初中教學工作總結范文集錦5篇
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編精心整理的初中教學工作總結5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中教學工作總結 篇1
說是個人成長總結，其實就是對于開學制定的個人成長計劃進行的一個總結，看看自己這學期執(zhí)行的如何。
首先來談談讀書吧。之前給自己制定的是每個月看一本書，學習任務當然是完成了。通過讀書，我對excel表格的使用更加得心應手；在書中，領略了江南的好山好水；讀懂了一位偉大父親對孩子無私的愛……為了完成讀書計劃，我給自己規(guī)定每天讀30頁左右，但是現(xiàn)在反思一下，貌似給自己制定的目標有點低了，下次準備嘗試一下每個月讀兩本書也許更合適一點。另一個是讀書的內容過于隨意，今后在制定個人成長計劃時會把讀書的內容也規(guī)劃好。
另一個成長是參加數(shù)學課堂達標。從最早的`抵觸到如今的欣然接受。剛開始我總認為參加課堂達標是一種負擔，但是正因為有了課堂達標這份壓力，才能讓我能夠認真鉆研教材，思考教學方法。我在教育教學方面的成長，離不開參加數(shù)學課堂達標這樣的活動�？梢姰斆媾R困難之時，選擇駐足不前只是把困難推后而已，終究還是需要面對；而迎難而上，克服困難的同時，也將收獲成長和提高。
還有一個收獲是對課題立項的再學習。今年得益于學校領導的努力，能再次邀請到郭老師來我校作關于課題方面的報告，從中我收獲很多。課題的內容從哪里來，就是從教學實際當中去發(fā)現(xiàn)問題，再把自己解決問題的過程記錄下來就是課題。雖說自己今年的課題沒有立上，但是參與的過程仍然讓我有所收獲，結合別人的立項內容，查找自身的不足，為下一次的立項做準備。
今年的最大收獲是聽課學習。今年我每周聽課在5節(jié)左右，厚厚的聽課記錄本記錄著我的點滴成長。學習他人精彩的教學設計；學習他人如何激發(fā)學生的學習積極性；學習他人如何處理課堂生成的內容……通過聽課，讓我認識到了自身的不足，并把這些用文字記錄下來，變成進步的經驗。
說來慚愧，忙忙碌碌一學期，還是有不少的成長計劃沒有完成，造成的原因有很多，但是不可否認還是自身意志不夠堅定，沒有堅持執(zhí)行。在今后制定成長規(guī)劃時，會把學習任務制定的更詳細一些，并每周總結一次完成情況。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河，我堅信點滴的進步匯聚起來，也會讓人為之側目。
初中教學工作總結 篇2
本學期，為適應新時期教學工作的要求，本人從各方面嚴格要求自己，認真鉆研新課標理念，改進教法，認真對待工作中的每一個細節(jié)，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為總結過去，挑戰(zhàn)明天，更好地干好今后的工作，現(xiàn)將本學期本人的的教學工作做一簡要小結：
一、思想政治方面。
本學期本人始終擁護國家的教育方針、政策，始終擁護國家目前進行的新課程改革，始終堅持教育的全面性和終身性發(fā)展。熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所教育的每一個學生。嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到早退，積極參加各項活動及學習，團結同志，積極協(xié)調工作中的各個方面。
二、在教學中的`主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：
1、做好課前準備工作。除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，根據(jù)的學生學習能力和接受能力擬定了課堂上的輔導、教學方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。
2、提高上課技能，提高教學質量。讓講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。在設置作業(yè)中，仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時反饋，針對作業(yè)中的問題確定個別
輔導的學生，并對他們進行及時的輔導。
4、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，努力提高后進生的成績。
三、教學工作中存在的問題
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不夠靈活,不能總是吸引學生學習,對學生的引導、啟發(fā)不足。 3 、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺乏理論指導 .
4 、后進生的輔導不夠,由于對學生的基礎知識掌握情況了解不夠,對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了,學生掌握的情況怎樣,教師心中也知道,有的學生只是做表面文章,“出工不出力”
5 、教學反思不夠。
四、今后努力的方向
1 、加強學習,學習新課標下新的教學思想。
2 、學習新課標,挖掘教材,進一步把握知識點和考點。
3 、多聽課,學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。
4 、加強轉差培優(yōu)力度。
5 、加強教學反思,加大教學投入。
總之，一學期來我本著“勤學、善思、實干”的準則，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”的教學理念，有效地提高了教育教學成績， 經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教的班級也取得了較好的成績。但也存在一些問題，有待于今后不斷改進和提高。
初中教學工作總結 篇3
近年來，歷史教學中培養(yǎng)學生思維能力的問題日益受到廣泛重視，但長期以來對學生學習歷史的心理特點 、年齡特點缺乏充分的認識，以致培養(yǎng)學生思維能力的目的往往得不到切實的落實。因此，需要在把握學生心理特點的基礎上，探索行之有效的辦法。
一
13—15歲是兒童向青年過渡的時期，其中初中一年級（13、14歲）時尤為關鍵，這一時期的少年處于半幼 稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復雜的矛盾時期。一方面帶有很多孩童的特點，另一方面 也積累了不少生活經驗，身心正在發(fā)生著很大變化。從表面看，他們仍然以學習為主導活動，但是和小學比較 起來，在學習活動的性質和內容上，都有本質不同的新的特點。
初一學生能夠學習一些比較系統(tǒng)的科學知識，理解一些理論問題，但看問題還很不全面，很不深刻；他 們開始對一些抽象材料感到興趣，但對那些過于抽象、高深、與他們知識經驗相距很遠的材料感到困難；掌 握概念時，常帶有具體性，依靠直觀感性支柱，并用一些日常概念解釋科學概念。具體到歷史學習，除具有 上述特點外，又有其特殊性。初一學生對于各種事件或現(xiàn)象時間順序的知覺逐步完善起來，開始能理解一些較 大的時間單位，如“紀元”、“世紀”等，但常常不很精確，往往會把一段較長的時間知覺為較短的時間，把 遙遠的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。此外，他們不擅長從整體和結構上思考問題，思維多停留于事物表面， 缺乏深度和廣度。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事、戰(zhàn)爭故事等）。常思索一些滑稽、有趣，為 他們所關心或日常生活中熟悉的事物。
在學習商鞅變法“獎勵耕戰(zhàn)”時，學生會對“戰(zhàn)”（即軍功）的標準發(fā)生濃厚的興趣，有學生提問：如果 殺了諸侯，軍功和殺普通士兵是否相同？如果殺了很多人，人頭怎么拿回來？類似的例子在初一教學中不勝枚 舉。由這些事例不難看出，學生雖然開始進行思考，但思維方向或是窮究細枝末節(jié)，流于瑣碎膚淺；或是偏離 主題（有的偏離是極具獨創(chuàng)色彩的，也是有創(chuàng)造意義的），不能從大處入手，抓住問題的關鍵。他們往往出于 個人喜好和自發(fā)的意識就事論事，還不能由具體事件提升一個層次分析較抽象的問題或透過現(xiàn)象認識事物的本 質，也不能把問題聯(lián)系起來考察。這說明學生自覺思維水平還較低。
具體到歷史教學目的與要求，初中教學大綱進一步指出：使學生了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn) 象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養(yǎng)學生學習和表 述歷史的能力；培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。初一學生的實際水 平與這些要求還有相當?shù)牟罹�，欲盡快實現(xiàn)這些目標，教師要依據(jù)教學要求，根據(jù)學生特點，有針對性地進行 指導，提高學生思維水平，幫助學生抓住主要矛盾，養(yǎng)成自覺的思維習慣。
二
歷史學習的思維能力大體包括掌握概念、比較對照、抽象概括、辯證分析等能力。
（一）掌握概念 學生掌握概念是一個主動的、復雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡單地、原 封不動地“交給”他們，而是通過他們自己已有的知識經驗，主動地加以掌握。學生對概念掌握的難度依次 遞增：具體實物——空間形式——數(shù)概念——社會性事物概念，多數(shù)的歷史概念就屬于后者。而且初一階段 ，學生對那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易，相反則比較困難。初一學生在抽象思維能力不完全 具備時，卻要從最遙遠陌生、最抽象難解的概念，像原始社會、氏族公社、奴隸社會等學起，不論是對教師的 教還是對學生的學，都有相當?shù)碾y度。如果教師重視不夠或教學方法不當，會事倍功半，甚至會影響他們學習 歷史的興趣和效果。因此，幫助學生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫。教學中教師要盡可能結合 學生的經驗，提供更多的感性知識，使他們積極主動地理解、掌握概念。
初一學生學完奴隸社會的歷史后，多數(shù)人對“歷史是不斷向前發(fā)展”的觀點產生疑問，理由是：原始社會 人人平等，財產平均分配，而奴隸社會出現(xiàn)了不平等和剝削壓迫的現(xiàn)象，怎么能說是進步了呢？有位老師這樣 講道：原始社會時，生產工具落后、簡陋，生產力水平低下，每天能獲取2條魚，剛好滿足他們的生活需要。過 了很長時間，他們學會了織網，發(fā)現(xiàn)捕魚快而且容易，就學會了捕魚，每天可捕10條，除了每天吃的2條外，余 下的8條就成了剩余財產。為占有剩余財產，部落內部開始互相爭奪。你們想想看，會出現(xiàn)怎樣的情況呢？
生：力量強大的人能搶到更多的財產。
生：出現(xiàn)了財產分配不均，人剝削人的現(xiàn)象。
師：對于原始社會、奴隸社會你們怎么評價呢？
生：奴隸社會更進步，因為捕魚的數(shù)量增加了。
生：出現(xiàn)了剝削和不平等。
生：部落領袖占有一部分后，剩下的分到每個人頭上，可能也比以前多了。
師：以前有沒有這種可能？
生：沒有。到奴隸社會才出現(xiàn)了這種可能。
師：大家想一想，這是由什么決定的呢？
生：產品數(shù)量。
師：進一步說就是生產力。一個社會進步與否的標準是看生產力水平的高低。那么哪個社會更進步就不用 我說了吧！
個體掌握概念必須以對事物感知及表象為基礎，否則無法認識事物的本質并掌握概念。具體直觀的材 料，正確的語言指導，都有助于縮短學生與概念的距離感。上述以淺顯易懂的捕魚為例，將艱深的歷史概念、 歷史規(guī)律化解到學生熟悉的生活經驗中，融馬克思主義關于社會發(fā)展的理論于教學中，抓住學生形成正確認識 的契機，化難為易，深入淺出，揭示概念的特征，使教學內容自然而然地被學生接受。誠然，這些概念的掌握 并不是一次就能完成的，它可以隨著學生知識經驗的發(fā)展不斷加以充實改造、逐步深化。如對原始社會和奴隸 社會本質的認識，在不同時期會有不同的水平。所以，初一時，讓學生在所能理解的程度上初步形成、掌握歷 史概念，無疑會為日后的加深理解打下良好的基礎。經過通過這種方式，學生對概念的理解水平也會不斷提高 。
�。ǘ┍容^和對照 這是思維的一個重要方面，是一切理解和思維的基礎。它要求學生從兩個或兩個以上 的事物中抽出相同點與不同點，從而深入了解事物的特點，發(fā)展求同思維和求異思維。初一學生已具備一定的 觀察能力和歸納推理能力，但對具體問題的比較分析往往由表層開始，教師要隨時將學生回答中的精華提取出 來，沿著既定方面深入引導，師生共同參與，推動學生的比較分析能力向高水平發(fā)展。
以東漢的統(tǒng)治一課為例，為使學生掌握黃巾起義的幾個特點，教師這樣小結：我們已學過幾次較大規(guī)模的 農民起義，陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起；綠林赤眉饑民bao動，倉猝起義。黃巾起義與這兩次有什么 不同呢？
生：這次起義反對的是外戚、宦官的統(tǒng)治，和以前兩次不一樣。
生：外戚、宦官也是欺壓人民的，代表的也是封建統(tǒng)治階級。
師：外戚和宦官專權是封建統(tǒng)治階級內部斗爭，那么這是相同還是不同呢？
生：是相同的。我覺得這次起義人數(shù)多達幾十萬，而且遍及全國，影響很大，是不同之處。
師：為什么會有這么多人參加起義呢？
生：準備充分。
師：你的根據(jù)是什么？
&nb
sp;生：“蒼天已死，黃天當立，歲在甲子，天下大吉”的傳言。（課上已分析過其中意思）
師：很好。除此之外還有沒有不同的？
生：他們準備起義的方式與眾不同。
師：有什么不同？
生：通過治病來傳教。
生：用太平道。
師：實際上太平道是——
生：我想出來了，起義是利用宗教形式為掩護進行準備工作的。
師：很好。（然后簡要歸納一下）
在這個教例中，第一個學生匆忙回答，只看到表象的不同；第二個學生思考較細致，教師再由此提問，幫 助學生澄清認識，得出這幾次起義貌異而質同的結論。然后再啟發(fā)學生尋找不同之處：(1)發(fā)現(xiàn)原因，找到特點 。(2)指明根據(jù)，強調十六個字，讓學生再加強記憶和理解。(3)教師再發(fā)問，發(fā)現(xiàn)第3個特點，至此達到教學目 的。在這個過程中，通過師生問答，教師引導，使學生積極思考，而不是由教師說教式的灌輸，由表及里，逐 一地整理，歸納，條理清晰，學生理解透徹，記憶深刻，能力也得到了訓練，同時學會了一些歸納方法。諸如 此類的內容還是很多的，教師多加留意，經過多次類似反復的訓練，可以逐步培養(yǎng)學生比較分析的能力。
�。ㄈ┏橄蟾爬� 概括是人們探索周圍世界時必不可少的一個思維過程，抽象概括能力也是歷史學習中不 可或缺的素質�？墒浅跻坏亩鄶�(shù)學生不論是閱讀、聽講或看電視，往往只抓一點或幾點，從一個方面來評論事 物。課堂上對老師提出的問題，他們的反應是各式各樣的，但還不能從整體來思考、回答，多半只能抓住個別 枝節(jié)發(fā)表感想，而對較抽象或復雜的材料，就常常有瞎猜亂碰的情況，歷史課中更為常見。這是由于他們的抽 象概括能力還較低的緣故。教學中，教師注意為學生創(chuàng)造機會進行這方面的訓練，學生的能力就會逐步提高。
在學習漢武帝大一統(tǒng)時，學生比較容易理解頒布“推恩令”、“統(tǒng)一鑄錢”、“罷黜百家，獨尊儒術”等 措施，而對鹽、鐵官營體會不深。教師就從鹽、鐵在古代的重要性說起，啟發(fā)學生思考：“為什么政府要把這 兩項權力收歸中央？”
生：漢代生產越來越多采用鐵制工具，而且人不吃鹽不行，鹽、鐵都是生活必需品，需要量很大，獲利多 。
生：商人掌握很多鹽、鐵卻不賣，導致價高，使得國家收入少。
生：專門經營鹽、鐵的商人經濟力量雄厚，可以賣土地田宅，組織軍隊，像一個小諸侯國，長久下去，會 威脅國家。
生：價錢太貴，老百姓吃不起鹽，買不起鐵制工具，不滿情緒增長，引起bao動，影響政府統(tǒng)治。
生：實行鹽壟斷，對軍隊的士兵影響最大，吃不到鹽，沒力氣，身體素質差，戰(zhàn)斗力下降。
生：冶鐵集中到商人手中，兵器和生產工具都少，對作戰(zhàn)和農業(yè)生產不利。
生：經營鹽、鐵需要很多人，聚集在一處，又擁有經濟、軍事實力，有可能發(fā)展為豪強勢力，與中央政府 對峙。
師：大家說得很好。鹽、鐵私營對政府有這么多不利影響，所以要收歸中央。那么鹽、鐵官營有什么作用 呢？
生：不僅經濟上可以增加政府收入，更重要的是能抑制商人勢力，削弱豪強力量，穩(wěn)定漢朝的統(tǒng)治。
以上內容要求教師清楚地了解鹽、鐵在古代社會的重要作用，并以此為切入點，引發(fā)學生回答，達到認識 鹽、鐵官營必要性的目的。學生則跳離教材，從多種角度對內容材料提煉加工，以他們已有的知識為依托，合 理地想像、思考、分析，最后做出推論。它比教師直接講給學生，記憶結論的效果要好得多。因為這是由學生 共同討論完成的過程，印象深刻，甚至終生難忘；同時概括能力也得到了訓練，獨立思考和創(chuàng)造性思維能力得 到了發(fā)展。學生具備這種素質，對各科的學習都是大有裨益的。
�。ㄋ模┺q證思維 初中的學習活動日益需要學生具有新的思維形式，能用對立統(tǒng)一的觀點分析問題，以運 動、變化、發(fā)展的思想處理具體問題，即辯證思維。從總體上說，初一學生能初步掌握它，但由于他們缺乏對 事物本質深入、辯證的了解，所以辯證思維水平不高；同時生活經驗、文化知識和思維特點在一定程度上對辯 證邏輯思維的發(fā)展起了限制作用。所以他們雖開始有可能初步了解矛盾對立統(tǒng)一等辯證思維規(guī)律的各種形式， 但只是良好的開始。有統(tǒng)計資料表明初一學生辯證思維正確率為37.94%，如用對立統(tǒng)一觀點分析、評價歷 史人物或歷史事件（像秦始皇、曹操、唐玄宗、武則天、隋朝修大運河等），學生能初步掌握，形成正確的認 識，并逐漸形成一分為二、全面具體地分析問題的能力。但以運動、變化、發(fā)展的觀點思考問題、解決問題尚 有一定難度。教師應適時地在這方面進行訓練。我所教的北京師大附中初一數(shù)學班的學生很有數(shù)學天賦，數(shù)學 方面抽象邏輯思維水平普遍較高，對數(shù)字特別敏感。小學時已學過分數(shù)概念，都能算出1/15>1/30。但在學習漢 初休養(yǎng)生息政策，講到高祖定租稅為十五稅一，景帝減為三十稅一時，馬上有學生舉手：“我認為三十稅一不 比十五稅一少”。全班學生愕然，他接著說：“漢景帝時經濟有了較大發(fā)展，糧食產量增加，基數(shù)大，三十稅 一也比較多�！�
師：大家怎么認識呢？
生：我認為三十稅一還是比十五稅一少。如果收獲30斤，高祖時交2斤，景帝時交1斤，相對來說，農民的 負擔還是減輕了。這樣有利于提高農民生產積極性，促進經濟進一步發(fā)展。
前一個學生跳出了固有概念，能聯(lián)系到漢初的經濟發(fā)展，進而從農民稅糧絕對數(shù)增加的角度置疑設問。應 該承認，這個學生的論據(jù)并不充分，漢代的糧食產量不可能增加得如此迅速（有史料證明）。但不可否認，這 個問題的提出需要有較敏捷的反應和求異思維，很有獨創(chuàng)性，表明他初步具備了發(fā)展、聯(lián)系看問題的能力。老 師并不立即作答，而讓全體同學思考。另一名學生從農民稅糧相對減輕的角度分析，使全班同學豁然開朗，對 漢初休養(yǎng)生息政策的理解更深刻了。這是一個極小的例子，但從中不難看出學生思考中閃耀著辯證思維的火花 。只要有正確的教育影響，初一學生是會逐漸對理論性問題，對需要開動腦筋，積極思考的材料感興趣的。久 而久之，一旦學生的辯證思維能力有了發(fā)展，就會超越日常經驗的狹隘界限，從而把握客觀事實本質和內在規(guī) 律性的聯(lián)系。這將對青少年時期的思維發(fā)展乃至一個人的終生思維發(fā)展起到重要作用。
三
根據(jù)以上教學實踐，筆者有如下體會。
�。ㄒ唬┙處熞岢龈哔|量的問題。
師生相互間的問答是課堂信息交流的一個重要方式，是教師了解學生，改進教學的必要途徑。高質量的`問 題是教學方法得以切實貫徹的不可缺少的因素。因此，問題要精心設計，既要瞻前顧后，又要左右逢源，使學 生能夠運用已有的知識回答問題，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能。提問要激起學生探索求知的需要。這種 需要越強，思維積極性就越高；相反，將會受到一定影響。針對初一學生喜愛聽故事、爭強好勝，逐漸對需要 動腦筋的材料感興趣的特點，教師編寫相應的教學方案，喚起學生思考。問題的形式可多種多樣，如根據(jù)要求 學生掌握事實材料、組織分析材料或綜合評價材料等不同的目的和要求，設計不同類型的問題。此外，問題容 量要大，教師多問些“你們怎么認為？”“還有沒有不同意見？”等，面向全體學生，以求調動更多的同學參 與積極思考。還有，答案應容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”。在這一過程中，教師要 控制得當，有較高的駕馭教學的水平，及時調整“前進”方向，不致與教學目的有太大的偏離。
�。ǘ┙處熢趩l(fā)引導時要鼓勵學生自信。
自信是個重要的非智力因素，是學習活動的催化劑。我們的中學生往往自信不足，缺乏進取的勇氣，教師 也
常常輕率地否定學生的不同意見，壓抑學生個性。長此下去，學生思維依賴性很大，求異思維得不到良好發(fā) 展，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師適時地點撥、引導、幫助學生，他們往往認為問題是自己親自發(fā)現(xiàn) 解決的，因此能增強解決問題的自信心，以后遇到問題時就有勇氣獨立思考，形成良性循環(huán)。有調查材料表明 ：世界著名人士的成長全是由于后來的教導和關注而發(fā)展了他們的能力的�？梢�，教師的信任、關心、鼓 勵對學生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用。
�。ㄈ﹤魇谥R要與問答討論相結合。
中國歷史的教學內容上下五千年，豐厚博深，世界上任何一個國家都不能與之相比。一節(jié)課時間跨度短則 數(shù)十年，長則數(shù)百年，上千年。知識點多，知識的講授就非常重要。長期以來，課堂上老師總是那么匆匆忙忙 地講授，學生總是那么囫圇吞棗地聽講。殊不知，不理解的記憶基本上等于無效記憶，效果并不理想。實際上 ，教學內容越多，越不能忽略學生的思維活動，越要兼顧學生的能力培養(yǎng)。雖然，就課上時間之充裕，師生交 流之頻繁，問題討論之細致，我們不可與美、日等國相比。但對整冊教材內容全局分析，合理分配后，教 師精選一些關鍵問題在課上討論回答還是行得通的。當然不可能節(jié)節(jié)如此，像知識性內容較多的課型如文化史 等，還應以教師講授展示為主。
當然，強調教師指導的重要性并不是說思維能力能簡單地由教師“賜予”，它還受到很多因素的制約，如 學生學習熱情和興趣、教材內容等等。教師的責任不只在于傳授知識，更要把發(fā)展思維的方法教給學生，提供 他們一把金鑰匙。在擁有高質量教師的同時，也把學生造就成高質量的“教師”。這大概就是德國教育家第斯 多惠所說的，“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理”吧。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學 生思維能力的研究再向前推進一步，為培養(yǎng)跨世紀的人才做出更大的貢獻。
�。üP者在北京二中、北京師大附中和北京四十六中教學實踐期間，得到了學校領導的支持和金昊、張增強 、楊子坤、白幼蒂和丁大成等諸位老師的關心與指導，在此表示感謝。）
注釋：
引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第490頁。
引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第494頁。
引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第504頁。
引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第499頁。
引自朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社1993年修訂版，第502頁。
見九年義務教育全日制初級中學《歷史教學大綱》，第2頁。
吳鳳崗：《少年兒童思維發(fā)展的特點》。載《山西教育》1979年第3期。
《中國大百科全書·教育》，中國大百科全書出版社1985年10月版，第90頁。
據(jù)歷史教學法前輩張守常先生所授整理而成。
《中國大百科全書·教育》，中國大百科全書出版社1985年10月版，第90頁。
朱智賢、林崇德：《思維發(fā)展心理學》，北京師范大學出版社1986年版，第568頁。
以本杰明·布盧姆為首的芝加哥大學調查組在調查100個世界著名人士是如何成才時的發(fā)現(xiàn)。見《對 于促進兒童創(chuàng)造力因素的分析研究》，《外國中小學教育》1983年第4期。
Gerald. L＆ Daniel.M.F:TeachingHistoryandtheSocial Studies in Secondary Schools Chapte r 1,PlanningforTeaching Excellence, Pitman Publishing Corporation,P.1968
初中教學工作總結 篇4
本學期我擔任了九個班的地理教學工作（七年級六個班、八年級三個班），任務艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓
加強理論學習、促進觀念轉變根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學經驗和教訓；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見；科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規(guī)何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩"任務性"活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動
研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的.計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。備課組采用"個人精備—集體研討—個人修改"的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究
視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合
發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾。
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，"一言堂""滿堂灌"仍然存在。
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出。
4、配套習題難度較大，與教學進度不統(tǒng)一問題。
回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰；展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業(yè)成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。
初中教學工作總結 篇5
作為專職音樂教師，有著強烈的事業(yè)心和工作責任感。做到愛校如家，愛生如子，全心全意搞好教學，管教管導，言傳身教，教書育人，嚴格遵循教師職業(yè)道德�，F(xiàn)將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一：指導思想：
堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。初中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。
不足之處是側重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對初中學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
二、主要工作及成功經驗：
在教學形式方面我認真地進行了探索，通過這些形式，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。
（1）、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
《新課標》指導下的教材活動性強，我充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。
�。�2）、緊密聯(lián)系生活實際。
音樂源于生活。在教學中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找音樂題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中聽到音樂，感受到音樂。
�。�3）、開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。
波利亞說："學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。"
�。�4）、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能
合作研討，即在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學生的語言表達能力和創(chuàng)新素質的提高，小組由不同性別
不同成績、不同能力的學生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，互相學習，取長補短，同時使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。我認為這樣的教學，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的.合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
在教學教研工作方面我做到常思考、常研究、�？偨Y，重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持"以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力"，把"自主創(chuàng)新"課堂教學模式作為研究與運用的重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
三：存在主要問題：
在教學中沒有注重與思想教育相結合。在教學過程中，我只注重靈活多樣的教學形式，而忽視了結合本學科實際，積極對學生進行思想教育。我國歷史悠久，在有關音樂史的了解中我注重介紹中國優(yōu)秀的古代音樂文化成就，忽視了教育學生熱愛祖國，增強民族自豪感與自信心。
四。課堂不足與反思
本學期初在教學上投入了非常多的精力，認真設計每節(jié)課的課堂反思，及時回顧和整理， 所謂"他山之石，可以攻玉"。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。，奧爾夫曾說"讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。"我們應大膽放手，讓孩子們在多樣而開闊的活動空間自主并自由地尋找、感受和體驗音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗音樂的美妙。
【初中教學工作總結】相關文章：
初中教學教研工作總結05-06
初中教學個人工作總結01-31
初中教學工作總結05-21
精選初中教學工作總結05-21
初中化學教學的工作總結05-19
初中教學工作總結05-07
初中教學音樂工作總結04-16
初中教育教學工作總結05-22
初中物理教學工作總結04-29
初中數(shù)學教學工作總結05-08