- 相關(guān)推薦
五年級下冊祖父的園子教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的五年級下冊祖父的園子教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級下冊祖父的園子教學(xué)反思1
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。
由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語的特點。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的.體會，感受作者的語言特點和表達(dá)方式�！蹲娓傅膱@子》語言幽默，富有詩意，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。
在精讀課文的時候，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好：
一、抓住詞語感受喜歡
文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣�！睍r學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。
二、在聯(lián)想中感受自由
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。
另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它�！睂W(xué)生就說黃瓜也像人一樣，很天真，有思想，有情緒，愛耍小脾氣，生活無拘無束。最后一句“太陽也不知道。”感覺寫得很突然，作者認(rèn)為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。
縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈，思維自由灑脫，想說的話特別多，真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時，我進(jìn)行了延伸：“想象蕭紅生活，借《呼蘭河傳》里的文字向?qū)W生簡單介紹蕭紅的生活，并隨著推薦這部作品。
總之，文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意。
五年級下冊祖父的園子教學(xué)反思2
《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。以作者自己的口吻敘述了自己的祖父菜園無拘無束的玩耍和自由自在的生活，使她感到了無比的自由和快樂，正是這樣她才對祖父的園子是那樣的喜愛，同時包含了對童年生活的無限懷念。
這篇文章主要寫了祖父園子的樣貌和園中的景物，重點敘述我和祖父在園子的活動。在講述祖父園子樣貌的時候，通過以讀帶講的方法，文章思路清晰，有些內(nèi)容顯而易見，學(xué)生都能很快的掌握，并對詳寫部分和略寫部分重點做了區(qū)分，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詳寫和略些可以使文章主次突出。本課的重點是我和祖父在園子的活動，因為我們地處農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活比較熟悉，學(xué)生能通過自己的親身經(jīng)歷去感受蕭紅在園子中那種激動，歡快，天真爛漫，放肆玩鬧的情景，所以采用入情入境的方法讓學(xué)生去感悟，原來童年樂園的那么的美好。尤其是課文第十三自然段中摘黃瓜吃黃瓜，黃瓜沒吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉螞蚱，她放肆的玩鬧，玩的是那樣的無拘無束，自由自在。而此時祖父看到眼前的這一切，沒有任何責(zé)備，反倒寵愛有加，由著我放肆的瞎胡鬧。而這更體現(xiàn)了祖父對我的喜愛，他是那樣的慈愛、寬容、有耐心。
祖父的園子是那樣的特別，就連太陽在園子里都顯得特別大，特別亮，亮得使人睜不開眼睛，亮的蚯蚓不敢鉆出地面，亮得不敢從黑暗的地方飛出來，就連天空也顯得特別高，光芒四射的太陽讓祖父園子的一切都有了生命，抒發(fā)了作者不僅喜愛祖父的菜園，還對童年生活充滿了無限的懷念。而祖父園中的'景物都活了，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。作者采用寄情于物得方法，將自己的情感寄托在倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶上，通過擬人化的手法表現(xiàn)了自己在祖父園子的快樂，自由。用重點讀，重點體會的方法，讓學(xué)生體會，品味。
通過這一節(jié)的教學(xué)，讓我深刻體會到實實在在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是多么的重要，把學(xué)生的發(fā)展做為課堂中最重要的因素來考慮。文字是美麗的，富有魅力的，讓我們帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，感受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略學(xué)習(xí)語文的詩情畫意。
五年級下冊祖父的園子教學(xué)反思3
溫儒敏教授認(rèn)為：“培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的‘牛鼻子’”。可見在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣是多么重要的事情。然而，語文又是一門實踐性的課程。無論是面對當(dāng)前的考試還是學(xué)生今后的發(fā)展，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣是不夠的。更要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行語言的積累，多進(jìn)行練筆活動。
學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣主要來自于課堂，評價課堂質(zhì)量的高低不是看老師教了多少，教得精不精彩。而是看學(xué)生有沒有投入到課堂學(xué)習(xí)中，對老師所教的內(nèi)容有沒有興趣。即使老師教得再精彩，可是學(xué)生沒有興趣，這樣的課堂教學(xué)也是低效的`，甚至是無效的。正如課程論專家泰勒所言：“評價一堂課質(zhì)量的高低不是看教師教了什么，而是看學(xué)生學(xué)會了什么�！比欢鵁o論是今天的這節(jié)課還是前幾節(jié)課中，都使我產(chǎn)生了一種這樣的感覺：這種課堂并不是我所想要的課堂。學(xué)生在課堂之中缺乏活力，不夠投入。我不知道是在哪里出了問題，但是一直都困惑著我。但讓我感到欣慰的是，學(xué)生的讀書興趣還是比較濃的，自學(xué)能力還是比較強的。如何在教學(xué)設(shè)計上多下點功夫，充分地發(fā)揮學(xué)生較強的自學(xué)能力，使課堂教學(xué)變得更加精彩呢？在接下來，需要進(jìn)一步地進(jìn)行相關(guān)的探索，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計的方案，使教學(xué)變得更加高效。
近年來，隨著管建剛老師提出了“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”的口號，以及許多專家提出的“與內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見”口號，導(dǎo)致語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。從重理解到重表達(dá)，這其中確實為語文教學(xué)開拓了新的天地。然而，無論怎么樣的改變，言語積累始終是放在第一位的。學(xué)生的言語積累的質(zhì)和量不過關(guān)，將是嚴(yán)重影響學(xué)生的言語表達(dá)能力的。然而，這一轉(zhuǎn)向又給我造成了一些困惑：課文理解的內(nèi)容在教學(xué)中到底應(yīng)該占據(jù)多大的比重？以言語形式教學(xué)為主的課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的生命力？以《祖父的園子》這課為例，文中第十七自然段的語言表達(dá)形式非常優(yōu)美，語言文字中透露出了一種自由、輕松、愉快的氛圍。這種感覺學(xué)生自己一讀也能夠讀懂。但是，要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去體會這段文字的言語表達(dá)之美還是具有一定難度的。我始終覺得，任何言語形式及的謀篇布局，最好是能夠引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生才能更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)的過程中，我將這段話改成了詩的形式進(jìn)行教學(xué)：
花 開了，就像睡醒了似的。
鳥飛了，就像在天上逛似的。
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
一切都活了，
要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，
都是自由的。
通過這樣的改編，學(xué)生在朗讀中會看得更加清晰明了。學(xué)生欣賞了之后，自己就可以動筆進(jìn)行寫一寫。但是，我始終覺得在課堂中安排這樣的讀寫結(jié)合活動，學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài)，并不是學(xué)生主動想嘗試去寫的。即是說這樣的教學(xué)設(shè)計并沒有很好地調(diào)動學(xué)生的寫作欲望。但是到底要如何進(jìn)行改進(jìn)呢？“假如你就是小蕭紅，你打算寫一段相類似的文字來體現(xiàn)出你當(dāng)時的自由自在與無憂無慮，你會怎么寫呢？寫好之后，請在同學(xué)面前大膽地展示一下吧，可以帶上你夸張的表情和動作喲�！边M(jìn)行這樣的改進(jìn)會不會好一點呢？
教學(xué)，教學(xué)，無非就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一個好的教學(xué)設(shè)計，才能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。什么是好的教學(xué)設(shè)計呢？
五年級下冊祖父的園子教學(xué)反思4
不知是誰說過的一句話：教育是愛的藝術(shù)，教學(xué)卻是遺憾的藝術(shù)。上完這堂課后，我發(fā)現(xiàn)好像可以很深刻的理解這句話了。說實話，真的有遺憾在里面。總結(jié)一下，真的有很多不足，很多很多的地方需要改進(jìn)。
一、課前準(zhǔn)備不足
1、沒有提前試試電腦和投影是否可以很好連接，以致于今天早上上課時出現(xiàn)突發(fā)事情，重新?lián)Q電腦，既耽誤了上課時間，又使自己感到很緊張。
2、沒有提前試試課件，以致于今天在課堂上投影會不清楚，或是字體太小，學(xué)生無法看清楚。
3、備課時忘了參考《同步學(xué)習(xí)》上面的問題，在課堂上可能會講不到位。
二、由于開始上課時突發(fā)事件，使我感到有點亂，在上課時竟忘記了板書課題。
三、上課聲音有點小，后邊的學(xué)生聽不太清楚。
四、提問問題太散，沒有把問題集中到一起讓學(xué)生討論。
五、上課時，老師是主導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的思路走，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
六、在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，沒有及時給學(xué)生示范。
本堂課中的優(yōu)點是：
一、上課中語言比較自然，教態(tài)大方，應(yīng)付自如。
二、較好的'把握課文中心，提出一個較好概括課文內(nèi)容的中心問題，引導(dǎo)學(xué)生一起思考，圍繞中心一起學(xué)習(xí)。
三、課堂中能靈活運用方法引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并且讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
今后要改進(jìn)的地方是：
一、課前一定要準(zhǔn)備好
1、備課要充分。教材、教師用書、《同步學(xué)習(xí)》充分運用，綜合備課。
2、提前試試課件，不清楚的幻燈片及時修改。
3、課件不能喧賓奪主，而是為學(xué)生服務(wù)。
二、上課開始一定要板書課題，不能再犯忘記板書課題這樣的錯誤。
三、提高上課的聲音。
四、集中呈現(xiàn)問題，留時間給學(xué)生討論交流并思考，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
五年級下冊祖父的園子教學(xué)反思5
《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束，無憂無慮，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用擬人排比的修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果
句式比較，感受作者用語的精妙。
在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語言。
教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)課文的第3、13自然段文字的描述與我們平時寫作時的用語有所不同，一種近似于反復(fù)的寫作手法，對于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想：何不讓學(xué)生也來體會作者用語的精妙之處，或許對他們今后的寫作有幫助呢？于是在學(xué)習(xí)這兩處時，我嘗試進(jìn)行句式比較，出示一段平時常用的描寫，如針對第3自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草�！比缓笞寣W(xué)生讀讀原文中的語句，讓學(xué)生體會到“我”的好奇、活潑以及園子給予“我”的自由外，感受作者用語的精妙，接受一次寫作方法上的熏陶。
2、教學(xué)收獲
（1）抓住詞語，感受喜歡。
這篇課文很多詞語很有特色，都是兒童的表達(dá)形式，很受學(xué)生喜歡，文中許多ABB式的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感；有些動作的詞語也是很口語化，如“東一腳、西一腳、踢飛”，這些動詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動豐富多彩的特點。學(xué)生在讀的過程中都體會到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，學(xué)生用自己獨特的`想法感悟作者，感悟文字。
�。�2）推己及彼，感悟快樂。
課上完后，學(xué)生們對文中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散，但都圍繞“趣”字展開。此時，如果課文僅僅停留在這是一個怎樣的園子，遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價值，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點落在作者獨特的表達(dá)方式上，讓學(xué)生明白：小蕭紅是快樂的，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是快樂的，都是別有一番情趣的，我們也有自己的童年，自己的“趣事”，我們的快樂和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場、河邊，包括屬于自己的房間，我們也應(yīng)該有不一樣的快樂，學(xué)生暢所欲言，由童年的快樂拓展開來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活，課堂就會變得更有生趣了。
【五年級下冊祖父的園子教學(xué)反思】相關(guān)文章：
祖父的園子教學(xué)反思06-05
祖父的園子教學(xué)反思10-10
《祖父的園子》教學(xué)反思04-09
課文《祖父的園子》教學(xué)反思10-06
課文《祖父的園子》教學(xué)反思06-24
祖父的園子教學(xué)反思15篇07-10
祖父的園子教學(xué)反思15篇04-04