我所理解的教育技術

　　我所理解的教育技術（一）：

　　我所理解的教育技術

　　我對教育技術的理解，可分以下三方面：

　　(1)教育技術又是經過精心選取和合理組織的學習教材，這些學習教材應當滿足社會和學生個人學習的需要，還務必貼合認知規(guī)律，適合于學生的學習。這是教育技術的軟件組成部分。

　　(2)教育技術是教育過程中所用到的各種物化手段。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線擴音系統(tǒng)、視頻展示臺到多媒體計算機；CAW閉路電視教學網絡系統(tǒng)、計算機雙向傳輸交互網絡系統(tǒng)等都是教育技術的硬件組成部分。

　　(3)教育技術還是設計、實施和評價教育、教學過程的方法。諸如夸美紐斯的直觀教學法、赫爾巴特的四段教學法以及中國古代教育家孔子所提倡的啟發(fā)式教學法等各個階段、各個時期的教育、教學方法。這也是教育技術的一個組成部分。

　　從教學模式看：現代教育技術教學系統(tǒng)既是一個能夠進行個別化自主學習的教學環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠構成相互協(xié)作的教學環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學系統(tǒng)組成的現代教育技術教學系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互潛力。多種學習形式交替使用，能夠最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統(tǒng)還能夠使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協(xié)同學習，這顯然是傳統(tǒng)教學模式無法與之相提并論的。

　　從教學規(guī)律看：現代教育技術克服了傳統(tǒng)教學知識結構線性的缺陷，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，貼合現代教育認知規(guī)律。第一，從建造和構成認知結構方面，現代教育技術的教學系統(tǒng)是基于奎林的語義網絡理論。人類的認知是—層層相連的網狀結構，這個結構中有節(jié)點、鏈等。各節(jié)點之間透過鏈的作用而結成一個記憶網絡。現代教育技術教學結構從最初的知識節(jié)點出發(fā)，呈網狀分在的知識鏈結構構成一種多層次的知識結構。這是一種以人類思維方法組織教學信息的學習環(huán)境，學生能夠根據自己的實際潛力、學習需要來安排自己的學習。顯然，傳統(tǒng)教學知識結構的線性化，不僅僅限制了多層次、多角度地獲得知識信息，而且也限制了只能按照教師的教學計劃來完成學習。第二，在認知過程方面，現代教育技術教學貼合加涅）的認知學習理論，該理論揭示人類掌握知識、構成潛力的階梯式發(fā)展過程：傳統(tǒng)的職業(yè)技術教育教學過程，尤其是理論教學部分，是由感知教材、理解教材、鞏固與運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連接的，構成的時間周期長，學生的記憶易于淡化，這是不利于階梯式發(fā)展過程構成的。而現代教育技術則把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學生在較短時間內記憶得到強化，能夠有效地促進個體主動參與認知結構

　　不斷重組的遞進式學習過程。

　　所謂現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統(tǒng)論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術（現代信息技術，目前主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛(wèi)星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路）。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優(yōu)化為目的。

　　我所理解的教育技術（二）：

　　我所理解的教育技術

　　[摘要]:本文主要闡述教師如何在教育教學過程中，滲透情感價值教育，教育學生做一個對社會有用的人，學會做一個關心他人的人。使學生成為一個自尊、自強、自信、自愛，勇往直前、勇于進取，為了理想而努力奮斗的人

　　[關鍵詞]:情感價值教育，素質教育，優(yōu)化教育，做人

　　正文:目前我國的教育方針是堅持教育創(chuàng)新，深化教學改革，優(yōu)化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專業(yè)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.但目前中職校園的學生沒有升學壓力，學習動力不足，喜歡上網、談戀愛、打架。究其原因主要是他們缺乏社會職責感，缺乏團隊精神，缺乏自立自強自尊自愛的精神。要教書育人，首先要教會學生怎樣做人。因此我們在教學過程中要不失時機地對學生滲透情感價值教育。

　　當今社會是一個競爭激烈的社會，需要高素質人才我們如何進行情感價值教育本人有粗淺的認識和看法，現簡單闡述如下:

　　1．教育學生如何做一個對社會有用的人

　　在我認為要做一個對社會有用的人，務必全面培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的心理素質、較強的實踐和動手潛力。徹底擯棄應試教育的片面教育觀，為學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會生活打下扎實的基礎，使學生德、智、體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展，為提高整個國民素質奠定基礎。這些還務必從一個人的自身修養(yǎng)做起，即必須要盡可能提高自己的各項潛力和整體綜合素質，這些都離不開老師的教育，教師要時時刻刻教育學生如何做人，尤其是做一個對社會有用的人，老師是學生學習的典范，所以教師也務必提高自己的整體綜合素質，更要具備豐富的科學文化知識，用知識來武裝自己，來教育學生.

　　2、學會做一個關心他人的人

　　俗話說:言傳身教，榜樣的力量是無窮的，也是最有效的。老師父母的言行在學生學習成長是起了重要作用，所以做為教師我們必須要嚴于律己、堅持正面教育的原則。

　　你真誠地的關心別人，別人也會關心你，在你困難的時候會助你一臂之力。

　　美國作家卡耐基說:“如果我們想交朋友，就要先為另人做些事——那些需要花時間、體力、體貼、奉獻才能做到的事”，正像我們自己需要別人關心一樣，別人——你的朋友、同事、上司、下級、顧客以至陌生的路人，也需要人們的關心。對別人的冷暖無動于衷的人是無法得到別人的好感的。如果在別人遭遇不幸時自己洋洋得意自己的高興事，那就更是遭人反感。關心他人要真誠，要細心，要真正心中有著對方。

　　3、做一個勇往直前、勇于進取的人

　　失敗并不意味著我們是失敗者，它只意味著我們將用更多的時間去實現目標;意味著我們面臨新的挑戰(zhàn);意味著要有更頑強的毅力。困難并不可怕，可怕的是你自己，在困難面前選取了放棄，人生路上難免會有困難，只要我們有足夠的勇氣，克服困難，勇往直前，堅持不懈的努力，終究會到達自己的目標。水往低處流，人往高出走，人只有追求上進才能實現自己的夢想，一個沒有理想不思進取的人是注定是要失敗的。所以要求我們在困難面前必須要努力克服，勇往直前、勇于進取。

　　4、做一個自尊、自強、自愛、自信的人

　　自尊，俗話說:要想讓別人尊重你自己，你首先要尊重別人。當你對著鏡子笑的時候，回報你的同樣是笑容。為人師表，我們更就應尊重學生，培養(yǎng)他們的自尊心，人都有自己的尊嚴，并注重維護這一尊嚴。為了維護自己的良好形象，人們不僅僅需要在容貌和衣著上修飾自己，還要在言行上約束自己，同時不容許別人歧視與侮辱，還期望他人、群眾和社會對自己尊重。這是自尊心的表現。得到別人的肯定和贊揚時我們就會高興，這是因為我們的自尊心得到了滿足。自尊即自我尊重，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱。它是一種健康良好的心理狀態(tài)。每個人都有自己的長處，也有自己的短處。關鍵是要找到自己的優(yōu)點，給自己一些信心，同時要用心彌補自己的不足。這樣，我們才會在成長的過程中正確認識自己，正確對待自尊。

　　自強，從古至今，有多少關于自強的故事:”匡衡借光讀書”、”勾踐臥薪償膽”、”司馬光用圓木警枕寫資治通鑒”、”車胤捉螢火蟲當燈”、”孫康在雪地映光讀書”、”鑿壁偷光”等，一個個鮮為人知的故事時時刻刻激勵著有志之人，不斷的學習，不斷的進步。

　　自愛，做人要懂得自愛，此刻的學生將骯話當成了家常中便飯，隨時就會脫口而出，他們自認為這樣很酷，其實在他們覺得無所謂的時候，別人已經向他們投入鄙視的目光。素質教育就成了我們當前的重要任務，如何轉變學生的自身素質，讓他們懂得自愛。

　　自信，如何做個自信的人呢？愛默生說過“自信是成功的第一秘訣”。我國的110米跨欄短跑健將劉翔在2004年的雅典奧運會上應對各國強手，應對他們的不屑一顧，沒有退縮，沉著自信，并且賽出了好成績，這一切都源自與他的實力和自信。

　　要想做一個自信的人，首先要發(fā)現自我，尋找自信的支點，就要對自己有一個正確的認識和評價；要悅納自我，要正確認識自己的長處和短處，給自己一個準確的定位，多肯定自己，欣然理解自己；要追求成功，透過不斷地爭取成功，培養(yǎng)自信心。

　　當你擁有了自信時，它能使你昂起斗志，永久站在浪頭，應對困難毫不氣餒，使你的人生篇章絢麗多彩。

　　5、做一個為了理想而努力奮斗的人

　　同樣是人，但是每個人都有自己的理想，到最后能夠實現理想的人很少，有的人在理想的道路上選取了放棄，他們害怕困難，做了行動的矮子，語言的巨人。現實社會的原因使多少人在人生路上遇到了挫折，無論做什么事情，只要去做，不必須失敗，如果不做注定是要失敗的。如果人沒有了理想，就等于是行尸走肉一樣，這樣的人生還有什么好處可講，學生此刻正處于人生的關鍵時刻，如果選取不當，他們就會在人生的三岔路口出錯，身為教務工作者，我們更有義務和職責教育他們走正路，讓他們樹立目標，朝自己的理想前進。

　　總之作為教師我們只有重視學生德育發(fā)展，把情感價值教育滲透貫穿在教學過程中才能從根本上改善目前中職校園的學生現狀，加強學生對社會、對父母的職責感。努力學習專業(yè)文化知識，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力和實踐潛力。

　　我所理解的教育技術（三）：

　　我所理解的教育技術

　　現代教育技術，通俗的講就是以計算機為基礎的多媒體技術和網絡技術在教育教學中的應用。利用好現代教育技術，能夠使學生的認識渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，從而提高教學效果和學生的整體質。

　　首先，現代教育技術的介入不僅僅是帶來課堂教學形式和學生學習方式的變化，更重要的是將對我們的教育思想、觀念、模式、資料和方法產生深刻的影響。

　　語文學習是一個臼積月累、循序漸進的過程，想要提高閱讀和寫作潛力需要廣泛的涉獵。單靠一兩天、一兩次強化訓練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解解決不了根本問題，而那種“一支粉筆、一塊黑板打天下”的刀耕火種式的教育已經遠遠不能適應當前社會發(fā)展要求，沒必須的訓練量，要想切實提高學生的聽說讀寫潛力，很困難。借助于計算機及網絡技術這個問題就能得到很好的解決。計算機不僅僅能儲存超多的語言文字材料，還能夠隨時檢索和顯示，利用信息技術平臺，我們能夠簡單的得到我們所需要的任何一種像“大海撈針”一樣的信息，提取量大，顯示質量高，可使語文教學真正做到大容量。這樣就可把學生直接帶到訓練的語境中，讓學生經受必須廣度、深度和難度的思維訓練，對培養(yǎng)學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣，提高分析問題和解決問題的潛力，作用很大。

　　當今世界，知識老化、更新速度的加快使人們常常處于疲于追趕的狀態(tài)。如果想系統(tǒng)地積累前人的知識，建立完整的知識結構，再進行創(chuàng)新，遠遠跟不上時代的步伐。好在與古人相比，現代科技為我們帶給了更為得心應手的學習手段及最有效的方法。我們可利用計算機信息量大、運算速度快、可進行網絡交互等特點來自由取舍，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。另外，采用現代化教育手段，我們還能使學生有機會接觸到現代信息，廣泛領略先進與禮貌的結晶，拓寬學生的思路，開闊學生的眼界，促進他們主動、生動、活潑地發(fā)展，激發(fā)其用心向上的人生情趣。

　　其次，教師在教學設計中，能夠利用現代教學手段個性是多媒體技術所帶給的真實和虛擬情景，縮短教學與現實的距離，喚起學生的好奇心和新鮮感，激發(fā)他們的學習動機，獲得充分感知信息，激活思維想象，從而促進認知潛力和創(chuàng)新潛力的發(fā)展。

　　人的情感被誘發(fā)出來總是離不開必須的情境。鮮明、生動、形象的情境能喚起人們相應的情感。我們應對的都是十四五歲的孩子，他們往往透過直觀的形象去認識事物、了解世界，而現代教育技術恰恰具有營造氛圍、展示直觀形象的優(yōu)勢。利用多媒體手段，透過視覺、聽覺的刺激，充分調動學生的用心性、主動性，讓學生在教師的引導下，主動發(fā)現問題，思考問題。有位教師在講《誰是最可愛的人》一課時，一邊放課文錄音，一邊在屏幕上向學生展示朝鮮戰(zhàn)場上志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身在大火巾搶救朝鮮小孩、防空洞中志愿軍戰(zhàn)士笑吃雪拌炒面等場面。學生感知后無不對美帝國主義的侵略行徑深惡痛絕，對志愿軍戰(zhàn)士致以崇高的敬意，懂得這天幸福生活的來之不易。這一情感體驗，無疑拉近了學生與課文資料的距離。

　　要改善教學方法，現代教育技術起著力臂的作用�，F代化的多媒體電化教學不但有利于學生掌握知識網絡，還會為我們帶給逼真的、生動的學習環(huán)境。透過制作多媒體教學軟件，還能夠將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機結合在一齊，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖像、數字、呆板的文字，轉成賞心悅目的畫面，對學生進行多種感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。在教學《宇宙里有些什么》一課時，一般的直觀教學媒體如簡筆畫、幻燈片等都難以解決師生對太空知識生疏的難題，但利用多媒體，可使學生在畫面的引導下，對恒星、亮(暗)星云、銀河系、外星系等有明確的認識，突破了課文的難點，并能激起學生對天文知識的強烈興趣。實踐證明，抓住關鍵，突出重點，結合現代教育技術，充分挖掘課文內涵，對于打開學生聯想的閘門，啟發(fā)用心思維，把課文中“靜止”的語言轉成“活動”的形象，以到達發(fā)展學生智力、培養(yǎng)表達潛力、綜合運用潛力的目的，都具有十分重要的好處。

　　再次，在以教師為主導，以學生為主體的教學實踐中，要注意培養(yǎng)學生的用心性和主動性，然而一般的教學手段不易實現雙向信息交流，學生只能被動地理解，不易主動發(fā)揮。

　　但利用計算機多媒體技術和網絡技術的交互性、集成性等特點制作習題課件，可實現以學生為中心、教與學相結合的課堂結構模式，不但界面友好，而且信息反饋時透過人機對話，學生能充分發(fā)揮學生的主動性和靈活性，有力地促進智力開發(fā)、學習效率提高；又由于學生能夠根據自己的狀況控制學習進度，還能夠實現因材施教，因地、施教，極大地提高了教學質量。同時把學生的維持性學習轉成了創(chuàng)造性學習，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步構成獨立獲取知識信息和應用知識信息的潛力。

　　有遠見的教育家們都意識到：過去工業(yè)革命晚了還能夠趕上，但這天的信息革命卻再不能晚了，必須要緊緊趕上。在現代教育技術環(huán)境中，人們不僅僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環(huán)節(jié)。技術本身是中性的，技術本身和教育優(yōu)化沒有什么必然的聯系，關鍵是使用技術的人持什么樣的觀念。在現代化的觀念和理論指導下，以現代化的方法運用教育技術就能夠培養(yǎng)出能夠滿足工業(yè)化社會需求的知識型應用人才，造就信息時代所需要的高素質的創(chuàng)新型人才。

　　我所理解的教育技術（四）：

　　我所理解的教育技術一、教育技術的含義教育技術包含著兩個層面，一是教育技術它是一種手段，二是在教育中如何有效的運用恰當的教學媒體資源，促進教學效果的最優(yōu)化。1994年，國際教育傳播與技術協(xié)會(AECT)對教育技術作出了如下定義:教學技術是關于學習資源和學習過程的設計，開發(fā)，利用，管理和評價的理論和實踐。2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術潛力標準(試行)》對教育技術作出了如下的定義:運用各種理論及技術，透過對教與學過程及相關資源的設計，開發(fā)，利用，管理和評價，實現教育教學優(yōu)化的理論與實踐.

　　二、教育技術的理論基礎

　　1、學習理論學習理論是探究人類學習的本質及其構成機制的心理學理論，它著重說明學習是怎樣產生的;它經歷怎樣的過程，有哪些規(guī)律;學習的結果使學習者發(fā)生了怎樣的變化，是外部的行為操作還是內部的心理結構;如何才能進行有效的學習等問題。

　　2、教學理論教學理論來自教學實踐，是人們對教學實踐活動進行理性思考的產物;它關注如何"改善"和"指導"教學實踐，作為一種知識體系或觀念體系，它以各種教學觀念，主張和見解的形式出現，因而具有層次性和復雜性.那里選取性介紹幾種教學理論。

　　3、教育傳播理論傳播用于教育目的并且具有教育的相關特性時，就稱為教育傳播，即是由教育者按照必須的要求，決定適宜的信息資料，透過有效的媒體通道，把知識，技能，思想，觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動.它的目的是促進學習者的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的各種人才。

　　三、教育技術的發(fā)展歷程

　　1、教育技術作為一種教育手段，是隨著社會科技的進步應運而生的.先后經歷了教育技術，教學技術，學習技術等不同的名稱.在我國，也以前出現過電影教育，電化教育，教育技術等不同的名稱.

　　2、我國教育技術的發(fā)展能夠追溯到20世紀20年代，并在30年代確立了"電化教育"這一名稱.從70年代末以來，國家高度重視與支持，使得在全國范圍內開展了大規(guī)模的電化教育實驗研究.

　　3、20世紀90年代開始，由于學科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術"這一概念代替"電化教育"，并在我國普遍使用.

　　4、世紀之交，我國政府提出了以教育信息化帶動教育現代化的戰(zhàn)略方針，并實施了一系列推進現代化信息技術在教育中應用的重大項目，如普及中小學信息技術教育，實施"校校通"和現代遠程教育工程等.

　　四、教育技術的教學模式1、以視聽技術為基礎的群眾教育模式2.以計算機技術為基礎的個別化教學模式3.以過程技術為基礎的小組學習模式4.以網絡技術、通訊技術為基礎的遠程教學模式

　　五、教學中使用現代教育技術存在的問題1、沒有認識到運用現代教育技術是時代的需要；2、沒有認識到運用現代教育技術是教育改革和發(fā)展的需要；

　　3、設備和設施使用不夠方便；4、軟件數量不足、質量不高；5、校園對教師的評估實效性不夠;6、務必在現代教育觀念的指導下，研制出高水平的、便于師生使用的教育教學軟件;7、務必加強對教師和學生的信息技術教育。

　　六、現代教育技術在中學英語教學中的應用1、利用現代技術教育手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣2、利用錄音機和多媒體輔助教學，增強教學的示范性、準確性。3、充分利用多媒體輔助教學，能夠增大課堂容量，調動學生的學習用心性。

　　我所理解的教育技術（五）：

　　我所理解的教育技術

　　一、教育技術的含義

　　1、我的理解

　　教育技術是輔助教師講授的一種重要手段或工具；是利用現代教育媒體，使教育效果最優(yōu)化。

　　2、“Aect94”定義

　　教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

　　3、2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術潛力標準（試行）》，這是我國頒布的第一個有關中小學教師的專業(yè)潛力標準。該標準對教育技術作出了如下的定義：

　　運用各種理論及技術，透過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現教育教學優(yōu)化的理論與實踐。

　　二、教育技術的發(fā)展歷程

　　1、教育技術作為一種教育手段，是隨著社會科技的進步應運而生的。先后經歷了教育技術、教學技術、學習技術等不同的名稱。在我國，也以前出現過電影教育、電化教育、教育技術等不同的名稱。

　　2、我國教育技術的發(fā)展能夠追溯到20世紀20年代，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。從70年代末以來，國家高度重視與支持，使得在全國范圍內開展了大規(guī)模的電化教育實驗研究。

　　3、20世紀90年代開始，由于學科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術”這一概念代替“電化教育”，并在我國普遍使用。

　　4、世紀之交，我國政府提出了以教育信息化帶動教育現代化的戰(zhàn)略方針，并實施了一系列推進現代化信息技術在教育中應用的重大項目，如普及中小學信息技術教育，實施“校校通”和現代遠程教育工程等。

　　三、教育技術在教學中的地位和作用

　　教育技術以其豐富的資源素材，可視化的平臺，透過直觀、形象的呈現方式，以聲、形、圖、文刺激學生的感官，化靜為動，化抽象為具體、形象，再現情境，有利于學生感知知識的產生、發(fā)展及構成過程，有利于讓學生構成理性知識架構。

　　四、教育技術與信息技術的聯系與區(qū)別

　　1、聯系

　　教育技術，有時人們也稱現代教育技術，它以信息技術作為基礎。

　　2、區(qū)別

　　它們屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。

　　信息技術屬于技術學科，其研究對象是與信息相關的技術，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現。

　　教育技術則屬于教育學科，顧名思義，關注教育中的技術，其研究對象是教學過程與教學資源，研究范疇則是教學過程與教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價。

　　應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術等。

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