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語文課代表工作總結（精選10篇）
時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經結束了，回顧過去這段時間的工作，收獲頗豐，是時候認真地做好工作總結了。怎樣寫工作總結才更能吸引眼球呢？以下是小編收集整理的語文課代表工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文課代表工作總結 1
本周無特殊情況，但課堂表現(xiàn)情況不太好，總需要老師維持紀律，走神的同學也較上周有所增加，老師點名回答問題也經常不知道問題是什么，早自習情況好。期中考試即將來臨，望同學們做好考試準備。
第七組總結：
本小組的幸福時刻終究還是迎來了這一刻——沉睡中的“睡美男”胡嘉鈺，你是否做好了覺醒呢?在后面歡快議論著的龍森陽和曾文杰小朋友你們是否察覺到洋溢著你們兩張小臉上的小菊花就要凋零了呢?親愛的7組小可愛們，為了我們能繼續(xù)幸福下去，請在周末好好努力吧!
生物科代表總結：
本周生物課較少，作業(yè)遲交嚴重，且作業(yè)完成不認真，請大家要尊重老師，按時交作業(yè)。
歷史總結：
一切都好，課堂紀律有所進步，但作業(yè)情況需加強，望下周同學們能夠更好的勉勵自己。
第五組總結：
本周各組員表現(xiàn)有所進步，交作業(yè)的情況也有所好轉。望保持，期中考就在下周，望大家本周末復習好，考出好成績。
物理總結：
交作業(yè)還是一如既往的拖，許多同學經常晚交，甚至缺交作業(yè)。據了解，我們班的作業(yè)情況是最糟糕的，且發(fā)現(xiàn)有抄作業(yè)的'情況。值得表揚的是課堂上同學們十分活躍。
地理總結：
本周地理課課堂紀律較好，但開始通常靜不下來，后面有聲音，還有睡覺和做其他功課的現(xiàn)象，課堂氛圍整體較好，希望下周能改正。 數(shù)學總結：
數(shù)學作業(yè)情況不好，每天都有超過十個人沒交，表揚：李佳銳、陳金丹、盧塞旺，批評：李宏昌、田崢嶸、李維嘉、胡嘉鈺。 政治總結：
本周課堂紀律一般，希望同學們能認真、按時、按量完成作業(yè)。
第四組總結：
本周本組成員狀態(tài)較好，沒有什么違紀現(xiàn)象，但沒有很好的復習狀態(tài)，希望本周組員能好好復習，段考好好發(fā)揮交一份滿意的答卷。
語文課代表工作總結 2
不知不覺又過了一學期，在期末之際，身為一名語文課代表，以下是我的述職報告。
一、德：德即為道德品行。在這一學期里，我自認在道德品行方面做得較為良好，做到了尊敬師長、行為規(guī)范語言文明、認真完成作業(yè)、遵守校規(guī)校紀等。雖然在課堂上偶爾會有走神的情況，但和上學期相比有了一定的進步，我會在下學期繼續(xù)努力，在道德品行上趨于完美。
二：能：從學科能力來說，我在語文方面成績還算不錯，上課聽講也非常認真，能積極地回答問題，活躍班級氣氛。而身為課代表，自認為在工作能力上也比較合格。但有些時候領語文早讀效果不太好，需要幾分鐘的時間才能帶領起來，在下學期我會想出更多的方法來將早讀時間保證起來，希望能讓全班都參與到語文早讀中，不浪費早上這寶貴的時間。
三：勤：我擔任語文課代表已有兩個學期，對于本職工作基本都能盡心盡力地做到，如收發(fā)作業(yè)、查作業(yè)、幫助老師整理閱讀材料并下發(fā)，以及領語文早讀等。而且在這學期，我也開始幫助老師謄語文成績，和另一位語文課代表一同將語文成績輸入到電子表格中。但由于語文學科批卷的復雜性，在剛開始時我習慣性地以為卷子一般都不批，因此未能主動找老師要成績表，導致不能及時將成績統(tǒng)計，在下學期我會在這一塊更加注意、更加主動。
四、此次我們班語文成績在年級名列前茅，這其中包含了老師和同學們的辛勤努力。但我個人的語文成績并不十分理想，身為語文課代表，我應該再接再歷，提高語文素養(yǎng)，爭取取得更好的成績。
最后，感謝各位同學對我們工作的'配合，感謝你們在語文上的每點努力與付出，為了讓我們班的語文成績始終在年級前列，下學期，請繼續(xù)加油。
語文課代表工作總結 3
為了更好讓大家理解本班語文學科的學習情況，接下來我會將會對前一個月的語文學習情況作一個簡單的總結。
整體上來說，同學們學習語文的態(tài)度還是很好的。
在上課方面，同學們認真聽課，適時做筆記，遇到不懂得問題課后也會去請教老師，并敢于提出不同的意見。
在交作業(yè)方面，大家都能夠準時上交以便老師批改，很少有拖欠的情況出現(xiàn)，而且大部分同學都會很認真地完成作業(yè)，遇到不懂得問題也懂得問同學或和同學共同討論，這大大的促進了同學們的學習效率，更增添了學習語文的范圍。
不過，有優(yōu)點就會有缺點。本學期語文課上發(fā)言的同學比之從前少了很多，課堂氣氛稍微有點沉悶。在課上經常是只有幾位同學能積極發(fā)言，而其他同學總是低頭聽著。上課舉手發(fā)言能夠鍛煉思維能力，并且緊緊跟隨著課堂，不會有走神的現(xiàn)象出現(xiàn)，但大多數(shù)同學都很少舉手，不肯發(fā)表自己的見解，這一點還希望各位家長能進行開導，讓更多的同學深深投入到課堂學習中來。
另外，在作業(yè)方面，由于語文是重于理解和記憶的.科目，因此同學們在做卷時會有一份答案，這是為了讓同學們做完閱讀題或其他題目后自己進行修改。但是，也正因為這樣，讓許多同學產生了依賴心理，做題時想著有答案就會敷衍，這樣就失去了給同學們答案的原本意義。所以我希望各位叔叔阿姨能夠進行督促，真正做到每做一道題，就能多一份收獲。
在考試方面，由于同學們的努力，本班的語文成績整體來說還是非常不錯的。雖然取得了進步，但我們也仍有不足，有缺點不要緊，重要的是要懂得改正缺點，也希望各位叔叔阿姨能盡量配合，這樣才能取得更好的成績。
語文課代表工作總結 4
在20xx年x月x日下午，我進行了人生中第一節(jié)直播課。我初為人師，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，誠惶誠恐，時常擔心有講授錯誤的地方，誤人子弟，毀人前程，所以正式上課之前做了很多準備。這節(jié)課雖然很完整的進行了，但是它依然是一節(jié)有遺憾的課堂，在課堂上仍然有很多我沒注意到的問題。海涅曾經說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會�！弊鳛橐幻吕蠋煟乙龅氖菑拿恳还�(jié)課中反省出經驗。在這節(jié)寶貴的課堂中，我結合了指導老師對我的評價和指導，我進行了一些反思。
在備課方面，我花了大量的時間和精力，看了很多優(yōu)秀教案和PPT，結合各位前人的經驗，才完成了一份自以為很好但實際上并不好的PPT。不好的地方主要在于：首先，動賓搭配不當?shù)膯栴}設置的過于簡略，這個問題是重點知識點，這個地方應該更詳細的講解，其次，在課程難度上設置的過于簡單，在備課之前除了了解知識點，更應該了解學生的'情況。關于課件的制作，我認為精美整潔的課件會讓學生耳目一新，但是課件始終是輔助，絕不能取代和弱化老師的作用。
在授課方面，我盡量采用了具有親和力的語言和大量的課堂互動。雖然我們以網絡授課的形式，但是我仍然想用我的行動告訴各位孩子們，你們不是一個人在上課�？傮w來說，學生們的參與度比較高，課堂氛圍比較活躍。根據各位老師的提示和建議，我發(fā)現(xiàn)在授課過程中仍然有我所注意不到的問題：首先，面對課堂的突發(fā)情況處理不太靈敏。在上課過程中，有一位同學誤點了連麥，影響了我點的課堂教學，處理的較為緩慢，這點需要注意。其次，在語文的規(guī)范性不高，既然講解修改病句，就應該采取修改病句的規(guī)范符號進行修正，這不僅僅是對學生的規(guī)范，也是對老師的規(guī)范，以身作則，是教師一生該踐行的。最后，在互動的重點上有所偏差，同學們修改病句不會的原因大多數(shù)是找不到病因，因此在這個方面應該多加互動。
在創(chuàng)新方面。我一直認為一個優(yōu)秀的教師應該是跟進時代步伐的，我們所教的孩子一直都是年輕人，我們作為教師也應該走進年輕人的世界。所以，我在課堂上采取了播放廣告視頻的方式引入了本節(jié)課程，這一點讓拉近了我與學生、學生與語文的距離。經過各位老師的指導和建議，讓我明白了還有更多的點可以創(chuàng)新，首先在上課模式上可以進行創(chuàng)新，可以將相同的病句類型列舉出來讓師生共同分析，逐漸形成病句類型。其次，從作業(yè)布置上，我只是讓學生們整理筆記，其實還有一種更加新穎的方式，就是讓學生們尋找生活中的病句，這一點可以很近的拉近學生與語文的距離。
最后，理想的課堂應該是厚重樸實、大巧若工、潤物無聲的，而不是賣弄學問、故作玄虛、不做所云。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。總之，學海無涯，行者無疆。以后的我應該潛心修煉，多多向各位老師學習，保持一顆上進之心，行走，抵抗虛無！
語文課代表工作總結 5
教師是一個穿行在神圣與平凡之間的職業(yè)，肩負著傳授知識、培養(yǎng)人格的重大責任，在真正走上講臺前，總是無法深切體會其中的內涵深意，而在這一周，終于在我的主動要求下，上了我人生中的第一節(jié)課，踏出了成為一名真正的人民教師的第一步。
然而當其任，方知其不易，剛得知我可以去試講，內心頗為興奮，也許是積攢了這么久的教學激情終于可以得到釋放，但是當我真正開始備課，開始為第一節(jié)課做準備時，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與想象是有差距的。我發(fā)現(xiàn)之前做的教學設計都過于理想化，具有嚴重脫離實際的問題，例如在有的地方可以讓學生進行分角色朗讀或者小組討論，但是對于職業(yè)高中的學生來說，這樣的教學模式是不大可能實現(xiàn)的，首先一個問題就是學生普遍存在消極學習的情況，在課堂上明顯注意力不夠集中，更是無法配合諸如小組討論之類的教學環(huán)節(jié)，因此根據職高學生的實際情況進行教學設計是十分必要的，否則上課也是在浪費時間，無法達到應有的學習效果，對此，我想到語文科目其實是一個充滿趣味的學科，中華上下五千年的傳統(tǒng)文化都在這個學科中得以體現(xiàn)，因此在教學中培養(yǎng)學生們對語文的興趣是至關重要的，這就要求我在進行教學環(huán)節(jié)的設計時，要考慮好難易程度的問題，這直接影響著學生的興趣，我要講的內容是在指導老師講過的基礎上，對《荷花淀》這篇課文進行收尾，在借鑒指導教師的相關課件資料的基礎上，我還通過網絡等查找了更多資料，并且觀看了幾個優(yōu)秀的教學視頻，也帶給了我很多啟發(fā)，通過多種手段以期望于激發(fā)學生對語文學科的興趣。
我將這節(jié)課全程錄制了下來，不僅是作為我的人生第一課的紀念，更是為了在課下反復回看課堂，進行自我教學反思，找出了我的.諸多問題，比如說還是未脫離傳統(tǒng)教學方法的窠臼，過分強調課堂的預設和控制，課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和活力，學生的活力無法在課堂上張揚體現(xiàn)。而當前新課程在教學過程中倡導的理念是課堂的動態(tài)生成，那么如何在《荷花淀》這課中完成生成性課堂，是我上好這節(jié)課的關鍵。通過這節(jié)課的準備、上課、反思等一系列的教學過程，我真正認識到了教師這一職業(yè)的不容易，為了上好一節(jié)課，為了在這短短的40分鐘內盡可能地多將知識傳授給學生，教師需要在背后付出無數(shù)個40分鐘去打磨、去準備，才能最終呈現(xiàn)出一節(jié)精美的課，在這段線上實習期間，我要珍惜這種上課的機會，多多鍛煉自己的能力，才能更好的為不久之后的開學做準備。
語文課代表工作總結 6
初中語文課改工作總結語文教師們積極投入，艱難探索，深入課改，調查研究，在“改” 的過程中，堅持遵循語文教育的規(guī)律，獨立思考，找準方向,求真求實，既穩(wěn)打穩(wěn)扎，又大膽嘗試。促進了我鎮(zhèn)語文課程改革的不斷深化 與發(fā)展，現(xiàn)將主要工作和體會總結如下。
一、學習·實踐
�。ㄒ唬┐_立新理念，走進新課改
九年義務教育語文課程改革致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展， 為了達到這一目標，必須改掉不適合時代要求、不適合社會需要的陳 舊的課程目標與內容、 陳腐的教學觀念與學習方式、 評價目的與方法， 努力建設開放而有活力的語文課程。
課改對語文教師提出了更高的要 求，初中語文教學面臨著挑戰(zhàn)。一步入課改，教師就努力做到：
�、俳� 色的轉變——變管理者為組織者，變傳授者為參與者，變控制者為幫 助者，變仲裁者為促進者；
②工作方式的更新——改善自己的知識結 構，廣泛涉獵其他學科知識，學會開發(fā)利用課程資源；
�、劢虒W策略的 變化——變重知識傳授為重學生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學 生的 “學” ， 變重結果為重過程， 變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育。
具體體現(xiàn)在教學過程中是“新”與“動”：形式新，方法新，課堂氣 氛活躍，學生踴躍參與；或在教師指導下的自主學習，或合作探究學 習，師生互動，生生互動。學生掌握了些許學習方法，并運用它延伸 到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“研”的氛圍，教師1們又有“研”的動力，學生學習語文的興趣被激發(fā)，語文教學生機重 現(xiàn)。但任何改革都不可能一蹴而就，基礎教育語文課程改革亦然。對 課改理念的領悟，需要有一個過程，那就是接受——消化——吸收， “接受”容易，“消化”“吸收”可有點難。課改初期的初中語文教 學難免陷入誤區(qū)：教師誤認為“課改”就是改掉傳統(tǒng)的語文教學，于 是乎忽視習慣的培養(yǎng)、訓練的扎實、語言的教學；課堂上搞花樣，熱 熱鬧鬧，而教學效率低；動中學，沒反思，變“自主”為“自流”， 合作學習流于形式，以集體討論代替?zhèn)�人閱讀，學生缺乏深層次的思 考，凡提問均冠以“探究”的名堂，形似而神無；評價上為表揚而表 揚，不能積極引導，學生心中茫然。追求形式，舍棄語文學科的本質 意義，語文教學的有效性受質疑。問題的產生，引起了我們的高度重 視。深究其原因，發(fā)覺教師們對“課改”理念、課程標準的理解還不 夠全面，不夠深刻。由此可見，要把先進的理念落實到工作著的每一 天、課堂上的每一節(jié)，需要在實踐中不斷地探索和反思的。此間，語 文出版社專家回訪， 及時指導， 另外， 我們還邀請課改專家指點迷津， 組織教師積極參加市、縣（市、區(qū)）兩級組織的教研活動，加強了教 師的專業(yè)理論的學習，促進了教學上的深入探究，使我市語文課改逐 漸地走出了誤區(qū)。經歷挫折，汲取教訓，明確了課改的實質，端正了 教風學風。
從中我們認識到， 就語文學科而言， 形式的東西容易模仿， 但真正落實“課標”的要求，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文 學習質量， 那是不可能立竿見影的， 除確立新理念外， 還有諸多因素， 非花大力氣、下大功夫不可，這是課改初期的一大收獲。
�。ǘ┳裱Z文教學規(guī)律，正確把握語文教學特點 課標指出
“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部 分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！痹谡Z文教學 中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化 “工具性”，都是對語文教育的曲解。要使學生通過語文的學習，掌 握語文知識，學會運用知識；還要使學生通過語文的學習，獲得品德 修養(yǎng)的教育，提高審美情趣。進入課改后，為了避免跟風、走過頭， 對于一些突出的、 感覺不對頭的教學現(xiàn)象及語文教育界的一些有爭議 的觀點，我們非常關注，認真分析，堅持以正確的語文教育理論指導 教學，特別注意
在課改實踐中， 引導教師正確認識知識與能力的關系。
義務教育階段， 應扎實學生的語文基礎�；A知識的學習，基本能力的訓練是非常必 要的，只有加以重視，才有利于學生語文能力的提高、后續(xù)的學習、 終身的發(fā)展。我市山區(qū)、農村中學居多，學生先天素質、后天的學習 條件都較差，這是一個不容忽視的現(xiàn)實，所以，更應從基礎抓起，通 過多種渠道、不同的方式來提高學生的讀、寫、聽、說能力。因此， 對于一直忌諱的語文基礎知識，我們在指導教學中始終堅持：識字、 學詞、造句、語法、修辭、篇章知識、文學知識均加以落實。改變以 往死記概念的做法，注意無形習得，教學生學活知識，活用知識，指 導學生運用知識來解決問題，培養(yǎng)其語言實際運用能力。
在課改實踐中，引導教師正確處理好文本解讀與拓展延伸的關 系。文本的解讀是拓展延伸的基礎，拓展延伸是對文本解讀的提高。3課文是個“例子”，是傳授語文知識、訓練語文能力、進行人文教育、 培養(yǎng)審美情趣的主要載體，學生只有認真地學好這個“本”，方能在 長期的感受領悟中形成語文能力。而過分地拓展延伸，將淡化文本學 習的意義，知識的傳授就膚淺有限。同時，由于初中學生的年齡、心 理、知識結構及人生的閱歷等的限制，過分的拓展延伸將為學生的語 文學習設置障礙，加重其學習的負擔。教師們努力做到立足文本，注 意字、詞、句、段、篇的內在聯(lián)系，注意文本語言的挖掘，讓學生通 過語言的品味、感悟、理解、賞析進而吸取內化成為自己的語言。引 導學生深入地理解文本中豐富的人文內涵，在此基礎上進行有機的、 適度的拓展延伸。讓學生適時靈活地運用知識，并通過不斷地實踐， 掌握語文學習的規(guī)律及運用語文的方法。
在課改實踐中，引導教師正確處理好“文”與“道”的關系。語 文教育除傳授語文知識外，還肩負著培養(yǎng)學生正確、健康的情感態(tài)度 價值觀的任務。但語文首先是一門語言學科，如果追求情感態(tài)度價值 觀的教育而舍棄語文學科的本質意義、 突出文章對人的教育意義而忽 視語文對人的文學素養(yǎng)的熏陶漸染， 那么， 語文教育的性質就被改變。
因此，教師們努力突出語文學科的特點，不把語文課上成政治課。不 隨意貼上情感、態(tài)度、價值觀的標簽，不對情感、態(tài)度、價值觀牽強 附會，而是在讀寫聽說等教學過程中，適時結合，有機滲透，對學生 進行潛移默化的教育，使之在語文學習中豐富情感，在體驗中提升自 我。
�。ㄈ┳⒅貙W情，因勢利導 關注每位學生，使之在不同的知識層級上皆有所提高，這是課改的理念之一。
引導教師把研究學生當作語文教學的一個任務，做到胸 中有書，目中有生。了解學生的知識層次差異，摸清學情，以設計教 學方案，提出相應的教學目的與要求，采用相應的教學手段與方法， 進行針對性的指導和訓練，盡可能分層次教學。變盲目的“一刀切” 的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增 強了，興趣激發(fā)了，積極性被調動了，學習熱情空前高漲。但由于種 種原因，學生語文基礎欠扎實，語文能力不強，口頭表達簡單化或不 流暢， 書面表達語言艱澀、 詞不達意， 致使語文水平的提高受到制約。
面對學生的學習狀況，我們積極尋求治“標”的藥方，著眼于學生語 文素質的提高、終身的學習、持續(xù)的發(fā)展，引導教師將指導學生學會 學習、學會積累、養(yǎng)成良好的學習習慣貫穿于語文教學的始終。
1．授之方法。學習方法的掌握對學生學習質量的保證起著關鍵 的作用。
教師在研究如何改、 如何教的同時， 亦研究如何導讀、 導寫、 導聽、導說。引導學生感受、領悟、積累、運用；注重讀、寫、練的 有機結合，指導學生學會歸納總結，找出規(guī)律。更進一步的要求就是 要懂得運用方法，以達到融會貫通、舉一反三的目的。
2．教會積累。教師從個人經歷中，深刻地意識到一個人的文化 底蘊的厚薄決定于所積累的文章、詩詞篇目的多寡。對于學生而言， 語文能力的提高離不開積累，有了一定的積累，自然而然化記憶為靈 性，閱讀就有了感悟，寫作就能順手拈來。教師們把教學生學會積累5作為語文教學的重要任務之一。指導學生課內積累字、詞、句，佳作 名篇，課外涉獵文學作品，并做好讀書筆記，寫下心得體會；訂閱報 刊，呼吸時代的新鮮空氣；積累生活知識，豐富人生經驗。學生從中 體會到積累對語文學習的意義，進而將它作用到閱讀與寫作之中去。
3．培養(yǎng)習慣。葉圣陶先生曾說過：“語文教育歸根結底是一種 習慣教育�！闭\然語文教學要取得成效，學生良好的學習習慣的培養(yǎng) 不可忽視。引導教師注意培養(yǎng)學生如下學習習慣
�、僖�(guī)規(guī)矩矩寫字， 清清楚楚說話， 仔仔細細讀書， 認認真真寫文， 踏踏實實練習。
②不動筆墨不讀書。
�、蹜岩缮茊枴�
�、軙r時處處學語文。
�、轁撔乃伎肌Ａ晳T的養(yǎng)成不在一朝一夕，故教師非常必要對學生適時 提醒，嚴格督促，逐步要求。初中學生活潑好動，而且課堂教學中展 示動態(tài)（討論、表演）的多，學生“思”似乎也不少，但缺乏屏心靜 氣，僅停留在淺層次的理解、分析。說說議議、不求甚解是求學求知 過程中的致命傷，不利于嚴謹學風的培養(yǎng)。因此，教師們對于“潛心 思考”這一習慣的培養(yǎng)尤其重視，強調“熟讀精思”，講究“不動筆 墨不讀書”，同時，克服口頭要求 “認真思考”而實際上要學生一、 兩分鐘就能解決有一定難度問題的毛病，盡可能讓學生知其然，知其 所以然，甚至知其所以不然。
二、收獲·啟迪
在課改試驗過程中,我們根據本市語文教育的現(xiàn)狀,有計劃、 有步 驟、有針對性地開展各種形式的教研活動，讓教師們互相切磋，加深 認識，解決教學中存在的問題或困惑，更重要的是，為教師的理論學習、專業(yè)成長作引領。三年來，每學期都開展市級教研活動，或聽取 專家的專題講座， 或進行專題研究， 或舉行較大規(guī)模的教學觀摩活動，為教師們的學習交流創(chuàng)造條件，為教師才能的發(fā)揮提供平臺。組織教 師參加省級、國家級語文課改研討活動，聆聽專家指導，開闊視野。
做好每年一度的新教材培訓工作，特別是請已用過教材的老師來講 課， 談教材的使用與處理、 教學的過程與方法， 傳經送寶， 效果明顯； 同時，提出新的目標，促使教師深層次的思考。2003 年春，應廣東 茂名市教研室的邀請，我們帶兩位老師前往講課交流，并參加他們有 關課改的討論， 兩位老師的課及我們對課改中語文教育的認識引起了 同行們思想的共鳴，此次活動在當?shù)禺a生了較大的影響。組織參加語 文出版社舉辦的“三優(yōu)”評選活動（獲獎情況：論文 62 篇、教案 17 篇、課件和課堂實錄 7 件，我市榮獲組織獎），組織教師制作初中語 文教材課件， 編寫初中語文學案、 教學設計； 發(fā)動撰寫教育教學論文。
教師在理論學習與教學實踐活動中， 邊教邊學， 邊教邊研， 邊教邊改， 認真思考，敢于質疑，積累了教學教研經驗，提高了理論水平，豐富 了專業(yè)知識，增強了業(yè)務能力。課改，為教師的專業(yè)成長提供了條件 和機會；同時，教師新的理念、活的方法作用于語文教學中，使學生 真正具備了一定的語文學習能力，掌握了正確的學習方法，開闊了視 野，拓寬了知識面，思維更為活躍，為學生的語文學習開辟了廣闊的 空間。師生均是課改的受益者。
課改的理念是全新的，但不等于全盤否定傳統(tǒng)，任何改革的成功 都是建立在繼承傳統(tǒng)的`基礎上的，語文課程改革與此同理。如果否定7傳統(tǒng)，另起爐灶，語文課將不是語文課了。例如課改初期語文課堂教 學出現(xiàn)的種種情況：不讀書，不識字，只快速瀏覽、感受感受、議論 議論、頻繁活動??忽視了習慣的培養(yǎng)，語言的訓練。凡此種種反傳 統(tǒng)的做法， 都有悖于語文教學規(guī)律， 其后果是學生語文基本功不扎實， 在學習中求速度，浮光掠影，養(yǎng)成浮躁之氣。學習質量成問題，素質 培養(yǎng)成空話。有位語文教育專家曾說：只看現(xiàn)代，不看古代，就沒有 根；只看古代，不看現(xiàn)代，就看不到未來。在課改實踐過程中，我們 深深體會到，只有繼承語文教學傳統(tǒng)，吸取其精華，扎扎實實，一步 一個腳印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。
語文是一門學科，語文教師應以科學的態(tài)度對待它，這才是對語 文教育的盡責，對學生的負責。堅持正確的語文教育觀，在任何時候 都保持清醒的頭腦， 冷靜分析各種觀點與教學現(xiàn)象， 不迷信任何權威， 不亦步亦趨，迷失自我。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型， 為的是體現(xiàn)一個“新”字，當然，也因此讓學生“動”了起來，對語 文學習產生了興趣。
但其中不乏有歪曲語文的做法， 如形式上的自主、 合作、 探究學習，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學， 熱鬧非凡的活動課， 脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤導學生。語文教學要注重實 效，要突出學科特點，必須教出“語文味”來，讓學生具有文學的感 覺、藝術的感覺、美的感覺。教師必須在鉆研教材、研究學情上下足 功夫，不應在琢磨形式上費盡心思。再者，我們還充分地認識到語文 學科有著與其他學科所不同的特點：語文學習強調無形習得、日積月 累，教師教了、導了，學生學了、讀了，功到自然成。如果急功近利，8追求短期效應，那將不利于學生的語文學習，語文教學的質量也會因 此大打折扣。
語文教師能否在課改中發(fā)揮好主導作用，盡好主導之責，個人素 質、教學技能的高下是關鍵。引領學生走進語文天地，不是靠發(fā)號施 令；激發(fā)學生的學習興趣，亦不是靠蒼白無力的說教；提高學生語文 學習的能力，更不是靠題海戰(zhàn)術。要讓學生愛上語文，學好語文，靠 的是教師自身豐富的學識及嫻熟的教學技能。如果缺少文化、文學底 蘊，課堂語言將空洞貧乏，學生的胃口調不起來，對語文毫無興趣； 如果不講究技巧技能，就不能把語文教好教活。具有文學素養(yǎng)，就能 以春風化雨潤物無聲之功， 使學生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶 漸染；掌握了教學技能，傳授知識就能信手拈來，左右逢源，駕馭課 堂得心應手。要全方位地引導學生學習語文，引導學生學習語文的全 程，語文教師更需不斷充電，要廣聞博覽，涉獵經典，學習語文教育 教學理論，積極參加教學教研活動，才能以自己的教學智慧來感染學 生，吸引學生，讓學生既喜歡語文，又喜歡語文課，真正提高語文教學效益。
課改對推動語文教育的發(fā)展起著不可低估的作用。自恢復高考以來，語文教育經歷過數(shù)次的改革，但從未有過像課改那樣受 到震動、傳統(tǒng)的陋習受到沖擊、教師的素質受到考驗。課改帶來的新 理念，激發(fā)了我市語文教師“研”的熱情，促使他們重新認識語文教 育的實質，審視語文教學的現(xiàn)狀，產生強烈的改革欲望。課改就像酵 母，激活了語文教學，使之充滿生機與活力，鞏固和提高語文學科在9中學教育中的地位，語文教育又有了希望。課改仍在持續(xù)深入地進行 著，作為教研員，將進一步加強學習，深入思考，參與實踐，以正確 的教育思想導向語文教學。與我市語文教師們一道，堅持改革，堅持 改革的正確方向，將課改推向更高層次。
語文課代表工作總結 7
經過一期來的辛勤勞動，按照教學計劃已圓滿地完成了本學期的語文教學工作。我將從以下幾方面把本學期的教學工作予以總結。
一、鉆研教材，掌握新的教學理念。
二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課程標準，和同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃厚用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究學生心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的`提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
二、識字寫字教學，作為教學的重點
二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶面生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良姿勢，其次講究習字方法
的指導，要求學生一看二臨三比較�！翱础敝缸屑氂^察字的間架結構、書寫位置；“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。
三、培優(yōu)輔差，提高本班成績。
對差生我沒有歧視，而是在開學初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導”“家訪”等措施努力提高差生成績。對于優(yōu)等生平時多鼓勵，更加嚴格要求。使差生進步，優(yōu)生更優(yōu)。
本學期的工作按照計劃已有條不紊地完成了。希望在期末考試中本班成績能上一個新臺階。
語文課代表工作總結 8
在本次教學中，我認為我做到了以下幾點：
1、遵循語文教學的原則。
從整體—部分—整體。在課前我先播放了一段北京的美景視頻短片，讓學生整體感知北京的美，然后再以旅游的形式引導學生逐步去感知天安門、柏油馬路、立交橋和其他的名勝古跡的美，最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規(guī)律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。
2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。
本課出現(xiàn)了很多四字詞語和意思深刻的詞，為此詞語教學是本課的一個重點。我在執(zhí)教本課時，摒棄了簡單枯燥的的講解，而是將詞語教學與閱讀教學緊緊結合在一起，通過與多媒體圖片的緊密配合，讓學生更深刻地理解詞語的意思。
3、教學方法多樣化。
這是一篇寫景說明文，如何介紹才能讓學生不但聽得懂而且喜歡聽呢？由老師來介紹，太枯燥了。我創(chuàng)設了坐快樂大巴去北京旅游的情境，讓學生既當游客又當導游，這樣，從“欣賞、朗讀、感受”到“說話、表達、體驗”，脈絡清晰，層層遞進，學生成為了課堂的主人。第二段是按方位順序寫的，出現(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學生第一次接觸這種寫作方法，但既然出現(xiàn)了，如果不加利用是否白白浪費了教學資源呢？不能說得太深，也不能弄得太枯燥，那該怎樣對孩子進行適當?shù)臐B透？基于這些考慮，我制作了一個簡單的方位示意圖，讓學生根據這一圖示當導游來介紹的方法，如此一來，學生既掌握了課文中提到的方位，又對方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學習興趣。
但是教學確實是一門遺憾的`藝術，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個有感情朗讀全文的環(huán)節(jié)，因為時間關系，不能進行；其次是作為二年級的學生來說，應該把說寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
總之，我認為這節(jié)課是一節(jié)真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。
語文課代表工作總結 9
《荷塘月色》既是朱自清先生的散文代表作，也是近現(xiàn)代散文的經典。每次講解時，都是抱著一種誠惶誠恐的態(tài)度，惟恐辜負了這篇散文的美。聽了郭尚民老師的示范課，感覺這堂課，老師講解的很規(guī)范，語言應用很美，學生的反應也很好，老師和學生的提問回答很精練。
郭老師本課從朗讀入手進行整體感知，抓住課文的關鍵詞深入探討作者的思想心理，品味優(yōu)美語言，角度獨特新穎，給人耳目一新的感覺。老師積極引導學生進入情境、體會畫面美感，這是賞析的重要方法，更需要細細口味的耐心。朱自清先生的散文含蓄雋永，走進他的文字已實屬不易，更何況走進他的內心。所以，郭老師本講授這堂課對老師教學很有啟發(fā)意義，對學生提高欣賞水平更有幫助。這樣，就使得本課成為了一堂有效率的課，有意義的課。
郭老師的課內容充實，始終注意拉近師生之間的距離給人親切感。示范朗讀字正腔圓，感情到位。學生的個人讀、齊讀，感受了文字的美。這一點比較難得，我們很多的語文老師上課時怕自己讀不好，或者就干脆放錄音，這樣學生就缺少了直接從他們每天接觸熟悉的老師身上找語文感覺的意識，也不會老師身上感悟到語文的語言文字之美。郭老師對“江南采蓮圖”的處理，可以看出引導的關鍵，從而學生的解讀很精辟。抓住兩個“熱鬧”讓學生分析情感，找出了荷香月色圖和江南采蓮圖的`內在聯(lián)系，找出靜、美的意境。任何一堂課都有它遺憾和值得改進的地方。就個人而言，對本堂課一些小的瑕疵有點體會。教師在進行散文語言的鑒賞時，提醒學生要留意生動的動詞。這樣進行提問：比如畫在荷葉上的“畫”字，換個詞好嗎？比如換成映照的“映”字和印刷的“印”字？”學生回答：“映”字沒有美感，沒有情感；“印”字太生硬了，有一種硬物與之擠壓成像的感覺。學生的體會很到位，很準確，那么教師的引導呢？郭老師這里處理的過于簡單。品味語言在于煉字，學生怎么運用這種所謂的技巧呢?有時候理解并不能等同于運用，學生明白了并不表示他就會說會讀會寫，關鍵還在于多練習，勤動筆才會達到理想的效果。郭老師沒有注重練習，可能有課堂時間限制的考慮，但這樣給人的印象就是似乎太順利了，反而是不太好的。
上好一堂語文課不容易，上好一堂能給學生留下深刻印象的語文課更是不容易。這就要求我們老師平時多儲備些資料，多動些腦筋，多用些心思。
語文課代表工作總結 10
根據調查發(fā)現(xiàn)：導致學生負擔重的兩大因素是教師的教學方法和作業(yè)的完成情況。學生最頭疼的事情就是：課堂里沒搞懂，就勢必會加重回家作業(yè)的負擔；課堂里該完成的作業(yè)沒做，也會加重回家作業(yè)的負擔。鑒于此，語文教研組常常開展如何提高教學課堂效果的探討，以 “促進文本與兒童的視界融合”，關注的重點是學生在課堂上的學習質量，即努力以兒童為中心，以學生為本，探索最有效的“輕負擔高質量”語文教學。在“輕負擔高質量”的實踐探索中，老師們也摸索出了一些卓有成效的經驗，促使廣大老師踐行和開拓，使孩子們真正減負，快樂學習，愛學語文。
一.學生課前預習指導，
新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學生的自讀自悟，由此，他們經過了長時間的實踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內容”、四讀“課外拓展”。學生經過這“四讀”后，就可以在課堂上帶著問題有針對性地學內容，這樣學生在課堂上學習課文的時間就縮短了，
二.課堂教學做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”，和內容分析說再見
老師們要果斷地和閱讀教學中的.內容分析說再見，減少不必要的內容性問題，將有限的課堂時間有效地利用起來，做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”。
四個“3”即學生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個學期8篇作文中選3篇親自體驗寫作，還要選3篇作文點、劃、圈、注。其中，老師們要強調學生寫字訓練、教師書寫指導一定要在課堂內完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會并且自身底蘊深了，課堂上才能駕輕就熟。
兩個“10”即學生在課堂上的課文朗讀累計時間和書面動筆時間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時間老師可以進行課外拓展訓練、開展課堂活動、閱讀等，可自由支配。 一個“18”即一節(jié)課要有18個以上學生能獨立表現(xiàn)，并盡可能減少優(yōu)生的表現(xiàn)機會，讓差生多表現(xiàn)。
三.讓學生對“作文”不頭疼，關鍵要激發(fā)學生的寫作興趣
語文教材中《我們的奇思妙想》口語交際課和習作的安排彰顯學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽想象的習作練習。老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點，在學生的寫作興趣被調動起來之后，寫作文不但不會成為學生的一種負擔，反而成了一種快樂。
四.對學生進行分層次指導，提高學生課外閱讀量
老師要對學生要進行分層指導，尤其要關注后1/3學生，無論在課堂作業(yè)布置、指導還是在作文寫作指導上都要為學生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個孩子，孩子的精神壓力小了，學習負擔才能從根本上減輕。
除了教材學習外，學生的課外閱讀量也是非常重要的。鼓勵學生增加閱讀量，有沒 針對課堂作業(yè)問題，老師們可以在一節(jié)課里安排8-10分鐘的書面作業(yè)時間，以保證課堂作業(yè)的落實和反饋、訂正。同時，也敦促教師重視課內外作業(yè)的設計和布置，保證使課外作業(yè)負擔減下來。
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