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小鷹學飛教學設計
小鷹學飛教學設計（一）：
教學目標
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，指導學生分主角朗讀課文。會用“已經(jīng)”說話。
2．透過學習課文，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重、難點
1．指導學生分主角朗讀課文。
2．展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學過程
一、復習導入
1．這天這節(jié)課錢老師想和小朋友們繼續(xù)學習――小鷹學飛（齊讀課題）
2．要想學好課文，我們首先要掌握好生字詞，這些詞語你還記得嗎？
抬頭高興鼓起勁
拼命飛行搖搖頭
矮小急促喘著氣
總算盤旋頭頂上
（1）老師請幾位小朋友讀詞語，每人讀一行，如果能把他們的意思讀出來就更好，其他小朋友可不能閑著，你們要當好小評委，注意聽他們是否讀得正確，幫忙他們及時糾正。
教師評價（你真是一個嚴格的、合格的小小評委。）
【設計理念：激發(fā)學生傾聽的興趣，進一步培養(yǎng)了學生傾聽的潛力】
�。�2）齊讀
3．同學們這天表現(xiàn)得真棒，不僅僅詞語讀得正確，而且聲音又響亮。誰能根據(jù)課文資料填一填：
�。≒PT出示）一只小鷹跟著老鷹學習（），一共飛了（）次，分別飛到了（），（）和（）。
師在黑板上簡筆畫大樹、大山、白云。
4．小朋友們，這天就讓我們成為文中這只學習飛行的小鷹，錢老師是鷹媽媽，趕快跟著我開始旅行吧！準備好了嗎？
【設計理念：簡單的導入，邀請學生一齊體驗飛行的快樂，激起學生學習的興趣，讓學生回憶文章的脈絡，為進入新的學習打好基礎�！�
二、學生自讀體會，教師導讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一、二自然段
1．瞧，小鷹飛起來了，它飛到了什么地方？（大樹的上面）
2．（PPT出示第一自然段）老師請一位小朋友來讀。（出示圖片指名讀）
3．指導朗讀
�。�1）小鷹之前不會飛，只能在地面上玩耍，這天小鷹第一次學飛行，就能飛到大叔的上面，它的情緒怎樣樣？從哪里能夠看出來？（高興、喊、已經(jīng)）（板書：高興）
�。�2）這只小鷹高興地喊一喊――我已經(jīng)會飛啦！指名讀。（教師評價：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家明白，小鷹已經(jīng)學會飛行啦！我聽出來了，你把你的高興，透過你的“喊”表達出了。）
�。�3）大家一齊高興地喊一喊――我已經(jīng)會飛啦！
�。�4）小朋友，透過一年多的學習，你已經(jīng)學會了哪些東西？請你用“我已經(jīng)------”說一句話。（是呀，你學會了……你覺得情緒……）
當我們學會一件以前不會做的事情，我們會個性開心。那小鷹本來不會飛，此刻學會了，它必須是十分開心了。我們再來開心地讀一讀“我已經(jīng)會飛啦！”
4．小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）
5．老鷹媽媽也是這么說的，誰來演演鷹媽媽，讀一讀她的話？
�。ㄖ该x并評價：你真是一位親切的媽媽/你真為小鷹著想）
6．鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生：鷹媽媽期望小鷹飛得更高）
7．讓我們一齊當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀“飛得只比大樹高，還不算會飛”）
【設計理念：這一階段的教學透過抓住文中的重點詞，讓學生讀讀、說說、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的潛力。教學中的讀、說、演正滲透學法的明白，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊�！�
�。ǘ┳灾鲗W習學習第3~4自然段
1．請同學們認真默讀3、4自然段，看看你能從中讀懂了什么？
2．此刻誰能把你讀懂的告訴大家聽，把掌聲送給讀書認真的小朋友。
3．（1）看，小鷹又飛到了大山上空，你能讀出小鷹的情緒嗎？(聽得出來，你比第一次還高興，甚至有些得意了板書：得意)
�。�2）還有哪只小鷹愿意帶著動作讀？從你們的動作看出，你也飛得比剛才帶勁了。
（3）讓我們一齊做著動作讀出小鷹激動的情緒吧！
4．（1）老師做搖搖頭的動作――讀（“飛得只比大山高，還不算會飛。”）
�。�2）是�。→検区B類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛。那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣。）
指名學生分主角表演讀，群眾評議。（帶上小鷹和老鷹的頭飾）
�。ㄈ⿲W習第五、六自然段。
1．此刻，小鷹跟著老鷹已經(jīng)飛了兩次，媽媽都不滿意，如果你是小鷹，你會怎樣想？你又會怎樣做呢？
2．課文中的小鷹和你一樣沒有被困難嚇倒，它是怎樣做的呢？（幻燈出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”）
3．（1）這一次小鷹是怎樣飛的？（鼓起勁、拼命地飛）鼓起勁、拼命飛是什么樣貌的呢？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義。）
（2）是呀鼓起勁、拼命飛就是用盡全身力氣使勁向上飛。誰來讀好這句話？（出示句子，指名讀師點評。全班齊讀這一句話，體會詞義。）
�。�3）小鷹這樣鼓起勁、拼命地飛，飛了多久呀？（很長時間）你從哪里看出來的？（PPT出示：飛呀，飛呀。）指導讀。
�。�4）小鷹這樣拼命地飛，飛了這么長時間，會遇到哪些困難呀？（指名說）是呀，遇到這么多困難，小鷹放下了嗎？真是一只勇敢的小鷹呀，讓我們跟著小鷹一齊向上飛吧！
�。�5）全班一齊飛，體會小鷹飛得高、飛得久、飛得遠。師敘述：全體起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一齊飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個小黑點了；再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了；再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，小鷹你此刻感覺怎樣樣？（累）
（6）我們書中的小鷹覺得怎樣樣呢？是呀，他也很累，書上說――他急促地喘著氣。
�。�7）急促的喘著氣是怎樣的？你在什么時候會急促的喘著氣？（很快地喘著氣，不停地喘著氣，就叫――“氣喘吁吁”。）
�。�8）（出示：此刻……我總算……會飛了吧？）讓學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
�。�9）是啊，小鷹此刻說起話來怎樣樣？――氣喘吁吁、斷斷續(xù)續(xù)，課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在那里省略號就表示（語氣的停頓）。
�。�10）前兩次小鷹飛過了大樹，飛上了山頂，它都是十分高興的，那此刻它為什么不更高興，反而用不確定的語氣問媽媽呢？（PPT出示三句話：“我已經(jīng)會飛啦！”“我真的會飛啦！”“此刻……我總算……會飛了吧？”）
�。�11）越飛越高的小鷹是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛，一邊喘氣虛心求教的樣貌。（自由練讀，再指名讀，齊讀）
�。�12）老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說――（孩子，你往上看）�？吹搅耸裁�？（小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢�。�
�。�13）誰來用動作表示“盤旋”？
�。�14）想一想：當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會想些什么？做些什么呢？
【設計理念：驅逐學生的想象，到達物理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維潛力得到了培養(yǎng)�！�
三、總結課文
1．小鷹透過老鷹的教育和自己的實踐，最后明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是――學無止境。期望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。
這天老師就送小朋友們幾個成語：（PPT出示）天外有天人外有人學無止境一往無前。
2．說一說：學了《小鷹學飛》這個故事之后，我明白了……（板書：學無止境）
四、學習生字，音樂聲中結束課文
1．小朋友們說得多好呀，瞧！有兩個兩個生字朋友已經(jīng)迫不及待地想跟你們交朋友了，一齊跟他們打聲招呼吧。（齊讀“盤旋”，分開讀）
2．讀準了字音就要認準字形，你有什么好方法來記住它們？
�。�1）盤：那里有一個新偏旁“舟字頭”，“皿”字托舟盤盤盤。用熟字來記憶新的生字但是學習漢字的好方法，理解了字義也能幫忙我們更好得記住字形。
�。�2）旋：利用熟字記憶法你有好方法嗎？方字旁，右上臥人，右下利用足來記，老師來變個小魔術把足的口變橫勾就是它，尤其是橫勾不能記錯，這一小勾就是老鷹鋒利的爪子。
3．書寫。
�。�1）盤：上下結構的字上下不分家，“舟字頭”上舟占格多，皿字扁扁的，就像扁扁的盤子，注意兩橫，尤其是最后一橫長長的把整個字都拖起來。
�。�2）旋：左右結構，書寫時最重要是橫勾，鷹爪別忘了。
4．學生練寫，教師巡視，注意寫字姿勢提醒，投影比較，群眾評議。
5．讓我們在這歌聲中結束我們這天的旅程吧�。úシ拧讹w得更高》）
教學反思：
《小鷹學飛》是蘇教版國標本小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹領悟學無止境的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生透過讀課文，抓住“已經(jīng)”“真的”體會小鷹兩次學飛的不同情緒，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：
一、融情入境，培養(yǎng)語感。
閱讀潛力從何而來？腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句，結合本文特點和二年級學生的實際狀況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時的心理活動，從而體會小鷹的情緒。片段中我透過和學生分主角讀，表演讀，讓孩子們深切體會小鷹急促地喘著氣說：“此刻……我總算……會飛了吧？”透過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去理解潛移默化的語言熏陶。到達“入境悟情”的教學境界，由此培養(yǎng)學生的語感。
二、珍視學生的獨特情感體驗。
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生透過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造好處的過程。”因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文資料，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中用心情感的積淀，使之融入文本。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。透過多種讀的形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。閱讀課文的過程，實質上是讀者對讀物的一個“再創(chuàng)造”的過程。對于同一段資料，不同生活經(jīng)歷，不同個性特征的學生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點，切不可強求統(tǒng)一，引導他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。
小鷹學飛教學設計（二）：
《小鷹學飛》教學設計
教學模式：
�。�1）激情導入——創(chuàng)設情境抓全篇，重在激發(fā)動機；
�。�2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；
�。�3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領悟課文精華。
�。�4）拓展運用——積累內化，遷移練習。
理論依據(jù)：
1．根據(jù)腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。
2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界為源泉，透過形象進入兒童的意識的。
3．從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長的時間內，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，影響師生實現(xiàn)教與學目的的行為和力量。這種自然情境能夠是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進目的的實現(xiàn)。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
重點、難點：
1．有感情地分主角朗讀課文。
2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學準備：生字卡片圖片投影
教學課時：2
第一課時
教學目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文資料。
教學過程（略）
第二課時
一．教學要求
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．理解課文資料，能聯(lián)系上下文理解有關詞語。學會用“已經(jīng)”說話。
3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
二．教學重點：透過學習小鷹學飛的過程，讓學生懂得學無止境的道理。
三．教學設計
（一）復習導入
1．上節(jié)課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學習（板書課題）
2．復習詞語（出示幻燈片1）
3．誰能說說透過上節(jié)課的學習，你明白了什么？
�。ǘ┳杂杉氉x課文
思考：小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方？結果又怎樣樣？（學生回答）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的資料？（1、2自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的資料？（3、4自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的資料？（5、6自然段）
（三）逐段學習
1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）
思考：《1》.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面，小鷹會怎樣樣又怎樣說(出示幻燈片3)
《2》.小鷹說這句話時，情緒怎樣(十分高興、滿足)從哪些詞語能夠看出？（“高興”、“喊”、“已經(jīng)”“啦”）（出示幻燈片4）
《3》.指導朗讀
同學們，你也有過這樣的經(jīng)歷嗎當你做一件事時，開始不會，之后會了，你的情緒怎樣小鷹此刻的情緒和你一樣，你能讀出來嗎(練習讀、指名讀、齊讀，重讀“已經(jīng)”)
評價：讀得不錯，你們能透過“已經(jīng)”一詞表現(xiàn)出此時小鷹的情緒嗎？看來大家已經(jīng)理解了這個詞，那你能用它說句話嗎？
《4》.用“已經(jīng)”說話。（出示幻燈片5）
評價：同學們，學了就會用，這才是會學習的孩子。
過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎樣說的呢？
�。ǔ鍪净脽羝�6）
《5》.老鷹怎樣說為什么這樣說“不算會飛”是什么意思？你認為小鷹學會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？
小結：作為鷹飛得比大樹高根本不能算“會飛”，還差得遠呢，務必繼續(xù)飛行。
《6》.指名讀老鷹的話
讀出和藹、親切的語氣。
過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎樣做的呢？
2．學習3、4自然段
《1》.男生讀3段，女生讀4段.
《2》.討論:小鷹跟著老鷹又飛到什么地方(出示幻燈片7)它們又會怎樣想又會怎樣說呢(板書:我真的會飛啦!)從小鷹的話中你感受到小鷹的情緒怎樣(滿足、得意)
從哪些詞語可看出(“又高興”、“喊”、“真的”)
《3》.學生匯報
《4》.指導朗讀
《5》.老鷹是怎樣說的為什么這樣說
小結:作為鷹飛得只比大山高，還不能算“會飛”，有本領的鷹就應飛得比這更高。
《6》.怎樣讀老鷹得話（親切、和藹、帶有教育孩子的語氣）
《7》.分主角讀這兩段
過渡:之后，小鷹又是怎樣做的呢
3.學習5、6自然段
《1》.自由讀5、6自然段
思考：⑴小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）
�、茝哪膬耗軌蚩闯鏊w得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）
�、切→椩鯓訒w這么高？（刻苦練習）從哪些詞語能夠看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？
�、仍鯓幼x出這樣的語氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）
過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）
有什么不一樣？（問話、不敢肯定）
�、芍笇ёx小鷹說的話。
“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）
小結：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅僅越飛越高，而且變得虛心了。
⑹老鷹又怎樣回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）
�、藛l(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么？它又會怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎樣想呢？（我要繼續(xù)往高飛。）看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們明白要飛得更高，務必怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）
師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了，原先還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。
⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）
人外有人山外有山學無止境不斷進取
師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。
�、头种鹘抢首x全文，再次體會小鷹學飛的過程。
想想：透過學習課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹？我們應向小鷹學習什么？（評價：大家的感受很深）
⑽作業(yè)：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。
b.把小鷹學飛的這種精神用于自己的學習中。
板書：
8.小鷹學飛
大樹上面我已經(jīng)會飛啦！
大山上空我真的會飛啦！
更高的天空此刻……我總算……會飛了吧？
學無止境不斷進取
教學反思：
蹲下身子和學生對話
一個學期一度的研究課如期舉行，我們二年級語文組經(jīng)過仔細研究，群眾備課，推選出三堂課，我講的是第八課《小鷹學飛》。
《小鷹學飛》一課是二年級蘇教版第四單元的第一篇課文，本單元側重要告訴學生一個道理，讓學生學會做人，學會生活。我執(zhí)教的《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白學習沒有止境，就應不斷進取的道理。針對本課課文特點以及本單元的教學目標，我確定本課教學目標為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；2.理解課文資料，學習有關生字詞語，會用“已經(jīng)”說話；3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。本課教學重點是讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
當我按教學設計的流程一步一步地講完課后，感覺整體上教學設計的環(huán)節(jié)都比較緊湊，而且環(huán)環(huán)緊扣，重點也把握得不錯，難點也能突破。只是課堂氣氛不夠活躍，仔細思考一下，難道是學生思維有問題，還是教師的教學方式有問題，我靜靜地思索，最后最后找到了原因，那就是教師的語言，我們說語言是最重要的交際工具，而教師的語言在課堂上顯得尤為重要，如果對于一個二年級學生來說，用成人化的語言去與學生溝通，學生似懂非懂，模棱兩可，在這種狀況下，學生不敢回答，生怕自己的答案是錯的，也造成了課堂氣氛的不活躍，只有那幾個思維好的，生活經(jīng)驗較豐富的學生去說去想。因此，我想我們教師在教學設計中就應蹲下身子和學生說話，不要總是備教案，如何把教案設計的精彩，更重要的是備學生，因為我們應對的是活生生的人，是不同年齡的學生，我們的任務是教會學生學習，讓他們學會做人。使其終身健康發(fā)展。
小鷹學飛教學設計（三）：
教學目標
1、流利、有感情的朗讀課文，指導學生分主角朗讀課文。會用“已經(jīng)”說話。
2、透過學習課文，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重、難點
1、指導學生分主角朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學過程
一、復習導入
1、同學們，你們還記得上節(jié)課我們學了一個什么故事嗎？—小鷹學飛（指讀課題）
2、要想學好課文，我們首先要掌握好生字詞，這些詞語你還記得嗎？
抬頭高興飛行搖搖頭
頭頂總算盤旋指了指
拼命急促矮小鼓起勁
開火車齊讀
3、同學們這天表現(xiàn)得真棒，詞語讀得正確，聲音又響亮。誰能根據(jù)課文資料填一填：
�。≒PT出示）一只小鷹跟著老鷹學習飛行。小鷹先飛到了（），再飛到了（），最后飛到了（）。
師在黑板上簡筆畫大樹、大山、白云。
4、小朋友們，這天就讓我們成為文中這只學習飛行的小鷹，楊老師是鷹媽媽，趕快跟著我開始旅行吧！準備好了嗎？
二、學生自讀體會，教師導讀感悟
（一）學習第一、二自然段
1、瞧，小鷹飛起來了，它飛到了什么地方？（大樹的上面）
2、PPT出示第一自然段，老師請一位小朋友來讀。指名讀（出示圖片）
3、指導朗讀
�。�1）小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的情緒怎樣樣？從哪里能夠看出來？（高興、喊、已經(jīng)）
�。�2）這是小鷹第一次學飛，一下子就飛到了大樹上面，它可高興了。禁不住喊起來——我已經(jīng)會飛啦！齊讀。
�。�3）（板書高興），誰能把小鷹的高興勁兒完全表達出來？也能夠加上自己的動作。
生讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家明白，小鷹已經(jīng)學會飛行啦！我聽出來了，你把你的高興，透過你的“喊”表達出了。）
�。�4）老師仿佛看到了許許多多的小鷹在我們的教室里，小鷹認為自己會飛了；很高興，很滿足，它想把這份高興告訴所有人，所以就喊起來——齊讀“我已經(jīng)會飛啦！”
�。�5）小朋友，透過一年多的學習，你自己已經(jīng)學會了哪些東西？請你用“我已經(jīng)------”說一句話。指名說（是呀，你學會了---，你覺得情緒---）
當我們學會一件以前不會做的事情，我們會個性開心。那小鷹本來不會飛，此刻學會了，它必須是十分開心了。我們再來開心地讀一讀“我已經(jīng)會飛啦！”
4、小鷹飛到大樹的上面，你們說它學會飛行了嗎？（沒有。）
5、老鷹媽媽也是這么說的，誰來演演鷹媽媽，讀一讀她的話？
指名讀（評價：你真是一位親切的媽媽/你真為小鷹著想）
6、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生：鷹媽媽期望小鷹飛得更高）
7、讓我們一齊當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀“飛得只比大樹高，還不算會飛”）
（二）自主學習學習第3~4自然段
1、要求：
（1）劃一劃：小鷹又飛到了哪兒？
�。�2）想一想：小鷹的情緒怎樣？
（3）讀一讀：讀出小鷹的情緒。（1~2分鐘）
2、此刻楊老師要檢查你們的自學狀況，PPT投影，把掌聲送給他和所有劃對的小朋友。小鷹又飛到了大山的上空。這可真是個新突破！
3、（1）你能讀出小鷹的情緒嗎？讀好了，你就理解了。你比剛才更激動了。
（2）還有哪只小鷹愿意帶著動作讀？從你們的動作看出，你也飛得比剛才帶勁了。
（3）小鷹們做著動作讀出小鷹激動的情緒。
4、（1）老師做搖搖頭的動作——讀【“飛得只比大山高，還不算會飛。”】
�。�2）是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上面和大山上面根本算不上會飛。那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興滿足的語氣；老鷹親切、溫和的語氣）
師生合作讀讀這四段。
（三）學習第五、六自然段。
1、此刻，小鷹跟著老鷹已經(jīng)飛了兩次，如果你是小鷹，你會怎樣想？你又會怎樣做呢？
2、課文中的小鷹和你一樣沒有被困難嚇倒，它是怎樣做的呢？（幻燈出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”）
3、（1）這一次小鷹是怎樣飛的？（鼓起勁、拼命地飛）鼓起勁、拼命飛是什么樣貌的呢？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）
�。�2）是呀，“鼓起勁”“拼命飛”就是用盡全身力氣使勁向上飛。誰來都好這句話？出示句子，指名讀，師點評。全班齊讀這一句話，體會詞義。
（3）小鷹這樣鼓起勁、拼命地飛，飛的時間長嗎？你從哪里看出來的？追問：飛得高嗎？（PPT出示：飛呀，飛呀。）指導讀。
�。�4）是呀，真是一只不怕吃苦的勇敢的小鷹呀，讓我們一齊來跟著小鷹一齊向上飛吧！
�。�5）表演：全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠。
師敘述：我們來當小鷹，跟著老師一齊向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一齊飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀！
小鷹你此刻感覺怎樣樣？（累）
（6）小鷹你此刻感覺怎樣樣？（累）書上是怎樣說的？——“小鷹急促地喘著氣。”
�。�7）“急促的喘著氣”是怎樣的？（很快地喘著氣，不停地喘著氣。）
�。�8）（出示：此刻……我總算……會飛了吧？）讓學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
�。�9）是啊，小鷹此刻說起話來怎樣樣？——氣喘吁吁、斷斷續(xù)續(xù)，課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在那里省略號就表示（語氣的停頓）
�。�10）前兩次小鷹飛過了大樹，飛上了山頂，它都是十分高興的，那此刻它為什么不更高興，反而用不確定的語氣問媽媽呢？（PPT出示三句話：“我已經(jīng)會飛啦！”“我真的會飛啦！”“此刻…我總算…會飛了吧？”）
請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化？
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。
生：小鷹開始很驕傲，很滿足，可之后虛心了，刻苦練習飛行。（虛心）
�。�11）越飛越高的小鷹不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣貌。（再指名讀）
�。�12）老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）�？吹搅耸裁矗浚ㄐ→椧惶ь^，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！）
�。�13）誰來用動作表示“盤旋”？
�。�14）想一想：當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會想些什么呢？
出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，它想---------，于是---------。
三、總結課文
孩子們，看看外面的天空，天空有沒有盡頭？小鷹從不會飛，到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，之后飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹透過老鷹的教育和自己的飛行實踐，最后明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。期望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。
這天老師就送小朋友們幾個成語：（PPT出示）天外有天人外有人學無止境一往無前。
四、學習生字“盤”“旋”
1、（1）瞧！這兩個生字伙伴已經(jīng)迫不及待來找我們小朋友了，誰來和它們打招呼？
（2）分開念，你還會嗎？小火車，誰來開？
2、讀準了字音就要認準字形，你有什么好方法來記住它們？
（1）盤：那里有一個新偏旁“舟字頭”，皿字托舟盤盤盤。用熟字來記憶新的生字但是學習漢字的好方法，理解了字義也能幫忙我們更好得記住字形。
�。�2）旋：利用熟字記憶法你有好方法嗎？方字旁，右上臥個“人”，右下是“足”字去口改“橫勾”，尤其是橫勾不能記錯，這一小勾就是老鷹鋒利的爪子。
3、記住了它們的樣貌，你能組組詞嗎？
4、書寫。
邊指名說邊范寫：（1）盤：上下結構的字上下不分家，“舟字頭”上舟占格多，“橫”寫在橫中線上面，皿字扁扁的，就像扁扁的盤子，注意兩橫，尤其是最后一橫長長的，把整個字都托起來。
�。�2）旋：什么結構？書寫需注意左窄右寬，最重要的是橫勾，鷹爪別忘了，起筆在田字格的中心點上。
5、學生寫，教師巡視，注意寫字姿勢提醒，投影比較。
五、作業(yè)
寫一寫：小朋友們，學了這篇課文后，你想對小鷹說些什么呢？把你想說的話寫下來吧！
六、板書設計
8、小鷹學飛
白云虛心
大山得意
大樹高興
學無止境
小鷹學飛教學設計（四）：
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2、會用“已經(jīng)”說話。
3、會根據(jù)課文資料，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。
4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。
教學過程：
一、復習導入
1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們能夠上課了嗎？
（學生回答）
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小鷹學飛》，請和我一齊書寫課題。
�。ń處煱鍟n題，學生隨師板書。）
3、師：齊讀課題，再讀。
4、師：昨日，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？
�。ㄖ该x，齊讀）
5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？
�。ń處熡懈星榈乩首x課文，學生聽）
6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經(jīng)明白小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？
�。ń處煾鶕�(jù)學生的回答，將答案板書在黑板上）
二、精讀課文
1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）
師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧�。▽W生找相關的段落）
師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）
師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹說的話。
�。▽W生動手標句子）
師：(出示幻燈片2)誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）
師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里十分高興，所以，它高興地喊起來——（學生一齊接讀）
師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一齊接讀）
過渡：小鷹說，我已經(jīng)會飛啦！那么，你會用“已經(jīng)”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）
師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？
�。ㄖ该�5—6個學生說）
師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經(jīng)會飛了，覺得十分了不起，但是老鷹是怎樣認為的呢？
（點擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學生接讀）
師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學生再接讀）
師：你們真會讀書呀！我們分主角讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一齊試試吧！記得要加上動作呦！（師生合作分主角朗讀第一、二自然段）
2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）
師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎樣說的？老鷹又是怎樣說的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們必須能行！
�。▽W生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）
師：（出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）
師：這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它十分得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）
師：（點擊幻燈片4）但是老鷹卻再一次的搖頭說——
�。▽W生接讀）
師：老鷹說的話是有道理的，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學生接讀）
過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？
�。ǔ鍪净脽羝�5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。
3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）
師：我們比一比哪個小組學的最認真，立刻行動吧�。▽W生依據(jù)小提示分組學習，教師巡視指導）備注：最好分成3人一組
師：哪個小組先來分主角讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）
師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧�。◣熒恼疲�
哪個小組來說說你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？
�。ㄖ噶硗庖恍〗M匯報讀懂了什么）
師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）
假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫忙解決，同學們實在解決不了的，再請教師幫忙解決。
假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫忙解決。
�。▎栴}一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環(huán)繞著飛。）
�。▎栴}二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對老鷹說的話中的省略號是什么意思——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）
師：你們能學學小鷹一邊說話一邊喘氣時的樣貌嗎？
�。▽W生練讀，指名讀）
師：小鷹透過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學生接讀）
師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）
�。ń處熜〗Y）：老鷹的意思是小鷹還能夠飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。
師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會想些什么？又會做些什么呢？（指名回答）
�。ń處熜〗Y）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹最后飛到了更高更高的天空。
三、課堂總結
師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）
只有不斷學習，才能永遠進步，期望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！
師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記�。海▽W生接讀——天外有天等）小朋友們這節(jié)課的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，
最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節(jié)課吧！再見！
附：板書設計
8、小鷹學飛-高
更高的天空-越
大山的上空-飛-學無止境
大樹的上面-越
小鷹學飛教學設計（五）：
一、教學目標：
1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分主角朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
二、教具準備：
多媒體課件
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？
（放錄像：鷹在高空飛翔）
師：鷹飛得多高��！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！這天，我們要去
看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
2、板書課題：小鷹學飛
指名學生讀課題。
3、聽課文錄音。
�。ǘ┚x課文：
1、多媒體演示第一幅圖的資料。
�。�1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的資料？（
一、第二自然段）
�。�2）指名讀第一、第二自然段。
�。�3）理解有關詞句。
�、偎鼈冿w到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛
�、谛→椪f這話時，情緒怎樣？（高興）
你是怎樣看出來的？（高興得喊起來）
我們就應怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
指名試讀。
�、�“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學會飛行）
我們就應怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）
試讀————指名讀————評議
�、坌〗Y：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。
2、學習第二自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
�。▋啥嗡鶎懙馁Y料在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什么高度，之后寫
小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）
�。ǜ叨炔煌�，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
�。ò鍟捍笊缴峡照娴臅w啦還不算會飛）
�。�3）我們就應怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
各自練讀，指名試讀
（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎樣想的？（老鷹明白有本領的應就應比這飛得更高，他期望小鷹能把飛行本領學得更好）
指名讀老鷹說的話。
（5）分主角讀第三、四自然段。
�。�6）小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，但是老鷹說還不算會飛。
3、學習第三段
（1）默讀課文第五自然段。
�、侔鍟ǜ叩牡胤剑┖髥枺何覀儚氖裁吹胤侥軌蚩闯鏊麄冿w得更高了？
（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
�、谡f得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。
③指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）
問：“總算”是什么意思？
�、苓@次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語
氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
⑤輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
�、拗该x第五自然段。
�。�2）這次，老鷹是怎樣回答的？（學生回答后，板書：你往上看）
�、傩→椞ь^往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）
②小鷹會想些什么？
�、鄹髯跃氉x第六自然段。
�、苤该首x課文的第六自然段。
（三）展開討論
演示最后一幅圖的資料
師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，
到底誰說得對呀？
組織學生討論，讓學生各抒己見。
教師小結：它們是在更高的地方飛。
小鷹學飛教學設計（六）：
第一課時
教學資料：初讀課文。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得學無止境的道理。
教學重點：熟讀課文，學習生字。
教學難點："鼓"的書寫。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、指導看圖。
1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面
2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空
3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎樣會越飛越高呢？
思考：1、小鷹怎樣會越飛越高呢？
2、它飛到了很高的天空呢？
二、初讀課文。
1、自由拼讀，標上自然段的序號。
2、讀一讀：
老鷹鼓起勁拼命
跟著喘著氣搖搖頭不算
總算急促會飛了吧頭頂上
指了指盤旋
3、分自然段讀一讀。
4、各人有感情地讀。
5、初步有感情地讀。
三、學習生字。
1、自己分析字形。
2、組詞。
3、練習。
四、練習。
1、課本上描紅。
2、《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。
五、小結。
第二課時
教學資料：細讀課文。
教學目標：1、透過朗讀，觀察插圖，幫忙學生理解課文資料。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：幫忙學生讀懂課文。
教學難點：使學生懂得學問止境的道理。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、學習第一、二自然段。
1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？
2、小鷹飛到大樹頂上，它認為怎樣樣？老鷹是怎樣認為的？
3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。
指導讀課文體會意思。
4、指名用"已經(jīng)"說話。
5、分主角朗讀。
二、學習第三、四自然段。
1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎樣樣？老鷹認為怎樣？
2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》
3、指導讀小鷹的話。
4、群眾讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。
5、分主角朗讀。
三、學習第五、六自然段。
1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？
2、指導讀小鷹的話，體會感情。
3、把小鷹的三次話對照讀，抓住"已經(jīng)"、"真的"、"總算"，體會不同的語氣，讀出不同的情緒來。
4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導學生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎樣做？
5、自由讀。
6、分主角讀。
三、總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。ㄆ谕→椞撔膶W習，永不止步，不斷攀登新的高峰）
學過了這篇課文，你懂得了什么道理？
四、課堂練習。
口頭擴詞。
旋（）（）鼓（）（）
練習說話》
跟著已經(jīng)
五、作業(yè)。
練習分主角朗讀課文。
第三課時
教學資料：分析記憶字形，指導寫字。
教學目標：1、使學生掌握本課生字。
2、正確寫好生字。
教學重難點：指導寫字，正確掌握筆順規(guī)則。
教學準備：帶田字格的小黑板。
教學過程：
一、群眾朗讀全文，提問：
學了這篇課文，你懂得了什么道理？
二、幫忙學生記憶字形。
1、指名讀本課生字。
2、進行口頭擴詞。
3、指名學生分析生字字形。
三、指導書寫。
1、指導"指、促、旋、搖"。
讓學生說說偏旁名稱
按筆順進行書空、描紅。
四、課堂練習。
見《練習冊》。
小鷹學飛教學設計（七）：
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，透過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。根據(jù)教學資料可做如下設計。
一．初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀狀況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎樣說的？
*用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎樣回答的？
（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不僅僅是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）
二．學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎樣說？〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分主角讀。
三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎樣說？
2、老鷹怎樣回答？
3、老鷹為什么這么說？
*自讀課文，四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣貌，而且說明越往高處越難飛。
*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“此刻……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還能夠飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
�。ㄒ詫W生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分主角讀。
3、全體起立，自由表演讀。
�。ǘ喾N形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么？）
六、聯(lián)系實際談體會：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎樣戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
�。�(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想潛力十分重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。）
小鷹學飛教學設計（八）：
教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，指導學生分主角朗讀課文。會用“已經(jīng)”說話。
2.透過學習課文，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重、難點
1.指導學生分主角朗讀課文。
2.展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學過程
一、復習導入
1.這天這節(jié)課錢老師想和小朋友們繼續(xù)學習——小鷹學飛(齊讀課題)
2.要想學好課文，我們首先要掌握好生字詞，這些詞語你還記得嗎
抬頭高興鼓起勁
拼命飛行搖搖頭
矮小急促喘著氣
總算盤旋頭頂上
(1)老師請幾位小朋友讀詞語，每人讀一行，如果能把他們的意思讀出來就更好，其他小朋友可不能閑著，你們要當好小評委，注意聽他們是否讀得正確，幫忙他們及時糾正。
教師評價(你真是一個嚴格的、合格的小小評委。)
【設計理念：激發(fā)學生傾聽的興趣，進一步培養(yǎng)了學生傾聽的潛力】
(2)齊讀
3.同學們這天表現(xiàn)得真棒，不僅僅詞語讀得正確，而且聲音又響亮。誰能根據(jù)課文資料填一填：
(PPT出示)一只小鷹跟著老鷹學習()，一共飛了()次，分別飛到了()，()和()。
師在黑板上簡筆畫大樹、大山、白云。
4.小朋友們，這天就讓我們成為文中這只學習飛行的小鷹，錢老師是鷹媽媽，趕快跟著我開始旅行吧!準備好了嗎
【設計理念：簡單的導入，邀請學生一齊體驗飛行的快樂，激起學生學習的興趣，讓學生回憶文章的脈絡，為進入新的學習打好基礎�！�
二、學生自讀體會，教師導讀感悟
(一)學習第一、二自然段
1.瞧，小鷹飛起來了，它飛到了什么地方(大樹的上面)
2.(PPT出示第一自然段)老師請一位小朋友來讀。(出示圖片指名讀)
3.指導朗讀
(1)小鷹之前不會飛，只能在地面上玩耍，這天小鷹第一次學飛行，就能飛到大叔的上面，它的情緒怎樣樣從哪里能夠看出來(高興、喊、已經(jīng))(板書：高興)
(2)這只小鷹高興地喊一喊——我已經(jīng)會飛啦!指名讀。(教師評價：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家明白，小鷹已經(jīng)學會飛行啦!我聽出來了，你把你的高興，透過你的“喊”表達出了。)
(3)大家一齊高興地喊一喊——我已經(jīng)會飛啦!
(4)小朋友，透過一年多的學習，你已經(jīng)學會了哪些東西請你用“我已經(jīng)------”說一句話。(是呀，你學會了……你覺得情緒……)
當我們學會一件以前不會做的事情，我們會個性開心。那小鷹本來不會飛，此刻學會了，它必須是十分開心了。我們再來開心地讀一讀“我已經(jīng)會飛啦!”
4.小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎(沒有)
5.老鷹媽媽也是這么說的，誰來演演鷹媽媽，讀一讀她的話
(指名讀并評價：你真是一位親切的媽媽/你真為小鷹著想)
6.鷹媽媽的話，你明白嗎你明白了什么(生：鷹媽媽期望小鷹飛得更高)
7.讓我們一齊當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎(生齊讀“飛得只比大樹高，還不算會飛”)
【設計理念：這一階段的教學透過抓住文中的重點詞，讓學生讀讀、說說、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的潛力。教學中的讀、說、演正滲透學法的明白，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊�！�
(二)自主學習學習第3~4自然段
1.請同學們認真默讀3、4自然段，看看你能從中讀懂了什么
2.此刻誰能把你讀懂的告訴大家聽，把掌聲送給讀書認真的小朋友。
3.(1)看，小鷹又飛到了大山上空，你能讀出小鷹的情緒嗎(聽得出來，你比第一次還高興，甚至有些得意了板書：得意)
(2)還有哪只小鷹愿意帶著動作讀從你們的動作看出，你也飛得比剛才帶勁了。
(3)讓我們一齊做著動作讀出小鷹激動的情緒吧!
4.(1)老師做搖搖頭的動作——讀(“飛得只比大山高，還不算會飛。”)
(2)是啊!鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛。那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢(讀出小鷹高興滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣。)
指名學生分主角表演讀，群眾評議。(帶上小鷹和老鷹的頭飾)
(三)學習第五、六自然段。
1.此刻，小鷹跟著老鷹已經(jīng)飛了兩次，媽媽都不滿意，如果你是小鷹，你會怎樣想你又會怎樣做呢
2.課文中的小鷹和你一樣沒有被困難嚇倒，它是怎樣做的呢(幻燈出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”)
3.(1)這一次小鷹是怎樣飛的(鼓起勁、拼命地飛)鼓起勁、拼命飛是什么樣貌的呢誰來當小鷹給大家演示一下(指名上臺表演，理解詞義。)
(2)是呀鼓起勁、拼命飛就是用盡全身力氣使勁向上飛。誰來讀好這句話(出示句子，指名讀師點評。全班齊讀這一句話，體會詞義。)
(3)小鷹這樣鼓起勁、拼命地飛，飛了多久呀(很長時間)你從哪里看出來的(PPT出示：飛呀，飛呀。)指導讀。
(4)小鷹這樣拼命地飛，飛了這么長時間，會遇到哪些困難呀(指名說)是呀，遇到這么多困難，小鷹放下了嗎真是一只勇敢的小鷹呀，讓我們跟著小鷹一齊向上飛吧!
(5)全班一齊飛，體會小鷹飛得高、飛得久、飛得遠。師敘述：全體起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一齊飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個小黑點了;再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了;再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，小鷹你此刻感覺怎樣樣(累)
(6)我們書中的小鷹覺得怎樣樣呢是呀，他也很累，書上說——他急促地喘著氣。
(7)急促的喘著氣是怎樣的你在什么時候會急促的喘著氣(很快地喘著氣，不停地喘著氣，就叫——“氣喘吁吁”。)
(8)(出示：此刻……我總算……會飛了吧)讓學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
(9)是啊，小鷹此刻說起話來怎樣樣——氣喘吁吁、斷斷續(xù)續(xù)，課文中用了一個標點符號來表示(省略號)，所以在那里省略號就表示(語氣的停頓)。
(10)前兩次小鷹飛過了大樹，飛上了山頂，它都是十分高興的，那此刻它為什么不更高興，反而用不確定的語氣問媽媽呢(PPT出示三句話：“我已經(jīng)會飛啦!”“我真的會飛啦!”“此刻……我總算……會飛了吧”)
(11)越飛越高的小鷹是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛，一邊喘氣虛心求教的樣貌。(自由練讀，再指名讀，齊讀)
(12)老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——(孩子，你往上看)�？吹搅耸裁�(小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!)
(13)誰來用動作表示“盤旋”
(14)想一想：當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會想些什么做些什么呢
【設計理念：驅逐學生的想象，到達物理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維潛力得到了培養(yǎng)。】
三、總結課文
1.小鷹透過老鷹的教育和自己的實踐，最后明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。期望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。
這天老師就送小朋友們幾個成語：(PPT出示)天外有天人外有人學無止境一往無前。
2.說一說：學了《小鷹學飛》這個故事之后，我明白了……(板書：學無止境)
四、學習生字，音樂聲中結束課文
1.小朋友們說得多好呀，瞧!有兩個兩個生字朋友已經(jīng)迫不及待地想跟你們交朋友了，一齊跟他們打聲招呼吧。(齊讀“盤旋”，分開讀)
2.讀準了字音就要認準字形，你有什么好方法來記住它們
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