- 秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（1）：
【教材分析】
這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文資料領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握課文是從規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點(diǎn)的。
2、激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)劃分】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、昨日我們初步學(xué)習(xí)了課文《秦兵馬俑》，理清了文章的脈絡(luò)，明白作者采用了列數(shù)字，作比較，舉例子的方法具體真切地表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，除了這個(gè)特點(diǎn)，兵馬俑還有什么特點(diǎn)呢？
2、課文中有一句話概括介紹了秦兵馬俑的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出這一句子。（課件出示句子：兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）這句話不僅僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個(gè)過渡句，這個(gè)過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑（），也就是我們昨日所學(xué)的資料，下文寫兵馬俑（，）。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明）
在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下”。
小結(jié)：同學(xué)們，找到過渡句，我們就抓住了課文的主要資料。這是一種最簡(jiǎn)便的概括主要資料的方法。
二、學(xué)習(xí)類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教師引語(yǔ)：昨日我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么這天我們將一齊走近一個(gè)個(gè)兵馬俑。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)？課文中具體介紹了哪幾種兵馬俑？請(qǐng)每個(gè)小組挑選你們最喜歡的一種兵馬俑合作學(xué)習(xí)。
1、自學(xué)要求：
�。�1）自我先讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞，用一兩個(gè)詞概括它留給你的印象，并寫在旁邊，如果有不明白的地方能夠做上記號(hào)。
�。�2）小組交流，還能夠擺一擺兵馬俑的造型。
2、小組分組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
�。�1）將軍俑
指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。
外貌：身材魁梧頭戴金冠身披鎧甲
神態(tài)：昂首挺胸
動(dòng)作：站在隊(duì)伍前面
你能不能用一個(gè)詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？
誰(shuí)還能把這位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的將軍形象讀出來？
指名讀，齊讀。
�。�2）武士俑
能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重）你是從哪些地方感受到的？
師：大敵當(dāng)前，武士俑?jìng)儑?yán)陣以待，蓄勢(shì)待發(fā)，做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑?jìng)兊倪@種精神嗎？
�。�3）騎兵俑
�。T兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。
�。�4）車兵俑：分工明確，各司其職。
�。�5）弓弩手：張弓搭箭，神情專注。
�。�6）馬俑：形體健壯，躍躍欲試。
3、仔細(xì)比較，區(qū)分兵馬俑不一樣類型的不一樣個(gè)性。
4、出示幻燈，認(rèn)一認(rèn)，并讀一讀每個(gè)俑的特點(diǎn)。
5、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
過渡：同學(xué)們，如此眾多的秦兵馬俑千人千面，無(wú)一雷同。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：（引讀）
（1）讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察它們還有哪些神態(tài)。（大屏幕出示不一樣神態(tài)的秦兵馬俑特寫。）
指導(dǎo)用“有的……好像……”這一句式之后說下去。
小結(jié)：同學(xué)們，既會(huì)觀察又會(huì)想象、描述，真棒！
（3）走進(jìn)已埋在地下兩千多年的兵馬俑，眾多的類型，鮮明的個(gè)性，這么逼真，如此傳神。我們似乎能聽到它們輕細(xì)的呼吸聲。這是多么高超的制作工藝，多么非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力呀。怎樣能不令人折服呢？
三、首尾呼應(yīng)顯主旨
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著折服的語(yǔ)氣讀最后一段。（齊讀）
讀得這么有氣勢(shì)。不僅僅有折服之意，還有一種強(qiáng)烈的感情。什么樣的感情？（自豪）
2、因什么而自豪？
�。ㄉ�，老師相機(jī)指導(dǎo)理解“絕無(wú)僅有”）
課文中有一個(gè)詞和“絕無(wú)僅有”意思相同?（舉世無(wú)雙）
小結(jié)：顯然，課文首尾呼應(yīng)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)秦兵馬俑的獨(dú)一無(wú)二，飽含自豪之情。
四、總結(jié)拓展巧練筆
總結(jié)：這天這節(jié)課，我們不僅僅讀懂了語(yǔ)言文字的意思，把握了課文資料，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起。
拓展：同學(xué)們，假如此時(shí)此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說什么？（大屏幕出示鳥瞰圖）
我們?cè)賮砜纯词澜绺鹘鐚?duì)兵馬俑的贊美。
五、練筆
課下，請(qǐng)以《秦兵馬俑，我想對(duì)你說》為題寫一段話，能夠采用總－分結(jié)構(gòu)，也能夠用上過渡句把你想說的兩方面的資料連接起來。
【板書設(shè)計(jì)】
規(guī)模宏大
13、秦兵馬俑
�。ㄅe世無(wú)雙)（絕無(wú)僅有）
類型眾多
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（2）：
秦兵馬俑
一、談話導(dǎo)入，揭示理解課題
1、同學(xué)們，我們感受了橫貫東西的長(zhǎng)城，游覽了氣勢(shì)宏大的皇家園林頤和園，這天老師帶大家去西安看一看，明白去看什么嗎？這天我們就一齊走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫(kù)。（寫課題，齊讀課題）
2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。
3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時(shí)所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑。
4、秦始皇身體力行，成為第一個(gè)結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統(tǒng)一六國(guó)的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。（出示自學(xué)要求）
二、檢查自學(xué)
1、檢查生字詞
讀了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）
2、課文主要寫了哪些資料呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）你從課文的哪里明白呢？（第3段）你能說說這段話的作用嗎？（過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）
哪個(gè)自然段寫了規(guī)模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4-7）個(gè)性鮮明呢？（8）
那第一段和最后一段寫了什么呢？
三、教學(xué)首尾段
1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開始就怎樣稱贊它？（舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、珍貴歷史文物）“舉世無(wú)雙”是什么意思呢？（獨(dú)一無(wú)二）誰(shuí)能透過讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來。
2、我們?cè)賮砜纯吹?自然段。第9自然段寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自我讀讀。
剛才大家讀時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個(gè)詞語(yǔ)跟“舉世無(wú)雙”的意思相近。（絕無(wú)僅有）
從“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你讀到了什么？（珍貴、十分少有）
為什么說秦兵馬俑舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）
用你的朗讀來告訴大家吧！
課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無(wú)雙，最后一自然段又說它絕無(wú)僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、研讀“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自我的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？
�。�1）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展此刻你面前，有什么好處呢？
（2）作比較
想象學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，此刻開始在上方放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學(xué)的操場(chǎng)上，必須站不下��！如果作者不用籃球場(chǎng)作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？
�。�3）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。
讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。
2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個(gè)俑坑中，作者介紹了哪一個(gè)？（1號(hào)）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號(hào)坑（鳥瞰）你明白“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）
你能從哪些詞語(yǔ)中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍句子）是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自我的軍隊(duì)塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！
看看圖片，再次感受一號(hào)坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧！
四、教“類型眾多”部分
1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么？（類型眾多，個(gè)性鮮明）
2、讀讀課文的4-7段，課文描述了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）
3、說說你最喜歡哪一種俑�。�
（1）將軍俑：先讀讀課文。作者在描述將軍俑的時(shí)候主要抓住了它的什么來寫呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)）你看描述時(shí)都采用四字詞語(yǔ)，讀起來朗朗上口��！如果你在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，你必須是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一齊再讀讀，此刻你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。
�。�2）武士俑：體形（列數(shù)字）、衣著、動(dòng)作
（3）騎兵俑：衣著、動(dòng)作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。
�。�4）馬俑：衣著、動(dòng)作。“躍躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣貌嗎？作者不光抓住陶馬的特點(diǎn)，還加進(jìn)去自我的聯(lián)想。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時(shí)，說過：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”
這4種兵馬俑各有各的特點(diǎn)，你會(huì)連一連嗎？（課件出示）
4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來介紹幾種。
但不管我怎樣介紹都介紹不完，那里但是有近八千個(gè)兵馬俑�。《颐恳粋�(gè)都是（神態(tài)各異）
五、教“個(gè)性鮮明”部分
1、下方我們一齊再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段。
2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？（4種）發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？（有的……好像……，分號(hào)，排比句）作者先寫兵馬俑的什么？（神態(tài)）
聽老師讀讀：有點(diǎn)頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來，能寫得生動(dòng)逼真嗎？后面還寫了（作者的聯(lián)想）。讓我們結(jié)合兵馬俑，一齊讀一讀。
3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣（都不一樣）都個(gè)都有每個(gè)的樣貌啊，近八千個(gè)啊，一個(gè)個(gè)做，說明了什么？（中國(guó)古代勞動(dòng)人民辛苦，細(xì)心，智慧）是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？
這句話以省略號(hào)結(jié)尾，在那里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？此刻，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）
4、透過作者描述，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說，每個(gè)兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）
六、總結(jié)升華
1、此刻你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開放以來，迎來了幾千萬(wàn)中外游客來參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）
此刻讓我們?cè)賮碜x第一和第九自然段。
2、這兩段有什么聯(lián)系呢？（前后呼應(yīng)）
你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（總分總）
3、我們隨對(duì)著作者的文字，一齊觀賞了秦兵馬俑，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了一些列數(shù)字、作比較的說明方法，明白了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家能夠繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（3）：
公開課《秦兵馬俑》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文資料，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：透過想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)光：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1。36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。“俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。）
2。釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一齊透過課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧！
二、初讀課文
1、昨日已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來交流一下。
這些詞語(yǔ)中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)？
2、交流預(yù)習(xí)狀況：（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）
3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說一句話。這個(gè)句子在課文里有沒有？
4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”？
B、寫“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？
C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段資料，后一分句又概括了文章后面的資料，這樣的句子是什么句子？那如果單獨(dú)成為一段，就能夠叫——（過渡段）
三、精讀課文
�。ㄒ唬�、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
�。▽W(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——透過讀來表現(xiàn)感受）
A：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。（學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了。此刻開始在上方放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見沒有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。）
B：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。
C：走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣�？春�，再讀讀，）
3、說說課文是怎樣寫兵馬俑規(guī)模宏大的？（列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略）
4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照必須的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自我的理解，再來讀讀這一段文字。
�。ǘ┙虒W(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明
1、作者是怎樣讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個(gè)自然段寫了一種俑，此刻大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認(rèn)真地讀了，過會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些資料。
4、下方老師和大家做個(gè)游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？
A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？
B、它們平均身高約1。8米……
C、看它那神態(tài)自若的樣貌……
D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑？請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選取重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下方我們一齊再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段�？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)？
7、交流：（排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào)）
A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？
B、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）
C、引讀。
D、讀著這些描述和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？
E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么？此刻，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
F、說話練習(xí)
8、透過作者描述，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說，每個(gè)兵馬俑都是——（極為精美的藝術(shù)珍品）
四、總結(jié)全文
1、我們明白秦兵馬俑絕世無(wú)雙，絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系？（都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系）
2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開放以來，迎來了幾千萬(wàn)中外游客來參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞……（幻燈出示題詞）。如果是你，你會(huì)怎樣題詞？
3、交流
五、布置作業(yè)：
課后大家能夠繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
六：板書
秦兵馬俑
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（4）：
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文資料領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文資料領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)時(shí)光三教時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了超多刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。這天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景
1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選取感興趣的資料練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、群眾討論。
�。�1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、同桌交流。
4、群眾討論，交流。
�。�1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描述中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。
�。�2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。
�。�3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�。�1）讀第10自然段，填空：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；……
�。�2）用“有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
7、指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”。
三、學(xué)習(xí)過渡段
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些資料？
�。�2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時(shí)一般是劃上段還是劃下段？
二、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，分段。
�。�1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面？
�。�2）按兩個(gè)方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領(lǐng)全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
第四段：總結(jié)全文。
三、學(xué)習(xí)一、四段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？這兩個(gè)詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？
�。�2）這一段主要寫了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”體會(huì)秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
�。�1）這一段主要寫了什么？
�。�2）這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？
4、總結(jié)。
這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書：19秦兵馬俑（舉世無(wú)雙享譽(yù)世界）
�。ú粌H僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個(gè)性鮮明
展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英勇氣概
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（5）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文資料領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和資料。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)光：二教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所到達(dá)的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描述或模仿的十分逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣貌；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容十分少有。
身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語(yǔ)。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
�。�2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
�。�3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
�。�6）寫騎兵俑姿態(tài)。
�。�7）寫車兵俑姿態(tài)。
�。�8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
�。�10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�。�11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一齊。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了超多的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)抄寫詞語(yǔ)感情朗讀課文
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵馬俑
類型眾多個(gè)性鮮明
將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)
兵車俑分工明確，各司其職
弓拏手張弓搭箭，神情專注
馬俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
�。�"舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。"）
2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）
3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選取自我喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大
19秦兵馬俑類型眾多舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（6）：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，了解背景
1、大家都明白世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？
生講述世界八大奇跡。
2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。
生齊讀課題。
3、這天就讓我們一齊在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧！
學(xué)生一齊瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。
4、點(diǎn)擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。
學(xué)生看錄象后談初步印象。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：透過世界八大奇跡的介紹引入新課資料，讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
二、初步感知、理清思路
1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知，了解梗概。
學(xué)生點(diǎn)擊“課文資料”瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、交流。
3、透過自主學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生交流自學(xué)收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生上平臺(tái)廣泛瀏覽與課文資料有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。）
三、再讀課文，大膽質(zhì)疑
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)課文資料和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫忙學(xué)生整理質(zhì)疑資料。
2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上，再讀課文，并針對(duì)課文資料和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。
3、學(xué)生把自我的疑問發(fā)表于BBS。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我提出想要了解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑潛力，獨(dú)立思考潛力，將自我的問題發(fā)表與BBS。教師幫忙學(xué)生整理歸類問題，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。）
四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要透過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的閱讀、交流來解決它們。
第二課時(shí)
一、回首秦俑，激情導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入。
2、上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你明白了什么？
生：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我明白秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。
生：我明白秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。
生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎樣都模仿不出來，我真想此刻就去看一看。
……
師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。這天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。
二、合作探究，解決疑難
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1、引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫下來。
學(xué)生讀后交流。
2、點(diǎn)擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實(shí)景圖，說說自我的感受。
3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，帶給網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在超多的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4—9自然段
1、師：是��！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明）
1、俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4——9自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？
學(xué)生自由讀4——9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑、）
2、引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)��！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一齊走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文資料存在了電腦的數(shù)字化平臺(tái)里，并且打上了圖片，在圖片下方還有兵馬俑的說明。老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自我感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
（1）學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。
（2）學(xué)生交流自我看到的兵馬俑資料。
例：
生：我要說的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。
生：我透過看圖文資料明白了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
師：請(qǐng)同學(xué)說說看了以后有什么感受？
生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣��！
生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
師：大家說的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)透過朗讀體現(xiàn)出來嗎？
生讀課文。
指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
師：是��！秦兵馬俑中的將軍俑威風(fēng)凜凜、指揮若定，大將之風(fēng)昭然若顯。在他的帶領(lǐng)之下，所帶的軍隊(duì)是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師：選取自我感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。
生自學(xué)
第5節(jié)
A選取學(xué)習(xí)武士俑的舉手。
B誰(shuí)來說說體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也能夠。
C此刻想介紹武士俑的起立——齊讀
�。ㄔu(píng)價(jià)：英勇無(wú)畏、整裝待發(fā)）
還有交流其他兵馬俑的嗎？
第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無(wú)比）
第7：車兵俑（忠心耿耿）
第8：弓弩手（箭術(shù)高超）
第9：馬俑（躍躍欲試）
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不一樣，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不一樣，各有各的可愛之處，學(xué)生的選取就會(huì)有所不一樣，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選取，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段
1、引導(dǎo)過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。
2、讀后師引導(dǎo)說讓我們近距離地再看一看。
3、生點(diǎn)擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂。
4、看完后老師深情的描述導(dǎo)入這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人。”這一句后有省略號(hào)，說明了什么?
生：說明兵俑還有許多不一樣的神態(tài)。
師：誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。（其他同學(xué)大笑）
師：大家笑什么?
生2：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?
師：嗯，大家說得有道理，那怎樣修改呢?你想好了沒有?
生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。師：你真棒!
生3：剛剛我看到一幅畫面，上方有兩個(gè)兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國(guó)家大事。
生4：我之后說有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢！
師：引導(dǎo)這一段具體介紹了兵馬俑的不一樣神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選取了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
5、生齊讀這一段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)潛力，積累了預(yù)感，既豐富了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）
6、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？
學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無(wú)處可說，此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑，同時(shí)又對(duì)課文的中心有了一個(gè)提升。
三、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)：同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊！的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
四、課外拓展、學(xué)生收集資料。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問題。
2、組織交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽，加上自我的添加、刪改對(duì)網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內(nèi)化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步加對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有全面的了解，讓課內(nèi)的知識(shí)得到擴(kuò)展與延伸。）
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（7）：
設(shè)計(jì)理念
1、語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。
2、語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語(yǔ)言文字，感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。
3、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要好處。
教學(xué)資料：
九年制義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第12冊(cè)第19課《秦兵馬俑》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
A、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
B、聯(lián)系課文資料領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
C、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
2、情感目標(biāo)：
從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、潛力目標(biāo)：
A、正確、流利、有感情地朗讀課文。
B、提高學(xué)生的表達(dá)潛力和想象潛力。
C、培養(yǎng)學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的潛力，質(zhì)疑釋疑的探究潛力和合作學(xué)習(xí)的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的潛力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)潛力和討論交流的合作學(xué)習(xí)潛力，便是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期盼的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。
數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作：
利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)潛力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：“背景資料”——讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和鮮明的個(gè)性特征；“課文閱讀”——全篇課文資料，重點(diǎn)詞語(yǔ)的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。“資源站點(diǎn)”——給學(xué)生帶給查找資料的信息。“學(xué)生作品”——個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，給他們帶給了展示自我的舞臺(tái)。“BBS論壇”——構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（8）：
一、師導(dǎo)入：
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一齊去神奇的地下王國(guó)看一看吧！
二、生觀看視頻——全景
師問：你看到了什么？
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中能夠體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自我讀
3、指名交流
（師補(bǔ)充：三個(gè)俑坑總面積達(dá)19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個(gè)俑坑大約有一個(gè)半我們學(xué)校這么大。）
4、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段（還有誰(shuí)？可邀請(qǐng)）
師過渡：秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：
1、生看圖（將軍俑）
請(qǐng)同學(xué)說說看了以后有什么感受？
2、指名讀第4節(jié)
3、自我讀課文，體會(huì)體會(huì)將軍俑有什么鮮明的個(gè)性特點(diǎn)？
4、師：你能夠說說你的體會(huì)。你也能夠讀課文，把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)透過朗讀體現(xiàn)出來。
生交流：（師評(píng)價(jià)：威風(fēng)凜凜、指揮若定）
5、男生齊讀
五、學(xué)習(xí)第5～9節(jié)
1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師：選取自我感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。
2、生自學(xué)
（時(shí)光允許：兩人交流）
3、第5節(jié)
（1）選取學(xué)習(xí)武士俑的舉手
�。�2）誰(shuí)來說說體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也能夠。
（3）此刻想介紹武士俑的起立——齊讀
�。ㄔu(píng)價(jià)：英勇無(wú)畏、整裝待發(fā)）
4、還有交流其他兵馬俑的嗎？
第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無(wú)比）
第7：車兵俑（忠心耿耿）
第8：弓弩手（箭術(shù)高超）
第9：馬俑（躍躍欲試）
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態(tài)各異)
六、學(xué)習(xí)第10節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們自我練讀這幾種神態(tài)的描述
2、你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請(qǐng)伙伴）
師評(píng)價(jià)：能征善戰(zhàn)準(zhǔn)備以身殉國(guó)的勇士勇武干練思鄉(xiāng)心切
七、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無(wú)僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
八、課外延伸：
1、師提問：對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？
讓我們進(jìn)入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復(fù)。介紹兩個(gè)網(wǎng)站。這兩個(gè)是正規(guī)網(wǎng)站，3月11日改版，資料科學(xué)可信，還要學(xué)會(huì)辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。
2、還有兩個(gè)帖子，也可選取回復(fù)。
(1)請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
(2)請(qǐng)你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。
3、生瀏覽資料，回復(fù)
4、交流
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（9）：
教學(xué)要求：
⒈憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
⒉聯(lián)系課文資料領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、背鍪緢D，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。
�、舶涯忝靼椎那乇R俑的有關(guān)狀況向大家介紹一下。
二、學(xué)習(xí)第四—九自然段。
�、北R俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
�、谧h一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
�、垩菀谎荩鶕�(jù)書上的描述做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
�、矊W(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。
�、辰涣鳌�
三、學(xué)習(xí)第十自然段。
�、睂W(xué)生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。
�、仓笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。
五、總結(jié)全文，體會(huì)、過渡段在文中的作用。
六、作業(yè)：
�、币勒瘴闹械倪^渡段練寫片斷。
�、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。
板書：
秦兵馬俑
規(guī)模宏大類型眾多
恢弘氣勢(shì))惟妙惟肖)
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（10）：
●教材簡(jiǎn)說
《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。
●教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。
●預(yù)設(shè)流程
流程說明：本教學(xué)設(shè)計(jì)以放學(xué)生獨(dú)立走入文本——以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自我所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。
1、了解學(xué)情，研讀課題。
從了解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況入手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書課題），必須有很多話要說，是這樣的嗎？
先引導(dǎo)學(xué)生讀題（可相機(jī)出示掛圖），并讓學(xué)生說出對(duì)課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受，板書詞語(yǔ)。
在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板出自我概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。
老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切入，引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字�？捎蒙制私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認(rèn)讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自我的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵(lì)學(xué)生選用自我最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并用心向自我提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自我認(rèn)為印象深刻和最能吸引自我的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自我的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要資料、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。”中的“絕無(wú)僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自我的驚奇，用情感讀出自我的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。
4、調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一齊將板書進(jìn)行調(diào)整�？上葘�“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下方，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
三、以展讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。
1、自由選取，盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)（即評(píng)、讀、悟、想相融合）：聽出了什么味道？還有想讀出自我不一樣感受的嗎（主要指向重點(diǎn)詞句）？讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽我讀這句話！這兩個(gè)詞突出了……的威武，我覺得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意觀照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四——八自然段主要讀出各俑不一樣特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自我的贊美、驚嘆與自豪。
（如果學(xué)生選取以解說形式展示，更要鼓勵(lì)。）
2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自我最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一資料）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（11）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文資料領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、兵馬俑實(shí)物模型。
教學(xué)過程：
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)，激情導(dǎo)入：
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你明白了什么？
生回答。（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）
師：秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。這天我們將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。
二、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、師引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？把想到的寫下來。（學(xué)生讀后交流）
2、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自我的感受。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、小結(jié)寫法：運(yùn)用熟悉的事物作比較，列舉相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數(shù)據(jù)、作比較）
三、學(xué)習(xí)第4--9自然段：
1、師：是啊！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、師：秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學(xué)生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）
3、師引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)��！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一齊走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。那里老師給大家展示一下不一樣類型的兵馬俑的圖片和實(shí)物模型，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取一個(gè)模型，要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察，然后找出自我感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實(shí)物模型）
�。�1）學(xué)生觀察圖片、實(shí)物模型。
�。�2）分組交流自我的感受。
例：將軍俑：
生1：我要說的是將軍俑。
生2：我透過看圖文資料和模型明白了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
師：請(qǐng)同學(xué)說說看了以后有什么感受？
生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣�。�
生2：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
師：大家說的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)透過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。）
師：用剛才學(xué)習(xí)的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看圖讀課文，體會(huì)其他幾種兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)。
4、小結(jié)這部分的寫法。（板書：舉例子）
四、學(xué)習(xí)第8自然段：
1、過渡：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。
2、師：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。這一句后有省略號(hào)，說明了什么?
3、拓展語(yǔ)言：發(fā)揮想象，誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
師：這一段具體介紹了兵馬俑的不一樣神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，（板書：打比方、排比）生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象。
4、生齊讀這一段。
5、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？（生發(fā)言。）
五、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)：
1、師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
2、出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。
自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出以來，會(huì)像一塊巨大的磁石，吸引了無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學(xué)生讀：
（全國(guó)政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。
國(guó)民黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬(wàn)民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。
新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。
法國(guó)前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，能夠說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國(guó)。）
六、拓展延伸：
1、背誦課文第8自然段。
2、課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游解說詞，向來我國(guó)的外賓介紹介紹。
板書設(shè)計(jì)：
秦兵馬俑
規(guī)模宏大列數(shù)據(jù)作比較
舉世無(wú)雙類型眾多舉例子
個(gè)性鮮明打比方、排比
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)（12）：
教材分析：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
設(shè)計(jì)理念：
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間，對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的好處。課文看似描述簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，教學(xué)中如果僅僅透過課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等貼合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和潛力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，透過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，到達(dá)互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)構(gòu)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的資料，讓他們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中引導(dǎo)學(xué)生把自我對(duì)課文的感悟表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
2、潛力目標(biāo)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的潛力。
3、情感目標(biāo)：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、透過語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描述細(xì)致。
課時(shí)劃分：（兩課時(shí)）
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)；學(xué)習(xí)文章第一二自然段。
第二課時(shí)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)課文，感受文章清楚的條理，生動(dòng)的語(yǔ)言，細(xì)致的描述，中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，這天我們上課，你感覺和往常一樣嗎？（不一樣，在電腦室）
2、導(dǎo)語(yǔ)：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”，法國(guó)總理希拉克這樣說。這天我們班全體學(xué)生和我將組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)這條信息高速公路，再次到兵馬俑現(xiàn)場(chǎng)去看一看。好嗎？
3、復(fù)習(xí)：在上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）
文中有一段話，把文章連在了一齊，概括了全文，是那一句？出示過渡句（齊讀）。
過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要資料，又能概括下文的主要資料，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們?cè)陂喿x寫作中要重視運(yùn)用。這天我們一齊學(xué)習(xí)課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。
二、自主探究
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速瀏覽3-10自然段，找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。（這么多的兵馬俑真是類型眾多�。�
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片，聽聽錄音，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)？同桌能夠相互說說。也能夠模仿模仿動(dòng)作。
3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導(dǎo)。
4、交流。
將軍俑：“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”；
武士俑：“威武凝重”；
車兵俑：分工明確，各司其職；
弓弩手：張弓搭箭、神情專注；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。
5、小結(jié)。
從剛才的交流看出，同學(xué)們不但會(huì)學(xué)習(xí)，而且善學(xué)習(xí)。讓我真的感受到了兵馬俑真是類型眾多。我們不得不贊嘆每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異…
6、出示課文11自然段，齊讀。
7、選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜。看誰(shuí)模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒能夠看出？（省略號(hào)）請(qǐng)你再次瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，試著把省略號(hào)補(bǔ)充完整。
9、交流。
同學(xué)們的想象力真豐富！
10、據(jù)考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，此刻已經(jīng)出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、出示視頻，大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊(duì)這樣的兵馬俑你想說寫什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
你能用一二個(gè)成語(yǔ)來贊美一下嗎？無(wú)怪乎1978年3月，前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)能夠說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國(guó)。”
13、出示社會(huì)各界贊美兵馬俑的語(yǔ)言。
三、拓展延伸
同學(xué)們課文學(xué)到那里，你還想明白什么？
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
四、板書設(shè)計(jì)
規(guī)模宏大
19。秦兵馬俑類型眾多第八大奇跡
個(gè)性鮮明
【秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思09-20
【精華】秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)11-20
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-25
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-25