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小學語文課程研修總結(jié)范文（精選7篇）
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。你所見過的總結(jié)應該是什么樣的？下面是小編整理的小學語文課程研修總結(jié)范文（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文課程研修總結(jié)1
在幾年來大量調(diào)研聽課過程中，我們看到了閱讀教學課堂上這些可喜變化，同時，我們也看到了目前農(nóng)村小學語文教學還存在著一些不盡如人意的方面，在小語教學中出現(xiàn)的一些不和諧音符另人擔憂。
第一、對新的教育觀、教學觀、學生觀理解不透
部分教師不能用先進的教學思想、教育理論武裝自己的頭腦，對新課程改革的解讀僅僅停留口頭上，停留下在幾個時髦的名詞上，對這些新理念的實質(zhì)一知半解、模糊不清，還沒有走出“應試教育”的誤區(qū)。他們的教育思想落后，教學觀念陳舊，對先進的教育理論學習得少，接受得慢。因而課堂教學因循守舊，死氣沉沉。
第二、對新課標的理解與把握不準
《語文課程標準》是指導我們教學的準則與方向，但課堂上的有些現(xiàn)象顯示我們有些教師對《語文課程標準》解讀不夠深入，不能正確理解課標精神，對課標提出的教學目標不能全面系統(tǒng)把握，以至教學陷入盲目的境地。
第三、對文本的正確、深入地解讀存在困難。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，蘇軾一語道盡了廬山面目的神秘多姿，看似樸素的詩句卻蘊藏了極其深刻的辯證主義哲理，這一哲理同樣適用于小學語文教學中的文本解讀。文本解讀已經(jīng)成為目前語文界普遍關注的重要話題。但在當前語文教學中，尤其是農(nóng)村小學語文的教學，文本解讀一直存在著巨大的欠缺。主要表現(xiàn)在我們的教師設計一堂課前，對文本的把握大多依賴教參，教學目標的認定，教學重點難點的確定，教學流程的設計甚至教參上現(xiàn)成的教案都照搬照抄。教師根本沒有時間靜下心來研讀文本、體驗文本、感悟文本、解讀文本。即使解讀也大都淺嘗輒止，沒有自己獨立的思考，更缺乏對文本的批判性解讀的能力。對文章作者的寫作意圖、寫作思路和對字、詞、句的理解不夠準確，看不出字、詞、句和每段蘊含的'深意，發(fā)現(xiàn)不了作者在遣詞造句、布局謀篇方面的良苦用心，甚至出現(xiàn)嚴重誤讀。由于教師進行教學設計時對文本解讀存在欠缺，在課堂上就很難游刃有余地把學生的思維引向深入，很難為學生的思維打開一個更加自由、廣袤的空間，所有美好的愿望可能就要大打折扣。這種欠缺嚴重影響了教學的深度、厚度和廣度。當學生在閱讀中“山重水復疑無路”的時候，教師并不能有效的引導，使學生的思維“柳暗花明又一村”。
小學語文課程研修總結(jié)2
我非常榮幸參加了貴州師范學院組織的“國培計劃”——畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村中小學語文骨干教師培訓活動，因為機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹?shù)臉藴室笞约海e極參加培訓班的每一次活動，認真寫好日志，做好筆記。雖然十天的時間非常有限，但是培訓活動給我?guī)淼氖斋@卻是無限的。這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有小學高級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家指導、引領的說課、評課、小組討論。
通過理論學習，現(xiàn)場教學觀摩，這十天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學上不斷成長的十天。帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了李建連教授的講座，我進一步體會到了參與式教學的'重要性。知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學的意義，在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。邵新芳教授的“語言學與小學語文教育”強調(diào)了教師語言藝術的重要性。語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學生的注意力集中了，就能更好地進行教學，達到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準、說清、說精、說好”。
聽了吳俊教授的講座“美育與小學語文教育”，讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟，激發(fā)了我探索語文教育中美育因素的興趣，同時聽吳俊教授的講座，也是在享受一種美。瓦韻青教授主講的“兒童文學與小學語文教育”，為我點亮了兒童文學的起航燈，讓我第一次感受到了兒童文學的趣味性，感受頗深。聽了吳盈盈教授的講座“小學語文閱讀與習作有效教學策略”，讓我對小學各學段閱讀與習作的教學內(nèi)容、教學目標及有效教學策略有了更多的認識，為自己理清了各學段的教學思路。通過對“小學語文教學實用信息技術”的培訓，我明白了多媒體輔助教學的重要性，學會了制作簡單的ppt課件及如何在課件中加入影片、動畫等。
通過王又新教授的指導，我對新課程小學語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對說課、評課有了更全面的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。在培訓中無論是每一次的聽課學習，還是烏當實驗小學趙媛媛老師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。我異常珍惜這樣的機會，因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對我來說，短短十天的骨干教師培訓，不論從理論還是教學上，都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。在交流過程中，我也積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。
從每一次的`觀摩學習中，我的教學理念和教學技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。骨干教師培訓，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然培訓已經(jīng)結(jié)束，但終身的學習還在繼續(xù)。這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。
小學語文課程研修總結(jié)3
小學的全體語文教師在石塘小學語文教研組的領導、組織安排下，參加了“打造特色課堂，做有特色教師”的活動。在兩個月的活動中教師們結(jié)合自己的特點參與意識得到加強，教學思想觀念得到轉(zhuǎn)變，課堂教學的水平得到大幅度的提高，并逐步形成了自己的教學特點，達到了有效的提高語文教學質(zhì)量的目的�，F(xiàn)將此次活動總結(jié)如下：
一、活動促進了—語文老師結(jié)合自己的特點參與意識，提高了教師的語文教學積極性。這次活動—老師中不管是青年教師，還是中老年教師，都參加了這次活動。例如：王明興、陳佳鳳等老教師也在活動之前認真學習教材、教參、備課，積極主動的聽市區(qū)骨干教師的高效特色課堂教學。其他老師也同老教師一樣，利用休息時間熟悉教材、學生，為有效語文特色課堂教學不懈努力的學習準備適合自己特點的`教案。由于參與活動，提高了自己的教學積極性，逐步形成了適合自己特點的有效語文特色的教案。
二、活動增強了—語文教師的學習他人之長，補己之短的教學觀念，轉(zhuǎn)變了過去陳舊的教學思想。在這次活動中—語文老師根據(jù)自己的特點吸取優(yōu)秀教師的特色課堂教學營養(yǎng)，時刻沉浸在優(yōu)秀教師的十幾節(jié)特色課堂教學的情景之中。聽了優(yōu)秀語文教師的特色課之后，—的語文老師李天學、張永明、李建會、張萬平終于明白了不同年級，不同教學內(nèi)容的課前預習、課中教法、課后讀練的真諦：用心準備，用心教學，用心輔導，用心學習，用心反思，不斷發(fā)揮自己特點的課堂教學理念，徹底改變了陳舊的教學思想。
三、活動提高了—語文老師的課堂教學水平，增強了語文教師的責任意識。在這次活動中—的語文老師鐘x瓊、x戰(zhàn)、王x波、任x蓉、楊x老師積極參加語文特色課堂活動，認真準備教案，互相指導學習，相互切磋，共同提高。不僅青年教師諶戰(zhàn)、楊珍的適合自己特點有效語文特色課不錯，而且中年教師鐘天瓊的語文課更具特色。從而大大提高了語文課堂教學水平。例如：鐘老師班的學生參加涪城區(qū)五年級語文學情調(diào)查檢測合格率、優(yōu)生率居同年級前列。這一切就說明活動提高了教學水平，同時也提高了教學質(zhì)量。讓所有—語文老師的教書育人的責任心得到更進一步的加強。
當然，在這次活動中我們也發(fā)現(xiàn)許多不足之處，由于村小教師在多年的教學觀念影響下，在與中心校環(huán)境、信息、條件的差別下，在生源的差異下，特色課堂活動中存在準備不充分，課堂教學基本功有待提高，課堂教學環(huán)節(jié)有待錘煉等等。為此，—小學語文老師有信心在今后的語文課堂教學中逐步形成適合自己特點的高效語文特色課。
小學語文課程研修總結(jié)4
小學語文素養(yǎng)，是指小學基礎教育階段學生應當具備的語文知識、自身基本素質(zhì)和修養(yǎng)，而要培養(yǎng)這些能力，讀書是關鍵。所謂“熟讀成誦”、“書讀百遍，其義自見”，通過反復地閱讀，能夠幫助學生理解文本的中心思想，提高語文的認知能力，增強學生的求知欲。學生在讀中觸發(fā)形成良好的語感，在讀中積淀和感悟，在讀中進行美的享受，最終達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。
在語文素養(yǎng)概念中，要求語文教學具有較高的質(zhì)量。合理的閱讀教學，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。每篇課文都隱含作者獨有的思想情感，要想與作者產(chǎn)生共鳴，需要學生精讀文本，讀文產(chǎn)生感情，使其有身臨其境之感。
—老師在教學《絨毛小熊》時，整堂課富有童真童趣，孩子們在老師親切的引領下，帶著對生活的感受以及豐富的情感領略了語言的魅力、課文的精彩。尤其是當孩子們上臺分享自己和玩具相處過的快樂時光時，我覺得很有意思。這說明—老師的這節(jié)課喚醒了學生的生活和情感，更重要的是通過仿照課文的例子把情感和生活變成了修飾的語言表達了出來。我想孩子們在課堂上能夠有如此出彩的表現(xiàn)，與老師本身的魅力和扎實的基本功是分不開的，整堂課“讀”的環(huán)節(jié)居多，—老師善于抓住二年級孩子的心理特點，有層次并有針對性地引導孩子們帶著生活和情感融入文本中去品讀。我想：只要學生的思想能夠融入文本中，并同生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，情感就一定會波動，素養(yǎng)一定會提高。再來，孩子如果能在每節(jié)課當中都能感受到語言文字后面的生活和情感，那么，他的學習是很快樂的。
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)基于課堂卻不能完全依賴于課堂，僅靠課堂傳授的.那點知識顯然是杯水車薪的，應在課堂的基礎上，鼓勵學生進行課外閱讀。積累是文化底蘊的積淀，是提高語文素養(yǎng)的有效手段。教師可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學作品供學生閱讀，并利用課堂教學的時間組織學生將自己近段時間閱讀的課外書，或者是自己喜歡的、自己有感想的讀物講述給同學聽。我將此方法運用到教學中，效果頗佳。從剛開始的“難以啟齒”到后來的“滔滔不絕”，甚至有些學生介紹的書籍成為課后班級炙手可熱的讀本。
在新課標小學語文教學中，我們應落實“讀”訓練，有效地提高學生的閱讀能力，使學生在閱讀中培養(yǎng)語感，激發(fā)情感，進一步提升他們的思想認識，讓語文素養(yǎng)“讀”出來。
小學語文課程研修總結(jié)5
經(jīng)過這段時間的教師遠程培訓學習，同時也觀看了專家和教師們的視頻講座，他們生動的教學課例，精辟獨到的分析，作為一位連續(xù)十年從事語文教學的教師，我對語文教學有了更深的想法，在這就談談我對語文新課改的一些體會：
一、激發(fā)學生學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的教師”。在教學中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的`語文素養(yǎng)。如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡便和諧的環(huán)境氛圍中，在不知不覺地學習語文知識。我根據(jù)不一樣的課型，設計不一樣的導入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入；或者猜謎語導入；設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門，學生學習起來興趣盎然。
二、培養(yǎng)學生的求異思維。
新課程下的課堂教學，培養(yǎng)學生掌握學習的方法，經(jīng)過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)理解性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中僅有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不一樣的見解，對有分歧的問題進行辯論。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。經(jīng)過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學生不僅僅參與進去，并且讓學生在學習中體驗到了自我價值的成功感。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
國外的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；經(jīng)過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。
新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構建的夢想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創(chuàng)造。
小學語文課程研修總結(jié)6
我有幸參加了本次國培學習，通過短時間的網(wǎng)上學習，我明白了網(wǎng)上學習的重要和快捷。在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。在此我要感謝國培期間幫助過我的同行老師們和辛勤授課的專家老師們，在此說聲謝謝！
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
由于工作在邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，交通信息閉塞，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多�？梢哉f網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾�？梢哉f網(wǎng)頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率�？梢哉f網(wǎng)頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、通過培訓，提升了現(xiàn)代教育技能。
原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經(jīng)常光顧我們的國培學習網(wǎng)頁，如今，我已經(jīng)能夠熟練的`利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學習網(wǎng)頁，填補了我計算機操作知識的空白。這個質(zhì)地細致，色調(diào)溫暖的學習扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。
三、通過培訓，夯實了專業(yè)知識基礎。
作為一名兼職科學教師，首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材�，F(xiàn)在，有國培學習網(wǎng)頁了。在這里所有的學習內(nèi)容一目了然，科學系統(tǒng)，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現(xiàn)了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對小學科學教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了科學的主要教學內(nèi)容及教學的重難點，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
四、通過學習，學會了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，生生互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由于工作忙，很少潛下心來學習，相當于半文盲，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學習的重要性。
總之這次國培學習我的收獲很大，進步也很大，我將繼續(xù)堅持網(wǎng)上學習，堅持終身學習。
小學語文課程研修總結(jié)7
自從參加了遠程培訓后，作為一位語文教師，我對語文教學有了更深的想法，如下：
一、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬⒆⒁庑抡n導入新穎。
“興趣是最好的教師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
�。ǘ⑴囵B(yǎng)進取探究習慣，發(fā)展求異思維本事。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識本事、理解水平有關。我因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不一樣的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自我對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供給了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學生選擇自我閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；經(jīng)過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。
四、培養(yǎng)適合學生自我的學習方法
要培養(yǎng)適合學生自我的學習方法，使學生在研究解決其學習任務時，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式，那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)理解性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中僅有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣能夠讓每個學生都能夠發(fā)揮自我的特長；也能夠先獨立思考，再分別說出自我的想法，最終構成團體的意見。在合作學習的'資料中，要研究學生之間不一樣的認識，不一樣的發(fā)現(xiàn)，這些資料往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
五、把教師的教學理念貫穿到行動中去
語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質(zhì)教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據(jù)教材去主動尋找問題。教師教學行為的轉(zhuǎn)變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，能夠去參與學生的學習生活，根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過課堂的組織，并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習本事；我們能夠根據(jù)學生的個性發(fā)展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，能夠同學提，教師提，再一齊解決；還能夠經(jīng)過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題
六、把學生帶到更廣闊的社會實踐中
新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就明白還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到此刻生活中去，而往往教師們還是拘謹于教材，不敢突破。還由于學生在此刻生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領悟教材，甚至一些關鍵詞、句難以表現(xiàn)出來。真正樹立為學生而教，根據(jù)學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段、欣賞點評；要開掘出蘊涵于母語中優(yōu)秀的民族文化；對課文的主體特點、語言特色應了然于胸，還要自我準備好課文的相關知識、背景資料，條件允許的情景下，學生能自我收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應手發(fā)揮信。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識，培養(yǎng)本事。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。
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