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《我是人民的小騎兵》教學設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《我是人民的小騎兵》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我是人民的小騎兵》教學設計1
教學目標
能大膽自信地參與欣賞活動并從中感受“小騎兵”威武神氣的形象，體驗其喜悅歡快的心情
教學重點
引導學生分段感受理解音樂所表現(xiàn)的情景
教學難點
啟發(fā)學生運用不同的參與表現(xiàn)形式來體驗音樂情感
教具學具
多媒體課件、錄音機、打擊樂器
1．律動進教室
學生隨音樂《我也騎馬巡邏去》做騎馬動作律動進入教室，師生問好。
2．創(chuàng)設情境
多媒體播放一段反映草原生活、美麗風光的畫面，配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古曲調(diào)，引導學±進
入美麗大草原的情境。
3．引出課題
師：在美麗的大草原上，一群小騎兵正向我們走來。瞧!他們騎著駿馬，挎著長槍，多神氣!
4．靜聽全曲．
引導學生將重點放在聽音樂上，發(fā)揮自身想像，構思簡單的音樂形象。思考：你認為音樂表現(xiàn)了什么情緒?(活潑、歡快)你眼前好像看到了什么畫面?
5．分段欣賞
(1)欣賞引子
多媒體播放帶動畫效果的相應畫面，配上引子部分的音樂。
A．師：小朋友們，你們看到了什么?聽到了什么?(小騎兵從遠處走來，越來越近，馬蹄聲由小變大，越來越強。)
B．引導學生用自己的聲音模仿由遠而近的馬蹄聲。(漸強)第2課時
教學內(nèi)容欣賞《我是人民的小騎兵》
教學目標在欣賞木琴獨奏《我是人民的'小騎兵》的過程中聽出音樂中的馬蹄聲、風雨聲，并能自主選擇不同的打擊樂器、節(jié)奏音型或人聲來再現(xiàn)樂曲情境。
教學重點引導學生分段感受理解音樂所表現(xiàn)的情景。
教學難點啟發(fā)學生運用不同的參與表現(xiàn)形式來體驗音樂情感。
教具學具鋼琴、錄音機、掛圖
1.(1)欣賞第一樂段，多媒體播放帶動畫效果的相應畫面，配上第一樂段旋律。
A．出示主題音樂，學生隨琴哼唱。
B，多媒體出示五種打擊樂器的圖片(雙響筒、串鈴、大鼓、鈸、沙錘)，讓學生聽辨各種打擊樂器的音響效果，自行選擇不同樂器來模仿第一樂段中出現(xiàn)的馬蹄聲和馬鈴聲。(小結：雙響筒模仿馬蹄聲，串鈴模仿馬鈴聲。)
C．利用現(xiàn)場的打擊樂器啟發(fā)學生動手敲一敲，“比一比，看誰模仿得最像。”(學生自由敲擊)
D．根據(jù)學生回答，多媒體出示相應節(jié)奏譜，進行節(jié)奏訓練。
E．啟發(fā)學生根據(jù)本樂段的情緒、內(nèi)容，自由組合兩種樂器的節(jié)奏樂譜，進行樂器合奏，并通過自選伴奏譜的形式為樂譜伴奏。
(2)欣賞第二樂段
多媒體播放帶動畫效果的相應畫面，配上第二樂段旋律。
A．師：這段音樂中你聆聽到了什么聲音?(風雨聲)
你認為小騎兵在巡邏途中遇到了什么困難?(遇到了暴風雨)
B．請同學想一想，可以用什么打擊樂器模仿暴風雨中的雷聲和雨聲。(小結：大鼓模仿雷聲，沙錘模仿雨聲。)
C．啟發(fā)學生進行隨機性的樂器伴奏，表現(xiàn)“暴風雨”場景。
D．思考：小騎兵有沒有被這些困難嚇倒?
(3)欣賞第三樂段(尾聲)
多媒體播放帶動畫效果的相應畫面，配上第三樂段旋律。
A．師：小朋友們，你們看到了什么?聽到了什么?(小騎兵繼續(xù)巡邏，越走越遠，馬蹄聲由大變小，越來越弱。)
B．引導學生用打擊樂器表現(xiàn)馬蹄聲由大變小。(漸弱)
2．參與表現(xiàn)
�。�1）．看動畫欣賞全曲(多媒體)，將故事完整地表現(xiàn)出來，給學生直觀感受，引導學生完整地講述故事。
�。�2）．師生共同參與表現(xiàn)，設計如下：
引子：由學生用自己的聲音模仿馬蹄聲由遠而近。
第一樂段：用雙響筒和串鈴按固定節(jié)奏伴奏。
第二樂段：用沙錘和大鼓表現(xiàn)“暴風雨”的場景。
《我是人民的小騎兵》教學設計2
【教材】
義務教育課程標準實驗教科書內(nèi)蒙古教育出版社出版
【年級】
三年級 上冊
【課型】
欣賞課
【執(zhí)教】
青海省德令哈哈市民族聯(lián)校
【教具】
多媒體課件、電子琴、班班通設備等
【教材分析】
《我是人民小騎兵》是吳光銳、王小平、齊景全作曲的一首木琴獨奏曲由手風琴伴奏。結構為三部曲式。全曲由引子——A段（主題及其變化重復）；B段（變奏+華彩）；A段+尾聲三部分組成。樂曲引子曲漸強到減弱的力度變化來模仿馬蹄聲。樂曲為2/4 拍，節(jié)奏明快、時而舒展、時而密集，全曲采用樂句重復、音型級進、模進、變奏。旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行和下行連續(xù)進行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法表現(xiàn)了小騎兵在草原上換的騰的場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明，栩栩如生。
【學生分析】
本班有32名學生，其中男生15，女生17名。都來自牧區(qū)學校，一直以來非常注重學生藝術教育，經(jīng)常利用課外活動時間開設馬頭琴、舞蹈、體育、書法、蒙古象棋等興趣小組。本班有11名學生參加馬頭琴班，5 名學生參加舞蹈班，5名學生參加蒙古象棋。因此學生對節(jié)奏型的認識能力上較強能夠準確的拍擊出簡單的音型節(jié)奏，在音樂表現(xiàn)也較好，喜歡舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲，并能根據(jù)歌詞的意思創(chuàng)編簡單的舞蹈動作。大多學生還需要培養(yǎng)靜心聆聽欣賞樂曲的習慣。
【目標】
1.欣賞《我是人民小騎兵》感受蒙古族小騎兵的勇敢，了解蒙古族音樂的風格，激發(fā)學生對音樂的喜愛之情。
2. 通過靜心聆聽，學唱主題曲、模仿律動、敲一敲等音樂活動來音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。
3.引導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器——木琴的`音色特點，了解樂曲所表達的內(nèi)容及情緒。
【教學難點】
嘗試聽辯出音樂中的風格和樂曲中的力度變化。
【教學重點】
體會樂曲所描繪的音樂形象，用不同的方式參與音樂的表現(xiàn)。
【教學過程】
導入
師：同學們你們都來自大草原上，會騎馬嗎？模仿以下騎馬的動作！
學習新課
師：蒙古小騎兵給我們帶來了一段優(yōu)美的音樂，讓我們來聽聽、看看。（播放《我是人民小騎兵》音樂課件）
1.你知道是什么樂器在演奏？（出示圖片，介紹木琴的形狀、演奏方式和音色特點。）
2. （播放《我是人民小騎兵》動畫音樂課件） 用動作、聲音模仿騎馬并聽辨音樂力度的變化。
師：看完后你有什么感受呢？（小騎兵在騎馬，他很勇敢）
誰能用聲音來學學騎馬呢？你是怎么知道小騎兵是由遠到近的？
師：小騎兵是從很遠的地方來的，那我們的馬蹄聲該怎樣呢？（由遠及近，越來越響，漸強）用木魚、雙響筒等樂曲來學一學。
師：那如果離我們越來越遠了應該怎么表現(xiàn)呢？（由近及遠，越來越輕，漸弱）
輕的時候音樂也就是弱的，重的時候音樂也就是強的。你能舉例出生活中強弱不同的聲音嗎？
3、創(chuàng)編故事情節(jié)
師：小騎兵從遙遠的地方來，一路上會遇到哪些事呢？你能講給大家聽聽嗎？（結合圖片）
4、學習創(chuàng)編各種騎馬舞蹈的動作，表演《我是人民小騎兵》體會小騎兵的勇敢。
師：如果去美麗的大草原上玩，什么作為我們的交通工具最好呢？
老師可不太會騎馬，誰能來教教我呢？（鼓勵學生創(chuàng)編多種騎馬方式表演）
師：小朋友們表演的都不錯，那你覺得如果我們?nèi)ゴ蟛菰脑掃�要注意什么呢？（學習小騎兵勇敢的精神）
再次完整的聽樂曲，并總結。
【教學反思】：
在教學過程中教師引導學生創(chuàng)編動作進行歌表演，加深對歌曲的理解。在分組活動中同學們之間的互相學習，增進了同學之間的關系，也集中了每個人的創(chuàng)意，為學生展示自己的能力，提供了舞臺。不足之處：用打擊樂器模仿的時候，只是給出幾個節(jié)奏，老師教他們模仿的時候沒有指導到位，所以這個環(huán)節(jié)比較亂。通過這次上課，我學到了很多知識，吸取了很多經(jīng)驗。我很感激有這次學習的機會，非常感謝各位老師對我的指導和幫助，我還有很多不足之處，缺乏教學經(jīng)驗，望各位老師多多提點，我一定虛心接受。
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