jù)交換就逐步發(fā)展成為企業(yè)獲取眾多信息的有效途徑之一。在金融研究中，研究者應(yīng)當(dāng)以互利共贏為主要理念，通過企業(yè)之間的數(shù)據(jù)交流和交換實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，進(jìn)一步提高信息的利用效率，實(shí)現(xiàn)整個(gè)金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為想要更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)在金融研究中的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)建立大數(shù)據(jù)交易平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，企業(yè)之間可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交易。除此之外，還可以通過數(shù)據(jù)交易實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的最大化。
4.3 運(yùn)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展
之所以將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用到金融學(xué)研究中，主要目的是為了實(shí)現(xiàn)金融企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促使金融企業(yè)不斷創(chuàng)新產(chǎn)品，滿足更多用戶的需求。通過運(yùn)用大量數(shù)據(jù)，我們可以獲取各種信息，還可以依據(jù)這些信息做出科學(xué)的決策，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新自身的運(yùn)營模式，解決運(yùn)營過程中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)。除此之外，通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)企業(yè)還能夠不斷改進(jìn)自身的管理模式，實(shí)現(xiàn)金融管理的智能化，降低金融風(fēng)險(xiǎn)，為客戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
總而言之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，金融學(xué)研究只有充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維獲取大量的數(shù)據(jù)，才能實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，并在此基礎(chǔ)上為客戶提供更加優(yōu)質(zhì)的、有針對(duì)性的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，大數(shù)據(jù)思維在金融學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用也并非一蹴而就的，它是一個(gè)長期發(fā)展的過程，需要相關(guān)工作者共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。
思維的重要性總結(jié) 篇7
今天學(xué)習(xí)的企業(yè)管理這三大思維模式，使我獲益匪淺�！捌髨D決定版圖，思路決定出路”，說的都是思想對(duì)行為的指導(dǎo)與決定性作用。企業(yè)要做大做強(qiáng)做久，關(guān)鍵在于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的心靈格局是否海納百川、在于他的思維模式是否高瞻遠(yuǎn)矚。學(xué)習(xí)更好的贏利模式；增強(qiáng)行動(dòng)力；學(xué)習(xí)成功的方法；如何抓住機(jī)遇規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；如何做到行業(yè)第一；如何快速做大做強(qiáng)企業(yè)；如何超越競爭對(duì)手；改變現(xiàn)狀；多賺錢這些想法都很好都是對(duì)的，改變現(xiàn)狀要改變什么。其實(shí)一切改變首先來自思維模式的改變。李踐老師贏利模式訓(xùn)練一開始就開宗明義、旗幟鮮明地提出企業(yè)管理者的三大思維模式。
第一：數(shù)字思維。
什么是數(shù)字思維？任何一個(gè)工作目標(biāo)的達(dá)成，都要有數(shù)字來進(jìn)行考核和執(zhí)行。沒有設(shè)定目標(biāo)，就沒有評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)事務(wù)完成的質(zhì)量就無從把握。做企業(yè)就是簡單的數(shù)字思維。一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)公式“10-8=2”就包括了做企業(yè)管理的全部思想與過程�！�10”是收入，“8”是成本，“2”是利潤，企業(yè)管理者要做的就是兩件事：一是將“10”變成11、12；二是將“8”變成7、6；那么利潤“2”自然就增大。企業(yè)管理者的天職就是為企業(yè)謀取最大的贏利。所以有“企業(yè)不贏利，企業(yè)家就是在犯罪”“企業(yè)家賺錢是道德，不賺錢是缺德”之說。一定要有這個(gè)思維，時(shí)刻進(jìn)行10-8=2的計(jì)算。數(shù)字思維還包括：比如行銷人員1天打多少通電話、拜訪多少客戶、成交幾個(gè)單；花成本的部門比如采購，要對(duì)比幾家后進(jìn)行招標(biāo)比價(jià)、采購多少的量、庫存控制在多少等等，都要有數(shù)字，而不是語文思維“要提升管理效益”“要大大降低成本”“形勢(shì)大好”“感覺不錯(cuò)”之類的語言。
第二：結(jié)果導(dǎo)向思維。
成果思維模式的核心，是價(jià)值的創(chuàng)造。我們大部份人，通常都處于正向思維中，何謂正向思維呢？簡單的說，就是有一件事情要我去做，我便循著常規(guī)的方法去做了，事情能不能做成，我也不知道，但我會(huì)努力去完成。正向思維常讓我們陷入因?yàn)槲粗幕蛲话l(fā)的一些狀況，而導(dǎo)致我們的工作無法完成的尷尬境地。很多時(shí)候，我們的工作沒有很好的完成時(shí)，我們都會(huì)去說，沒有功勞也有苦勞，沒有苦勞還有疲勞。事實(shí)上，當(dāng)我們強(qiáng)需要調(diào)苦勞時(shí)，也就意味著某一項(xiàng)工作是沒有完成的，強(qiáng)調(diào)苦勞完全沒有意義，因?yàn)樗鼪]有創(chuàng)造價(jià)值。所以，我們需
要時(shí)常告誡自己，不要讓自己成為有苦勞的人，而要讓自己成為有功勞的人。 作任何一個(gè)決定、一個(gè)政策、一項(xiàng)制度、包括招聘一個(gè)人進(jìn)企業(yè)，首先一定要問“我想得到什么結(jié)果？”“我能得到這個(gè)結(jié)果嗎？”“得不到結(jié)果怎么辦？”，即結(jié)果導(dǎo)向思維，就是是先設(shè)定想要的結(jié)果，再創(chuàng)造條件進(jìn)行過程，然后得到結(jié)果；與富人思維模式不同的窮人思維模式，是先看條件再有過程再順其自然的得到結(jié)果，也許這個(gè)結(jié)果還不是自己想要的，但已經(jīng)花費(fèi)人力、財(cái)力、物力產(chǎn)生了。比如績效考核就是典型的結(jié)果導(dǎo)向思維：先設(shè)定要達(dá)成的目標(biāo)，再將目標(biāo)分解，所謂“千斤重?fù)?dān)人人挑，人人頭上有指標(biāo)”，達(dá)成目標(biāo)需要什么樣的條件？已經(jīng)有了什么條件？還需要?jiǎng)?chuàng)造什么樣的條件？什么時(shí)間完成到什么程度？一切圍繞目標(biāo)。所以企業(yè)管理者必須具有的第二大思維——結(jié)果導(dǎo)向思維。 第三：內(nèi)向思維。 “內(nèi)向思維”就是聚焦自身的思維模式。就是當(dāng)有問題時(shí)，要向自己來尋找問題的原因和解答，而不是向外去尋找原因和解答。很多人的習(xí)慣就是，一出現(xiàn)問題，第一個(gè)就是去尋找別人的原因，認(rèn)為是別人的錯(cuò)誤導(dǎo)致了現(xiàn)在的`問題，卻絲毫不去審視自身，也不去反思自己工作中的問題，結(jié)果呢，當(dāng)然是搞的大家都不愉快，很多時(shí)候，甚至相互指責(zé)，乃至大打出手。內(nèi)向思維最重要的貢獻(xiàn)就是要讓我們自身去尋找問題，并加以改進(jìn)和解決。指責(zé)別人是容易的，控制別人是不容易的，另一方面，人們控制自己是容易的，反思自己是不容易的。人們都想輕輕松松地去獲得，指責(zé)別人、控制別人的想法和做法多。孟子曾說過“行有不得者皆反求諸己”。出現(xiàn)問題向內(nèi)求，而不是向外求，這就是內(nèi)向思維，也是真正的問題解決之道。
企業(yè)經(jīng)營管理不善誰的問題？都是企業(yè)管理者自身的問題。所有的改變先來自企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人自己的改變。成功的企業(yè)家一定有成功的思想觀念、成功的思維模式，有了成功的思維模式才有成功的行為，成功的行為形成成功的習(xí)慣，成功的習(xí)慣養(yǎng)成成功的性格，成功的性格導(dǎo)致成功的命運(yùn)。數(shù)字思維、結(jié)果導(dǎo)向思維、內(nèi)向思維，是一個(gè)成功企業(yè)管理者的必須具備三大思維模式。
思維的重要性總結(jié) 篇8
在新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）中明確指出數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可代替的作用。
在競爭日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)的競爭，歸根結(jié)底主要是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。時(shí)代的要求，促使我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。
一、營造生命化課堂，激發(fā)創(chuàng)新欲望
在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從讓學(xué)生機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂。首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，把微笑帶進(jìn)課堂，通過教師的言語、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師是可親可愛的，是學(xué)習(xí)的合作伙伴。其次，教師要熱愛學(xué)生，堅(jiān)持教學(xué)民主，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、充滿信任的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與老師平等相處，一起探索研究，使學(xué)生在心理放松的前提下暢所欲言，各抒已見。同時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見解也要及時(shí)給予肯定，要允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法和做法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解。只有在這樣的寬松環(huán)境中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的.積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，有良好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)生自始至終興趣盎然，主動(dòng)參與，思維活躍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，課堂充滿生命活力。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
學(xué)生質(zhì)疑問難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。
例如在教學(xué)應(yīng)用題：“有25塊棱長是0.6米的正方體大理石，每立方米大理石重2.5噸，如果用載重4.5噸的汽車一次運(yùn)往工地，運(yùn)走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學(xué)們的解答是：2.5×（0.6×0.6×0.6）×25÷4.5=3（輛），我也認(rèn)同了這種解法，正要講下一題時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出疑問：如果25塊大理石用3輛汽車一次運(yùn)完，由于25÷3的商不是整數(shù)，又不能超過汽車的載重量，那么在實(shí)際運(yùn)輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這3輛汽車上，而這在實(shí)際運(yùn)輸中是不太可能的。所以至少用3輛汽車來運(yùn)是不對(duì)的。聽了他這種講法，我感到很驚喜。想不到這位學(xué)生能以事實(shí)說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨(dú)立思考，而且講得有理有據(jù)，令人信服，這正是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。由此可見教師要重視學(xué)生的質(zhì)疑，并積極地與他們一起探索，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的新天地。
三、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)別人沒想到的方法，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。
例如應(yīng)用題“服裝廠要做1200套服裝，計(jì)劃30天完成，實(shí)際每天生產(chǎn)的套數(shù)是原計(jì)劃的1.5倍，實(shí)際完成任務(wù)用了多少天？”同學(xué)們的列式是1200÷（1200÷30×1.5）=20 （天），我肯定了這種解法的同時(shí)，又問：“動(dòng)動(dòng)腦，還有別的解法嗎？”通過鼓勵(lì)求異，學(xué)生能積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，也有的分小組展開熱烈的討論。過了一會(huì)，有位學(xué)生舉手回答了另一種解法：因?yàn)樯a(chǎn)的總套數(shù)不變，實(shí)際的工作效率是原計(jì)劃的 1.5倍，那么，反過來計(jì)劃時(shí)間是實(shí)際時(shí)間1.5倍，列式是 30÷1.5=20（天）。太妙了，多么富有創(chuàng)造性的思考呀！我就對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了特別的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并給他記了一次創(chuàng)新分。這樣做，不僅使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，開發(fā)了創(chuàng)新的潛能。
四、設(shè)計(jì)開放性題目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
開放性題目通常不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學(xué)生提供思維的空間，有利于知識(shí)的鞏固和提高，有利于思維的開拓和深化。同時(shí)，開放性題目由于各個(gè)要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考，努力探索與創(chuàng)新。這樣可以拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如：“小虎家養(yǎng)了18只母雞，五月份下了450個(gè)蛋，比四月份多下了36個(gè)。”讓學(xué)生自己選擇相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出不同的問題，體會(huì)探究解決問題的方法。學(xué)生經(jīng)過充分思考能提出以下問題：
�。�1）四月份下了多少個(gè)蛋？ 450-36=414（個(gè)）
�。�2）兩個(gè)月共下了多少個(gè)蛋？ 450-36+450=864（個(gè)）
（3）五月份比四月份平均每只多下幾個(gè)蛋？ 36÷18=2（個(gè)）
（4）五月份平均每只下幾個(gè)蛋？ 450÷18=25（個(gè)）
�。�5）四月份平均每只下幾個(gè)蛋？（450-36）÷18=23（個(gè)）
�。�6）四、五月份平均每只下幾個(gè)蛋？（450+450-36）÷18=48（個(gè)）。
如此訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到了深化和提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，并且達(dá)到了發(fā)散學(xué)生思維的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
又如：“新華書店、學(xué)校、體育館在同一條街上，新華書店離學(xué)校有300米，體育館離學(xué)校有500米，新華書店和體育館相距多少米？”由于三者所處位置不同，解法也完全不同。一種理解：學(xué)校在中間，列式是300+500=800（米），另一種理解：新華書店在中間，列式是500-300=200（米）。像這類題目，突破了常規(guī)思考方法，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，以自己的理解去解題，這樣就為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造的空間，有利于提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期目標(biāo)中一個(gè)重要的方面就是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)在日常教學(xué)中就是學(xué)生思維能力是否得到了提高。教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新，讓他們樂思，善思，會(huì)思，將是學(xué)生的終生財(cái)富。因此，激發(fā)思維潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我們教育工作者永恒不變的追求。
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用初探小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)。
思維的重要性總結(jié) 篇9
近幾年來，我校以“創(chuàng)建規(guī)范加特色的學(xué)校，培養(yǎng)合阿格加特長的學(xué)生”為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，在推行素質(zhì)教育的同時(shí)，把科技創(chuàng)新教育作
為學(xué)校的特色工作來抓，積極探索科技創(chuàng)新教育的新途徑。經(jīng)過幾年來的努力，我校的科技創(chuàng)新教育工作逐步走上了經(jīng)�；�、制度化、規(guī)范化發(fā)展的快車道。
一、抓管理，科技創(chuàng)新教育機(jī)制健全
我校自上個(gè)世紀(jì)九十年代起著手建立創(chuàng)新教育教學(xué)體系，投資數(shù)十萬元組建“農(nóng)業(yè)新品種新技術(shù)示范基地”，藉以探索素質(zhì)教育新途徑，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我們更加重視對(duì)科技創(chuàng)新教育的探索，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，“與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，不懈追求，開拓創(chuàng)新”成為我校創(chuàng)新教育的行動(dòng)指南。20xx年，學(xué)校成立了由校長牽頭，書記監(jiān)督，主管教學(xué)工作副校長專抓，教務(wù)副主任具體管理的科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立青少年科技創(chuàng)新辦公室，由各科、室骨干教師擔(dān)任科技輔導(dǎo)員，組成了一支堅(jiān)強(qiáng)有力、涵蓋面廣的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
在這支隊(duì)伍的帶領(lǐng)下，我校每期都制訂了科技教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于開展的各項(xiàng)科技活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有輔導(dǎo)方案、有總結(jié)報(bào)告。其次，科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，還深入課堂，深入教研組，了解課堂教學(xué)中科技教育的滲透情況，并出臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師參加科技教育工作情況作為職稱評(píng)聘的條件之一，作為優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽、電腦作品設(shè)計(jì)制作、學(xué)科競賽等科技活動(dòng)。正因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新教育有著清晰充分的認(rèn)識(shí)，各學(xué)科教師積極參與其中，在顯性課程和隱性課程中加大創(chuàng)新教育的力度，從而大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，營造出上下齊心、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的創(chuàng)新氛圍。
二、抓載體，科技創(chuàng)新教育內(nèi)容豐富
1、組建興趣小組。為了擴(kuò)大科技教育面積，我校成立了五個(gè)課題小組：
�、傺芯啃詫W(xué)習(xí)小組；
�、谛１菊n程的設(shè)計(jì)與開發(fā)小組；
�、坌≌撐�、小制作、小發(fā)明輔導(dǎo)小組；
④學(xué)科競賽輔導(dǎo)小組；
�、菪畔W(xué)競技輔導(dǎo)小組。由這五個(gè)小組牽頭，開展多種形式的全校性科技教育活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神和用科學(xué)方法解決生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的能力。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新苗子。學(xué)校在各年級(jí)、各班有意識(shí)地選拔“創(chuàng)新”苗子，以班為單位組織科技創(chuàng)新課題小組，定期集訓(xùn)，并在學(xué)生中征集科技創(chuàng)新“金點(diǎn)子”，每個(gè)學(xué)期，都有學(xué)生向?qū)W校創(chuàng)新辦交送上百份“創(chuàng)新項(xiàng)目意向”稿，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組通過認(rèn)真檢索篩選后決定對(duì)有價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，以保障項(xiàng)目的`科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，防止創(chuàng)新項(xiàng)目的重復(fù)與盲目，這種做法，收到較理想的效果。
3、發(fā)掘創(chuàng)新資源。建校百年以來，我校校友涌現(xiàn)出大批在科技戰(zhàn)線上建功立業(yè)的專家學(xué)者，如已故知識(shí)分子楷模、全國勞模羅健夫，現(xiàn)任中國科學(xué)院院士的陳星旦，現(xiàn)任中國工程院院士的曾蘇民，便是其中的佼佼者。我們長期保持與老校友中的專家學(xué)者們的聯(lián)系，不定期請(qǐng)他們回校進(jìn)行專題講座。近幾年來，我們多次邀請(qǐng)陳星旦、曾蘇民院士及湖南大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)、湖南師大等高等院校知名教授來校舉辦不同題材的專業(yè)知識(shí)講座，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。我們還組織有關(guān)學(xué)生去省市博物館、科技館參觀學(xué)習(xí)，了解科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)上的地位和作用，努力使自己成為懂科學(xué)、有技術(shù)、會(huì)創(chuàng)造的新型人才。
三、抓成效，科技創(chuàng)新教育喜獲豐收
1、積極開展科技主題教育活動(dòng)
從20xx年起，我校每年都要開展科技主題教育活動(dòng)。如20xx年，我校抓住“創(chuàng)建湖南省綠色學(xué)�！边@一契機(jī)，在全體學(xué)生中開展了以“呼喚綠色”為主題的教育活動(dòng)，在科技輔導(dǎo)員的組織下，抓了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一、認(rèn)識(shí)綠色。我校組織了以“共同愛護(hù)我們的家園”為主題的科學(xué)報(bào)告，利用黑板板、手抄報(bào)、知識(shí)長廊等進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳。第二、走近綠色。組織同學(xué)去參觀高科技無公害農(nóng)業(yè)種植園，走訪調(diào)查附近的工業(yè)園，并要求學(xué)生寫出環(huán)保作文或調(diào)查報(bào)告。如高三鐘浩同學(xué)，利用假日對(duì)湘鄉(xiāng)市的環(huán)境情況作了大量的調(diào)查，撰寫出了有份量的調(diào)查報(bào)告，該報(bào)告受到了環(huán)�？偩志珠L解振華的批示，湘潭電視臺(tái)、湘潭日?qǐng)?bào)等媒體對(duì)他的事跡作了宣傳報(bào)道。第三、營造綠色。我們要求各班學(xué)生進(jìn)行班級(jí)綠色角建設(shè)活動(dòng)，同學(xué)們?nèi)巳藙?dòng)手，有的利用廢舊材料種植植物；有的用植物克隆培養(yǎng)一組盆景；有的創(chuàng)造了環(huán)保作品。如我市有許多私人煉油膏廠，這些廠都采用在高溫下提煉油膏，因而產(chǎn)生大量有毒煙霧氣體，不僅造成嚴(yán)重的空氣污染，也對(duì)工人身體產(chǎn)生嚴(yán)重影響，李毅鑫同學(xué)通過調(diào)查了解后，決定改變?yōu)r青油膏的生產(chǎn)工藝，在常溫常壓下生產(chǎn)出瀝青油膏來。他決定把聚苯乙烯發(fā)泡塑料廢品放其中，來免煉瀝油膏，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，他終于取得了成功。他的作品《利用泡沫塑料塑料廢品制備免煉瀝青油膏的研究》參加了20xx年全省科技創(chuàng)新比賽，一舉奪魁，獲得了省一等獎(jiǎng)。
2、舉辦科技藝術(shù)節(jié)，展示科技活動(dòng)成果
舉辦科學(xué)藝術(shù)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、人文教育、素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在參與創(chuàng)新中尋求自我的突破和共同發(fā)展，為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)、展示才華的舞臺(tái)。
20xx年11月，我校舉辦了第一屆科學(xué)藝術(shù)節(jié)，共有263人次的作品參加了展出，作品內(nèi)容有科技小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)意、小論文、工藝模型、天文氣象觀測、科技調(diào)查、植物栽培、環(huán)境檢測、電腦制作、電腦程序設(shè)計(jì)等。在眾多作品中，最突出的要數(shù)譚瑋琛的《1—5熱水滅火槍》這種新型的消防器材，我校選送它參加了省第二十五屆青少年科技大賽，得到了許多學(xué)者專家的好評(píng)，入圍一等獎(jiǎng)，但該生在手工測試中失利，降為二等獎(jiǎng)。賽后，他不氣餒，利用課余時(shí)間向工人師傅學(xué)習(xí)技術(shù)。同年8月，他攜帶作品參加了在北京舉行的第三屆亞太經(jīng)合組織青年科學(xué)節(jié)大會(huì)，他的作品榮獲國際二等獎(jiǎng)、紀(jì)念獎(jiǎng)、小發(fā)明演示獎(jiǎng)。
3、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，勇攀創(chuàng)新高峰
“能源危機(jī)”已向我們敲起了警鐘，如何節(jié)約能源，是一項(xiàng)全新的課題。地球變溫層能源的利用在我國尚處于起步階段，是一項(xiàng)有待開發(fā)的世界性的能源利用技術(shù)。利用農(nóng)村深井恒溫水與地表空氣交換產(chǎn)生的變溫氣改善農(nóng)民的生產(chǎn)生活質(zhì)量，是我校近年來關(guān)注“三農(nóng)”、關(guān)注“能源”的一項(xiàng)新課題。
思維的重要性總結(jié) 篇10
丹麥天文學(xué)家第谷善于觀察，他發(fā)現(xiàn)的“第谷新星”動(dòng)搖了亞里斯多德的天體不變的學(xué)說。1576年，丹麥國王腓特烈要他編制一個(gè)新的星表，他因此觀察行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律達(dá)二十多年，但他不善于發(fā)散思維，恪守托勒密的“地心說”，因此，他雖然掌握了豐富的觀測資料，但卻未能在理論上有重大發(fā)現(xiàn)。
1601年，第谷不幸病逝。臨終前第谷將用畢生心血換來的資料交給他的德國助手開普勒。開普勒根據(jù)第谷的資料進(jìn)行研究，他先按照當(dāng)時(shí)哥白尼的日心說觀點(diǎn)，假設(shè)火星在圓形軌道上繞太陽運(yùn)行，用哥白尼正圓軌道理論進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與實(shí)際觀測資料不符。他相信第谷的觀測數(shù)據(jù)，大膽假定火星沿著橢圓形軌道繞日運(yùn)行，太陽處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，進(jìn)行資料運(yùn)算，結(jié)果驗(yàn)證了他的假說是對(duì)的。最后導(dǎo)致了行星運(yùn)動(dòng)三大規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，奠定了天體力學(xué)的基礎(chǔ)。開普勒也因此被譽(yù)為“天空立法者”。
開普勒敢于標(biāo)新立異，善于進(jìn)行發(fā)散思維，遇到問題善于另辟蹊徑，才在天體力學(xué)理論上闖出了一番天地。
一家著名的網(wǎng)絡(luò)公司的科研部決定招一名科研人員。幾天之內(nèi)，前來報(bào)名的人數(shù)就有幾百人。經(jīng)過層層篩選，最終進(jìn)入面試的是十名擁有碩士以上學(xué)歷的年輕人。
面對(duì)如此誘人的職位，他們一個(gè)個(gè)都憋足了勁，一副摩拳擦掌，志在必得的樣子。然而最終職位只有一個(gè)，這也讓他們有些緊張：面試到底會(huì)考些什么呢?一定是很難的專業(yè)問題，幾乎所有的'人都這樣想。
面試如期而來，十名面試者被一起叫進(jìn)了經(jīng)理辦公室，參與主考的是公司的高層領(lǐng)導(dǎo)，連董事長也到場了。主考產(chǎn)先問了他們一些情況，然后才轉(zhuǎn)向題，果然問了每人一個(gè)專業(yè)性問題，回答者均自我感覺良好，一個(gè)個(gè)臉上都露出了笑容。.
突然，一直沒有開口的董事長說話了：“我現(xiàn)在考他們最后一個(gè)題目，它將決定誰會(huì)最終留下來。我這有幾組數(shù)字，請(qǐng)說出它們之間的關(guān)系。第一組是‘1、3、7、8’，第二組是‘2、4、6’，第三組是‘5、9’。
十個(gè)高學(xué)歷者搜腸刮肚套盡了所有的數(shù)學(xué)邏輯概念，始終都沒有發(fā)現(xiàn)這幾組之間有什么特殊關(guān)系。一刻鐘過去了，呆在最邊上的一個(gè)年輕女孩子終于鼓起勇氣說出了自己的答案：“三組之間主要是它們的聲調(diào)有區(qū)別。三組按順序依次讀一聲、四聲、三聲。董事長和其他主考都贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，那個(gè)女孩子幸運(yùn)地被錄取了。
他們要的不是僅僅具備數(shù)學(xué)思維而不會(huì)靈活變通的員工，因?yàn)橐粋�(gè)不具備發(fā)散型思維的科研人員難免視野狹窄，最終恐怕很難真正促進(jìn)科研的發(fā)展。
數(shù)學(xué)思維固然重要，然而靈活應(yīng)變，具備發(fā)散型思維、善于從多角度思考問題更是一個(gè)優(yōu)秀的科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)。
教育總是以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的就算錯(cuò)，以至于孩子們做題只求與標(biāo)準(zhǔn)答案相同，不求一題多解，不敢標(biāo)新立異。各科目之間也難得有綜合性的題目，使孩子少有機(jī)會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通。這樣培養(yǎng)出來的孩子怎么可能有發(fā)散型思維?又如何能視野開闊?如果培養(yǎng)的都是這樣的人，我們的科技又如何能有所創(chuàng)新?
【思維的重要性總結(jié)】相關(guān)文章：
結(jié)果思維總結(jié)06-25
英語重要性總結(jié)07-11
安全的重要性總結(jié)03-25
整體思維10-07
富人的思維10-07
客戶服務(wù)的重要性總結(jié)02-20
我的思維方式03-07
讓思維穿越作文10-07
逆向思維的作文02-04
思維角度作文01-26