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會計電算化工作總結(jié)

時間:2022-05-11 17:28:53 工作總結(jié) 投訴 投稿
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會計電算化工作總結(jié)

  總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧?偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?以下是小編為大家收集的會計電算化工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。

會計電算化工作總結(jié)

會計電算化工作總結(jié)1

  在分局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持下,我分局各個項目點都已使用了財務(wù)軟件,分局目前共有軟件7套(,自開展會計電算化工作以來,除財務(wù)處批準(zhǔn)分局本部、猴橋項目部、居普渡項目部甩開手工記帳外,其余的5個項目會計電算化工作開始試運行,并同時雙軌運行。與此同時,分局對財務(wù)人員進(jìn)行了會計電算化知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),為分局電算化工作的開展奠定了的基礎(chǔ)。

  在運行之初,根據(jù)工程局《xx會計電算化管理辦法》,結(jié)合施工局的實際情況,制定了《分局會計電算化內(nèi)部管理制度》,同時制定了《會計電算化崗位責(zé)任制》,使會計電算化工作制度化,使會計電算化工作從開始就走上一個穩(wěn)定有序的發(fā)展軌道。同時,根據(jù)現(xiàn)有的工作人員情況,對人員進(jìn)行了明確分工,建立并完善了崗位責(zé)任制。

  目前,我分局5個項目點主要啟用了總帳系統(tǒng)、行業(yè)報表系統(tǒng)。在總帳系統(tǒng)的運用中,我們根據(jù)國家和工程局的有關(guān)規(guī)定,在財務(wù)處下發(fā)會計科目體系的基礎(chǔ)上,結(jié)合我分局會計核算的實際情況,建立了一套適合我分局會計核算要求的科目體系,同時根據(jù)經(jīng)營管理工作的需要,結(jié)合財務(wù)軟件的特點,對輔助生產(chǎn)等科目設(shè)置了輔助核算。通過近幾年來的`運行和使用,從基礎(chǔ)檔案的設(shè)置、憑證的填制打印,到帳簿的查詢、輸出,以及報表的編制,都能滿足會計核算的基本要求。為了提高工作的效率,使會計報表更加準(zhǔn)確,對會計報表自動取數(shù)生成工作目前正在進(jìn)行,報表公式基本設(shè)置完成,部分項目現(xiàn)在已開始試運用。

  分局為進(jìn)一步全面加強經(jīng)營管理核算,強化成本核算和成本管理工作,決定分局三級項目核算到分項工程,對大型機械設(shè)備實行單機(車)核算。為此,下一步我們將根據(jù)上述管理要求,在電算化的運用中貫徹這個思路,通過運用輔助核算等手段,以滿足對大型機械設(shè)備單機(車)核算的要求。同時,通過對“工程施工”等成本科目的細(xì)化完善,為財務(wù)核算提供更詳細(xì)更準(zhǔn)確的資料,從而為改善企業(yè)經(jīng)營管理,取得較好的經(jīng)濟效益發(fā)揮更有效的積極作用。

  總之,通過近一年多來會計電算化工作的開展,全體財務(wù)人員基本掌握了電算化操作技能,基本熟悉了V8.50財務(wù)軟件的運用,手工帳與電算化數(shù)據(jù)核對無誤。分局各項目點基本上都是新購置的計算機,計劃在本年度建立內(nèi)部計算機財務(wù)局域網(wǎng)絡(luò)。據(jù)此我分局各個項目點都已基本具備了實行會計電算化的條件,全面實行會計工作電算化。當(dāng)然,就如前面所提到的,我們的工作還存在許多不足,在以后的工作中,在努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時,我們還將學(xué)習(xí)兄弟單位好的方法和經(jīng)驗,加強交流,并運用到工作中來,努力使我們的會計電算化水平更上一個臺階。

會計電算化工作總結(jié)2

  隨著社會、經(jīng)濟、技術(shù)的高速發(fā)展,,全球經(jīng)濟一體化趨勢和市場競爭程度日益增加,高素質(zhì)、高層次的會計人才仍是市場經(jīng)濟各個領(lǐng)域的重點需求,而且作為物流專業(yè)和道橋?qū)I(yè)其課程設(shè)置中也涉及有財務(wù)管理與工程造價等課程。因此,在20xx年度始將會計電算化學(xué)習(xí)引入相關(guān)專業(yè)。

  新招20xx年級的物流專業(yè)在本學(xué)期開設(shè)了《計算機基礎(chǔ)》會計電算化方向的課程,從一定程度上延伸了物流專業(yè)的擴展性,既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容又滿足了日益增長的社會需求。

  教學(xué)中存在的主要問題有:在會計電算化教學(xué)過程中,教師通常使用的是單用戶版的會計軟件,學(xué)生所學(xué)的知識也只適用于單機的模擬操作,這就導(dǎo)致了學(xué)生對于會計電算化網(wǎng)絡(luò)軟件使用的陌生,而會計實務(wù)中所使用的卻恰恰都是網(wǎng)絡(luò)版軟件,思想?yún)R報專題這一問題也提高了學(xué)生市場就業(yè)的難度。

  因此,院校的培養(yǎng)會計電算化專業(yè)的學(xué)生時,要從會計實務(wù)和會計電算化知識應(yīng)用的`實際出發(fā),將教學(xué)的重點放在學(xué)生實踐水平和綜合能力的提高上,只有這樣才能培養(yǎng)出符合實際和市場需要的新型會計電算化人才,但這一教學(xué)實踐改革是一個漫長的過程,教師必須從這一實際出發(fā),以培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高的會計人才為最終目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)體系建設(shè)。

會計電算化工作總結(jié)3

  第一部分:系統(tǒng)管理操作題

  一、建立賬套

  二、增加操作員

  三、設(shè)置權(quán)限:賬套主管、增加某個模塊的操作權(quán)限。

  第二部分:總賬模塊的操作

  部門、職員、供應(yīng)商、客戶檔案的設(shè)置。

  外幣及匯率的設(shè)置。

  一、基礎(chǔ)設(shè)置科目設(shè)置。

  期初余額的錄入(從總賬菜單進(jìn)入)。

  憑證類別的設(shè)置

  二、憑證操作:填制、修改、審核、查詢、記賬。

  三、賬簿操作:結(jié)賬和查詢賬簿(查詢類題型要注意找對路徑)。

  第三部分:報表模塊的操作

  一、新建報表:空白表、模版表。

  二、制作報表:追加表頁、表尺寸、格式、關(guān)鍵字、偏移量、報表公式。

  三、生成報表。

  第四部分:工資模塊的操作

  一、基礎(chǔ)設(shè)置:工資類別、人員檔案、工資項目、計算公式、費用分?jǐn)傇O(shè)置。

  二、日常操作:原始數(shù)據(jù)、變動數(shù)據(jù)、費用分?jǐn)偛⑸蓱{證。

  三、賬表查詢

  第五部分:固定資產(chǎn)模塊的操作

  一、基礎(chǔ)設(shè)置:固定資產(chǎn)類別、原始卡片。

  二、日常操作:固定資產(chǎn)增加、變動、計提折舊并生成憑證

  三、賬表查詢。

  第六部分:應(yīng)收應(yīng)付模塊的操作

  一、基礎(chǔ)設(shè)置:客戶、供應(yīng)商、付款條件。

  二、采購:應(yīng)付操作,包括 采購專用發(fā)票、付款單、付款核銷。

  三、銷售:應(yīng)收操作,包括 銷售專用發(fā)票、收款單、收款核銷。

  四、賬表查詢:采購、銷售。

  操作需注意的事項:

  1、設(shè)置權(quán)限的題目,注意題目中給出的賬套,在進(jìn)入權(quán)限界面后設(shè)置權(quán)限前先看下默認(rèn)賬套是否和題目要求一致,思想?yún)R報專題如不一致先點擊下拉框選擇題目要求的賬套再進(jìn)行設(shè)權(quán)。

  2、報表公式設(shè)置注意事項:

 。1)公式設(shè)置在格式狀態(tài)下直接手工錄入或用函數(shù)向?qū)А?/p>

 。2)要記住的公式模式:

  期末數(shù)=QM(“科目代碼”,月)期初數(shù)=QC(“科目代碼”,月)

  發(fā)生額=fs(科目代碼,月,“借或貸”,,年)

  記住貨幣資金公式=QM(“1001”,月)+QM(“1002”,月)+QM(“1012”,月)。

  (3) 在錄入公式的時候,除了漢字和大寫字母之外的所有符號都要在英文半角狀態(tài)下輸入。

  3、增加工資項目的操作前先打開任意一個工資類別,再關(guān)閉工資類別,然后再去增加工資項目。

  4、定義工資轉(zhuǎn)賬關(guān)系時如提示未匯總,先進(jìn)入工資-業(yè)務(wù)處理-工資變動中進(jìn)行計算匯總。再去進(jìn)行工資轉(zhuǎn)賬關(guān)系的定義。

  5、工資項目計算公式設(shè)置的具體步驟。

 。1)工資——工資項目設(shè)置——公式設(shè)置,先去左上角的工資項目里找要設(shè)置的工資項目單擊(題目中等號左邊的工資項目)。

 。2)在下拉框里找到要設(shè)置的工資項目雙擊,見圖。

 。3)雙擊后要設(shè)置的項目出現(xiàn)在左上方工資項目框里,這時單擊要設(shè)置的那個工資項目,右側(cè)公式欄上方出現(xiàn)同樣的項目名稱。

  (4)這時開始在公式設(shè)置白框里輸入公式,也就是題目中等號右邊的內(nèi)容(注意不要輸“=”號),工資項目從下方的工資項目欄里雙擊上去(見圖4紅色圈部份),符號和數(shù)字可在左下方軟鍵盤里點入或者手工輸入。軟鍵盤的符號和數(shù)字切換是上箭頭。

 。5)公式設(shè)置完畢后先點公式確認(rèn),再點右下方的確認(rèn)鍵。(見圖5)操作完畢。

  6、查詢類的題目注意找對路徑。

  考試時注意的事項:

  1、實務(wù)題打開應(yīng)用程序時,有關(guān)系統(tǒng)管理的題目(包括建賬、增加操作員、設(shè)置操作員權(quán)限、設(shè)置某人具有賬套主管權(quán)限這幾類題型。)全部以admin的用戶名注冊登陸,密碼為空。其他模塊的題目(包括總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付類題目)要按題目中提示的.用戶名、賬套號、操作日期來登陸。如果考試操作界面和練習(xí)中有所不同,給出進(jìn)入操作界面路徑的選擇,那么系統(tǒng)管理的題目選系統(tǒng)管理直接打開操作界面再注冊登陸;其他模塊的題目選擇信息門戶,用題目給出的用戶名、賬套號、操作日期來登陸。如何進(jìn)入操作軟件認(rèn)真閱讀考試界面提醒。

  2、考試的時候每一題之間沒有關(guān)系,是獨立的,每做完一道操作題要把當(dāng)前題的財務(wù)軟件界面退出,再點下一題,按照下一題的要求重新登陸財務(wù)軟件操作界面。不要所有的題都在同一操作界面里操作。

  3、考試時要注意考場老師提示的操作注意事項。

  常用報表公式:

  一、資產(chǎn)負(fù)債表公式

  1、一般要求輸入期末數(shù)=QM(“科目代碼”,月)

  2、有些是多個科目期末數(shù)相加如貨幣資金=QM(“1001”,月)+QM(“1002月)+QM(“1012”,月)。

  3、表間計算公式同電子表格公式設(shè)置

  二、設(shè)置利潤表公式

  1、營業(yè)收入(C4)=fs(6001,月,”貸”,,年)+fs(6051,月,”貸”,,年)

  主營業(yè)務(wù)收入+其他業(yè)務(wù)收入

  2、營業(yè)成本(C5)=fs(6401,月,”借”,,年)+fs(6402,月,”借”,,年)

  主營業(yè)務(wù)成本+其他業(yè)務(wù)支出

  3、營業(yè)稅金及附加(C6)=fs(6403,月,”借”,,年)

  4、營業(yè)利潤(C10)=C4-C5-C6-C7-C8-C9

  5、利潤總額(C13)=C10+C11-C12(營業(yè)利潤+營業(yè)外收入-營業(yè)外支出)

  6、銷售費用(C7)=fs(6601,月,”借”,,年)

  三、設(shè)置貨幣資金表公式

  1、期初數(shù):庫存現(xiàn)金(C4)=QC(“1001”,月) 銀行存款(C5)=QC(“1002”,月)

  2、期末數(shù):庫存現(xiàn)金(D4)=QM(“1001”,月) 銀行存款(D5)=QM(“1002”,月)

  3、合計數(shù):C6=C4+C5D6=D4+D5

會計電算化工作總結(jié)4

  我們用了一個星期的時間,來進(jìn)行會計電算化實訓(xùn)。通過本次實訓(xùn),使我們能夠熟練進(jìn)行會計核算,模擬真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù),培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟業(yè)務(wù),并根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會計電算化制單、記賬、成本記算、報表分析的能力。同時,這進(jìn)一步提高我們的電算化會計實務(wù)處理能力。在實訓(xùn)的操作過程中,培養(yǎng)我們的分析、判斷和操作能力,為我們以后走上會計工作崗位打下基礎(chǔ)。

  我們此次的實訓(xùn)內(nèi)容是圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理、報表編制幾條主線,完成建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會計報表的編制等全過程的操作訓(xùn)練。具體的操作過程是先建立賬套,按照要求增加操作員設(shè)置權(quán)限,并引入會計科目,對其中的一些科目進(jìn)行增加修改,并錄入期初余額。設(shè)置憑證類別:在基本設(shè)置中打開憑證類別設(shè)置,選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有,付貸方必有,轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。設(shè)置結(jié)算方式:結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票,其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票,商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票。總賬輔助信息設(shè)置:設(shè)置部門、職員、項目、客戶、供應(yīng)商檔案,并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)流程:設(shè)置摘要,以便填制憑證。其次掌握憑證的填制、審核、修改、過賬、作廢、沖銷、刪除等業(yè)務(wù)處理。用總賬系統(tǒng)對憑證進(jìn)行記賬,錄入銀行對賬單,查詢?nèi)沼涃~,進(jìn)行銀行對賬。在期末時,進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)損益。在總賬的系統(tǒng)基礎(chǔ)上,進(jìn)行固定資產(chǎn)的設(shè)置,啟用并初始化固定資產(chǎn),在選項中進(jìn)行選項設(shè)置、部門檔案、計提折舊等。在工資分系統(tǒng)中,首先進(jìn)行系統(tǒng)的初始設(shè)置,然后錄入部門和員工檔案,輸入工資數(shù)據(jù)基本資料,其次進(jìn)行工資的計算、所得稅計算、費用分配等。應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng),期初先對它進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置,然后錄入相關(guān)的單據(jù),并根據(jù)憑證模板生成憑證。最后就是資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制,根據(jù)相關(guān)函數(shù)進(jìn)行取值,到最后進(jìn)行各個分系統(tǒng)和總賬的結(jié)賬。

  此次會計實訓(xùn),我們每天必須在機房上機,我們要一直面對著枯燥無味的數(shù)字和冷冰冰的電腦,心里不免有些煩躁。但是通過會計電算化上機操作實習(xí),我們充分的了解了電算化操作要求和會計應(yīng)用步驟方法,提高了電算化會計實務(wù)處理能力,加強了理論聯(lián)系實際能力。同時也在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣或那樣的問題,并尋求到解決的方法。首先會計科目設(shè)置這是一步關(guān)鍵的步驟,也是最容易忽略的地方。會計科目,開始時根據(jù)資料增加和修改會計科目,等到填制憑證時才發(fā)現(xiàn)要新增會計科目,更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”,然后更改。增加的`明細(xì)科目,會把總賬科目的金額過渡到明細(xì)科目中。第二,在錄入憑證時,有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、應(yīng)收賬款、其他應(yīng)收款等會計科目的使用,則會出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時我們應(yīng)該調(diào)出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉,這時就能使用了。第三,輸入銀行對賬單時,日期不是超出范圍就不符合要求,通過與同學(xué)討論后發(fā)現(xiàn)一定要選對日期,銀行對賬單才能夠沒有差額。在工資系統(tǒng)中,遇到了很多的問題。首先在工資計算公式的設(shè)置方面,我們必須小心翼翼的進(jìn)行每一步操作,一個空格都可能導(dǎo)致公式的錯誤。后來在工資的計算過程中,更是要細(xì)心。工資計算必須算兩次,第一次工資計算得出最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù),然后進(jìn)行所得稅的計算。在這里,我們必須對所得稅的計算方法、所得項的設(shè)置,進(jìn)行設(shè)定。在所得項計算完成后,再進(jìn)入工資計算頁面,選中所得項,引入代扣稅,然后在進(jìn)行工資的計算。最后的操作是,進(jìn)行

  費用的分配,并生成憑證,工資系統(tǒng)操作也就此完成了。最后,就是資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制。在生成報表時我們遇到的問題很多,很多數(shù)都不平,我們只好逐筆查找錯誤并對照明細(xì)賬,發(fā)現(xiàn)確實錯了后不得不進(jìn)行反過賬、反審核。重新進(jìn)行憑證的修改、審核、過賬,然后再生成報表。如果,還不平的話,在回頭查看各種分類賬簿,一定要把報表做平,做到數(shù)據(jù)沒有錯誤。

  本次實習(xí)是我們大學(xué)期間的最后一次會計上機實習(xí),也是我們最后一次校內(nèi)實訓(xùn),實訓(xùn)主要通過計算機錄入來進(jìn)行處理,提高我們的實際操作能力,把金蝶軟件的理論知識和實際操作結(jié)合起來,進(jìn)一步提高我們的的專業(yè)能力,為我們的以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。以前我們總認(rèn)為,通過對會計學(xué)等科目的學(xué)習(xí),我們可以說對會計已經(jīng)非常熟悉了,所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系,我都基本掌握了,但這些似乎只是我們的自我理解,其實沒有我們想象的那樣簡單。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用,那我想我肯定會是無從下手。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。通過實踐得出來,只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去,才能真正掌握

  這門知識。正因為如此,通過會計電算化實訓(xùn)可以讓我們平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合,在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高,學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法,提高分析和解決問題的能力。我們離上崗實習(xí)的時間已經(jīng)不遠(yuǎn)了,這樣的實訓(xùn)機會也就顯得彌足珍貴,我們都認(rèn)真的把握這最后的實訓(xùn)機會,為以后的上崗實習(xí)沖刺。

  這一次的實訓(xùn)是在充實和奮斗中完成的,遇到困難時我們一起討論、一起解決,并為一個問題的解決而歡欣鼓舞。記得實訓(xùn)剛開始的時候,是緊張而忙碌的,因為我們的自學(xué)能力不是很高,對老師和同學(xué)的依賴很大。遇到問題時,自己不能夠獨立解決,老是想著別人的幫助。在實踐過程中,我深深的感受到的自己能力的有限,我們只是在被動的學(xué)習(xí)。書本上有的知識,我們就去研究,沒有的就不理,只知道等待老師的解答。有時遇到一個題目自己怎么做都無法完成時,必須依靠別人的幫助時,心里是多么的沮喪。雖然現(xiàn)在看上去問題解決了,但還是浪費了很多的時間,短短幾個小題,一個半天都做不好,這點事我以后學(xué)習(xí)中必須加以注意和改進(jìn)的地方,同時也告誡自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我。另外,我認(rèn)識到了很重要的一點,在學(xué)習(xí)中一定要和同學(xué)互相幫助,共同前進(jìn)。在自己做賬的過程中,有些東西感覺自己做的時候明明沒有什么錯誤,偏偏對賬的時候就是不平,試算平衡表也是有差額。這時候,我就會看看同學(xué)的賬,找出自己錯的地方并改正;如果自己也找不出原因的話,就請同學(xué)幫忙看一下,發(fā)現(xiàn)其實這是一個很小的錯誤,所以說相互幫助是很重要的一點在學(xué)習(xí)與以后的工作中。此次實訓(xùn),我也深深的感受到積累知識的重要性。在實訓(xùn)當(dāng)中,我們遇到了不少的難題,但都在老師和同學(xué)的指導(dǎo)下解決了。一個星期的實訓(xùn)結(jié)束了,我收獲頗豐,我也深深的感受到了從事一個會計從業(yè)人員的不易,這為我以后從事此行業(yè)敲醒了警鐘。會計從業(yè)人員,必須具備細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),因為一個很小的錯誤都可能導(dǎo)致企業(yè)的損失。

  還有一個月的時間,我們就要走上頂崗實習(xí)的道路上了。社會只需要有用的人才,他不會要一個一無是處的人。因此我們必須學(xué)好知識,扎實專業(yè)技能,盡快的讓自己完成從一個學(xué)生向社會工作者的轉(zhuǎn)變。夢想是美好的,現(xiàn)實是殘酷的。因此為了實現(xiàn)我們美麗的夢想,我們必須從現(xiàn)在起努力學(xué)習(xí),做一個有才、有德、有志之人,并為此一生而努力奮斗。

會計電算化工作總結(jié)5

  會計電算化是一門實踐性很強的學(xué)科,它既研究會計的原理、原則,探求那些能揭示會計發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu),又利用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬,以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預(yù)測、決策的過程,從而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。因此會計電算化課程的教學(xué),不但要傳授給學(xué)生基本理論、知識,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法和思維方式;另一方面還要使學(xué)生把握會計的各種操作技能,培養(yǎng)其較高的動手能力,分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機結(jié)合,才能讓學(xué)生踏入社會工作后學(xué)有所用,獨立完成會計工作,成為一名合格的會計工作人員。作為一種關(guān)注學(xué)生的技能體驗、活動體驗及情感體驗的教學(xué)方式,“體驗教學(xué)法”自然而然地成為會計專業(yè)教學(xué)中一種切實可行的教學(xué)方法。

  1“體驗教學(xué)法”跟傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別和意義

  在傳統(tǒng)的會計電算化課程教學(xué)過程中,教學(xué)就是教師對學(xué)生一對多單向的培養(yǎng)活動;教師是知識的占有者和傳授者,學(xué)生是知識的接收者。這就是所謂的“主知主義”及“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué)方式!爸髦髁x”觀把人的培養(yǎng)僅僅局限在知識的傳授上,而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展;“教師中心”觀忽視了學(xué)生作為“人”在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利。重視結(jié)論、輕視甚至忽視過程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一種形式上的“捷徑”,把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的知識點、技能操作要點背誦,一切都是現(xiàn)成的重點,現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的操作步驟、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的講解,它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系,排斥了學(xué)生的思考與個性,把教學(xué)過程(包括實驗實踐操作訓(xùn)練過程)庸俗化到無需智慧努力,只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。但是,教學(xué)不是簡單的知識告訴,它是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的活動,單純的以接受為主的知識掌握性的活動不是教學(xué)活動的全部內(nèi)容;教學(xué)過程是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程,是學(xué)生以理解、體驗和感悟為基礎(chǔ)的生活方式重建的活動;教學(xué)過程更是一種教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)生活方式的活動,是教師和學(xué)生在特定的時空內(nèi),圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,形成和諧個性的交往活動。

  現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,知識的學(xué)習(xí)、技能的習(xí)得可以分為主動和被動的.兩個方面,主動即體驗,即嘗試,是為求得某種結(jié)果而進(jìn)行的嘗試行為;被動即是經(jīng)受,是接受感覺或承受體驗的結(jié)果!绑w驗式教學(xué)”是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律,通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸,尊重生命、關(guān)懷生命,拓展生命、提升生命,蘊含著高度的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物,還在于人的生命意義可以經(jīng)

  由教學(xué)而獲得彰顯和擴展。

  會計專業(yè)的特性決定了教師在教學(xué)中更需要去關(guān)注學(xué)生的體驗,激活學(xué)生的情感!绑w驗式會計電算化實訓(xùn)課”就是給學(xué)生帶來新的感覺、新的刺激,從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解,使利用計算機來進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運用計算機操作的體驗過程,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2“體驗教學(xué)法”中具體的體驗形式

  通過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生參加到預(yù)先設(shè)計的體驗式教學(xué)活動,學(xué)生更易在體驗中自我學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是直覺、直接經(jīng)驗和易于理解的。教師應(yīng)考慮怎樣把教學(xué)內(nèi)容自然滲透到活動中,擺脫枯燥性重復(fù)訓(xùn)練,將學(xué)生引向生活的舞臺,這就要求體驗的形式應(yīng)該多種多樣。

  2.1考察式體驗

  教學(xué)的場地不能僅僅局限于教室,而是要帶領(lǐng)學(xué)生們走向社會,走向企業(yè)中去。這個時機要把握好,盡量安排在實訓(xùn)課程的初期。只有讓學(xué)生提前接觸到社會中真實的會計工作場景,才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的重點難點,以及工作中將會遇到的問題產(chǎn)生直觀的認(rèn)識,不必依靠教師的強調(diào),也能將這些問題牢記心底,帶著怎樣解決問題的思想去參與之后的學(xué)習(xí)中。考察活動前需給學(xué)生明確任務(wù);考察過程中教師要注意引導(dǎo):對考察結(jié)果有相應(yīng)的要求,避免走過場。考察后更要組織學(xué)生互相交流,分享體驗,使學(xué)生全面感受、感知,達(dá)到課堂學(xué)習(xí)活動的延續(xù)和深化。

  2.2角色模擬式體驗

  根據(jù)會計工作內(nèi)容和崗位,財務(wù)會計人員可以分為很多具體類型,常見的有會計部門負(fù)責(zé)人、主管會計、會計、出納等,他們分別有不同的權(quán)限和職能。通常的學(xué)習(xí)中,一個學(xué)生得扮演多個角色:主管、總賬會計、出納等,這既影響學(xué)生對不同職位的理解,又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),需要使用不同的賬戶在同一帳套中來回登錄,思想?yún)R報專題使得學(xué)習(xí)效果不盡如人意。在會計電算化課程學(xué)習(xí)中,教師可以安排設(shè)計若干角色扮演活動。如在教學(xué)任務(wù)總賬模塊學(xué)習(xí)中,會計憑證的傳遞、裝訂和保管中,分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色,如采購員、出納、會計、會計主管、單位負(fù)責(zé)人等角色,然后指導(dǎo)他們每個角色在整個經(jīng)濟業(yè)務(wù)的運行過程中的作用,然后再交換角色進(jìn)行演練,這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也讓學(xué)生體會到了作為一名財會人員在實際工作的重要職責(zé)。這樣學(xué)生對技能的把握能更迅速而深刻。通過體驗教學(xué),使職校學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我、完善自我。

  2.3分組競賽式體驗

  競賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力,當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽感相結(jié)合時,可以很快轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)部動力。實踐證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中適當(dāng)開展競賽活動比沒有競賽好;集體之間的競賽比個人之間的競賽好。競賽體驗一般安排在實訓(xùn)的中后期,當(dāng)學(xué)生積累大量操作經(jīng)驗后,理解不同會計職位職能后,才適合進(jìn)行競賽活動。針對會計電算

  化的實訓(xùn)練習(xí),教師可以把學(xué)生分成若干小組,并提出競賽任務(wù)。每個小組的成員都分飾不同崗位角色,解決不同問題。競賽任務(wù)如:①系統(tǒng)管理員對各個人員進(jìn)行用戶增加、設(shè)置,建立財務(wù)帳套,并指定每個角色的職位和權(quán)限。②帳套主管登錄系統(tǒng),進(jìn)行帳套基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)檔案編制,以及總賬系統(tǒng)、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊的初始化。③總賬會計進(jìn)行日常業(yè)務(wù)中憑證的填寫、工資變動、固定資產(chǎn)增減變動等信息的錄入。同時,出納人員對適當(dāng)?shù)膽{證進(jìn)行出納簽字操作。④模擬月底期末處理,主管對這一會計期間的憑證進(jìn)行審核、記賬;財會人員進(jìn)行月末轉(zhuǎn)賬處理;出納人員進(jìn)行銀行對賬等操作。在所有日常業(yè)務(wù)及期末處理業(yè)務(wù)完成后,帳套主管進(jìn)行結(jié)賬。

  這是一個現(xiàn)實中企業(yè)的常見財務(wù)會計操作流程,在競賽中可以安排4~8名學(xué)生扮演不同角色,同組中學(xué)生需要互相討論,按照正確的操作過程來完成任務(wù)。

  總之,體驗式教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,最終要達(dá)到學(xué)以致用的目的,從而全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平與素養(yǎng)。在理論性和實踐性都很強的會計電算化課程教學(xué)中,“體驗式教學(xué)法”是一種值得研究和推廣的新型教學(xué)法,需要廣大教育工作者在會計教學(xué)中大膽嘗試,克服困難,摸索經(jīng)驗,在我們面前,還有很長的路要走

會計電算化工作總結(jié)6

  一、要做好管理基礎(chǔ)工作,尤其是會計基礎(chǔ)工作。

  管理基礎(chǔ)主要指有一套比較全面、規(guī)范的管理制度和方法,以及較完整的規(guī)范化的數(shù)據(jù);會計基礎(chǔ)工作主要指會計制度是否健全,核算規(guī)程是否規(guī)范,基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整等,這是搞好電算化工作的重要保證。因為計算機處理會計業(yè)務(wù),必須是事先設(shè)置好的處理方法,因而要求會計數(shù)據(jù)輸入、業(yè)務(wù)處理及有關(guān)制度都必須規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,才能使電算化會計信息系統(tǒng)順利進(jìn)行。沒有很好的基礎(chǔ)工作,電算化會計信息系統(tǒng)無法處理無規(guī)律、不規(guī)范的會計數(shù)據(jù),電算化工作的開展將遇到重重困難。

  二、要有嚴(yán)格的內(nèi)部控制程序、要加強會計信息系統(tǒng)的安全性、保密性。

  電算化會計雖然以計算機為計算工具,但其整個信息處理過程仍表現(xiàn)為計算機與人工的結(jié)合。計算機對數(shù)據(jù)(信息)的處理是通過程序來進(jìn)行的,系統(tǒng)內(nèi)部控制方式均要求程序化。比如,對操作權(quán)限的限制有密碼程序,驗證借貸金額是否平衡有校驗程序等。同時,由于數(shù)據(jù)處理的人機結(jié)合和系統(tǒng)內(nèi)部控制方式程序化,使得系統(tǒng)控制復(fù)雜化。其控制點由手工會計對人的控制轉(zhuǎn)到對人和機器兩方面的控制,控制的內(nèi)容涉及人員分工、職能分離和計算機軟、硬件的維護,以及會計信息和會計檔案的保存和保管。

  三、要提高會計人員計算機操作業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  目前,不少單位的電算化人員是由過去的會計、出納等經(jīng)過短期培訓(xùn)而來,他們在使用微機處理業(yè)務(wù)的過程中往往很多是除了開機使用財務(wù)軟件之外,對微機的軟硬件知識了解甚少,一旦微機出現(xiàn)故障或與平常見到的界面不同時,就束手無策,即使廠家在安裝會計軟件時都作了系統(tǒng)的培訓(xùn),但一些從未接觸過計算機的會計人員入門還是很慢,而且在上機時經(jīng)常出現(xiàn)誤操作,一旦出錯,可能就會使自己很長時間的工作成果付諸東流,使系統(tǒng)數(shù)據(jù)丟失,嚴(yán)重的導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰,這種低素質(zhì)的會計人員是不能勝任會計電算化工作的。會計電算化促進(jìn)會計工作職能的轉(zhuǎn)變,引起會計人員知識結(jié)構(gòu)的變化和會計人員素質(zhì)的提高。電算化會計使會計工作效率的提高和會計人員勞動強度的`降低。從而,引起會計人員知識結(jié)構(gòu)的變化和素質(zhì)的提高。電算化會計需要復(fù)合型的人才,要提高會計人員計算機業(yè)務(wù)素質(zhì),必須大力加強人才培訓(xùn)的力度。

  四、備份的重要性及檔案管理工作。

  為了更有效地做好電算化會計檔案管理工作,我們必須根據(jù)電算化會計檔案的特點,分別做好會計檔案的收集、保存、利用等方面的工作。要加強磁介質(zhì)載體檔案的管理。為確保檔案的真實性和可靠性,實行紙質(zhì)檔案和新型載體檔案雙套保管,并逐漸向完全保管新型磁介質(zhì)載體過渡。

 。ㄒ唬╇娝慊瘯嫏n案的收集。

  所謂電算化會計檔案的收集是指在一定的時間間隔內(nèi)如一個會計年度,把計算機系統(tǒng)中的所有會計數(shù)據(jù)拷貝(備份)存儲到磁性介質(zhì)或光盤上,從而脫離于原計算機系統(tǒng)的會計檔案。財務(wù)部門應(yīng)把財務(wù)數(shù)據(jù)的備份文件保存好,以防計算機硬件系統(tǒng)損壞后能在最短的時間內(nèi)、在最小的損失下恢復(fù)原有的會計電算化系統(tǒng)。除了備份之外,還應(yīng)收集計算機硬件系統(tǒng)的型號、存儲空間的大小、外部設(shè)備的配套類型等;

  (二)電算化會計檔案的管理與保存。

  由于電算化會計檔案是存儲在磁性介質(zhì)或光盤上的,根據(jù)這些信息載體的物理特性,在形成這些檔案時應(yīng)準(zhǔn)備雙份即采用“ab備份法”進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份,并且每份上要注明形成檔案時的時間與操作員姓名,存放在兩個不同的地點,以防止地震或火災(zāi)等意外情況引起整個會計電算化系統(tǒng)的毀滅與系統(tǒng)的不可恢復(fù)性。在保存這些檔案時應(yīng)遠(yuǎn)離磁場,注意防潮、防塵等。對采用磁性介質(zhì)保存的檔案,還應(yīng)定期進(jìn)行檢查、復(fù)制,防止由于磁性介質(zhì)的損壞而使會計檔案丟失,造成無法挽救的損失。