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高三歷史教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2022-11-02 16:53:50 工作總結(jié) 投訴 投稿

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)5篇

  總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?以下是小編整理的高三歷史教學(xué)工作總結(jié)5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)5篇

高三歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  20xx學(xué)年已經(jīng)結(jié)束,回顧這一年來(lái)的高三教學(xué)工作,感覺既辛苦又充實(shí)。在高三開學(xué)伊始我就根據(jù)高考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行了整體規(guī)劃。全學(xué)年的教學(xué)大致分為三輪,第一輪,對(duì)三本教材進(jìn)行全面、系統(tǒng)、仔細(xì)地復(fù)習(xí),重點(diǎn)是教材上的基礎(chǔ)知識(shí),目標(biāo)是使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二輪是綜合復(fù)習(xí),重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納,按照時(shí)間、空間、國(guó)家等各種角度整理線索,目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通,形成知識(shí)體系。第三輪,以練習(xí)為主,對(duì)各區(qū)的模擬卷進(jìn)行整理,有選擇、有重點(diǎn)的練習(xí)、講解,目標(biāo)是提高學(xué)生的解題能力和技巧。

  第一輪:20xx年9~11月上高三教材,20xx年12月~20xx年3月復(fù)習(xí)高一教材。第二輪:20xx年3月~5月初。第三輪:5月初~放假。

  在作業(yè)的安排方面,我堅(jiān)持的原則是適度、有效,每天都布置作業(yè),作業(yè)量保持在一個(gè)小時(shí)左右,第一輪作業(yè)內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。作業(yè)方式多樣,根據(jù)不同的時(shí)間段、不同的內(nèi)容的需要,采取不同的作業(yè)方式。

  本學(xué)年除學(xué)校安排的周練、月考、聯(lián)考、統(tǒng)考外,本人沒有額外安排考試。每周練習(xí)由于時(shí)間較短,考試內(nèi)容基本是單元練習(xí),主要目標(biāo)是鞏固前一階段學(xué)過(guò)的知識(shí)。月考、聯(lián)考、統(tǒng)考結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)部門的要求,考試的內(nèi)容有一定的綜合性,題型仿照20xx年高考試題。

  總結(jié)一年來(lái)的教學(xué)工作,我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

  從學(xué)生的角度看

  一、良好的學(xué)習(xí)氛圍。今年的兩個(gè)歷史班的學(xué)生,總體來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真,班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比較好,對(duì)于我布置的.作業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真完成。

  二、扎實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),近幾年上海歷史試題,雖然題目比較活,能力要求也較高,但基礎(chǔ)知識(shí)還是占相當(dāng)比重的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教材上的基礎(chǔ)知識(shí)基本概念掌握扎實(shí),透徹,這是學(xué)好歷史的前提條件。

  從教師的角度看

  一、提高課堂教學(xué)效率。高三的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,時(shí)間緊,因此提高課堂效率就顯得尤其重要,為此,我主要做了以下工作,第一,課前仔細(xì)鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,做好充分的準(zhǔn)備工作。第二,嚴(yán)格要求學(xué)生,保證良好的課堂紀(jì)律。課堂上,絕對(duì)不允許做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事情,全神貫注聽課記筆記。一年來(lái),兩個(gè)歷史班的課堂紀(jì)律很好,因此,課堂效果也比較好。

  二、作業(yè)練習(xí)要適量、有效。課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的重要手段,但是要想使作業(yè)起到良好的效果,作業(yè)量一定要適中,如果作業(yè)量過(guò)多,需要消耗學(xué)生大量的時(shí)間,學(xué)生就會(huì)感到厭煩,疲于應(yīng)付,那么,他們就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待,效果自然也大打折扣。

  三、試卷要精選、精煉、精講,不搞題海戰(zhàn)術(shù),題目的難度要適合學(xué)生的整體水平,每次考試既要能檢驗(yàn)學(xué)生的水平,又要便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題?荚嚦煽(jī)出來(lái)后,要全面仔細(xì)地分析總結(jié),特別是聯(lián)考或統(tǒng)考要讓學(xué)生知道整體水平,以便明確今后的努力方向。

  從師生的關(guān)系角度看

  融洽和諧的師生關(guān)系,是教學(xué)工作順利開展的關(guān)鍵。一年來(lái),我和兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)相處融洽,學(xué)生對(duì)我的工作給與了積極的支持和配合。

  總之,通過(guò)一年的教學(xué)工作,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)存在不足之處,有待以后工作中進(jìn)一步改進(jìn)。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  一、優(yōu)點(diǎn)

  1、課堂改革力度大,課堂效率高。全縣歷史教師思想高度統(tǒng)一,對(duì)XX省素質(zhì)教育的新要求和市歷史學(xué)科二輪研討會(huì)精神領(lǐng)會(huì)得非常準(zhǔn)確,切實(shí)以提高課堂效率作為工作的關(guān)鍵,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的導(dǎo)學(xué)、督學(xué)作用,行動(dòng)積極,落實(shí)到位,成效顯著。

  2、計(jì)劃具體明確,常規(guī)工作扎實(shí)認(rèn)真。復(fù)習(xí)計(jì)劃具體到每一天,任務(wù)明確,便于操作。集體備課常抓不懈,內(nèi)容充實(shí),落實(shí)到位。

  3、復(fù)習(xí)模式符合二輪輪情和學(xué)生實(shí)際,具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。在充分依托市編二輪學(xué)案的基礎(chǔ)上,切實(shí)推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為鞏固記憶——檢查落實(shí)——拓展提高——強(qiáng)化訓(xùn)練,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,流程清晰,干凈利索,非常符合歷史學(xué)科二輪復(fù)習(xí)在重視專題知識(shí)鞏固基礎(chǔ)上提升學(xué)生應(yīng)考能力的要求。

  4、注意優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容,內(nèi)容處理具有層次性。既重視鞏固性知識(shí)的理解記憶,又重視拓展性知識(shí)的整合。前者主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)案“要點(diǎn)梳理”的落實(shí);后者主要體現(xiàn)為中外歷史的縱橫聯(lián)系,以及與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合。內(nèi)容的'科學(xué)處理,有利于更好的完成二輪復(fù)習(xí)承擔(dān)的鞏固和提高的雙重任務(wù)。

  5、課內(nèi)落實(shí)措施非常得力。在課堂實(shí)施中,學(xué)生的自主記憶時(shí)間充足,方式合理。通過(guò)板演、默寫、互相檢查、互相提問(wèn)、個(gè)別提問(wèn)等多樣化的檢查方式督促學(xué)生的復(fù)習(xí),形式活潑,內(nèi)容充實(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。注意將拓展的問(wèn)題落實(shí)到答案上,便于學(xué)生的反思感悟、整理記錄。教師調(diào)控得當(dāng),注意引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)成果落實(shí)到筆記上。

  6、訓(xùn)練具有較強(qiáng)的針對(duì)性和模擬性。注意與高考的有機(jī)鏈接;注意用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)新情境,編制新題目;注意強(qiáng)化書面訓(xùn)練。

  二、建議

  1、注意教學(xué)程序的學(xué)案化。宜將拓展補(bǔ)充的內(nèi)容以補(bǔ)充學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生,以克服小黑板“過(guò)目即忘”以及學(xué)生抄寫費(fèi)力的弊端,以使學(xué)生更好的明確復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和任務(wù),也便于學(xué)生的整理保存。

  2、注意方法指導(dǎo)的類別化。應(yīng)注意答題方法、尤其是內(nèi)容詞的歸類指導(dǎo)。要從考核目標(biāo)的四項(xiàng)能力要求出發(fā),把內(nèi)容性的方法指導(dǎo)歸類,使之系統(tǒng)化。

  3、注意幫扶工作的課內(nèi)化。要把幫扶工作放在課內(nèi)的合理時(shí)段進(jìn)行,幫扶措施要有個(gè)性化,可提問(wèn),可聽寫,可單獨(dú)給題等,以此促進(jìn)幫扶對(duì)象的個(gè)性化成長(zhǎng)。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  本學(xué)期來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在高三年級(jí)組的具體組織和指導(dǎo)下,高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順利,現(xiàn)已完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù),較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),F(xiàn)就一期來(lái)本人對(duì)高三歷史教學(xué)工作總結(jié)一下:

  一、做好第一輪復(fù)習(xí),貴在因材施教,夯實(shí)基礎(chǔ),注重實(shí)效,穩(wěn)步推進(jìn)。

  根據(jù)本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學(xué)情實(shí)況,由于本屆 高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊,為了提高復(fù)習(xí)效率,保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度,我針對(duì)各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)不同的教案學(xué)案,做到有重點(diǎn)有 分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)具體化,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的具體學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。

  根據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃,我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一, 每節(jié)課都有明確的知識(shí)目標(biāo)和能力要求,每一章都有針對(duì)近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練,做到學(xué)以致用,由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上,注重 引導(dǎo)學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),將歷史基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái);注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)歸納、 綜合,培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考能力,為第二輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

  二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系,重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

  (1)史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

  應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中,將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合,逐 漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的,高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索,強(qiáng)化專題復(fù)習(xí),比如中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索,中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工 業(yè)興衰的線索,世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的,教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的 培養(yǎng)。"為了使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系,教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。

  其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部 的'面'?v向的單元是'線','線'的交織形成立體的知識(shí)體系"。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上,教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度,講清歷史概念的`內(nèi)涵與 外延,探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵(lì)學(xué)生把握由"知"到"識(shí)"的飛躍,讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思考和辯論,應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思 維的空間,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。

  (2)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征。

  這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段 特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢;封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的,如封 建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的相同歷史現(xiàn)象也各具特色,如農(nóng)民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng),也就是斗 爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí),受到教育、得出 啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

  三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系

  正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí),也不能無(wú)視新情況的出現(xiàn)而照搬原來(lái)一套復(fù)習(xí)方法,重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù) 習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí),即基礎(chǔ)復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲,但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作調(diào)整,側(cè)重點(diǎn)在后兩段上,以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。

  四、充分利用課外輔導(dǎo)

  督促學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確牢固地掌握好基礎(chǔ)知識(shí),針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根 本目的是傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法,具體的表現(xiàn)為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

  因此,教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特殊方法,是不明智的,當(dāng)然難以達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性 原理,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),是穩(wěn)步提升學(xué)生掌握知識(shí)能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力的主要方法。為此,我在課外輔導(dǎo)時(shí)間,特別注重個(gè)體學(xué)生在鞏固知識(shí)和答題方 法上所暴露出的問(wèn)題,是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在,反復(fù)講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問(wèn)題,要及時(shí)針對(duì)個(gè)性特征加強(qiáng)具體指導(dǎo),并舉出相關(guān)的題 型,幫助認(rèn)識(shí)掌握好具體的答題規(guī)律。

  五、加強(qiáng)交流,及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  不斷修正教學(xué)方法,做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,共同提升教學(xué)質(zhì)效,實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)最大化。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的 根本途徑,F(xiàn)代教育理念告訴我們,加強(qiáng)教學(xué)交流與合作,是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規(guī) 律性,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科既感到有興趣,更覺得難學(xué),正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。

  因此,我們高三歷史教學(xué)組針對(duì)本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn),經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 和學(xué)情特點(diǎn),加強(qiáng)第一輪歷史復(fù)習(xí)中所遇到的新問(wèn)題,共同探求解決問(wèn)題的有效方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和方法,共同印制輔導(dǎo)方案和有關(guān)訓(xùn)練資料,做到經(jīng)驗(yàn)共 有,資源共享,整體提升高三歷史復(fù)習(xí)效果,穩(wěn)步推向高考目標(biāo)最大化。培養(yǎng)學(xué)生綜合答題能力。鼓勵(lì)學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

  目前,高三歷史第一輪復(fù)習(xí)已將要結(jié)束,復(fù)習(xí)的任務(wù)仍然很重,但我有信心有能力一定會(huì)找準(zhǔn)切實(shí)的方案,會(huì)把今后的復(fù)習(xí)工作做好。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  我們知道知識(shí)的掌握必須通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng),教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律,才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維發(fā)展,是由相對(duì)低級(jí)的動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維,再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維,而到了初中,學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位,慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事,有英雄主義意向和強(qiáng)烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平,才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

  一、 準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求

  初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生了解重要的歷史事件,歷史人物和歷史現(xiàn)象,以及理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要達(dá)到這個(gè)要求,初一歷史教學(xué)才是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”第一步,教師要依據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如:孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”,初一的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子,還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子。教學(xué)中,在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的?”基礎(chǔ)上,要求學(xué)生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”,其次理解孔子的主要思想:“仁”的學(xué)說(shuō)。再次掌握孔子的學(xué)說(shuō)后來(lái)被封建統(tǒng)治者利用和改造,成為我國(guó)兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想,對(duì)后世影響極大。這樣循序漸進(jìn),不斷提高。

  二、 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是引入門道的第一步

  “興趣是最好的'老師”。孔子說(shuō):“知之者不如好知之者,好知之者不如樂(lè)之者!迸d趣有巨大的心理效應(yīng),能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化,化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣,最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的,初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺(tái)講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)努力做到。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,綜合概括能力,表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)勇氣,還嘗到了做小老師的滋味,內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如,巧設(shè)疑!八季S自驚奇而開始”。驚奇和疑問(wèn)也是興趣的淵源,只有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí),他們才愿意去進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課,設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題鏈:人是從猴子變來(lái)的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動(dòng)物?人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?我國(guó)境內(nèi)最早的居民是誰(shuí)?他們長(zhǎng)的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個(gè)問(wèn)題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”,解決一個(gè)問(wèn)題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上,讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn),不斷地發(fā)現(xiàn),在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn)。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  本人XX年畢業(yè)于西北師大歷史系, 近年來(lái)一直承擔(dān)高三歷史教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法進(jìn)行反思和總結(jié),以求改善教學(xué)方法和思路,同時(shí)為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒:

  一、教學(xué)內(nèi)容方面

  1、夯實(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的落實(shí),總結(jié)規(guī)律,找出特點(diǎn),幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。夯實(shí)基礎(chǔ)就是要深刻理解教材,掌握教材的主干知識(shí),掌握教材中的關(guān)鍵字句,正確理解基本概念、基本原理; 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置,從宏觀上建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成綜合化的知識(shí)體系,做到心中有數(shù),條理清楚,因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為“地毯式”掃描,如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓,那么夯實(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。

  2、圍繞考綱,研究考綱,提高教學(xué)的針對(duì)性,避免教學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容,考綱內(nèi)容不等于全考,歷史考綱年年有變,但細(xì)細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分是年年常考的必考點(diǎn)。這些必考點(diǎn),應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放,而且要花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí),達(dá)到了如指掌、滾瓜爛熟,并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際和中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。近年歷史科高考,以能力立意,以知識(shí)為載體,對(duì)理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素質(zhì)的考查滲透其中;依托教學(xué)大綱,又不拘泥于教學(xué)大綱,試題設(shè)計(jì)源于教材,又高于教材,突出創(chuàng)新;對(duì)歷史問(wèn)題認(rèn)識(shí)水平的考查,強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用知識(shí)的方法,體現(xiàn)人類文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現(xiàn);試題綜合性強(qiáng),既包括學(xué)科內(nèi)知識(shí)與能力的綜合,也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)與能力的綜合;試題反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要,不回避熱點(diǎn)問(wèn)題。 還要研究考綱新增內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō),新增的一定要考。

  3、高三歷史科復(fù)習(xí)要掌握三種知識(shí):章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論知識(shí),其中,章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ),這由同學(xué)們?cè)谛=虒W(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)知識(shí)和專題知識(shí)縱橫交錯(cuò),構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識(shí)點(diǎn),使同學(xué)們的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。在諸多知識(shí)的連接點(diǎn)上繁衍出新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),這個(gè)過(guò)程就是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的過(guò)程,這也是對(duì)同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能力的考查。歷史涉及范圍廣,知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的'“加工”過(guò)程,將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化,通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng),這實(shí)際就是從知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程,要善于總結(jié)規(guī)律。

  4、強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力,針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)給予個(gè)性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中,對(duì)給定的熱點(diǎn)素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開多角度多層次的分析和研究,積極探索命題的切人點(diǎn),對(duì)于材料題論述題的訓(xùn)練,具體來(lái)說(shuō):一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與歷史學(xué)常識(shí)的直接聯(lián)系;三要自己研究命題的切入點(diǎn)和突破口;四要針對(duì)問(wèn)題根據(jù)所學(xué)知識(shí)擬出答題思路及要點(diǎn);五要書寫答案,語(yǔ)言力爭(zhēng)規(guī)范科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清晰,表述完整。在備考過(guò)程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和弱點(diǎn),各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的,有的同學(xué)有某一知識(shí)上的缺陷,有的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷,因此,我除了要求每位同學(xué)針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺之外,還有意識(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

  二、教師與學(xué)生方面

  1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂“親其師,信其道”,和諧的師生關(guān)系式取得成績(jī)的一大法寶。文科班同學(xué)一般來(lái)自不同的理科班,有相當(dāng)一部分孩子個(gè)性突出,處事好以自我為中心,行為習(xí)慣、自律意識(shí)相對(duì)較差,學(xué)習(xí)惰性強(qiáng),而嚴(yán)格的班級(jí)管理,又容易使他們心理上產(chǎn)生逆反。在此除了教師要以身作則,為人師表外,實(shí)踐中必須進(jìn)一步提高自身的教育水平和教育能力,和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系,才會(huì)有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

  2、了解學(xué)生——加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的了解和把握。新課程條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)特別突出對(duì)學(xué)情把握的重要性,首先要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中,稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高,為此老師還得時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間,傾聽他們的聲音。這方面我們應(yīng)該是做得很好——“三走進(jìn)”即就是“走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂、走進(jìn)公寓”為了解學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  3、學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑,用心最重要。高三的學(xué)習(xí)伴隨著無(wú)數(shù)次的考試練習(xí),加上學(xué)生自購(gòu)的教輔資料,做過(guò)的試題數(shù)量一定為數(shù)不少,各類題型的解法老師也可能講過(guò)數(shù)次,不怕犯錯(cuò)誤,就怕不明原因地犯同一類型的錯(cuò)誤,為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù),一定要加強(qiáng)反思,避免重復(fù)勞動(dòng)。

  總之,教學(xué)有法,教無(wú)定法,以上僅是本人歷史教學(xué)中淺薄性總結(jié),希望能對(duì)將來(lái)的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

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