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課堂教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2022-10-24 03:40:28 工作總結(jié) 投訴 投稿

實(shí)用的課堂教學(xué)工作總結(jié)模板集合八篇

  總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料,它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢?以下是小編收集整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的課堂教學(xué)工作總結(jié)模板集合八篇

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  今天,我在課上教給孩子們一首新兒歌—《馬路上》。在這之前,孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多和我們生活密切相關(guān)的一些車(chē)輛。如:自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、摩托車(chē)、小轎車(chē)、警車(chē)、救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、灑水車(chē)等等。有了這些知識(shí)鋪墊,孩子們很快就能掌握兒歌中對(duì)這些車(chē)輛聲音的描述。如:“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“嗚啊嗚啊”等。

  為了增加兒歌念起來(lái)的韻味,我特別準(zhǔn)備了一樣教具—快板。孩子們跟著快板的節(jié)奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車(chē)的聲音,很快學(xué)會(huì)了整首兒歌。同時(shí)知道汽車(chē)行駛時(shí)要注意安全,遵守交通規(guī)則。

  這堂課應(yīng)該有兩個(gè)重點(diǎn)部分需要注意,一個(gè)是快板的`運(yùn)用,通過(guò)孩子們對(duì)節(jié)奏的敏感和熟悉幫助記憶,第二是遵守交通規(guī)則。這個(gè)是教學(xué)目的之一,也是更加發(fā)散的思維,學(xué)以致用,通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng),利用孩子們當(dāng)前年齡段里最具敏感性的聲音和節(jié)奏,加深對(duì)不同車(chē)輛性質(zhì)的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步拓展教學(xué)范圍,發(fā)散教學(xué)思維,達(dá)到最終認(rèn)知的目的,效果很好。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現(xiàn),是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語(yǔ)言符號(hào),而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后,隱藏著作者深邃的思想、精辟的見(jiàn)解,豐富的感情。因此我們的語(yǔ)文課堂,不能僅僅懸浮于文本的表層,不能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來(lái)機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏,深入理解語(yǔ)言文字所依托的生命意義,使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染,使他們能在或高昂或深沉的情緒中對(duì)人生有所頓悟。

  《朱德的扁擔(dān)》一課,我就充分注意去挖掘文本價(jià)值,激活學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如:第二自然段中第三句話,“從井岡山到茅坪,來(lái)回有五六十里,山高路陡,非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠(yuǎn),其挑糧之艱難?墒,我們這些孩子根本無(wú)法體會(huì)到這一點(diǎn),就算我講解了很艱難,學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時(shí),就無(wú)法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了!因此在教學(xué)時(shí),我先問(wèn)學(xué)生:“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎?”學(xué)生根本沒(méi)這個(gè)概念!因此,我舉出身邊的列子,有吉首到乾州來(lái)回那么遠(yuǎn),學(xué)生馬上說(shuō):“哇!那么遠(yuǎn)!我們坐車(chē)還要好長(zhǎng)時(shí)間呢!”我又問(wèn):“那你們走過(guò)這么遠(yuǎn)的路了嗎?”生:沒(méi)有,這么遠(yuǎn),我們走得話,到那兒的話可能要天黑了。我接著說(shuō):“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來(lái)走這么遠(yuǎn)的路,而且山高路陡,那是什么感受呢?”學(xué)生馬上回答:“累唄!”聽(tīng)到這樣的話語(yǔ),我突然覺(jué)得現(xiàn)在的孩子真的沒(méi)吃過(guò)苦,干脆讓這些小皇帝們來(lái)試試!于是,我提議來(lái)個(gè)親身體驗(yàn),我要請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生們十分踴躍的'就舉了手,我挑了個(gè)身材挺健壯的馬帥,給他身上背上兩個(gè)書(shū)包,誰(shuí)知他對(duì)大家說(shuō)一點(diǎn)也不重,那這樣,我又給他加了個(gè)書(shū)包。于是他開(kāi)始圍著教室奔走,我要求走20圈。大家很開(kāi)心的看著,他也很高興地快走,前幾圈都挺順利的,剛到9圈,他速度就明顯的放慢了,我說(shuō):“運(yùn)糧可不能耽擱,山上的戰(zhàn)士們還等著呢?”于是馬帥又開(kāi)始加快速度,到13圈,突然摔倒了,大家哈哈大笑起來(lái),叫他起來(lái),他繼續(xù)背著書(shū)包走,終于走完了20圈。這時(shí),我問(wèn)大家:“你們看我們的同學(xué)背著書(shū)包在教室里走了20圈,現(xiàn)在你們來(lái)觀察一下”大家發(fā)言可積極了,有的說(shuō):“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸馬帥的背,那個(gè)同學(xué)說(shuō):“背上都濕了,還很熱”,我請(qǐng)表演的馬帥說(shuō)感受,他說(shuō):“我覺(jué)得真累,手都酸了,腳都疼了!”

  這時(shí),我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“同學(xué)們,你們覺(jué)得馬帥背得很輕松嗎?戰(zhàn)士們肩上的糧食更多,走的路更遠(yuǎn),遇到的困難更多,你能想到他們會(huì)遇到什么困難嗎?”馬上,有學(xué)生就說(shuō):“他們走的山路會(huì)很高,路會(huì)很窄,要是下雨的話,就更滑,更危險(xiǎn)了!瘪R帥很積極的舉手,他說(shuō):“他們走那么遠(yuǎn),草鞋會(huì)磨破,腳會(huì)打起泡的!”還有學(xué)生說(shuō):“路上有許多送動(dòng)的石頭,會(huì)絆腳的,一不小心就會(huì)摔跤的”我連忙說(shuō):“你們說(shuō)得真是太好了,老師都仿佛看到了他們?cè)谶@樣的路上艱難的走著。”

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  經(jīng)過(guò)我校全體師生的努力,分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的改革順利成型,接下來(lái)我們就把改革中遇到的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

  1、把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

  我校教師在進(jìn)行分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式嘗試中,對(duì)課前導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計(jì),但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣的模式加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),與教學(xué)實(shí)際有很大的差距。學(xué)生對(duì)于課前老師布置的課前導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了敷衍和抵觸的情緒。幾位教師積極研討,摸索出把課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)分化到各個(gè)小組,由小組長(zhǎng)提前預(yù)習(xí),給全組布置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,各個(gè)小組之間互相溝通,互相補(bǔ)充,達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容最大限度的自己學(xué)習(xí)和理解。這樣的課前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)自學(xué)生,貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,反過(guò)來(lái)促進(jìn)了老師的教學(xué)設(shè)計(jì),使之更具有針對(duì)性和有的放矢,增強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,小組長(zhǎng)掌握了方法,繼而在全組推廣,在小組中形成了人人爭(zhēng)著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,比比誰(shuí)的問(wèn)題更能把握課文核心,抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的良好氛圍。

  2、把生成問(wèn)題的自由留給學(xué)生。

  一提到問(wèn)題生成,最讓老師頭疼地莫過(guò)于很多學(xué)生總是“敲邊鼓”,說(shuō)不到點(diǎn)子上,抓不住重點(diǎn),因而對(duì)于問(wèn)題生成老師總是心有余悸,怕學(xué)生耽誤時(shí)間,久而久之,自主合作探究學(xué)習(xí)成了一句空話。問(wèn)題生成的能力不是一蹴而就的,學(xué)生的質(zhì)疑能力需要老師逐步培養(yǎng)。我校實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生自主質(zhì)疑,課堂問(wèn)題生成能力培養(yǎng)方面做了

  大量的工作。一是結(jié)合具體課型教給學(xué)生生成問(wèn)題的角度和方法,比如敘事文,可以從理清事情發(fā)展順序,抓住細(xì)節(jié)感悟人物的內(nèi)心世界,找準(zhǔn)切入點(diǎn)分析課文的寫(xiě)作目的等;說(shuō)明文重點(diǎn)從說(shuō)明那幾個(gè)方面的內(nèi)容和說(shuō)明方法來(lái)分析等等。在教學(xué)中,我們總結(jié)出一套快速生成問(wèn)題、精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)的好方法:課前預(yù)習(xí)抓題眼生成問(wèn)題;初讀文章抓重難點(diǎn)字詞生成問(wèn)題;感悟課文抓重點(diǎn)句子生成問(wèn)題;課后總結(jié)抓重點(diǎn)句段生成問(wèn)題。二是針對(duì)學(xué)生提問(wèn)的不足,采取適當(dāng)補(bǔ)充和追問(wèn)的方法,讓學(xué)生從這追問(wèn)和補(bǔ)充中“恍然大悟”,有了“柳暗花明又一村”的喜悅和成功感。教師絕不為追求教學(xué)任務(wù)的完成,粗暴地代替學(xué)生,甚至直接否定學(xué)生生成問(wèn)題。

  3、把展示的舞臺(tái)交給學(xué)生。

  首先建立組內(nèi)良好的'合作機(jī)制。在組內(nèi)學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)中,組長(zhǎng)的組織很關(guān)鍵,實(shí)驗(yàn)班用組與組之間比賽的方式,兩周的時(shí)間改變小組內(nèi)七嘴八舌的習(xí)氣;用比賽的方式培養(yǎng)孩子們耐心聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣;用樹(shù)立典型的方式消除小組內(nèi)“以個(gè)人為中心”的不良習(xí)氣。小組內(nèi)的風(fēng)氣正了,學(xué)風(fēng)濃了,各組都在討論,但又互不干擾。組內(nèi)成員有了展示自己的舞臺(tái),這個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生感覺(jué)到自由,獲得了自信,讓學(xué)優(yōu)生在幫助別人過(guò)程中獲得了快樂(lè)。

  其次課堂讓每個(gè)學(xué)生充分展示。因?yàn)榉纸M合作學(xué)習(xí),原有的教室一個(gè)大舞臺(tái),分成了多個(gè)小舞臺(tái)。在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以使每一個(gè)組員充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介。組內(nèi)分工的不同,也使每個(gè)人在完成自

  己任務(wù)的過(guò)程中得到收獲。課堂的交流反饋,組內(nèi)學(xué)生學(xué)會(huì)了推薦,在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“我推薦某某同學(xué)發(fā)言??”、“我代表某某小組發(fā)言??”,小組給了大家展示的舞臺(tái),大家學(xué)會(huì)了把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給每個(gè)人,讓每個(gè)組員都有在全班展示的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊總(gè)人的表現(xiàn)都是為小組爭(zhēng)光。

  4、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

  傳統(tǒng)教學(xué)教師以講為主,學(xué)生被動(dòng)接受,“勤老師”、“懶學(xué)生”隨處可見(jiàn),教學(xué)效果很難保證。實(shí)施有效教學(xué),課堂上教學(xué)的單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組,各小組確定的諸如“在合作中學(xué)習(xí),再難的問(wèn)題除以7也會(huì)變得簡(jiǎn)單如一,再小的見(jiàn)解乘以7也會(huì)展現(xiàn)我們卓越的知識(shí)水平”、“ 學(xué)習(xí)是燈,努力是油,要想燈亮,必須加油 ”、“我們不怕目標(biāo)遙遠(yuǎn),只怕沒(méi)有追逐的勇氣”等組訓(xùn)、小組呼號(hào)激勵(lì)組內(nèi)全體成員勤學(xué)善思、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高,使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。課前的小組的交流評(píng)價(jià)促使學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀文本,完成預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單;課堂上的大量的時(shí)間都是小組內(nèi)的探討、交流,使原來(lái)開(kāi)小差的、學(xué)習(xí)消極者也能參與其中,基礎(chǔ)較差的學(xué)生唯恐影響小組利益也不停的詢(xún)問(wèn);小組展示為每一位學(xué)生提供了展示自己、展示本小組合作學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),課堂發(fā)言更加積極、主動(dòng),學(xué)生們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等有了很大提升;即使以前不交作業(yè)的同學(xué)怕受到同伴的譴責(zé),也都能按時(shí)完成作業(yè)??這樣,學(xué)生參與的深度和廣度大大提高了,教學(xué)的有效性也就得到了保證。

  5、推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  傳統(tǒng)的講授式教學(xué),對(duì)教師的要求較低,一本書(shū)、一本教案、一支粉筆就可以上完一堂課,而有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,要付諸實(shí)踐,就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,就必須在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新,就必須不斷探索、不斷交流,在學(xué)習(xí)、探索、交流中教師的專(zhuān)業(yè)水平得到提升。

  總之,新的教學(xué)模式的開(kāi)展和推進(jìn)時(shí)需要大家共同學(xué)習(xí),相互交流經(jīng)驗(yàn)的,在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的推動(dòng)和實(shí)踐中,我們也在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié),從而提高教學(xué)效率和教師教學(xué)水平。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  以“吃準(zhǔn)目標(biāo),夯實(shí)基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)法,鼓勵(lì)創(chuàng)新”為主題,從校長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的立標(biāo)展示,到青年教師的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)比賽,歷時(shí)一個(gè)多月,緊張有序。年級(jí)主任積極組織,備課組長(zhǎng)主動(dòng)引領(lǐng),上課教師精心準(zhǔn)備,全體教師深入研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學(xué)生為主題,以學(xué)習(xí)為主線,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確,重視習(xí)慣養(yǎng)成,教學(xué)方法靈活多樣,基本實(shí)現(xiàn)了由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

  語(yǔ)文課通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、看、思、悟的訓(xùn)練,把學(xué)文達(dá)意、識(shí)字書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)表達(dá)等學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中?×崂蠋煹摹侗任舶汀贰⒀┫祭蠋煹摹稄默F(xiàn)在開(kāi)始》突出了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首,筆畫(huà)規(guī)則及間架結(jié)構(gòu),還引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)識(shí)字方法。結(jié)合課文學(xué)字學(xué)詞,借助讀物的圖畫(huà)閱讀;通過(guò)兒歌誦讀的方式養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、聽(tīng)講姿勢(shì)。曉娜老師《美麗的西沙群島》,學(xué)平老師《搭石》,都用讀、悟、批注的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,對(duì)課文精彩的部分,指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,指導(dǎo)背誦、摘抄完成閱讀中積累。以導(dǎo)游的身份表達(dá),改寫(xiě)詩(shī)歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》,江麗老師《老人與海鷗》引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,了解課文大意,理清課文思路。在具體的自學(xué)要求指導(dǎo)下,自主探究難理解的中心句段,在誦讀基礎(chǔ)上想畫(huà)面。學(xué)段目標(biāo)基本落實(shí)。

  數(shù)學(xué)課通過(guò)觀察思考、計(jì)算驗(yàn)證、實(shí)踐操作、歸納梳理,培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。曉燕老師《平行四邊面積》一課,能讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。用三年級(jí)學(xué)過(guò)的數(shù)方格的方法發(fā)現(xiàn)平行四邊形底邊、高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。會(huì)君老師的《連加連減》練習(xí)課,利用說(shuō)判結(jié)合的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、傾聽(tīng)、判斷能力,會(huì)峰老師的《數(shù)學(xué)廣角》一課,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察獲取信息,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做,在實(shí)踐操作中建構(gòu)知識(shí)體系。代桃老師的《乘法口訣》練習(xí) ,最后出示語(yǔ)文課里的古詩(shī),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答,為學(xué)科之間 相互聯(lián)系架起了橋梁。麗博老師《商的變化規(guī)律》一課,以一道古時(shí)候財(cái)主給長(zhǎng)工發(fā)工錢(qián),揭示出商與余數(shù)之間的關(guān)系。使學(xué)生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課,利用銷(xiāo)售廣告創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,在實(shí)踐中探究,揭示數(shù)學(xué)規(guī)律,使學(xué)生興趣盎然,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),學(xué)習(xí)目標(biāo)在愉悅的氛圍中完成。

  英語(yǔ)課充分創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍,聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)結(jié)合,互為帶動(dòng),學(xué)習(xí)情緒高漲。音樂(lè)課充分利用音樂(lè)的彌漫性,通過(guò)聆聽(tīng)感悟,讀唱結(jié)合體驗(yàn),聯(lián)系生活創(chuàng)新,演唱表達(dá)。體育課通過(guò)游戲激趣,示范引領(lǐng),實(shí)踐提高,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、健身意識(shí)。美術(shù)課通過(guò)聽(tīng)、畫(huà)、印染培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。不同的課堂展現(xiàn)了不同學(xué)科不同備課組的現(xiàn)有水平,具有一定的代表性。

  運(yùn)用多媒體上課是此次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的一大亮點(diǎn),參賽教師運(yùn)用多媒體承載多種教育功能,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái),圖文并茂,使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)形象,抽象的問(wèn)題變得看得見(jiàn)、摸得著、可操作。有效的輔助了教學(xué),給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動(dòng)物的身份表達(dá),戴頭飾表演、角色互換采訪,配樂(lè)朗讀等多種教學(xué)手段的運(yùn)用,課堂知識(shí)與有趣的生活實(shí)際相結(jié)合,讓孩子們課堂學(xué)習(xí)興致勃勃,充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  團(tuán)隊(duì)合力是此次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的又一亮點(diǎn)。眾人拾柴火焰高。參賽教師,從選內(nèi)容——定教案——試教——修改——正式比賽,整個(gè)過(guò)程,有備課組長(zhǎng)的積極組織、精心指導(dǎo),有全體組員的積極參與、集體研討,有各班師生的密切配合、鼎力相助,無(wú)論哪個(gè)年級(jí)組上課,都能做到一人做課全組合作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),語(yǔ)數(shù)課堂在參賽之前至少要經(jīng)過(guò)六個(gè)班級(jí)的試講,音美參賽之前至少經(jīng)歷三次試講,每次試講后,上課者、聽(tīng)課者都要有一次反思,全組教師都要有一次研討,執(zhí)教本人都要有一次復(fù)備。比賽現(xiàn)場(chǎng)做到統(tǒng)籌安排,科學(xué)分工。無(wú)論哪個(gè)備課組上課,全組教師都會(huì)統(tǒng)籌安排,合理分工,比賽現(xiàn)場(chǎng)有安排學(xué)生的,有拿教具的,有做時(shí)間提示的,有了解學(xué)情的,有協(xié)助調(diào)試課件的。因此說(shuō)參賽的課堂是執(zhí)教者用過(guò)硬的基本功,嫻熟的教學(xué)手段,靈活的教學(xué)機(jī)智,一定的組織方式,演繹著團(tuán)隊(duì)合作,展示著備課組教師集體的智慧,彌漫著課堂文化。

  此次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng),經(jīng)層層賽選,集中評(píng)價(jià),共評(píng)出特等獎(jiǎng)八名,一等獎(jiǎng)二十五名,二等獎(jiǎng)二十八名。校長(zhǎng)、書(shū)記積極參與,分別榮獲一等獎(jiǎng)。我們應(yīng)為獲獎(jiǎng)的教師和積極參與達(dá)標(biāo)的教師鼓掌喝彩!

  然而課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,使我們的課堂向著務(wù)實(shí)高效、人文道德的方向發(fā)展,站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得思考和探討:

  1、如何準(zhǔn)確把握,具體落實(shí)學(xué)段目標(biāo)?對(duì)于閱讀教學(xué)而言,不同學(xué)段,課標(biāo)都有具體明確的要求。低年級(jí)要求前五條是:

  1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

  2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲、不指讀。

  4、借住讀物中的圖畫(huà)讀。

  5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中此舉的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  依據(jù)課標(biāo)要求,對(duì)照我們的課堂,還存在如下不足:

 。1)、默讀學(xué)習(xí)基本沒(méi)有體現(xiàn),甚至還有指讀現(xiàn)象。

 。2)、一類(lèi)字、二類(lèi)字的處理方法還沒(méi)有充分體現(xiàn)。

  中年級(jí)段前六條是:

  1、用普通話正確、流利、有感情的'朗讀課文。

  2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不解的地方提出疑問(wèn)。

  3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。

  5、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的感受。

  6、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。對(duì)照我們的課堂,課堂始終基本沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑,課堂完全按照老師的思路,問(wèn)題一提問(wèn)的方式出現(xiàn),課堂一個(gè)模式—問(wèn)答式;對(duì)關(guān)鍵詞的處理沒(méi)有充分利用工具書(shū),提供不同的理解內(nèi)容,讓學(xué)生在辨析的過(guò)程中理解,加深記憶;忽略了突出教材主題,學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言;

  高年級(jí)前七條是:

 。1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;

 。2)默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字;

  (3)能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩;

  (4)聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果;

  (5)在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷;

  (6)閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法;

  (7)閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目標(biāo)落實(shí),老師講的多,學(xué)生練得少,老師牽得多,學(xué)生坐下來(lái)思考的少,感悟的少,學(xué)生說(shuō)得多,寫(xiě)得少,課堂上教師那急急的語(yǔ)氣,慌慌的節(jié)奏,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)節(jié)流于形式,因此課堂仍處于可聽(tīng)、可看不可考的狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)高效課堂,必須吃準(zhǔn)目標(biāo),夯實(shí)基礎(chǔ)。

  2、課堂如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)?

  關(guān)注學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。課堂展示學(xué)習(xí)目標(biāo),目的在于給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,讓學(xué)生明白目標(biāo)要求是關(guān)鍵。而我們的課堂,只是讓學(xué)生讀了,學(xué)生知道多少,理解多少不關(guān)注。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只追求新穎性,不考慮目標(biāo)落實(shí)的主題效果。每個(gè)時(shí)間段是否有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)?不得而知。課堂展現(xiàn)給我們的是教師的自我展示,強(qiáng)調(diào)的是課堂環(huán)節(jié)的完整性,忽略的是課堂的實(shí)效性。課堂追求表面轟轟烈烈的多,注重扎扎實(shí)實(shí)深入探究的少;注重教學(xué)環(huán)節(jié)展示的多,講究時(shí)段目標(biāo)落實(shí)的少;關(guān)注教師課堂語(yǔ)言的多,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的少。關(guān)注教師在設(shè)計(jì)上創(chuàng)新的多,關(guān)注學(xué)生課堂生成的少。因此沒(méi)有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的高度關(guān)注,要實(shí)現(xiàn)高效課堂只能是空談。

  學(xué)校的重心工作是教學(xué)。教導(dǎo)處的重點(diǎn)工作是課堂。下段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心要前移 ,蹲段領(lǐng)導(dǎo)每天至少要用一晌時(shí)間跟班聽(tīng)課。各備課組要針對(duì)當(dāng)前課堂上存在的問(wèn)題,確定研究主題,加強(qiáng)不同層面的溝通與合作,共同攜手為打造我們的高效課堂而努力!

  謝謝大家!

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  隨著高效課堂教學(xué)研究的深入,如何立足于學(xué)校當(dāng)前實(shí)際,選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶,推?dòng)高效課堂教學(xué)研究的深入進(jìn)行,是我們首要思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證,我們選擇了以我校的市級(jí)課題《課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》為牽動(dòng),多角度、多層次開(kāi)展課題研究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性,提高教師的授課能力,滿(mǎn)足學(xué)生的需要,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。

  本課題是基于對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上確立的,旨在通過(guò)研究解決課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的“低效”或“無(wú)效”問(wèn)題,引導(dǎo)教師改變課堂練習(xí)以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)思路,從習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分析、修訂四環(huán)節(jié)的結(jié)果反饋,反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)過(guò)程是否有疏漏,進(jìn)而逐步改變教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中的行為模式,實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)的三重目的。在不斷地研究和實(shí)踐中,我們摸索出了“兩模式三層次”練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)模式,有效地促進(jìn)了教學(xué)行為和教學(xué)效益的提升。

  一、明晰存在問(wèn)題,確定探索方向

  1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)、目的在于促進(jìn)每一位教師都能有效地教學(xué)、每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí),學(xué)生能按照自己的個(gè)性特長(zhǎng)盡可能得到充分的發(fā)展。然而,審視目前學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們不難發(fā)現(xiàn):低效、無(wú)效的現(xiàn)象依然存在,傳統(tǒng)的被動(dòng)、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位?款}海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練、反復(fù)練習(xí)來(lái)提高質(zhì)量的做法制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、目前,課堂教學(xué)中仍存在教師教,學(xué)生學(xué),課堂教學(xué)效率不高,課后課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,至使部分學(xué)生厭學(xué),學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的現(xiàn)象。究其根本,我們認(rèn)為有如下兩方面原因:

 。1)客觀原因:

  由于新課程改革之后,課本中可供教師選擇的練習(xí)內(nèi)容過(guò)少,而課外輔助材料則鋪天蓋地,面對(duì)鋪天蓋地的教輔材料,教師們眼花繚亂,這些教輔材料中有些練習(xí)內(nèi)容徒勞無(wú)益,有些練習(xí)內(nèi)容超出教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)不到練習(xí)的實(shí)效性。

 。2)主觀原因:

  當(dāng)然,在教師層面上,也存在一些教學(xué)行為上的偏差,影響了有效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí):①、盲目的多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào),雜亂無(wú)章,不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu),加深對(duì)基本概念、法則的理解,而且占用了學(xué)生大量的時(shí)間。②、過(guò)分的注重書(shū)面練習(xí),F(xiàn)行教材以及各類(lèi)練習(xí)冊(cè)主要是書(shū)面練習(xí),而其它形式的練習(xí),如:動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形式的作業(yè)則較少。③、重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確,思路單一,結(jié)論確定的封閉性習(xí)題,缺少那些條件隱蔽,思路開(kāi)放,靈活多變的習(xí)題。④、重視“一刀切”的練習(xí),不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛(ài)好各異的一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō),布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽”,有些人又“吃不了”的狀況。⑤、重視基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,忽視思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)技能和思維能力,所以練習(xí)停留在簡(jiǎn)單模仿與重復(fù)上,忽視練習(xí)中的思維因素會(huì)貽誤學(xué)生的發(fā)展。而實(shí)質(zhì)上,練習(xí)只是一種手段,培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。⑥、在教案設(shè)計(jì)中,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,缺少層次性、多樣性、操作性和實(shí)踐性的練習(xí)。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的弱化,影響著課堂效率的提高,學(xué)生的能力,尤其是靈活運(yùn)用知識(shí)的能力明顯不足,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究課堂練習(xí)的目的性、層次性、操作性、實(shí)踐性、趣味性等,不但能鞏固學(xué)生的雙基,而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力,形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。⑦、課后作業(yè)不是機(jī)械重復(fù)的大量抄寫(xiě)就是沒(méi)有抓手的可有可無(wú)的要求,學(xué)生的課后作業(yè)缺乏應(yīng)有的思路和要點(diǎn)。而在專(zhuān)科學(xué)科中,更是沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的要求,走出課堂學(xué)生沒(méi)有任何需要完成的內(nèi)容,課后作業(yè)的有效性更是無(wú)從談起。

  因此,必須從實(shí)際出發(fā),尋找出適合我校的工作思路,推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高,推動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高。

  二、確定設(shè)計(jì)的模式,明確整改的要求

  為了引領(lǐng)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不斷地“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思”的過(guò)程中,逐步提高自己的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平,我們以實(shí)錄表格式的形式為抓手來(lái)進(jìn)行不斷地研究和探索。

 。1)確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的兩種模式

  兩種模式即前測(cè)式設(shè)計(jì)模式和要點(diǎn)式設(shè)計(jì)模式。前測(cè)式是指通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能等情況進(jìn)行的課前測(cè)試,充分了解學(xué)生的整體情況,以此為依據(jù)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后作業(yè),讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。要點(diǎn)式是指教師根據(jù)自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握,針對(duì)已熟知的學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì),讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。

 。2)建立了以學(xué)情為基礎(chǔ)的課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方式,建立了“三層次四緯度”的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

  明確了課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)必須在做好在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行,確立了以學(xué)生基礎(chǔ)為準(zhǔn)的階梯式練習(xí)設(shè)計(jì)三層次——基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度——層次尺度即練習(xí)題要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平程度和習(xí)題的呈現(xiàn)層次,采取漸進(jìn)式的方式,滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需要,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;知識(shí)跨度即練習(xí)的設(shè)計(jì)既有對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容也要有對(duì)舊知識(shí)或薄弱知識(shí)的兼顧,實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與相關(guān)舊知識(shí)的同步鞏固;時(shí)間長(zhǎng)度即要合理分配練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)間,依據(jù)不同的學(xué)情

  和知識(shí)掌握情況恰當(dāng)?shù)陌才啪毩?xí)時(shí)間;拓展程度即練習(xí)設(shè)計(jì)不僅局限于課本的知識(shí),應(yīng)該設(shè)計(jì)利于學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的相關(guān)習(xí)題并以學(xué)生完成習(xí)題的準(zhǔn)確率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。教師以學(xué)生完成習(xí)題的準(zhǔn)確率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

  三、不斷實(shí)踐,提高課堂教學(xué)的效益

  為了讓我們的工作更加有針對(duì)性,我們采用實(shí)錄式統(tǒng)計(jì)形式,通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估我們的練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效,促使教師逐步修訂自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,老師們通過(guò)學(xué)情分析——習(xí)題設(shè)計(jì)——效果反饋——反思教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié),一步一個(gè)腳印地推進(jìn)整個(gè)研究工作。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目中,我們主要采用下面的操作模式——

  課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄(前測(cè)式)

  課題整數(shù)班級(jí)**時(shí)間4.27

  課例類(lèi)型總復(fù)習(xí)-數(shù)與代數(shù)設(shè)計(jì)人**完成時(shí)間20分鐘

  前測(cè)內(nèi)容測(cè)試效果

  1、把一根3米長(zhǎng)的繩子平均分成7段,每段長(zhǎng)()每一段是這根繩子的()。

  2、在19、-2、3.25、0、1、0.36、0.43737……中,

  整數(shù)有(),自然數(shù)有()小數(shù)有(),有限小數(shù)有(),循環(huán)小數(shù)有()。

  3、比大小

  987()1000987()9863.14()π

  68.01()68.10

  4、7800563700讀作(),它有()級(jí),改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù)(),四舍五入到億位約是()。1、2題的準(zhǔn)確率達(dá)到了85%以上,3題的準(zhǔn)確率達(dá)到90%,說(shuō)明對(duì)數(shù)的大小比較的方法掌握準(zhǔn)確。

  4題的準(zhǔn)確率65%。

  本課的強(qiáng)化重點(diǎn)放在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)以及數(shù)的改寫(xiě)等方面。

  前測(cè)結(jié)果分析前兩題是上一節(jié)課出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題,也是學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤的,再次進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)效果較之前一課有提高。

  讀數(shù)部分本班有一些孩子遺忘的較多,讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的規(guī)則已忘記,需要重點(diǎn)強(qiáng)化。

  新授課堂課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

  (層次尺度、知識(shí)跨度、時(shí)間長(zhǎng)度,拓展程度)課堂實(shí)效

 。ㄍ瓿蓵r(shí)間、正確率)

  一、基礎(chǔ)練習(xí):(3-4分鐘)

  1、40.04整數(shù)部分的4在()位上,表示(),小數(shù)部分的4在()位上,表示(),40.04的計(jì)數(shù)單位()

  2、最高位是百萬(wàn)位的整數(shù)是()位數(shù),最低位是百分位的小數(shù)是()位小數(shù)

  3、540092700讀作(),以?xún)|作單位()

  4、五十三億零七百萬(wàn)九千寫(xiě)作(),以萬(wàn)作單位()

  二、綜合練習(xí):(11-13分鐘)

  1、把0.54萬(wàn)改寫(xiě)成以“一”為單位的數(shù),寫(xiě)作()。

  2、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的.商。

  9÷1116÷1214÷2139÷26

  3、把下面表中的各數(shù)互化。

  小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)

  0.75

  5/8

  120%

  4、把下面各分?jǐn)?shù)化成小數(shù),除不盡的保留兩位小數(shù)。

  3/7=15/6=4/11=8/27=

  5、判斷下面的說(shuō)法是不是正確,并說(shuō)明理由。

  ⑴1個(gè)0.1與9個(gè)的和是1。

  ⑵12/15不能化成有限小數(shù)。

 、且?yàn)?/5比5/6小,所以4/5的分?jǐn)?shù)單位比5/6的分?jǐn)?shù)單位小。

  6、用三個(gè)7和三個(gè)0寫(xiě)成六位數(shù),使它們符合下面的要求。

 。1)一個(gè)0也不必讀出來(lái)。(2)只讀出一個(gè)零來(lái)。

  三、拓展練習(xí):(4-5分鐘)

  1、下面各式的()里可以填入哪些數(shù)字?

  8()00<85007()3萬(wàn)>760萬(wàn)

  57()000≈58萬(wàn)36()0000000≈36億

  精確到個(gè)位保留一位小數(shù)精確到百分位保留三位小數(shù)

  4.62975

  9.49951

  按時(shí)完成,準(zhǔn)確率在87%左右。因?yàn)樵谇皽y(cè)中已經(jīng)了解了學(xué)生的情況,課上進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí),因此提高的效果較明顯。

  基本上能按時(shí)完成。

  整體的準(zhǔn)確率在79%-80%,第2題錯(cuò)誤原因是分?jǐn)?shù)未約分;第4題是計(jì)算不準(zhǔn)確導(dǎo)致保留的數(shù)據(jù)有誤差。

  其余的題目完成的效果還不錯(cuò)。尤其是第6題的開(kāi)放題學(xué)生能給出不同的符合要求的結(jié)論。

  完成的較快。正確率在50%左右。

  第1題是開(kāi)放題,由于是六年級(jí)要求將所有的答案都呈現(xiàn)所以,有學(xué)生只寫(xiě)了一個(gè)答案,致使準(zhǔn)確率不高。

  效度反思

  這雖然是一節(jié)整數(shù)的復(fù)習(xí)課,但是在綜合的知識(shí)應(yīng)用復(fù)習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的約分以及小數(shù)除法掌握的相當(dāng)差,下一節(jié)課復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)就會(huì)有不小的障礙。下節(jié)課的前測(cè)以及課堂練習(xí)要增加這方面的內(nèi)容,融合到新知識(shí)中,再次進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。

  學(xué)生的數(shù)字改寫(xiě)還要多加練習(xí),尤其是數(shù)字末尾不是4個(gè)0的改寫(xiě),還有一部分學(xué)生不太熟練。

  這類(lèi)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該“瞻前顧后”,題量和題型應(yīng)該增加變式計(jì)算,這應(yīng)該是所有這類(lèi)復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則,提示我應(yīng)該增加這方面的內(nèi)容。

  在實(shí)踐中,數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)教師根據(jù)自己的現(xiàn)狀定位,選擇不同的模式進(jìn)行實(shí)際操作和反饋,保證了課堂教學(xué)的效益。而在專(zhuān)科教學(xué)中,由于其學(xué)科的特殊性,在一些操作環(huán)節(jié)上存在一定的差異,因此,我們采用依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的研究思路。

  (美術(shù))課后作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄(專(zhuān)科)

  課題《吉祥圖案》年級(jí)三年級(jí)時(shí)間09.5.18.

  作業(yè)類(lèi)型調(diào)查研究動(dòng)手操作設(shè)計(jì)人***預(yù)估時(shí)間15

  本課知識(shí)點(diǎn)作業(yè)目的

  欣賞不同地區(qū)、不同類(lèi)型的吉祥圖案,了解有關(guān)吉祥圖案的文化及其發(fā)展。知道部分典型的吉祥圖案,了解它們的造型特點(diǎn)及所表達(dá)的含義。

  1、能用剪紙的形式制作吉祥圖案。

  2、嘗試用剪紙的形式表達(dá)自己對(duì)美好生活的喜愛(ài)之情,表達(dá)對(duì)美好生活的祝愿。

  3、知識(shí)拓展,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。

  課后作業(yè)設(shè)計(jì)

  (調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)踐操作、成果匯報(bào)、)效果反饋

 。ǚ答佇问、完成率、作業(yè)效果)

  1、通過(guò)查閱資料(相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò))來(lái)繼續(xù)了解吉祥圖案的知識(shí)(圖案的樣式、代表的含義)。

  2、模仿或自己創(chuàng)作吉祥圖案剪紙作品。

  3、進(jìn)行吉祥圖案作品展示,包括學(xué)生課后搜集的吉祥圖案剪紙作品、文本資料、自己剪制的吉祥圖案剪紙作品。1、為學(xué)生們舉辦一次“吉祥圖案”專(zhuān)題展示。

  2、學(xué)生完成率達(dá)到85%左右。

  3、大部分學(xué)生能在課后對(duì)吉祥圖案的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),還有的學(xué)生把自家過(guò)年時(shí)用的吉祥剪紙拿來(lái)與大家分享,剪紙隨自創(chuàng)的不多但足以看出學(xué)生們對(duì)此課的興趣與重視。展示效果好。

  四、扎實(shí)推進(jìn),共同發(fā)展

  “課堂練習(xí)及課后作業(yè)有效性的研究”,使我校教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力,都有不同程度的提升。教師已經(jīng)由單純關(guān)注教材、關(guān)注教參向關(guān)注教材與學(xué)生并重轉(zhuǎn)變,從關(guān)注習(xí)題本身向關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)與學(xué)生對(duì)習(xí)題的接受狀況并重轉(zhuǎn)變,從關(guān)注習(xí)題或作業(yè)的結(jié)果向關(guān)注結(jié)果與過(guò)程并重轉(zhuǎn)變。細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析,使教師逐步改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式,使教學(xué)、輔導(dǎo)更加貼近課堂、貼近學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)的針對(duì)性得到了加強(qiáng),教學(xué)的目的性更加明確。而教師個(gè)人在研究中書(shū)撰寫(xiě)研究過(guò)程記錄、實(shí)錄式反思、編寫(xiě)三層次練習(xí)過(guò)程中,自身也得到了極大地提高,正如曹慧麗老師在教學(xué)節(jié)閉幕式所說(shuō)——這樣的研究過(guò)程讓我付出了很多,也改變了許多、收獲了許多,如果用一個(gè)句話來(lái)概括,那就是——“痛并快樂(lè)著”。

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),它讓老師更加準(zhǔn)確的了解每一個(gè)學(xué)生。課堂上每一個(gè)學(xué)生都得到了應(yīng)有的關(guān)注,薄弱生的基礎(chǔ)得到了鞏固,優(yōu)秀生的能力得到了提高,原有的單一、機(jī)械重復(fù)的課堂練習(xí)和作業(yè),不但讓學(xué)生身心俱疲,而且效益也比較低,學(xué)生對(duì)練習(xí)和作業(yè)的產(chǎn)生一定的厭惡情緒。隨著我們研究工作的不斷深入,激發(fā)了實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的視野,提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從某種意義上說(shuō),每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求都得到了最大限度的滿(mǎn)足,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。

  五、今后的研究設(shè)想

  1、在前測(cè)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的體系上去研究,探索出三位一體的設(shè)計(jì)思路。

  2、評(píng)判課堂練習(xí)及課后作業(yè)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、科學(xué)的,應(yīng)該繼續(xù)從練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)與量上進(jìn)行細(xì)致研究,以制定出相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  3、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面積,整體推進(jìn)全員參與,努力提高課堂教學(xué)效益。

  總之,本課題下一步應(yīng)該在整體上謀劃,從高效課堂教學(xué)入手,提高課堂教學(xué)水平上深化,使之更能夠?yàn)橥七M(jìn)高效課堂教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇6

  根據(jù)學(xué)校工作安排,按照學(xué)校教學(xué)進(jìn)度,擔(dān)任第二課堂武術(shù)班的教學(xué),按照各年級(jí)學(xué)情分析,制定各年級(jí)組教學(xué)計(jì)劃,通過(guò)分層教學(xué)提升不同年齡段的武術(shù)運(yùn)動(dòng)水平,F(xiàn)將不同年級(jí)組小結(jié)如下:

  一年級(jí)

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)的步法、腿法、拳法的認(rèn)識(shí)練習(xí),提高學(xué)生的柔韌性和專(zhuān)注力,學(xué)生能夠做到自主排隊(duì)慢跑熱身、拉韌帶、過(guò)趟趟動(dòng)作練習(xí)。

  二、三年級(jí)

  二三年級(jí)段學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的武術(shù)腿法、步法和雙截棍基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠完成不同的腿法、步法及簡(jiǎn)單的`雙截棍基礎(chǔ)舞花動(dòng)作,并能夠完成初級(jí)套路的動(dòng)作練習(xí),部分有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行了中級(jí)套路部分動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

  四、五年級(jí)

  高段學(xué)生有較強(qiáng)的課堂意識(shí),有較強(qiáng)的接受能力。在本學(xué)期順利完成了基礎(chǔ)腿法、步法和雙截棍套路的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠自主進(jìn)行熱身活動(dòng),積極認(rèn)真學(xué)習(xí)雙截棍舞花及套路。并多次參加快樂(lè)十分校園秀舞臺(tái)展示及電視臺(tái)節(jié)目錄制。

  下學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)各年級(jí)組的第二課堂教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí),在原有工作基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)新的基礎(chǔ)動(dòng)作,對(duì)學(xué)生的精、氣、神有更高的要求,讓學(xué)生喜歡上武術(shù)、喜歡上雙截棍運(yùn)動(dòng)。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇7

  一學(xué)期來(lái),我校按照教育局的安排和部署,在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下,緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作,在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試,加強(qiáng)了三級(jí)課程管理,注重校本教研活動(dòng),取得了階段性的成果,下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

  一、結(jié)合實(shí)際,落實(shí)課程計(jì)劃。

  根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神,結(jié)合我校實(shí)際,在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。

  為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位,學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制,期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控,防止過(guò)快或過(guò)慢,從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)進(jìn)行目標(biāo)考核。

  二、加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。

  新的教育理念,呼喚新型的教師,理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程,我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則,在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

  1、3月份,按教育局文件精神,我校做教師的思想工作,強(qiáng)調(diào)改革的重要性,提出了改革的具體要求,為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料,寫(xiě)好5000字的學(xué)習(xí)筆記,寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例,學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種,7月初上交學(xué)習(xí)材料;要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合,是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中;要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

  2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽(tīng)課取經(jīng),另外派教師到西寧市和本縣各聽(tīng)課取經(jīng),觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,將課改理念深植每一位教師的心中。

  3、突破課堂教學(xué),落實(shí)課程改革。

  課堂,是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此,我們把課堂作為課改的突破口。

  (1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng),真正走進(jìn)課堂,落到了實(shí)處。

 。2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué),進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況,立即登記,作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一,并納入教師工作評(píng)價(jià)。

 。3)、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課,以備課組為單位,每周進(jìn)行一次集體備課,由組內(nèi)成員輪流主持,研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流,每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后,及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課,總結(jié)成績(jī),找出不足。

 。4)、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng),分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中,讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng),開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。

  (5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課,并與教師一同探索,使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

 。6)、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用,將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體,使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。

  4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃,分類(lèi)要求,全員培訓(xùn),全程培訓(xùn)”的思路,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變,培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變,把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體,為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái),逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上,實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”,即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合,集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合,培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

  5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步,學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作,對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究,本著“問(wèn)題即課題,行動(dòng)即研究,案例即成果”的工作思路,引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)20xx字讀書(shū)筆記;出一節(jié)展示課;撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例;剖析一節(jié)典型課;每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn),教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

  開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人,到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”:有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討,課中改進(jìn),課后評(píng)議反思,綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì),達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

  三、建立平等的.新型師生關(guān)系。

  新課改實(shí)驗(yàn)中,建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求,即:多一些尊重,少一些專(zhuān)制,把微笑帶進(jìn)教室;多一些鼓勵(lì),少一些指責(zé),把激勵(lì)帶進(jìn)課堂;多一些啟發(fā),少一些禁錮,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐,我們欣喜地看到,教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化,教師的地位變了,教師不再是高高居于講臺(tái)之上,而是更多的走到學(xué)生中間,同學(xué)生平等的對(duì)話,創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了,他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解,“我不同意,我認(rèn)為,我覺(jué)得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了,他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”,還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

  四、充實(shí)弱點(diǎn),重評(píng)價(jià)促發(fā)展

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是評(píng)價(jià)的主體,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。

  1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。

  對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較,提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

  2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。

  由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異,我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步,單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的,可以重新解答,這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇8

  一、指導(dǎo)思想:

  樹(shù)立向規(guī)范課堂管理要質(zhì)量的觀念,強(qiáng)化全員管理意識(shí),突出課堂教學(xué)主陣地作用,本學(xué)期在課堂教學(xué)中要做到:加大課堂管理力度,細(xì)化課堂過(guò)程管理,提高課堂管理檔次,提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)毅志品質(zhì),使教師既要管好,又要教活;學(xué)生主動(dòng)配合,積極參與。

  二、課堂管理基本標(biāo)準(zhǔn):

  1、落實(shí)日志制度。任課教師及時(shí)、如實(shí)填寫(xiě)教室日志,做好考勤統(tǒng)計(jì)、違紀(jì)事件記錄,并按要求取送日志。

  2、實(shí)行候課制度。無(wú)論何種課,教師都要提前5分鐘進(jìn)教室(或上崗)記錄考勤,提出明確要求,做好上課的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備,使師生盡早進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),提高音標(biāo)堂效率。

  3、規(guī)范課堂行為。不允許私自調(diào)課(含晚自習(xí)輔導(dǎo)),上下課要有必要的禮儀并掌握好標(biāo)準(zhǔn),杜絕提前下課、遲到、中途離教室等不良行為,藝術(shù)地處理課上偶發(fā)事件,課上不講與教學(xué)無(wú)關(guān)的話,不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。

  4、大課堂秩序管理力度。課堂是嚴(yán)肅的,管好課堂是教師的責(zé)任。課上學(xué)生不得說(shuō)閑話、推扒桌、托腮、玩東西、看閑書(shū)、喝水等不良習(xí)慣。

  5、培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對(duì)課上學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)聽(tīng)課常規(guī)提出明確的要求,手中拿筆,桌上書(shū)、本要齊全。

  6、用媒體手段,選擇多種教學(xué)方法。

 、偃握n教師要克服“滿(mǎn)堂灌”的注入式教學(xué)方法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體手段、增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)效性,使課堂氣氛活而不亂,達(dá)到教活的目標(biāo)。

  ② 過(guò)教學(xué)方法的不斷調(diào)整,調(diào)節(jié)學(xué)生的思維狀態(tài)。

 、 要采取學(xué)案教學(xué)。

  7、教學(xué)節(jié)奏要適合學(xué)生。

 、俳處煹恼Z(yǔ)言節(jié)奏要有輕有重,有緩有急,做到聲聲入耳。教學(xué)節(jié)奏及課堂進(jìn)程也要有張有弛,有緩有急。注重知識(shí)傳授的同時(shí),注重與學(xué)生思想感情的交流。

 、谡莆諏W(xué)生心理規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的思維疲勞期不斷調(diào)整節(jié)奏,使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)。

  8、發(fā)揮教師主體作用,突出學(xué)生主體地位。課上學(xué)生懂的不講,要指導(dǎo)學(xué)生看書(shū);學(xué)生能做的不講。設(shè)計(jì)練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆,真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生在主動(dòng)參與中積極主動(dòng)地獲取知識(shí),達(dá)到學(xué)一會(huì)一,練一得一,進(jìn)而達(dá)到舉一反三的程度。

  三、好課的十條標(biāo)準(zhǔn):

  1、課時(shí)計(jì)劃性不強(qiáng)的不是好課。

  2、教學(xué)起點(diǎn)不適合學(xué)生實(shí)際的課不是好課。

  3、不恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段的不是好課。

  4、課堂管理不嚴(yán)的課不是好課。

  5、教學(xué)目的不明確的課不是好課。

  6、隨意浪費(fèi)時(shí)間的課不是好課。

  7、平鋪直敘,無(wú)教學(xué)重點(diǎn),無(wú)針對(duì)性的課不是好課。

  8、沒(méi)有練習(xí),練習(xí)不充分的課不算好課。

  9、注入式,沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)參與的課不是好課。

  10、設(shè)疑不講藝術(shù)性,無(wú)啟發(fā)性,課堂氣氛不活躍的課不是好課。

  教務(wù)處

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