《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1.教材分析
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點(diǎn)寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時(shí)，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個(gè)“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的.特點(diǎn)。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點(diǎn)。
2.學(xué)情分析
1.本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對(duì)直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對(duì)于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認(rèn)真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的最大障礙。
2.因此，為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識(shí)，能夠更好自主學(xué)習(xí)，我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生不僅熱情高漲，積極性高，而且學(xué)得比較輕松，較好的達(dá)標(biāo)了。
3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，積累11個(gè)詞語，會(huì)用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。
2.有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
4.教學(xué)過程
導(dǎo)入課文，激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序，每個(gè)自然段的意思，才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對(duì)照梳理，積累運(yùn)用。(2—3分鐘)
梳理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。
【設(shè)計(jì)意圖】：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自學(xué)課文
（一）出示自學(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
�。ǘz查、反饋、交流
1.通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸�
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去
2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。
三、認(rèn)識(shí)火燒云
1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
�、佟盁笔鞘裁匆馑�？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�、诩热煌�，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
�。ū苊庵貜�(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感�！盁弊钟玫觅N切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——（火燒云））
指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）
3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）
【設(shè)計(jì)意圖】：讀點(diǎn)題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會(huì)作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（
）變成（）的了。”的句式說一說。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
�。ㄒ唬┳杂勺x讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）
2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）
導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色�！边@句話描述一下
3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）
導(dǎo)：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
�、儆谩捌咸鸦摇�、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5.真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個(gè)一會(huì)兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）
2.一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）
4.指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了�！钡纳鷦�(dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�！钡男螒B(tài)美。
6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。
過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說出來？
8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——）
9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环�。指名讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的'基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2．交流反饋
�、佟耙粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？
�、凇翱商炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆�。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿�，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。
四、總結(jié)課文：
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《火燒云》是人教試驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認(rèn)真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示，及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程：
一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
引入課外資源：什么是火燒云？先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)行介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)火燒云，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，讀對(duì)讀通。
1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯(cuò)誤的'讀音，讀不順暢的句子。
本課一共5個(gè)生字：檀、盈、兇、廟、惚；一個(gè)多音字：“�！保耗：荒Ｒ粯印W(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會(huì)。若出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師提示指正即可。一個(gè)字音變調(diào)：紅彤彤里的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀二聲，在這個(gè)abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào)，讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時(shí)要提醒他們讀正確。
三、再讀課文，品讀感受。
1、理清作者思路，粗知課文大意。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考交流：讀課文時(shí)，跟隨作者的目光，你都看到了什么？
�。�2）教師板書小結(jié)：作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，具體體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。
（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號(hào)畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語言。
abb式詞語：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦
aabb式詞語：恍恍惚惚
引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習(xí)說話。
四、模仿練筆，學(xué)用結(jié)合。
1、在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己眼前仿佛都看到了什么。說說課文中沒有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色？還有其他什么形狀？
2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動(dòng)筆寫下來。
課外資源引入：本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫面展開想象，再進(jìn)行仿說練習(xí)。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”《火燒云》是一篇略讀課文，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地體現(xiàn)既讓學(xué)生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動(dòng)、形象的語言，又培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在學(xué)生注重對(duì)語言文字的品味、積累和運(yùn)用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和觀察事物的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，積累好詞佳句。
2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
五、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。
2、CAI課件準(zhǔn)備
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、出示課題，生讀題。
2、誰知道，火燒云是怎樣的云呢？（生暢所欲言）
3、預(yù)習(xí)了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒云是怎樣的'嗎？
�。ǘ┳宰x課文，理清順序
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想：作者是按照什么順序?qū)懟馃频�？（劃出表示描寫順序的詞語）
2、交流反饋
3、小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
（三）讀第一段，初識(shí)奇妙。
1、火燒云上來時(shí)是怎樣的呢？課文第一小節(jié)告訴了我們，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一段，用自己的話來說說。
2、交流感受。（火燒云上來時(shí)是美麗的、奇妙的）
3、誰能將火燒云上來時(shí)的奇妙、美麗通過朗讀展現(xiàn)出來。
4、生自由讀——抽讀——齊讀
�。ㄋ模┳x第二段，細(xì)悟奇妙
1、讀文找句。我們要想深入地體會(huì)到火燒云的美麗、奇妙，最值得學(xué)習(xí)課文的還是課文第二段�，F(xiàn)在就請(qǐng)你好好讀讀課文第二段，把你認(rèn)為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反復(fù)地，有滋有味地讀讀，然后讀給你的伙伴聽。
2、學(xué)生選擇——朗讀——?jiǎng)澱以~句
3、交流反饋
�。�1）句子交流
①、這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒…………半灰半百合色
�、凇⑵咸鸦�、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。
�、�、馬是跪著的…………才站起來似的。
�、�、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。
�、�、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。
�。�2）多抽幾位學(xué)生讀出自己的感悟，。
4、研讀火燒云的顏色
�。�1）剛才有好多同學(xué)讀了寫火燒云顏色的段落，他們各有各的讀法，能談?wù)勥@樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？
①、“一會(huì)而……一會(huì)兒”把火燒云的顏色變化快而多寫出來了。
②、用了許多描寫顏色的詞。
�。�2）、齊讀顏色詞。剛才，大家的腦海里一定出現(xiàn)了有許多顏色交織成的火燒云了吧！請(qǐng)大家看！
�。�3）、（出示課件）可看著畫面輕輕說一說。從剛才的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來說說。（生說各種顏色詞）
�。�4）、（交流）說得真多！天空中那么多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙啊！想不想把這么美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）
�。�5）、火燒云顏色變化那么多，真可謂是（誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語來說說。）
�。A(yù)設(shè)學(xué)生回答：五顏六色色彩斑斕五彩繽紛絢麗多姿）
（6）、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗
她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。
5、研讀火燒云的形狀
（1）動(dòng)物的變化寫得栩栩如生，抓住了動(dòng)物的樣子、神態(tài)、動(dòng)作。（馬是跪著的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。）
�。�2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會(huì)兒……忽然……接著……）
�。�3）抽生讀。聽著他的朗讀，你們仿佛看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時(shí)候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應(yīng)該怎樣？帶著表情來讀一讀。（多抽幾位學(xué)生讀）
（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！
�。�5）（點(diǎn)擊課件）生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）
�。�6）那么現(xiàn)在你也能像剛才一樣用學(xué)過的詞語來概括一下火燒云形狀的變化嗎？（變化莫測(cè)、變化多端、瞬息萬變）
（7）說得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實(shí)，火燒云的變化還多著呢？（點(diǎn)擊課件）想象一下，它們像什么？能不能模仿課文來說說。（自由說——抽說）
�。�8）同學(xué)們的想象力可真豐富！說得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當(dāng)你再想去看那奇妙的火燒云時(shí)，它已變得——學(xué)生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，熱愛自然
面對(duì)大自然瑰麗的景色。你有什么話想說嗎？（火燒云太美了，給我們帶來了美的享受；大自然真是位杰出的畫家）
（六）推薦作品，課外延伸
描寫大自然的文章還有很多很多，這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課后可以好好去欣賞欣賞。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市：
一星級(jí)：作業(yè)本2、3
二星級(jí)：積累自己喜歡的句子和段落。
三星級(jí)：課外看描寫大自然的文章，并熟記其中的一個(gè)片段。
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)：
火燒云
半紫半黃半灰半百合色色彩斑斕
顏色
美麗奇妙葡萄灰梨黃茄子紫絢麗多姿
馬變化莫測(cè)
形狀狗
獅子變化多端
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、關(guān)于教材的分析：
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。
二、選擇的內(nèi)容
1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容的選擇
自主感悟抓住文眼想象景色美
課文的1-2節(jié)抓住一個(gè)“奇”字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個(gè)“多”字，領(lǐng)略火燒云的色彩美；4-7小節(jié)從“快”字入手，體味形態(tài)美。整篇文章圍繞“變”字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動(dòng)態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。
自主誦讀靜心體悟品味文字美
放一曲輕柔的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學(xué)生安靜下來，用心去讀文，讓學(xué)生“在寧靜中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對(duì)詩一般的文字的感受中，“文學(xué)的美”便如春雨浸潤(rùn)孩子們的心田。
自主交流影象共享感受自然美（引入課外資源）
在語文課上，我不是很主張運(yùn)用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長(zhǎng)天一色落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。
因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料，并做說明。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象，以備在學(xué)生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實(shí)際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過程中，肯定有不同于作者的感受，再進(jìn)行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流文本共享享受文字美（引入課外資源實(shí)現(xiàn)大量閱讀）
眾所周知，語文學(xué)科的性質(zhì)，決定了語文教學(xué)絕對(duì)不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學(xué)”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩句不少，應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級(jí)文學(xué)交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識(shí)，用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會(huì)愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？
火燒云教學(xué)思考
《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來講的。接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，想象豐富，比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點(diǎn)了題，還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷，給人以動(dòng)感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有多種顏色；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，進(jìn)一步說明顏色極多，絢麗多彩。講形狀，一是把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對(duì)火燒云這種動(dòng)靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解，因?yàn)樗恼Z言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。
需要引入的課外資源：
《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇《云房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺得可以拿來與同學(xué)們分享。除了讓學(xué)生們課前收集寫云的文章外，其實(shí)這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點(diǎn)，寫出其靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章（如果有時(shí)間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!
樸實(shí)中靈動(dòng)、短暫中永恒——
走進(jìn)《火燒云》何翠
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對(duì)美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語言藝術(shù)。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠(yuǎn)。因而,作者把變化中的云比喻為馬、狗...所以我認(rèn)為應(yīng)該把“語言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點(diǎn)”。
一、語言樸實(shí)，富于變化
《火燒云》全文沒有一個(gè)生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個(gè)口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
同時(shí)它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動(dòng)態(tài)，且從單個(gè)的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
二、語言凝煉，富于音韻
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。
教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生做換詞練習(xí)，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經(jīng)過分析，學(xué)生們知道了，用“燒”一可以避免重復(fù)，二點(diǎn)了題，三前后照應(yīng)，四給我們一個(gè)變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時(shí)連用了四個(gè)“一會(huì)兒”，要讓學(xué)生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
三、長(zhǎng)于比擬，形象生動(dòng)
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
課內(nèi)外遷移：
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)�！跋胂胩炜罩谢馃七�會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣��！
讓朗讀、想象唱響主旋律
看到這個(gè)題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚(yáng)的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。
基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，我覺得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學(xué)主要內(nèi)容：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化，讓學(xué)生感受自然景色之美
2、學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。
1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
想象當(dāng)時(shí)的情景，自由描述。鼓勵(lì)個(gè)性想象。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會(huì)兒……”（藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）
（設(shè)計(jì)意圖）
在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運(yùn)用融入表達(dá)中。一舉兩得。
2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀�。┠懿荒苡靡粋�(gè)詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個(gè)詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）
3、引入課外資源，播放火燒云的相關(guān)圖片。
此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，形成更直觀的體驗(yàn)。拉近與文本的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎？請(qǐng)用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。
（注）此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)放開手給學(xué)生充分想象的空間，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生大膽說出自己的想象，鼓勵(lì)與眾不同的想象，讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后，學(xué)生走入情景這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來。
至此就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。
二、背誦
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件：請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
《火燒云》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：
《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，抓住一個(gè)“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺�；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。作者通過動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的`范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個(gè)“變”的學(xué)習(xí)中，我覺得應(yīng)傾向于動(dòng)態(tài)之變，學(xué)生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的，把讀、思、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來。
選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理由：
1、《火燒云》是一篇語句優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華豐富學(xué)生的精神世界，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。教學(xué)中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面，讓學(xué)生像作者那樣仔細(xì)觀察，展開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合就是我國(guó)語文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一，它通過模仿而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最直接的遷移，它可以消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理障礙，調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性，提高習(xí)作興趣。教學(xué)中，抓住形狀之變，引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動(dòng)、形象，是因?yàn)楹谩盁釔凵�，善于觀察，勤于積累”，在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團(tuán)喜歡的火燒云仿照課文寫下來，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。
應(yīng)補(bǔ)充的課外資源：
因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應(yīng)該補(bǔ)充火燒云成因的相關(guān)資料，讓學(xué)生在對(duì)火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《火燒云》的教學(xué)黃學(xué)美
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)文章特點(diǎn)采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中理解，讀中體會(huì)和感悟。另外，讀寫結(jié)合，注重寫作方法的指導(dǎo)。
專題二第一講作業(yè)：
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙�，�?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫。
一、文章內(nèi)容方面：
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
火燒云的顏色和形狀的變化是重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時(shí)都突出它們的共同特點(diǎn)：多、快。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時(shí)，要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學(xué)課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？再看看作者是怎樣來描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生很快就找出了其特點(diǎn)，并自己學(xué)會(huì)進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中出示題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學(xué)能力，這是符合學(xué)生的閱讀心理的。由于思維活動(dòng)一般總是從問題開始的，所以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時(shí)，才會(huì)積極地思考，才會(huì)在課文中尋找答案。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣，使知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動(dòng)緊密相結(jié)合，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
�。ǘ├首x訓(xùn)練
另外，這是一篇很美的文章，應(yīng)注重讓學(xué)生多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對(duì)文章的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
�。ㄈ┘寄苡�(xùn)練
這篇文章寫作順序比較清晰，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行分段的訓(xùn)練。
二、寫作方法方面
本課所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學(xué)生們說說，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察。
專題二：火燒云見解于海燕
本課教學(xué)
我對(duì)《火燒云》一課的教學(xué)見解
本課的教學(xué)我在奎文區(qū)教學(xué)能手評(píng)選時(shí)曾仔細(xì)研討過，通過研討，結(jié)合本課的教學(xué)特點(diǎn)，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。
在教學(xué)火燒云的顏色時(shí)，我讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪火燒云的顏色，學(xué)生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪，體現(xiàn)了對(duì)語言的積累。
在教學(xué)火燒云形狀時(shí)，我讓學(xué)生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過表演描述表現(xiàn)出來，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，其思維能力、語言能力得到了提高和訓(xùn)練。
最后，我讓學(xué)生最后回望火燒云，讓學(xué)生說點(diǎn)什么？有的說要把火燒云畫下來，有的說要拍成照片。
《新課標(biāo)》指出：“要拓寬學(xué)用語文的環(huán)境�！彼裕Z文教學(xué)用利用文本，拓展文本，學(xué)生的語文能力就會(huì)大大提高。
因?qū)W定教、突出重點(diǎn)，構(gòu)建大語文課堂--------《火燒云》教學(xué)內(nèi)容選擇之我見
《火燒云》是小學(xué)語文四年級(jí)的一篇課文，通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程，展現(xiàn)自然景觀的魅力。對(duì)于本篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定，我認(rèn)為首先應(yīng)該分析文本的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生學(xué)情的課前診斷。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點(diǎn)。
（一）我選擇的教學(xué)內(nèi)容及依據(jù)
1、我選擇的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：（1）課文內(nèi)容方面我主要選擇引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云的變化過程，學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語；學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美；背誦課文，積累語言。
�。�2）方法方面我將選擇引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據(jù)是：
�。�1）課文自身的文本特點(diǎn)：這是一篇寫景的記敘文，文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程，這是文章內(nèi)容的重點(diǎn)。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個(gè)段落是文章的趣點(diǎn)。同時(shí)文章語言質(zhì)樸生動(dòng)，描寫生動(dòng)細(xì)膩，并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生的學(xué)情分析：
第一，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，因?yàn)槲恼抡Z言平實(shí)、生動(dòng)質(zhì)樸，讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問題，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚”等，只要學(xué)生練習(xí)上下文或提前預(yù)習(xí)時(shí)查閱字詞典即可。
第二，學(xué)生對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多�？梢栽趯W(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結(jié)合資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么，是怎樣形成的。
第三，寫作方法是中年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生的難點(diǎn)。
�。ǘ┦欠裥枰胝n外學(xué)習(xí)資源
語文教學(xué)還要始終堅(jiān)持走大語文之路�；趯�(duì)文本特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情的診斷以及教學(xué)內(nèi)容的確定，我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)需要引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。
1、為了讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)更為生動(dòng)深刻的表象，我認(rèn)為可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識(shí)資料；
二是為搞好學(xué)生對(duì)寫作方法學(xué)習(xí)的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點(diǎn)一致的相關(guān)文章進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
�。场W(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。
�。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。
【教學(xué)媒體】
掛圖、投影。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
【教學(xué)過程】
一、讀課題，導(dǎo)入
課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課
�。�、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>
�。ㄍ队俺鍪荆�
（學(xué)生答后板書：上來了──變化著──下去了）
�。�、學(xué)習(xí)第一段：
�、抛宰x，想：
火燒云剛上來時(shí)，作者著重抓了什么景物來寫？
�。ò鍟合脊猓�
�、茙焼枺禾炜盏南脊馐沟孛姘l(fā)生了怎樣的變化（用“”畫句），指名讀有關(guān)句子。
�、菍W(xué)到這，你會(huì)有什么疑問？
�。ǖ孛娴倪@些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）
⑷導(dǎo)讀：
假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
�、尚〗Y(jié)：
火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
�、蔬^渡：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段
�。�、問：你想知道些什么？
�。�、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒云的變化？
３、討論交流。
�。ò鍟侯伾螤睿�
�。础W(xué)習(xí)顏色變化部分：
�、胚吙磮D，邊畫句：
“”畫出寫火燒云顏色的'句子。
�、仆队俺鍪荆�
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進(jìn)行換詞練習(xí)：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？
⑶問：火燒云顏色變化怎樣？
（看圖）
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？
理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。
�。ò鍟憾�、快）
⑷問：還有什么顏色？
（看圖、補(bǔ)充）
�、烧f話練習(xí)：
顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
�、蕟枺嚎捎靡粋�(gè)什么詞來形容這么多、美的顏色？
⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
�。�、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
�、艈枺夯馃菩螤畹淖兓惺裁刺攸c(diǎn)？從哪看出？
�。ǹ赐队捌�
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
⑵重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。
（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
�、菂⒖肌榜R”的問法，一問一答。
�、戎笇�(dǎo)背誦。
�、芍该x：
品評(píng)。
重點(diǎn)理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？
�、收勗挘�
還可以想象成什么？
說話：
這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園）。
問：
可用一個(gè)什么詞來形容火燒云形狀的變化？
�。丁⑿〗Y(jié)：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂此不憊。
過渡：
可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段
�。�、讀后問：
哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？
�。病⒛木鋵懗隹椿馃普鎸�(shí)的感受？
�。�、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文
�。�、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫有什么好處？
�。�、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
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