- 課題研究階段性工作總結 推薦度：
- 相關推薦
課題研究階段性工作總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此好好準備一份總結吧。那么總結應該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的課題研究階段性工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究階段性工作總結1
本學期的研究內(nèi)容主要是新課程標準，學生學習主動性的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)。半年來，我在高一兩個班的歷史教學中,為更好地完成課題研究任務，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣，為盡可能發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個方面進行了努力：
一、計劃的實施情況：
首先，繼續(xù)學習研究新課標，為課題研究服務。因教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊，所以必須不斷學習新課程理念，新課程標準，不斷提高思想認識，并以此作為新的研究方向。為此，除反復學習《走進新課程》、《新課標解讀》、《實踐新課程實錄》及有關的教育教學理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學生心理變化》等心理方面的書籍外，還積極參加學校組織的學習和座談，并作了大量的學習筆記，為學生學習主動性的培養(yǎng)提供了理論指導。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節(jié)課備課時，必先研究課標，不僅明確了教學目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實新課標。上完課之后，我還要再看課標，看看這節(jié)課對課標的落實情況怎樣，比如是否教學目的都落實了，或者還有那些不足，等等。我通過富有針對性的業(yè)務學習和研究，使我更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實施打下了堅實的思想基礎。我盡可能抓住一切學習機會，不放棄任何一次到外面學習、聽課機會。努力提高自己的教學水平。
其次，認真上好每一節(jié)課，努力落實新課標。
（1）堅持以學生為本的教育理念。凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進學生的全面發(fā)展.個性發(fā)展和終身發(fā)展在教學過程中，從教學方法到學習內(nèi)容，我都始終以培養(yǎng)學生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀，及現(xiàn)代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些疑難而學生又感興趣的問題，通過討論和分析，不但使學生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學習的過程需要大膽質(zhì)疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
（2）給學生信心，培養(yǎng)自主學習習慣。深入學生實際,及時了解學生的心理特征,、興趣、愛好，以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強現(xiàn)代公民的使命感；同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西，只要有嚴謹?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學好。以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。
�。�3）加強閱讀能力的培養(yǎng)。本學期側重閱讀能力的培養(yǎng)，并以此為題，寫了一篇總結性文章。
�。�4）應試能力的培養(yǎng)。在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應試能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養(yǎng)成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結構整理出來，并將優(yōu)秀習作在各班進行交流，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。
�。�5）開展課外輔導和研究性學習活動。如、歷史人物訪談；歷史資料收集冊；歷史專題交流；觀看愛國主義影視片；學習方法，復習方法指導；社會生活情況調(diào)查。尤其是通過研究性學習活動，不僅培養(yǎng)了學生學習興趣，拓展了學生的視野，提高了學生的能力，而且加強了師生間的交流，加深了師生間的感情。
第三，加強集體備課
我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動，明確課標要求、討論教學重難點、教法等。隨時隨地地進行相關問題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學，補充史料，提高教學效率。
第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專門制定出復習方案，明確復習范圍、制定復習計劃、整理復習提綱，督促學生復習。從期中考試中我看到了我教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的.總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。在學生學習歷史的興趣和態(tài)度上，我們做的工作還不夠。
二、取得的主要成績：
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2，課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環(huán)節(jié)的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質(zhì)性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內(nèi)容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。
5、提高與學生溝通的技巧，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的上課質(zhì)量。
6、根據(jù)不同班級的不同學情采取妥當?shù)慕虒W方法和教學節(jié)奏。
一學期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望未來，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
課題研究階段性工作總結2
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題《區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》。從課題立項到實施已有將近一年多的時間，為了真正探索出通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的模式，在實施中我們認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗中詳細紀錄，做好對照實驗，詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促進教師教育理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》及創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關理論，加強教師教育理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；12月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗班，分別與實驗班承擔課題任務教師碰頭，了解課題進展情況。
3、在實驗班進行實驗過程觀摩及分析。
4、確定子課題進行下一階段的行動研究。
課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
�、賲^(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
②區(qū)域活動規(guī)則對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
�、蹍^(qū)域活動的指導對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
�、軈^(qū)域活動的評價對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
四、初步取得的成績：
1、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑和前提。
區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng)設的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動效應。在探索型區(qū)域活動中，幼兒有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們互相討論，熱烈提出各種問題，并為創(chuàng)設環(huán)境提出自己的意見與建議，再與教師一起收集材料，進行再創(chuàng)造。通過本階段的課題實驗的開展，我們體會到在區(qū)域活動中，教師要樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設適宜的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗，在經(jīng)驗積累到一定的程度讓孩子們創(chuàng)造性的發(fā)揮出來，使區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設真正起到激發(fā)孩子們創(chuàng)造力的作用。
2、實施有效的觀察指導啟發(fā)引導是通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效手段
教師重視觀察區(qū)域活動中幼兒的`操作、探索情況，如當前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點和個性差異；還看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學習興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀察過程中，我們注意通過實施有效的觀察指導發(fā)展兒的創(chuàng)造力。
3、挖掘區(qū)域活動中適合“發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力”的內(nèi)容，開展課題研究。
區(qū)域活動中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們充分挖掘區(qū)域活動中適合“發(fā)展幼兒創(chuàng)造力”的內(nèi)容。這樣才能保證課題有目的的開展。為此，我們課題組教師在組織活動中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、幼兒對區(qū)域活動的興趣有了明顯的增加，自主創(chuàng)造的能力有了明顯的提高。
有效的而豐富的區(qū)域活動給幼兒帶來了更多的快樂，幼兒的活動興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作的活動之中。
5、教師的區(qū)域活動指導能力大大提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。
6、本階段形成的研究成果：
活動方案12篇、活動反思12篇、論文10篇
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于專家培訓、專題教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、研究的面過大，不容易形成規(guī)律性、可推廣的有價值的成果。一年來，隨著課題研究的不斷深入課題組老師感覺研究的面過于寬泛，不利于形成規(guī)律性有推廣價值的實驗成果。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發(fā)揮教師的優(yōu)勢，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和觀摩交流，營造良好的課題研究氛圍。實驗時不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、加強各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
課題研究階段性工作總結3
為貫徹落實教育科學研關于校本教研的實踐研究，我校領導班子及時召開教研工作會議，并結合本校實際情況，深入討論、研究，尋找適合我校有效開展校本教研的途徑和方法及管理機制和激勵機制，及時解決課堂教學中出現(xiàn)的各種問題，有效落實新課程理念，創(chuàng)造性地實施新課程，轉變教師的教育觀念和教學行為，改變學生的學習方式，促進教師專業(yè)化發(fā)展，切實提高教學質(zhì)量。在這段時間里，在上級領導的指導和校領導的帶領下，我校主要做了以下幾項工作。
一、確定校本教研第一責任人，健全教研組織機構。
1、校長是校本教研第一責任人。為加強校本教研的領導，學校成立以校長為組長，以分管教學、教研工作的教導主任，副教導主任，骨干教師為成員的校本教研領導小組。
2、落實責任，分工合作。校長負責組織全面工作，深入調(diào)查了解教師在教育教學工作及學生學習過程中所遇到的各種問題，確定學校研究的課題。教導主任負責協(xié)助校長制定教研工作計劃和總結、課題實施方案和總結、教研管理制度、課題管理制度。副教導主任和骨干教師負責協(xié)助副校長落實各種工作計劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導開展校本教研活動。
二、營造寬松的教研氛圍，提高研究質(zhì)量。
良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才。為提高研究質(zhì)量，我校特別注重教研氛圍的營造。具體做法是：
1、在學校領導班子的帶領下，建立“校長室教導處---各教研組老師”四級教研網(wǎng)絡。提高教研工作的管理力度，加強教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經(jīng)驗，共同成長。
2、開放微機室和多媒體教室。兩個室的建立為教師提供了學習的機會。為教師多渠道收集先進的教育信息、利用現(xiàn)代信息技術輔助教學提供了很好的平臺。
3、組織教師共同備課、聽課、評課、反思，并要求評課教師要有一顆真誠的心，授課教師要有一顆平常心，認真對待每一節(jié)課，共同交流，共同進步。
三、以課題研究為切入點，架起教研的橋梁。
20xx年秋至今，在校領導的帶領下，學校開展《在語文課堂中如何進行扎實的語言訓練》、《如何培養(yǎng)學生的整理、歸納能力》研究，《如何有效引導學生進行合作學習》、《如何提高學生用數(shù)學知識“解決實際問題”的能力》研究。目前，各問題正在研究當中。
四、創(chuàng)設形式多樣的活動，為教師提供展示自己才華的教研平臺。我校主要開展以下幾項活動：
1、09年組織開展小學生作文教學研討活動，信息技術和學科整合課堂探討活動。
2、09年組織開展“經(jīng)典誦讀”活動。
3、09年組織開展“校本教研學習培訓”活動。
五、加強教師隊伍的建設，提高專業(yè)化水平。
教師是學校辦學的主體，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。為此我校領導從骨干教師的培訓抓起，讓骨干教師成為教研工作的領頭羊。從20xx年至今，我校外出參加培訓學習的領導和骨干教師約26人次，為我校教研工作的展開打下堅實的基礎。
六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。
為確保校本教研活動有效開展，本學期校領導出臺一整套新的《教育教學目標管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并簽訂責任狀。
七、以點帶面，跟蹤指導，確保教研質(zhì)量。
校本教研既重結果，更重過程。為確保教研質(zhì)量，我校采取跟蹤指導、監(jiān)督方法促進學�；顒拥拈_展。具體措施是：
1、定期深入指導擬定研究的課題和課題實施方案的擬定。
2、定期深入指導教師圍繞課題進行研究。3、定期深入指導教師上課。
4、定期深入檢查教研工作計劃、總結，教研活動方案、記錄、總結。
八、教研成果。
〈一〉、我校本教研的基本模式是：理論學習課堂實踐反思交流、整改提高。具體分三個階段進行：
1、理論學習。
⑴學習內(nèi)容：
�、佟缎W語文、數(shù)學課程理念與實施》
�、诶^續(xù)教育教材
�、鄹鞣N教學雜志
�、凭唧w要求：
自學時要做好讀書筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評價語言、課題的理論知識等，以備評課用。
2、課堂實踐。這是最關鍵的環(huán)節(jié)，主要從以下三方面進行：
�。�1）備課（力求體現(xiàn)集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開課的老師執(zhí)筆撰寫教案，然后在組內(nèi)交流（分低、中、高三個年級組），組內(nèi)的老師提出修改、補充的建議后，再根據(jù)學生實際進行整改。
�。�2）上課（所有教師深入課堂聽課并做好聽課紀錄，備評課時使用）
（3）反思、點評
�、俜此�。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進行：教材分析、教學目標、重點、難點分析、教學設計及理念依據(jù)、成功與不足之處、整改措施。
�、邳c評。聽課者的點評盡可能結合授課者的課堂教學目標、重、難點、教學設計、教師的教學行為、學生的學習方式、師生的互動情況、教學評價方面談談自己的體會、看法、建議，讓每一位教師在交流互動中共同進步。
3、反思交流、整改提高。
通過自我反思、交流互動以后，授課者再對教案進行修改，形成優(yōu)質(zhì)的教學案例，存檔備案，為下一屆的任課教師提供上課的依據(jù)。
〈二〉、部分教師的教育教學觀念，教學行為發(fā)生明顯的.變化，學生的學習方式也有所改變。具體表現(xiàn)在：
1、在課堂中老師已經(jīng)有意識的去關注學生個體，尊重學生個體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學生是平等的朋友關系。面對學生提出不成熟的問題時，教師能放下架子真誠地與學生一起探討，既讓學生經(jīng)歷了學習語文的過程，又尊重了學生的個性。
2、導入方式新穎、多樣，數(shù)學學科的教師基本上都能創(chuàng)設生活或問題情景引出課題，讓學生在情景中學習。
3、語文學科的老師引導學生理解詞語的方法多樣。
4、部分教師能運用合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的合作意識與能力。讓學生經(jīng)歷了擺、思考、觀察、比較、歸納的學習過程，去理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法來計算的道理。讓學生經(jīng)歷了知識形成的過程，從而體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生勇于探索，積極思考的精神，提高學生合作交流的意識和能力。改變了過去教師以傳授知識為主要方式的教學行為。
5、老師們已經(jīng)有意識去挖掘教材，對學生進行語言訓練，突出語文的工具性。
7、教師的反思條理基本清晰�；旧夏馨矗航滩牡姆治瞿繕说亩ㄎ唤虒W的重、難點教學過程的設計及設計理念課堂中的優(yōu)點不足及整改的方向這個思路進行反思。
8、部分教師能用現(xiàn)代技術手段輔助教學，部分教師已經(jīng)有意識地把數(shù)學知識和生活緊密聯(lián)系起來。
9、部分教師已經(jīng)有意識地培養(yǎng)學生的問題意識。如：問，看到這些信息你想提什么問題？又如；觀察這幅圖你看到了什么？想提什么問題？
九、存在的問題。
1、還有部分教師教研意識較低，學習的積極性和主動性不高。
2、老師的文化底蘊不足，有些教師給學生傳遞錯誤的信息。
3、校本教研的管理機制有待完善。
4、教研力度有待加強。
5、教師的理論水平有待提高，多數(shù)教師都能提出自己的見解和建議，但沒有理論做支撐。
6、教學目標定位過大，教學重點定得不夠恰當。
7、課堂還是不夠開放，學生主體地位表現(xiàn)得還不是非常突出。
8、教師對學生學習前提出的要求不夠明確，清晰。
9、教師在傾聽方面做得不夠，對學生提出的不同意見，有時不給于理睬。
10、語文教學中有個別老師把詞語抽出來，一個一個的單獨理解，不太好。
11、教師評價語言平乏，激勵性語言太少。
12、識字方式還比較單一，識字容量不夠大。
13、板書的設計、書寫，以及教具的制作不夠美觀。
十、下一步工作計劃。
1、召開全鎮(zhèn)教研工作會議，針對古蓬小學開展校本教研工作的途徑、方法和成果做階段性總結。特別是本學期語、數(shù)課堂教學比賽情況做進一步分析，加強教師教研意識。
2、中心校、各片區(qū)、各校教導處負責收集本學期前段時間開展活動的各種材料存檔（包括：活動方案、總結、教案設計和反思）。
3、中心校領導班子定期到各片區(qū)，各村小跟蹤檢查和指導。
4、5月份各校教導處負責組織本校的老師進行理論學習，主要是《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學生觀、新的教師觀、學生新的學習方式和教師新的教學行為。除此之外：
�、僦攸c學習“概念”教學各學段的三維目標、教學要求和實施建議，并做好讀書筆記。
②每人收集1篇有關“概念”教學的經(jīng)典案例和評析，并打印分發(fā)給本校本組教師人首一份，共同學習。
③圍繞本組研究的課題進行學習。如：中心校研究的課題是《如何提高學生的整理、歸納能力》，重點學習：
�。�1）.“概念”教學中如何整合三維目標？
�。�2）.“概念”教學中如何提高學生整理、歸納能力？月底再共同交流，把別人的做法跟同伴說一說。達到資源共享、共同進步的目的。所收集的案例及評析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。供自己學習。
5、6月份數(shù)學組教研組長負責組織教師觀看有關概念教學的光碟，并撰寫學習體會每人1篇。
6、5月6月份語文組的老師，除開學習《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學生觀、新的教師觀、學生新的學習方式和教師新的教學行為內(nèi)容外，重點學習閱讀教學的相關理念，并圍繞本組研究的課題進行課堂探討。如：中心校研究的課題《在語文課堂中如何進行扎實的語言訓練》，重點研究：
�。�1）.如何挖掘文本進行語言訓練？
�。�2）.如何整合三維目標？并進行一次全鎮(zhèn)性閱讀教學第1課時教學基本模式培訓，把大家研究的成果輻射到各村校。
7、6月底各校教導處收集各種教研工作資料存檔，中心校舉行課題研究階段性總結和成果展示，把大家的學習資料、論文、優(yōu)質(zhì)教案、案例評析收集起來進行展示。
課題研究階段性工作總結4
《構建新型中學語文課堂教學研究》是一個市級重點課題，該課題從醞釀、申報、立項到研究方案的實施都得到了各級教研室領導和專家的指導、肯定。我校自申請這項課題以來，認真組織研究，現(xiàn)已按期完成了課題實驗方案中所規(guī)定的第一階段研究任務，形成了初期研究成果。下面就這項課題研究的工作作以下總結：
一、全面動員，提高教師對教科研工作的認識
為了實施"科研興校，科研強校"辦學策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推進素質(zhì)教育，我校在課題研究的起始階段進行了全面的動員。
20xx年暑假期間組織教師觀看了新課改的通識培訓錄像，并組織討論，分學科認真學習新課標，組織教師學習《教師教育》、《人民教育》等報刊雜志，切實更新教學理念，充分認識到：開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求；是學校創(chuàng)建教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開展教育科研是"促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展"的內(nèi)趨力，學校只有以教育科研為先導，才能使學校的教育教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。教育科學研究要在科學研究工作中取得一定的成就，就必須適應科學知識與科學研究工作的特點與要求，在科學研究過程中堅持科學的態(tài)度和科學道德。我們還積極倡導：以中學教學實際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教育教學規(guī)律，實事求是、嚴肅認真、一絲不茍；要不唯上，不唯書，要求實，即尊重客觀事實，要有韌勁、有恒心，不怕困難，積極探索、堅持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰(zhàn)，相互尊重，共同提高理論素養(yǎng)，轉變教育教學思想，確立現(xiàn)代教育觀念，確立"學生是學習主體的教學觀，相琶扛鲅?可以成功"，只有學生的自主活動的充分發(fā)揮，學生的個性才能得到充分體現(xiàn)，生動活潑地。主動地得到發(fā)展；不存在絕對意義上的差生，需要的只是耐心與指導等現(xiàn)代教學觀念。
二、全員培訓，提高教師教科研工作的能力
教科研工作應當是在集體的交流、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒有廣大教師的積極參與就沒有教科研。我校把教師的培訓工作作為教科研工作重中之重。通過看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革研究課等多種形式的活動，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。為了進一步厚實理論，提高品位，我校常邀請專家來校指導。為了學習外校教學改革的經(jīng)驗，我校每學期組織校長、教師到外校、外市、外省聽課、參觀、學習，不斷引進先進經(jīng)驗，努力提高教科研水平。學校要求外出學習者回校后，研究錄像、教案等資料，吸取精華，認真整理后，舉行學習報告會，然后上匯報課、研討課。我們將其稱之為：學習、消化融合、升華。
三、建章立制，加強對教科研工作的有效管理
1．過程性管理制度。
為保證教科研工作順利進行，高效地運轉，在實際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過程管理制度：每學期召開課題組成員會議，制定教科研計劃，明確每學期教科研工作的總目標，做到目標明確，責任到人。我校課題組對各課題組成員提出如下要求：
�。�1）初期制訂好課題研究階段性計劃。
�。�2）每月最后一個星期四，參加一次教師沙龍活動，匯報自己的課題研究情況。
�。�3）教師每學期上交不少于2篇論文或教學敘事，學校集中向各級刊物投遞。
�。�4）期末寫好研究總結。
2．激勵機制。
學校對課題組老師在時間、經(jīng)費等方面給予傾斜。為了給教師（特別是實驗教師）提供練筆的機會，學校編印校報《樹人報》，每月出版，提供教師發(fā)表論文的園地。為了鼓勵把實踐上升為理論，盡快提高科研學術水平，學校設立了教科研成果考核獎：凡教師的教育教學論文、課件制作、案例評析，優(yōu)秀課評比等，在區(qū)、市、省級以上教育行政部門，或教育教學雜志、報刊上獲獎、發(fā)表的，給予教師一定的量化加分獎勵，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內(nèi)容之一，考核結果作為評優(yōu)、晉級依據(jù)之一。
四、精心研究，科研成果推進課改新進程
首先，我校注意抓好常規(guī)，使研究活動正�；槭箯V大教師能保持積極的情緒狀態(tài)，各課題組長能按計劃組織課題組成員進行學習、研討、聽課、交流，各課題組每月一次例會，使課題研究活動正常化。
其次，把課改與教科研有機結合。教育科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機地進行整合？關鍵是要尋找適合它們自身共同發(fā)展的平臺。課堂是實施課程改革，進行教育科研和教學研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹立"科研走進課堂，科研融入課改"的理念，積極開展研究工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學習匯報課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動，推進了課程改革，提高了教學水平，促進了學生素質(zhì)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動，使一批青年教師迅速成長，脫穎而出，他們熱心教學改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰(zhàn)明天！
五、及時總結，取得了豐碩的成果
1、教師要善于聯(lián)系學生實際，文道有機結合，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習慣,而且都是好習慣,就差不多了�！币虼�，在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學習慣，努力創(chuàng)設和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的.是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。
2、教師科研潛能得以開發(fā)。一方面，學生學習方式的轉變，很大程度上取決于教師教學方式的轉變，教師教學方式的轉變關鍵在于教師角色的轉變，其核心是教師理念和工作方式的轉變。因此，轉變學習方式，不應僅僅包括學生學習方式的轉變，還應內(nèi)含教師自身學習方式的不斷轉變。理論學習方面，引導教師做到個人學習和集體學習相結合，自我感悟和交流研討相結合。學習形式有個案分析、案例評析、填寫活動卡等，同時要求每位教師每月至少寫四篇教學敘事，促進教師對理論知識的渴求、學習、消化吸收。在常規(guī)工作方面，認真開展好每星期一次集體備課活動。備教師活動和學生活動，變教案為方案，變執(zhí)行教案為試行方案，增強教學的靈活性。所有集體備課的內(nèi)容都可以上研究課，提倡教師上課后反思，聽課后寫案例評析。另一方面，參與課題研究的教師，充分認識到：培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新人才，離不開教師對當前先進教育理念和認識的提升，更離不開學校教育教學質(zhì)量的提高。我�，F(xiàn)有市省級骨干教師2名、市級骨干教師20名，分別擔任課題管理、組織工作，加上學校廣大教師積極參與教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。幾年來，我們的教師正逐步由"教書匠"向"研究型"轉變，不斷地反思，總結。學校有近200篇課題相關論文及教學設計、教學案例在各級各類比賽中獲獎或發(fā)表,26人次在省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評及基本功競賽中獲獎。
六、問題分析與思考：
經(jīng)過一年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了第一階段的研究任務，取得了一定的研究成果。但構建新型中學語文課堂教學研究是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“新型語文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務。此致
課題研究階段性工作總結5
思想品德學科“轉變教學方式，提高教學效率”課題自20xx年9月開始研究，已經(jīng)進入總結階段。有效教學研究開展以來，我們?nèi)w課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。特別是教育局提出“以學為主當堂達標”課堂教學實施方案以后，各校都采取不同的措施，改變教學方式，提高教學效率。學案式教學在全市引起了不同程度的反響，各學校都爭先恐后的嘗試這種模式的教學。為了打造有效課堂，琿春五中和六中全體課題組成員也改變以前的教學模式，大膽的嘗試了學案式教學，學案式教學經(jīng)過前一階段的艱苦探索，也取得了一些成績�，F(xiàn)將前一階段的研究情況簡單匯總如下。
一、課題研究的實施過程
1、積極組織課題組成員學習理論，不斷更新觀念。
思想觀念決定人的行為，只有先進的思想，才能產(chǎn)生先進的行為，也只有不斷學習新理論，更新觀念，才能保證課題研究內(nèi)容的正確性、研究方向的先進性。針對研究課題，20xx年2月26日、20xx年3月10日、20xx年9月8日我們組織了三次全市思想品德學科教研組長和課題成員會議。我們征求了各基層學校的意見，精選了一批熱情、有干勁、肯鉆研的骨干教師和剛剛從事思想品德教育的年輕教師為課題組成員。首先，我們將課題組成員組織起來，對他們進行培訓，學習科研知識，提高教師科研能力。并及時聯(lián)系唐主任明確課題規(guī)化管理的有關內(nèi)容，通過培訓，教師學到了科研知識，增強了科研能力，對科研課題的研究工作充滿信心。
2、以教學活動為載體，提高自身的研究水平。
（1）認真開展常規(guī)研究活動。
研究不能只局限于一節(jié)兩節(jié)的公開課，應該與平時的教學緊密結合，將研究落實到平時的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時反思與總結。課題組老師在每天的課堂教學中積極探索培養(yǎng)學生主體意識的有效途徑，大膽嘗試了學案式教學。課堂上，著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。我們思想品德教學在學案教學實踐中以提高課堂教學的實效性、使學生的自主學習規(guī)范而有序為目標，用學案引導學生自學，讓學生每節(jié)課都有實實在在的收獲，提高了學生自學能力和主動學習的積極性。在學案的編寫設計中，我們遵循與學生的自學探究的過程統(tǒng)一同步的要求，理清教與學之間的關系，實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據(jù)。培養(yǎng)學生合作交流的能力，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。引導學生合作交流，發(fā)表自己的獨立見解。通過這些活動培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習習慣和探究精神。通過他們自己進行做、想、說、聽、的主動學習活動，掌握一定的自學方法，在自主參于學習中掌握知識，在自主參于學習中提高能力。努力建立未知與已知的聯(lián)系，力求運用舊知識解決新問題。
（2）教學質(zhì)量是學校的生命線，是學校教學工作的核心，課堂教學是教學質(zhì)量監(jiān)控的重點，對教學質(zhì)量起決定作用。
教學方法和學習方式的調(diào)查是科學評價課堂教學質(zhì)量的主要手段，通過教學質(zhì)量調(diào)查獲取教學反饋信息，一方面為學校的教學工作決策提供依據(jù)，另一方面也是引導教師改進教學方法、提高業(yè)務水平、完善教學環(huán)節(jié)、實現(xiàn)教學管理規(guī)范化、科學化，確保教學質(zhì)量的有效措施；同時它也是學生參與教學管理的一種形式。為了更好地了解課堂教學改革情況，獲取第一手資料，課題《轉變教學方式，提高教學效率》的順利進行，我們設計了《教學方法與學生學習情感相關調(diào)查統(tǒng)計表》，并對五中和六中初一、初二學生做了調(diào)查。根據(jù)本次調(diào)查了解到了課堂教學改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。廣大教師認真學習新課程理念，積極開展課堂教學研究，進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，課堂教學效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了可喜的成績。但是用一分為二的觀點看問題，我市課堂教學還存在著許多不足的地方。我們應當總結經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，借承擔省級科研課題《轉變教學方式，提高教學效率》的東風，通過深入探索與實踐，進一步提高我市思想品德課堂教學效率。
（3）認真上好研討課。
在平時常規(guī)研究的基礎上，課題組老師積極準備，上好高質(zhì)量的課題研討課。20xx年10月16日成功舉辦了“轉變教學方式、提高教學效益”課題研討會。大會觀摩了兩節(jié)思想品德課，并對兩節(jié)思想品德課進行了書面評課。
兩節(jié)課分別是琿春四中李世芳老師講的《網(wǎng)絡上的人際交往》和琿春五中田海蓮老師講的《世界文化之旅》。觀摩課最大限度地突出了“以學為主，當堂達標”的課堂教學改革要求，對我們?nèi)绾紊虾脤W案式教學給予了深深的啟示，體現(xiàn)了教師轉變角色，貼近學生實際的、和諧的、民主的課堂教學氛圍。20xx年4月13日，在琿春三中和琿春六中舉辦了思想品德中考經(jīng)驗交流暨“轉變教學方式，提高教學效率”課題研討會。全市各中學思想品德教師、課題研究成員等38人參加了本次會議。
朝族會場首先觀摩了兩節(jié)中考復習課，琿春六中梁姬蘭老師出了試卷講評課，蔡明子老師出了專題復習課。梁老師的試卷評講課以學生為主體，讓學生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問題把這條主線貫穿講評課的始終，教師時時啟發(fā)引導，講評時把存在問題擺出來，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。蔡老師充分體現(xiàn)了小組間的合作探究，通過小組合作自行探究糾錯、自行歸納總結，充分展現(xiàn)了學生的主體地位。梁老師和蔡老師都著重講解題方法、思路及普遍存在的問題，以提高學生的答題能力，使學生真正掌握各類試題的解答方法和技巧。起到了舉一反三、事半功倍的效果。
會議還邀請了市進修學�？蒲惺宜逖嗬蠋熥隹蒲姓n題講座。隨老師講座的題目是“科研課題常規(guī)管理”，隨老師詳細講解了一個課題的研究應注意的積累材料，并舉例說明了中教部承擔的省級課題，使我們一線教師研究科研課題有了明確了目的和方向。
�。�4）認真總結不斷反思，做好資料積累工作。
兩年的課題實驗中，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐，取得了初步的成效：
1、學生會學、善學，素質(zhì)全面提高，學生的.中心主體地位進一步加強，學生的學以自主學習為主。我們在實驗中轉變教育觀念，改革教學方法，把學生放在主體地位，學生真正成為學習的主人。因此，學生對學習具有濃厚的興趣，具有持久的動力，極大部分學生養(yǎng)成成了良好的學習習慣，初步掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。在學習習慣方面，我們通過對評估辦法發(fā)現(xiàn)。從學習方法、學習能力的發(fā)展來看，學生接受信息特別快，善于對信息進行篩選、吸收，并能在實際操作中運用獲取的信息解決實際問題。由于學生求知欲強，學習興趣濃厚，學習習慣良好，學習方法比較科學，因此，學習效果十分顯著。
2、教師會教、善教，教學水平不斷提高。在實驗中全體教師通過學習現(xiàn)代教育理論，教學觀念得以更新，教學水平不斷提高，會教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點。通過實驗，教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗型微向科研型轉變。課題組老師撰寫的論文在獲一等獎。
3、初步形成一種課堂學習模式：出示學案，明確目標定向自學，自主探究xxx全員互動，合作交流xx精講點撥，歸納總結xxxx典例分析，知識遷移xx當堂訓練，鞏固提高xx回扣目標，課堂小結.
二、值得反思的問題
1、由于應試教育這一現(xiàn)實，教師不能放手進行研究，后顧之憂較重。
2、教師的參與意識還不是很強，部分教師急功近利，缺少實實在在的研究意愿。
3、實驗基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的觀察與思考。在接下來的課題研究中，我們?nèi)M研究老師還要通過進一步的理論學習和實踐探討，通過課題研究能解決以上問題，使我們的課題研究能進一步深入。
三、今后采取的措施
1、克服畏難心理，樹立科研信心。
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，組織教師集中進行理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受課題研究，認同課題研究。這樣，就為能夠順利地實施課題研究打下比較堅實的思想基礎。
2、加強“學案導學”模式探索。
學案是教學的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學案導學、促學、領學的作用，教師要精心編制學案，反復嘗試各種“有效學案”編寫模式，最終達到促進課堂高效的目的。
課題組要利用集體備課時間，共同研究所編寫的學案在實際操作過程中存在的問題，然后再根據(jù)教學需要提出改進建議。在安排下一模塊的編寫時，教師就要注意相關問題，并將自己的設想供組員討論決定，以此編寫新的學案。學案導學離不開學生的主體作用，使教師的指導作用與學生的主體作用形成合力。
專題訓練部分的學案，由課代表公布答案，統(tǒng)計并填寫“問題反饋卡”顯示重難點問題，然后交給任課教師備課，準備下節(jié)課或自習時間講評，必要時加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學效率�！皩W法指導”部分的學案，由教師講述清楚，再由學生根據(jù)學案，自行理解，必要時教師點撥。習題訓練部分的學案，我們按照限時限量的原則進行有效設計，學案上的習題均當堂訓練，學生自我批改，教師當堂講評。
3、定期開展講評課活動。
按照課題組的安排，課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關學科的課，對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進行反思、總結，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學方法選用、相應的學案及教案設計等提出改進性意見。在評課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評價，以此來加強教師們的課堂教學藝術。
4、進行理論學習與論文交流
根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個學期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個案例。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學習和交流。理論是行動的先導，沒有先進理論為指導，我們的課題研究會誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時間認真學習有關教育教學理論，搜集有效教學的信息，并將之融會貫通，指導我們的教學實踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。
教研活動時，每一位教師要必須認真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學習筆記。在每次教研活動后，課題小組成員要結合自己的教學實踐進行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當中。一個個好的做法在教師的反思中涌現(xiàn)并成功進入操作層面。
我想起上學時政治書上的一句話，“任何一次社會變革都發(fā)生在生產(chǎn)關系鏈條最薄弱的環(huán)節(jié)�！比藗円渤Ｕf“窮則四變”。我想要改革首先得從觀念上有這種需要，如果只是試一試而已，肯定堅持不長久，也不會出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各種阻力，曲折前進，甚至可能出現(xiàn)暫時的倒退，但只要方向正確，理念正確，方法得當總會到達目的地的。不要在剛開始試行這種模式時，發(fā)現(xiàn)課堂上講過的題目學生做錯了就懷疑起這種模式的可行性來；不要因為學生不適應，講解時浪費一點時間，耽誤了教學進度就放棄嘗試，穿起舊鞋走老路。
到目前為止，我還在忠實地研究這種模式，雖然仍然有新的問題相繼出現(xiàn)，雖然對杜郎口的質(zhì)疑還沒有消除，但存在的就是合理的，有利于學生發(fā)展的就是我們要追求的。我想本著一顆求真務實，為學生計，為教育計的心，一定能讓琿春的教學模式帶上自己的特色飛得更高，走得更遠。我相信，通過"以學為主、當堂達標"的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。謝謝大家！
課題研究階段性工作總結6
一、課題進展情況
本課題自進入實施階段以來，我們?nèi)M教師按計劃全面開展研究工作，通過課堂教學實踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學科教學模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結合學科模式，自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。課題組教師堅持每學期每人講一節(jié)研討課，一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時推門聽課，及時交流、共同研究。通過廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平。
我們認真準備，積極參加校本培訓活動，例如每學期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會進行交流，取長補短、受益匪淺。通過學校業(yè)務理論培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業(yè)務水平，使我們課堂教學即生動又有實效，較好地激發(fā)學生自主閱讀的學習興趣，提高學習效率。在學生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調(diào)動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則，并制成冊。
二、本階段研究的目標、具體內(nèi)容。
在前期研究準備的基礎上，在本階段我們重點做好以下研究工作。
1、培養(yǎng)學生自主預習、自主質(zhì)疑的習慣。
2、引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動。
3、完善自主閱讀學習課堂教學模式。
4、繼續(xù)研究課堂教學評價體系，把他與課堂教學改革目標統(tǒng)一起來。
三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。
在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務，通過相關的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經(jīng)驗交流等，及時地總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，個別調(diào)整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。
1、組織參與實驗的教師進行相關教科研理論的學習、培訓。
為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、課題研究方法等進行了培訓。由課題組負責人為參與課題的老師舉辦了專題講座。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容。課題組成員在課題實驗研究以來這段時間內(nèi)撰寫了多篇教學設計、教學論文，發(fā)表在地市兩級刊物上。
2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進展情況。
在實驗中我們采用點面結合的形式，先后舉行了6場研討活動。還組織了常規(guī)性的研討課近20多節(jié)，進行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在培養(yǎng)學生自主學習上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
本階段我們主要采用行動研究法。課題組成員根據(jù)我校的實際情況，以"校本教研"為主要形式和基本途徑，吸收有關的教學人員參與研究實驗工作。在行動研究中，除采用傳統(tǒng)的"調(diào)查研究"、"實驗研究"外，還大力提倡進行"敘事研究"，加強研究者的課題意識，以提高實驗工作的科學性、針對性和實效性。
例如在閱讀課堂中，我們常常會感嘆我們的學生只會讀書，不會思考。課堂上常常是沉悶無比，教師一個人唱獨角戲。那是因為在很大程度上學生沒有具備必須的閱讀能力。在借鑒了有關專家的理論基礎之上，我們的嘗試的合作教學課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議。
�。�1）引：教師圍繞教學內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設情境。采用問題提出、設問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋�！耙钡哪康氖鞘箤W生明確目標，激發(fā)學習興趣和求知欲望。
（2）讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導學生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節(jié)課的新知識有初步的'認識。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短。教師必須來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。
�。�3）議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學生參與教學的積極性，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。
四、在課題進展中存在的問題及改進措施：
在課題進展中遇到的問題：
1、時間調(diào)控難度較大，有時可能會影響到教學進度。
2、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。如何將二者結合起來有效進行閱讀指導，還有待提高。
3、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點。
針對以上問題在今后的研究我們力求做到：
1、教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學重難點，結合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。
2、注重培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質(zhì)疑的習慣、主動質(zhì)疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。
3、進行自主合作學習時，教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發(fā)言；每個學生都要談自己的看法和想法。教育學生成功的合作學習既要有統(tǒng)一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；教育學生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學習。
4、自主探究學習的教學要做到“三個結合”。教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結合，對學生在活動中得出的答案，教師要進行概括和升華；教師的指導與學生的自學相結合，在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并重視信息反饋；教師的提問與學生的質(zhì)疑相結合，改變傳統(tǒng)的問答式教學法，讓學生通過討論、交流來發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，學生的知識才能得到發(fā)展，能力才會得到提高。
本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。我們一定會堅定信心、團結協(xié)作，使今后的課題研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
課題研究階段性工作總結7
一、課題研究的意義和目標。
1、意義
通過研究探索小學語文課堂教學中落實三維目標的方法和策略，有利于更好地實施新課程，全面提高素質(zhì)教育的目標體系，全面提高教育教學質(zhì)量。
通過研究，促進教師從研究的視角來反思自己的教學行為，落實三維目標體系，改善教師自己的教學行為，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
通過研究，有利于教學評價多元化，既關注學生對知識的理解和技能的運用，又關注學生對過程的體驗和方法的掌握，還要關注學生對學習的興趣和態(tài)度的端正。
通過研究更好地確立學生主體地位，讓學生帶著問題去探索，去學習、去領悟，促進學生全面發(fā)展，同時也為教育教學理論研究提供新的視角。
2、目標：
（1）通過對三維目標理解，從新的視角整合三維目標之間的聯(lián)系，使之真正意義上落實到課堂教學中去，更新教學觀念，把握教學規(guī)律，豐富當代教學理論。
�。�2）研究小學語文課堂教學中落實三維目標的具體途徑和策略，使教師的教學行為真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，實現(xiàn)結論與過程的統(tǒng)一，認知與情感的統(tǒng)一，構建充滿生命力的課堂教學運行體系，優(yōu)化學生為主的人文性，促進學生健康和諧發(fā)展，促進師生的共同發(fā)展。
二、課題研究進展情況。
自《在語文教學過程中落實“三維目標”的研究與實踐》課題被第三屆全區(qū)基礎教育教學課題研究立項來，我們首先成立了下馬關中心學校課題領導小組，使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語文教學中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對語文課堂上“三維目標”的落實情況進行了梳理，完成了本課題的實施方案。
課題研究小組收集大量關于本課題的相關資料集體學習，并郵購了《小學語文xx新課程三維目標教學操作叢書》一書，把本書進行復印保證課題組成員人手一書，加強了理論學習與研究。
20xx年3月11日進行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學習在會議上交流，并聘請縣教研室專家現(xiàn)場對本課題指導。通過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準確定位。
制定了《下馬關中心學校學校課題研究過程管理實施細則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領導小組和課題研究小組的職責和任務。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。
根據(jù)課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實三維目標的因素，在語文課堂中落實三維目標的有效策略、途徑的方法，落實三維目標的評價方法等進行了深入的`學習和探究。形成了研究的理論基礎。
研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，形成了《下馬關中心學校在語文課堂中如何落實“三維目標”課題研究資料匯編》。
在低年級語文課堂中如何落實“三維目標”進行了具體的案例研究。如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標：
1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。讓授課教師在課堂上去落實制定的目標，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中去觀察落實的情況及影響落實的原因。課后授課教師進行了教學反思。課題組對課堂中對“三維目標”的落實進行了總結，對影響落實三維目標的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續(xù)教學，針對存在的問題在課堂上重點注意，課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。
三、課題研究中存在的問題
新教材實施至今已有一段時間，取得了不少成績，但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文課堂教學存在著不少問題：
（1）三維目標割裂，不明確，不符合學生實際。
�。�2）教學內(nèi)容單薄，結構松散，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧。
�。�3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓練不扎實，不到位。
�。�4）為體現(xiàn)學生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。
�。�5）過分張揚語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學科的內(nèi)容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學科特點。
這些正是造成當下小學語文教學效率不太高的主因。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，研究、掌握課堂教學有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。
四、下階段課題研究計劃
課題研究階段性工作總結8
觀摩語文特級教師唐江澎老師的《白發(fā)的期盼學會傾聽》教學錄像二、暢談“新型語文課堂”
（一）馮培印老師
我發(fā)現(xiàn)錄像中學生并沒有自覺記筆記的習慣，對背景音樂的作曲者也惘然不知，窺一斑而見全豹，學生學習習慣的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高才是語文日常教學的恒智慧。
�。ǘR立劍老師
我認為新型語文課堂可通過語文教學的三維目標實現(xiàn)：
1、獲得知識和技能。一節(jié)課最基本的任務就是傳授知識和技能，學生能夠完成唐老師出的題，得到一個準確的答案就證明了這一點。
2、體驗過程與方法。學生不僅獲得知識，而且通過參與解決問題的過程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經(jīng)驗，在以后的學習中加以運用，這里包括楊飛老師所說的學習習慣的培養(yǎng)。3、學生在參與活動的過程中，可以獲得情感的體驗，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這也就是教育的最大價值所在。
（三）王老師
我想課堂的新穎主要表現(xiàn)在問題的設計和解決上。思維發(fā)展是通過對問題的探討與解決來實現(xiàn)的，問題設計的質(zhì)量決定了學生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問題設計包括教師預設的部分和課堂生成的部分。預設的問題要引起學生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。
（四）徐風偉老師
我也以為智慧地設問是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話、學生的體驗和感悟，都從問題開始。設問質(zhì)量的高低，直接影響著學生思維程度的深淺與智慧碰撞的強弱，決定著教學過程的流暢與教學的生動與否，也影響著教學效果的好壞與教學成功與否。語文學科的設問可從以下幾個方面入手：
1、從語言入手
抓住語言進行教學，是語文教學的根本。正因為如此，語文學科的設問，只有從語言入手，透過文本語言，去穿透文本內(nèi)容，從而進行知識傳授與思想教育，才能充分體現(xiàn)語文教學的'智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)
語文教學中，針對不同的教學內(nèi)容，可設計成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評點型、聽說性、練習型、分析講解型等。問題的設計，應與具體的課型緊密結合。如情文并茂的詩文，可采用朗讀型課。教師可從音的強弱、長短、緩急以及感情的把握等方面設計問題，在指導朗讀中，進行內(nèi)容分析與思想教育。
3、找準切入口
好的“切入口”是智慧的閃現(xiàn)，是語文課堂教學的“激活劑”，是一個語文教師應該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預約的雪》時，從文題切入設問，陳青老師在上歐亨利的小說《最后的常春藤葉》時，從小說的結尾切入設問。選擇“切入口”，除文題與結尾之外，還可從詩眼、文眼切入，從重點詞句切入，從過渡段切入等等，教師應運用足夠的功力自行把握。
4、注意層次性
設問的層次性，包含兩方面的內(nèi)容，
一是問題的連貫性，它是授課流暢性的保證；
二是問題的遞進性，它能較好地將授課內(nèi)容不斷引向深入。
�。ㄎ澹┖詈ｌo老師
課堂教學的主體是一個個富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動、生生互動、合作生成的特點，每一堂課都應是不可重復的師生情感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的課堂充滿智慧？要有：
1、知識
新型課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書，多一些積淀，多一些底蘊。教師智慧了，才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書，還要鼓勵學生多讀書。一個知識貧乏的課堂，又怎么能閃現(xiàn)智慧的光芒？
2、寬容
寬容的課堂才能點燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關注孩子的關注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進學生情感的積極參與，從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對話等極具人文性的創(chuàng)造學習之中，才能啟迪智慧，點化生命。
3、對話
語文活動是人的生命運動，語文學習是一種生命與生命的精神對話。言語只有真正融化在個性生命之中，才具有生命力和表現(xiàn)力，才會適時迸發(fā)出來，成為智慧的言語。課堂如果沒有對話，就不會有碰撞，就不會有交流，更不可能迸發(fā)智慧。如何對話？
（1）平等
進行對話的師生，應是彎下腰來的老師和站直身子的學生。
教師要放下高高在上的架子，從講臺前走到學生中間去，充分地鼓勵學生發(fā)表意見并尊重學生的意見，耐心地真誠地聽取學生的意見，哪怕它是錯誤的。
站直了的學生應當是生機蓬勃的，應當是敢于提出疑問的人，應當是有獨立人格的，應當是有自尊、有自愛的人。
�。�2）從容
學生的思維活躍了，什么樣的情況都會出現(xiàn)，什么樣的問題都會產(chǎn)生，教師上課固然要精心備課，但開放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應對，而不是打壓和否定。一個充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。
（3）質(zhì)疑
“磨刀不誤砍柴工”，質(zhì)疑使語文課堂迸發(fā)智慧火花，教師的教學智慧與學生的學習智慧得到了和諧的統(tǒng)一。
�。�4）碰撞
語文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩，我們要尊重學生對課文的理解和感受，否則，語文教學只能培養(yǎng)出“只有知識，沒有思想的學生。”很多的課堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產(chǎn)生的。
（六）姬長倉老師
我以為，學校提出的“智慧課堂”三個緯度里，“問題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關鍵。離開學生課堂的主動參與，問題的意義和價值將大打折扣，體驗的目的也無從談起。怎樣使學生主動參與課堂的問題和學習呢？
1、教師的積極引導和激勵。
語文學科的特點決定了學生都有一定的語文學習的底子和認知能力，而語文學習的范圍廣、內(nèi)容多、重積累、見效慢等特點使得不少學生語文課上關注度、興奮度不高，這就更需要語文教師擅引導、多激勵。
2、對學生的回答科學、藝術地進行隨機評價。
隨機評價要適時、適當，要中肯、有分寸，以表揚、鼓勵等肯定性評價為主，即使學生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應先“藝術”地予以某種肯定，再婉轉地指出問題，使學生樂意接受有關他失誤的信息，幫助他和別的學生減輕迷亂。
隨機評價還要盡可能體現(xiàn)教學民主。教師不是真理的化身，學生卻是求知的主人，隨機評價作為教學過程中師生信息交換的通訊活動，往往帶有同時性和雙向性。
（七）孫書甫老師
我對智慧課堂的課堂教學有三點粗淺的認識：
1、目標
老師認真?zhèn)湔n，計劃每節(jié)課，才能有效每節(jié)課，精彩每節(jié)課。備課組認真加強集體備課，認真研討交流，集思廣益，也能產(chǎn)生出“智慧”。學生同步進行預習，與教師的思維撞出智慧的火花，
2、對話
滿堂灌產(chǎn)生不了“智慧”，對話才行。民主、平等，只有落實到實處，學生才會有興趣，才會積極參與，才會有智慧課堂。
3、習慣
葉圣陶先生說，教育就是養(yǎng)成習慣。熊老師說，“智”，就是每天要積累一點知識。養(yǎng)成一個好的習慣，比什么都重要。
�。ò耍⿵埻瑖蠋�
如何消除學生對語文文本潛在的抵觸情緒，讓學生輕松自在、滿心期待地走進語文課堂，這是我想提醒在座的每位語文教師不得不思考的問題。
�。ň牛⿵堉痉謇蠋�
我認為“智慧課堂”有幾大需要：
1、深入鉆研文本。智慧在于真實。唐老師讓生活之水流進課堂，實現(xiàn)課堂教學的生活化、生命化與真實化。
2、精心設計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書學習，有“一桶水”，靠教參設計教案（或別人的基礎教案）是產(chǎn)生不了教學智慧的。
3、目標意識。教師要明確教什么？怎么教？學生怎樣學？這樣的課堂價值在于通過師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學生由“學會”向“會學”轉化。
4、導之有方。我以為教師越是導之有方，學生的主體作用就越能充分發(fā)揮。此致
課題研究階段性工作總結9
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數(shù)學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關教學理論，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對小學生，創(chuàng)設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學計劃難以完成，教學過程松散。因此，課題組教師注重引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的'探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、進一步加強對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識
在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學內(nèi)容的復雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
課題研究階段性工作總結10
我校《初中物理實驗教學中存在的問題》這一研究課題，自20xx年6月開始啟動研究到現(xiàn)在，經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來，由于學校領導的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果�；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現(xiàn)對這一階段的研究工作做一總結，并向各位領導匯報：
一、領導重視，提供保障
為使課題研究工作順利地實施，學校領導多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學校領導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實了物理實驗儀器的配備等硬件設施，并準備了研究經(jīng)費，為課題研究的順利進行提供了有力的保障。
二、提高認識，加強學習
提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內(nèi)心接受和認同課題研究，為課題研究的實施打下了堅實的基礎。此后，我們又組織教師參加兄弟學校的課題研討會、理論講座等。課題組訂了有關資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實踐中加強學習，在學習中提高自己。
三、制度建設，有章可尋
課題實施前我們就制定了切實可行的實驗研究制度。1、嚴抓“三落實，四要素”
三個落實：
�。�1）落實時間和班級，每周一次對一個班級進行實驗研究。
（2）落實主題：每個班級都應先確定一個實驗。
（3）落實實驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進行，主要交流近階段的實驗進度，實驗內(nèi)容和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
四大要素：
�。�1）研究《學科新課程標準》，熟記新課程標準中對實驗的要求。
�。�2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的實驗內(nèi)容，實驗方法，做到用好教
材又要超越教材。
�。�3）研究學生。要把學生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學生對實驗的態(tài)度，實驗方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實驗存在的`問題，從而改進。
�。�4）研究實驗教師。教師在實驗中同樣是組織者，他們對實驗的態(tài)度、掌握的程度、教學的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經(jīng)常性、全面性的實驗研究活動。按照研究計劃組織專題講座、專題沙龍，就實驗過程中遇到的問題進行研究討論。挖掘?qū)嶒炛写嬖诘膯栴}要全面要廣深，如對實驗室中儀器的配備情況，師生對實驗的態(tài)度、師生實驗的方法和實驗習慣等。對某一方面的研究，每個實驗教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進行交流，開展“互動式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進實驗方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實驗的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實驗教學方面就提出要求，要求每個年級的每個班都要安排實驗教學，對演示實驗和分組實驗都進行研究，對學生和教師都進行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個實驗一清理，一個班級一清理，對清理的問題都要進行專題研究報告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實驗一邊成長。我們每學期堅持開展“一人上好一節(jié)公開實驗課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報告所發(fā)現(xiàn)的問題，使這項活動成為一項制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學校的骨干。
四、實驗扎實，效果明顯
1、教師業(yè)務素質(zhì)不斷提升。實驗中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實驗能力增強了。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進行了新的評價，思想認識的升華使它們認真學習，大膽實踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評為泰山教學新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，10多名教師被評為縣學科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經(jīng)驗總結獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級各類獎的50多篇。
2、學生整體素質(zhì)不斷提高�！皩嶒灲虒W中存在的問題”的研究中，我們改變了實驗課教學的模式，改變了實驗的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學生實驗中不斷地提高了自己的觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力，實驗做得越來越順利，越來越完善，使他們體會到成功的喜悅的同時，也激發(fā)了動手操作實驗的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。
3、學校辦學的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實驗教學模式，新的課堂教學評價模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實驗，并把成果向?qū)W校其他年級其它學科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務水平不斷提升，學生的素質(zhì)不斷增強，學校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學校的贊賞和社會的認可。
五、感悟頗深，思路漸析
1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。
通過課題研究，使教材中的物理實驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實驗中存在的問題找出，并不斷改進，使物理實驗進一步完善，并很好的為教學服務。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中，每個成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實驗各方面的問題，學生的觀察能力，、動手操作能力和科學思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學經(jīng)驗，提高了自己的教學水平和增強了業(yè)務素質(zhì)。
為進一步鞏固和擴大研究成果，結合本校實際，我們對今后的科研工作做了以下幾點思考：
1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射，尤其生物、化學科學等帶有實驗的學科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達到資源共享。
2、思考隨著課改的進一步深入，如何使我校的實驗教學能靈活機動的開展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵學生設計開放性實驗，以便實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。
我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機。我們也堅信，在上級領導的關心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。
附課題研究成果：
一年多來，在學校各位領導、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認認真真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：
一、通過該課題的研究，對物理實驗教學起了很大的改進作用，收到了預期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實驗技能測試成績作了統(tǒng)計對比如下表：
優(yōu)秀20xx年20xx年20xx年20xx年20xx年參加測試人數(shù)120xx8136118103及格人數(shù)889010710998及格率73.360.878.692.495.1優(yōu)秀人數(shù)率203140908516.720.929.476.382.5二、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員發(fā)表市、縣級教科研論文數(shù)篇：陳強：市級論文1篇；縣級論文2篇鞏向鳳：市級論文1篇；縣級論文1篇孟憲文：縣級論文1篇肖學金：縣級論文1篇王兆法：縣級論文2篇
三、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開課，得到師生和專家的認可：
陳強：《第十四章第一節(jié)壓強》、《第十四章第五節(jié)浮力》；孟憲文：《第五章第五節(jié)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》
鞏向鳳：《第九章第二節(jié)磁場》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節(jié)平面鏡成像》
肖學金：《第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律》；《第四章第三節(jié)汽化和液化》
四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對每一堂課中的實驗設計都反復推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場》這一課反復的在鎮(zhèn)、縣作為公開課來講，并在“泰安市物理優(yōu)質(zhì)課”比賽中榮獲一等獎，這就是集體的智慧、課題研究的成果。
五、在課題研究中每個成員明確分工，對于物理實驗教學中存在的問題都有詳實的記載和部分教學實錄，學校和個人都作為寶貴的資源，用它指導著教學工作。開展課題研究以來，我校的物理成績每次都有新的突破，有多人次獲得縣級“學科優(yōu)秀教師”的榮譽。
對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進行到底，爭取圓滿結題，獲得更大的研究成果。
課題研究階段性工作總結11
課題名稱《優(yōu)化綠色課堂結構，提高初三復課實效》參與成員初三數(shù)學組全體教師
一、課題基本情況
在20xx年1月我們課題組成員參加了課題“”優(yōu)化綠色課堂結構，提高初三復課實效。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套中學數(shù)學學科創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的
理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了官道初中初三學生數(shù)學復習方法卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、
整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成
階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、開題以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得
到充實。組織課題組教師學習《中學數(shù)學學科各年級學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導意見》，結合《數(shù)學課程標準（新修訂稿）》及蘇北師大版數(shù)學七年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
3、確定個人子課題進行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。5、以探索有效教學模式或方式為主題。6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。2、采用多種手段，增強數(shù)學課教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節(jié)課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調(diào)動學生的學習興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在數(shù)學學科發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當穿插介紹一些學科趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對本學科產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，本組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
5、教師教育教學能力的提高。本組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如、王玲、張彩虹等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容沒有進行整理。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的.課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、進一步加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡，提高學生的應用知識能力。探索有效數(shù)學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。
3、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
活動場景設計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀教學論文、教學設計分類管理，并推薦參加區(qū)市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位同行對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題研究階段性工作總結12
一、課題研究的準備工作
確立課題，進行課題前期的調(diào)查工作。中小學美術課堂中創(chuàng)設“美術生活化”是實施美術新課程改革的需要。中小學美術課堂中創(chuàng)設“美術生活化”是實施美術新課程改革的需要。中小學美術課堂中創(chuàng)設“生活化情境”體現(xiàn)出了美術的情感性這一最重要的特性。在教學的過程中，美術教師采用很多教學方法，如繪畫演示法，評價激勵策略等，為了讓學生的美術學習更貼近生活，更能讓生活藝術美走進學生的世界，開設本課題的研究能讓美術教師更好的使用生活情境教學為學生的學習服務。
在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師采用的教學方法多種多樣，教學的目的就是提高學生的審美能力，讓學生對美術的學習興趣更加濃厚，在學生美術表現(xiàn)能力上有所提高。在我國北方地區(qū)美術教育的媒介很少，學生有是只能通過課本學習美術知識，所以美術教師要用教學策略，教學方法開拓學生學習美術的能力。針對調(diào)查的結果，美術教師要利用和學生最貼近的生活為教學資源，在美術教學中采用生活化教學，讓學生通過生活發(fā)現(xiàn)美、體驗美。
二、課題的研究過程
認真學習教育理論，使課題組成員領會生活化情境的內(nèi)容，明確課題的目的和意義，切實更新觀念。首先課題組成員認真學習和課題有關的理論知識，課題組成員學習生活化的內(nèi)容。在學習的過程中明確課題研究的目的和意義。其次“生活化教學”是一種教學方法，就是教師在美術課上根據(jù)教學目標，利用各種教學媒體和教學手段，創(chuàng)設一種符合學生心理年齡特點的環(huán)境和條件，激發(fā)學生的情感共鳴，吸引學生的身心參與，讓學生有身臨其境的感覺，使學生自覺地全身心地投入到美術活動中來。我們并不是要中小學生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但要他們學會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應社會發(fā)展的創(chuàng)造力。因此我們應該在新課程標準指導下，教學聯(lián)系生活實際，構建以學生為主體，讓學生觀察生活，體驗生活，讓生活走入美術課堂。
三、課題研究的階段性成果
本學期在在本課程試驗中我主要進行了“用生活化教學引領學生走進新課程下的美術課堂中”。在教學中教師深刻的感受到生活化教學的意義。在本學期的教學中，為了讓學生及教師有初步的了解，在課堂教學中讓教師采用生活化語言的'運用實驗。從孩子的心理世界出發(fā)，運用生活化的語言，引領學生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng)新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進知識的殿堂。
用生活化的語言引領學生，讓生活化的情境走進新課程，本學期學校美術學科針對此課題主要設計了兩堂美術課，分別是：人教版四年級上冊《快樂的回憶》、三年級上冊《今天我值日》。在這兩篇設計中教師主要考慮學生的生活實際情況，從孩子的心理世界出發(fā)，運用生活化的語言，引領學生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng)新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進知識的殿堂，作課教師注重運用生活化的語言引導引領學生走進生活化的情境、走進新課程。
在本學期的美術教學活動中，美術教學要緊密結合學生的生活實踐，貼近學生的知識背景，將美術與學生的生活學習及活動聯(lián)系起來，即美術教學生活化。應引導學生學習有活力的、活生生的美術，讓學生在活動中享受樂趣，豐富體驗，勾勒出“生活畫面。新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使學生在每一堂課中興趣盎然。由此，可通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。
在本學期的教學中，通過美術教師實踐研究總結發(fā)現(xiàn)，生活化教學的作用分別是：
（一）引導觀察生活──在生活中發(fā)現(xiàn)美的存在。
觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀察和成人的觀察是不同的，他們的觀察往往帶有自己的感受，比較主觀。教師不能把自己眼中觀察到的強加在孩子的身上。教師應該試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。
（二）注重實踐生活─在生活中體驗美的存在。
實踐是認知的基礎，是體驗性學習的基本方式。體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。可讓學生通過調(diào)查活動，接觸社會，初步探索有關“美術”的知識，進而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應讓學生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的能力才會不斷提高。只有通過不斷的實踐，我們在生活中探索到的知識才會得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨特性。
（三）啟發(fā)表現(xiàn)生活─在創(chuàng)造中美化生活。
創(chuàng)造力是時代進步的象征是民族興旺的條件，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是當前教學的重中之重。在平時的每節(jié)課中，都應力求啟發(fā)學生根據(jù)自己的喜好與理解，創(chuàng)造出具有個性化的作品。美術課程是對創(chuàng)造力培養(yǎng)的最具成效的課程之一，想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應該注意保護學生的獨特個性，并給予學生發(fā)揮個性的自由。摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、依葫蘆畫瓢，教師應該鼓勵學生在個性的基礎上大膽表現(xiàn)鼓勵學生對他人的藝術作品發(fā)表與眾不同的見解。
�。ㄋ模﹨⑴c評價生活─在生活中綜合各種知識。
新課程的評價理念，是要體現(xiàn)出美術的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征。在教學評價時，應改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教育心理學家皮亞杰說過：只有當所教的東西可以引起兒童積極從事再造和再創(chuàng)的活動時，才會有效地被兒童所同化。在評價中，應讓學生體驗到美術學科各學習領域、美術與其他學科并不是機械拼盤，要求學生去找到科學合理的組織方法，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使多種不同教學內(nèi)容很好地融合起來，促進思維方式的多元化，知識掌握的綜合化。同時，開闊視野，提高學生的個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
四、課題研究存在的問題和努力方向：
（一）存在的你問題：
1.教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進一步提高。
2.在研究的過程中對于生活教學的策略研究的不清楚。
3.在教學中教師采用生活化教學目的只是為了導入新課。
4.教師創(chuàng)設的生活化，學生不能很好的融合到教學過程中去。
�。ǘ┡Φ姆较颍�
1.在接下來的研究過程中，我們要系統(tǒng)的研究生活化教學有什么樣的特點。
2.更詳細的研究生活化教學的策略。
3.在美術教學中教師采用生活教學的環(huán)節(jié)更加廣泛。
4.深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位。反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。
課題研究階段性工作總結13
《民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準，由高良中心學校組織開展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過半年的研究與實踐，現(xiàn)已取得部分的成效，現(xiàn)將研究情況報告如下：
一、課題研究的背景
識字教學領域依然存在高耗低效現(xiàn)象，學生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務。落后的識字教學法嚴重制約了學生閱讀、作文能力的提高�！白灾�、合作、探究學習”是教育科研領域中的一場革命，對于推進我國基礎教育的深化改革，全面實施素質(zhì)教育，有著十分重要的實踐和理論意義。
1、二十一世紀的到來，人類步入了信息化時代，人類知識的數(shù)量大大地超越了人類記憶的極限，終身學習早已成為可能。而“終身學習”能力包括學生自主探索能力。對于低年級兒童來說，文字是枯燥的書寫符號，因此，通過自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強學習語文的信心，有利于學生今后觀察、感受、思考世界。
2、《語文課程標準》第一學段﹙1-2年級﹚提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，主張學生是學習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學中必須根據(jù)學生的身心發(fā)展、認知規(guī)律和漢字構造的特點，關注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導識字與學生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識字是小學低年級語文教學的重點。《語文課程標準》指出：“
一、二年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫�！眱H僅一、二年級規(guī)定的識字量約占小學階段總識字量的一半，其中一年級上學期要認識400個漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學生更1快地提高識字能力，便成了教學改革的需要。為此，我們將“民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究”作為實驗課題，力求在識字教學中有所突破，提高學生自主識字能力。
二、課題的研究意義
（1）理論價值:從識字教學的課堂設計的角度探討科學可行的操作思路與策略。
�。�2）實踐價值:
�、偌ぐl(fā)學生識字興趣，引導學生自主識字，提高學生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨立自主識字的能力，增強學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。
�、谔岣呓處熥陨硭剑谛抡n程改革引導學生自主識字中有新體會。
三、課題的核心概念界定
�。�1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學中自主就是遇事有主見，能對自己的行為負責。在學習中，自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。
�。�2）自主識字能力：識字是閱讀和寫作的基礎，大量識字非常重要。識字活動是一種自主學習的過程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學生在反復實踐中，在語言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學習方法，拓展識字途徑打下扎實的語文基礎，積累學習語文的后勁。
四、課題研究的內(nèi)容及預期目標
（一）研究的內(nèi)容：
二、三年級語文教學中拼音和漢字是重點也是難點，要使學生順利過這一難關，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點。使教學充滿活力，透有靈氣，使教學更為生動，教學不斷創(chuàng)新。
1、識字內(nèi)容的選擇
(1)以新教材人教版小學
一、二年級語文教材為主，并吸收并我國傳統(tǒng)的識2字經(jīng)驗，收集韻文識字、兒童詩等作為識字課外的補充教材。
(2)把影視標題、學生的名字、班里板報專欄、懸掛的條幅等作為識字教材。
2、班級學生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學生的識字差異情況，找出原因。
3、開發(fā)利用生活中的語文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進生活。
4、尋求低年級學生有效的識字方法，讓學生自主識字。
5、識字方法的探索，形成提高學生有效識字的教學策略。探索有效、科學的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。
�。ǘ┭芯康哪繕耍�
1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；
2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。
3、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。
五、研究的方法
1、調(diào)查法：通過調(diào)查統(tǒng)計分析，了解語文教師平時課堂教學中對學生自主識字能力培養(yǎng)的教學情況及學生的識字情況，作為課題實施前后效果的對比分析，檢查課題實施的有效性。
2、文獻法資料法：以語文《新課程課標》（20xx版）、科學認讀理論為指導，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐成果，結合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。
3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。
4、實驗法：通過課堂教學實踐，實施制定的教學計劃，在課堂教學實踐中觀察學生學習活動變化，總結規(guī)律，尋找情境創(chuàng)設的有效策略。
5、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。
6、案例研究：對典型的案例進行分析。
六、課題研究實施步驟
第一階段（課題準備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：
1、制定課題研究的方案計劃。
2、組織課題組所有成員進行理論學習，研討課題研究的具體實施辦法。
3、對部分教師和學生進行問卷調(diào)查。
4、撰寫調(diào)查分析報告。
第二階段（課題研究實施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：
1、理論學習并撰寫心得體會。
2、教學實踐：撰寫教學案例、以班作為研究對象，實施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計劃，邊實踐邊總結邊完善，同時并撰寫教學反思及教研論文。
3、上好研討課并及時撰寫小結報告。
4、邀請中心學校領導對當前工作進行評價指導、堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實踐進入最后階段，加大研究的力度，做好進一步的完善健全工作，對取得的成果進行科學的總結，準備結題。
第三階段（課題總結階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗總結法，對研究過程中形成的資料進行總結，形成適合學生，符合新課程改革精神的課堂識字教學組織形式；形成課題研究成果。認真總結活動經(jīng)驗，撰寫結題報告，申請結題。
七、課題組成員及分工情況
1、課題組成員：
組長：張佐萍（魯古完小校長）
副組長：田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員：何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮
郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍
其他成員：溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項文光彭俊麗楊婷
2、分工情況：
�。�1）田文良、張永順、竇體紅參與指導此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負責主持開展本課題研究，負責制定課題實施的具體方案、計劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫各項報告，具體落實研究工作。
�。�2）課題組主要成員應積極完成課題組安排的各項工作。協(xié)助撰寫各項報告及情況說明，深入課堂實踐，探索如何在語文教學中培養(yǎng)學生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫課題研究心得體會、課題論文、教學案例、教學反思等，總結課題研究取得的階段性成果。
�。�3）課題組其他成員也應積極完成課題組安排的'各項工作。配合主要成員完成相關任務。撰寫課題研究心得體會、課題論文等，
八、課題研究中期成果
1、進行了對教師和學生的問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得出結論。
（1）、從學生調(diào)查統(tǒng)計表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有7%的學生不喜歡學習漢字。在我們的家庭教育中家長大多外出打工無法重視孩子的書寫，有半數(shù)以上的家長對孩子的寫字姿勢、方法無法進行輔導，同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，在孩子書寫和作業(yè)是否正確上，家長更是沒法去關心孩子的正確率，只有極少數(shù)的家長既注重孩子的正確率，又關注了孩子的書寫。10%的學生沒有鞏固學習漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學生全靠語文課上老師的傳授。除此之外，加上農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，全校沒有一人參加過書法輔導班，寫字全靠在學校的寫字課和語文識字環(huán)節(jié)，同時孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結構相對較復雜，作業(yè)量等客觀原因，書寫筆順和間架結構不好把握，寫字興趣不濃厚，具體地說：
①、學生們一次能記住的生字普遍較少，學生對自己的識字效率沒有自信。 ②、學生識字的途徑比較單一，從選項的數(shù)量上來看，通過語文課上教師教認識漢字的學生人數(shù)最多。
③、學生們大都覺得多種多樣的識字方法有好處，但學生普遍不會用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動性和靈活性不強。在結合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運用得也很少。
④、學生書寫漢字的筆順正確率不高。
�、荨⒑芏鄬W生遇到不認識的漢字時都不會查字典或問老師。
本次問卷調(diào)查比較客觀地反映出了我校低段學生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學指出了更明確的方向，為今后教師的教和學生的學提供了幫助，同時對于識字教學的有效性有很大的促進作用。
�。�2）、從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：
教師對于新版《語文課程標準》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫字教學方面所進行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準確認知。
近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學生識字學習無興趣的現(xiàn)象，所以他們認為學生在課堂上“不是很認真聽講，氣氛并不熱烈，在學完生字后作業(yè)或考試中寫錯了都是靠教師講解，缺乏有主動識字、寫字的愿望”
教師在識字教學中均把培養(yǎng)學生喜歡學習漢字作為識字教學最難實現(xiàn)的目標，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時間較為合理。
大多教師重視能用多樣的教學方法，幫助學生更好掌握，實際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學中重難點時，“字的結構”“字的基本筆畫”“學生錯別字太多”的問題比較突出，這其實就落實到了寫字教學上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫字教學的弱勢與無力。
對于學生的書寫評價，只是教師個人的一種主觀評價與判斷，同時我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫字教學方法如何呢？（學生問卷9小題）“反復抄寫”“朗讀”，這些都是教師糾正學生寫錯字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。
教學中“學生練字時間太少”，其次是“學習內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時間、內(nèi)容而安排學生習字”，能堅持的，“時間也很少”。
通過對教師主觀評價和能動性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今的電子白板教學，使教師平日的書寫更加少，基本上也就是隨堂的板書了。而對個人的書寫也沒有一定的要求和期待，能高標準要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認知階段，還有部分覺得“需要好好學習”，也表達了愿意了解書法藝術的心愿。但是，或許每到用時方恨少，人們總是習慣于思考的需要，而付之行動的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無法學習的理由。最后細觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術美感的只有一部份。
另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結構和起落筆之間有行運的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學生們，與現(xiàn)代信息技術接觸最多的他們，表現(xiàn)出對常規(guī)教師基本功的不足。再有，從問卷中的大體情況來看，可見教師習字時的隨意，很多絲毫的小問題，卻能影響學生良好習慣的養(yǎng)成，面對學生的板書，我們要慎之再慎，不能依賴于自我的習慣與感覺。
2、課題組成員的業(yè)務水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過前階段課題的研究，我校參與研究的教師進一步提高了自己的理論水平，深化開展自主識字的實踐研究，轉變了自己的教學理念，改進了自己的課堂教學行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學生學習漢字的興趣，并不斷總結教學經(jīng)驗，及時總結優(yōu)秀研究成果。同時，我校語文教師逐步轉變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時的教學活動之中，注重識字與實際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學生的樂園，使廣大學生從識字學習中享受快樂，學會探究，學會猜想，學會轉化，學會應用，并引導教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學素養(yǎng)和教學設計能力。
3、組織課題組成員對《義務教育語文課程標準》（20xx版）進行理論學習我校課題組成員認真學習《義務教育語文課程標準》（20xx版），每個成員都有自己的學習筆記，并撰寫了學習心得體會。通過學習，更新了教師的教學觀、理論觀、學習觀、為下一步的研究工作奠定了基礎。
4、開展多種多樣的教學實踐
我校17位課題組成員其中的12位語文教師經(jīng)常開展識字教學交流會，每位教師都精心設計了一篇關于識字教學的教學設計，并準備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動中。
5、積極參與各種論文征集活動
我校教師積極撰寫關于自主識字方面的論文，現(xiàn)有10多位教師已上交論文，正準備投稿于上級部門組織的論文征集活動中。
九、及時總結經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向
我們在課題研究的過程中，根據(jù)學校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結合起來，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究，教師的課堂教學水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的研究。
十、課題研究存在的問題
1、課題組實踐成員教學設計闡述中比較注重過程講述，教學實踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。
2、繁重的事務，課務，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時資料的搜集與整理不足。
3、如何改變組織形式，讓每個學生都參與到“生活化的識字”活動中來是今后應該改進的地方。
4、通過研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學模式，并加以推廣，用它指導今后的識字教學工作。
十一、今后課題研究努力地方
1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。
2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務水平的整體提高。
3、加強多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術融合，提高現(xiàn)代化手段為教學的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優(yōu)化。
4、加強專業(yè)理論知識學習，通過學習、實踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結教學中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力。
課題研究階段性工作總結14
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學語文課堂提問的研究”，我們選擇這個課題的本意就是實用，實際，每節(jié)課、每個老師都離不開的就是提問
二、前期工作
�。ㄒ唬┦占Y料，學習理論
多途徑地理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現(xiàn)階段我們語文教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的理論知識和解決策略。
�。ǘ┱覝矢�，把握方向。
通過閱讀文獻資料和分析實際的語文課堂，我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴重。
3、學生的學習主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學生沒有任何思考過程，順水推舟就回答“是”“對”。在實際應用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
三、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性
發(fā)現(xiàn)問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。
為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學聽、評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學語文教學中課堂提問的有效性進行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉變自己的'觀點。努力開發(fā)學生的“問題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，
四、總結課題研究的成果和今后的改進措施
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�。
1、通過對《小學語文課堂提問的研究》這一課題的自主學習研究，我們真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學反思、案例分析、階段報告。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┙窈蟮母倪M措施。
1、進一步落實教學研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，做學習的主人。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累。
3、繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。為推進實驗小學優(yōu)質(zhì)教學模式和方法研究總課題的進程添翼。
課題研究階段性工作總結15
新課標下要以學生發(fā)展為本，確立學生主體地位，體現(xiàn)“教師主導與學生主動”相統(tǒng)一，創(chuàng)造適合學生的教學，堅持“教”為“學”服務。重點要關注學生的“學”，要由“重教”轉為“重學”。數(shù)學是一切科學的工具，培養(yǎng)學生的學法指導，對打好數(shù)學基礎，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，做數(shù)學學習的主人，發(fā)揮學生學習主體作用。為此，隨著新課改的進一步實施，課堂教學模式也應隨之改變。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1．教學目標明確化
教學目標是預期的學習結果，是課程目標的進一步細化，對教學過程具有指導和定向作用，并為教學評價提供標準和依據(jù)。有效教學要求制定明確的教學目標，并將目標導入作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)。這樣，既有利于激發(fā)學生對學習內(nèi)容的期待和達成學習目標的欲望，調(diào)動學生學習的.積極性和主動性；又有利于教師對學生的學習活動和學習結果有效地評價，對自己的教學行為及時反思與校正，從而為取得最佳的教學效果奠定基礎。
2．知識呈現(xiàn)情境化
情境對于教學的作用論述頗多。其中，德國一位學者的比喻，十分精辟。如果將幾克鹽放在你面前，你無論如何難以下咽。但是，當
將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融人情境之中，才能顯示出生機活力，才能被學生理解和掌握。
3．學習方式多樣化
有效教學設計改變了原有單一、被動的學習方式，倡導發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，突顯學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
例如，六年級數(shù)學“稍復雜的分數(shù)除法問題”，可按“創(chuàng)設情境一自主學習一活動探究一教師點撥一得出結論”的方式展開。
通過提供相關的背景資料，讓學生在一定的情境之中，親身體驗科學家當年研究的困惑和解決問題的方法．對于苯分子結構的理解和課堂教學目標的達成具有積極的作用。
4．解題訓練建�；�
解題是提升學習能力必不可少的環(huán)節(jié)，也足檢驗學習結果的一種常態(tài)形式。有效教學設計重視建模在習題教學中的應用，通過建模幫助學生形成解題的基本思路，掌握解題的基本方法。并通過一題多變、多題一解的訓練，體現(xiàn)建模優(yōu)勢，掌握建模方法，提高解題效率，起到“以不變應萬變”的作用。建模在化學教學中的應用非常廣泛，一個概念、一條規(guī)律、一種反應類型甚至一個虛擬體系都可以成為一種思想模型。
5．課堂小結圖示化
課堂小結的作用不言而喻，方法靈活多樣。但課堂小結畢竟已接近課堂教學的尾聲，有些同學把它當成下課前的序曲，注意力開始分散。因此，課堂小結要組織學生共同參與，要圍繞學習目標用“關系圖”把構建的知識體系、學習的重點難點、解題的思想方法和基本模式等勾畫出來，引起學生的注意。使課堂小結具有歸納引導、簡潔明了、形象直觀的特點，發(fā)揮畫龍點睛、強化目標、點拔校正的作用。
有效教學設計要處理好預設與生成的關系，沒有預設就沒有教學。我們反對以教師教為本位的過度預設，需要以學生學為重心的精心預設。這種預設要遵循學生的認識規(guī)律，體現(xiàn)學生的學習特點，反映學生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學、從經(jīng)驗到理論的有意義學習過程。要研究學生是否已經(jīng)具備了學習新知識所必需的知識和技能以及相應的生活經(jīng)驗背景；哪些內(nèi)容學生能夠自己學習和掌握，不需要教師詳細講解；哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥、引導和講解；哪些內(nèi)容會引發(fā)學生的興趣和思維，成為課堂教學的興奮點。惟其如此，才能使預設具有針對性、生成性，才能通過教師有效的教促進學生有效的學，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新課程理念。
【課題研究階段性工作總結】相關文章：
課題研究階段性工作總結10-07
課題研究階段性總結05-26
課題研究階段性總結05-10
小學課題研究階段性總結11-08
小課題研究階段性總結03-12
最新課題研究階段性總結03-12
課題研究階段性總結（精選19篇）02-28
數(shù)學課題研究階段性總結03-10
課題研究階段性總結14篇06-29