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《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-06 04:06:59 教學(xué)資源 投訴 投稿

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望對(duì)大家有所幫助。

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者心情變化的過(guò)程,品味語(yǔ)言。

  2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,理解我思想感情變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歸納內(nèi)容,回憶認(rèn)知。(提速)

  1、出示課題,:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課,齊讀課題,這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  2、回憶課文內(nèi)容,這篇文章主要講了一件什么事?(板書:前、中、后)

  二、牽出情線,初步感悟。(回文讀書,引出好奇)

 。ㄒ唬g覽全文,找出感情句子。

  1、隨著事件的發(fā)展,作者的情感有什么變化,翻開書,自由讀文,畫出描寫作者感情詞語(yǔ)的句子。

  2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,你聽出作者的什么心情?畫一畫核心詞語(yǔ)。

  3、老師適時(shí)板書:渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心

  過(guò)渡:你們看,作者從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的`體驗(yàn),我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的渴望

 。ǘw會(huì)渴望,激情朗讀。

  1、出示第一次情感變化的句子,學(xué)生再讀讀。

  我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!

  2、馬蜂窩什么樣子?讀文填空:這里,()要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像()。

  3、想一想,這是一個(gè)什么樣的孩子?淘氣、好奇

  4、體會(huì)朗讀:我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!

  過(guò)渡:這一捅下可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與驚呆有關(guān)的句子

  三、深入領(lǐng)悟,品味詞句。(挖掘詞句,以讀悟情)

  (一)自讀自悟,品味含義。

  1、指導(dǎo)理解驚呆

  2、找一找與它密切聯(lián)系的句子,自己讀一讀。

  (二)體會(huì)詞語(yǔ):

  1、去掉這些詞語(yǔ)行不行,為什么?

  2、你喜歡那個(gè)詞語(yǔ),為什么?這種感情還能從哪看出來(lái)?

  3、讀一讀,體會(huì)感情。

  (三)朗讀:

 。ㄋ模┎活櫼磺校

  1、不顧什么?(一切指什么?為什么?)

  2、連命都不要了,為什么呀?書上原文又是怎樣說(shuō)的?

  你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!

  3、書上還有表達(dá)它不顧一切意思的詞語(yǔ),自己找一找。聯(lián)系上下文,尋找近義詞。

  4、讀這句話,想一想,我們要讀出什么語(yǔ)氣?

  5、什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì)。

  6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。

  過(guò)渡:你看作者從一個(gè)拼命,發(fā)掘出多少富有激情,富有魅力的詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習(xí)。

  作者由于強(qiáng)烈的好奇,引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng),結(jié)果被馬蜂蜇了,事隔多日,作者的傷好了,他驚恐稍定,但心情沉重了,這是為什么呢?

  四、讀中感悟,升華主題(辨析詞義,體會(huì)心情)

 。ㄒ唬┡錁(lè)合讀15段

  (二)這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,卻因我而!

 。ㄈ┮虼俗髡哒f(shuō):

  我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()

 。ㄋ模├首x、感悟

 。ㄎ澹┻x擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填空。

  盼望希望渴望失望

  那窩馬蜂呢,無(wú)家可歸的一群呢,它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園?

  一年過(guò)去了,我天天()

  馬蜂卻沒有來(lái);

  轉(zhuǎn)年開春,當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí),不禁心中充滿了(),它又飛走了。

  空空又是一年;我心中()極了。

  第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),我()它們能回來(lái)。

  (五)主題升華

  過(guò)渡:你們看,作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望,接著又是大失所望,在結(jié)尾,作者的渴望,似乎打動(dòng)了馬蜂,它們又回來(lái)了。望著這一切,作者按下決心,他說(shuō):不再做一件傷害旁人的事。

  1、出示:不再做一件傷害旁人的事

  2、思考:從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事,那怎么作者又說(shuō)是:不再做一件傷害旁人的事?小組討論

  總結(jié):每一只馬蜂都是富有激情的生命,來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī),人與人要和睦相處,才能有和諧的關(guān)系。

  過(guò)渡:作者從生活中一件難忘的事情,悟出這個(gè)道理,希望大家記住文章,記住與旁人和諧相處。

  五、重?fù)Q題目,育人訓(xùn)練。(回文讀書,深入理解)

  1、請(qǐng)你自己讀書,想一想,這篇文章,作者主要寫了捅馬蜂窩這件事,想一想,我們還能不能在環(huán)幾個(gè)其他的題目呢?

  發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事

  2、趣:什么有趣?捅馬蜂窩無(wú)家可歸被蜇三年才來(lái)

  趣:經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家

  六、品味詞句,動(dòng)筆書寫。

  這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句,給我們留下了深刻的印象,請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句,然后再動(dòng)筆抄一抄。

  《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  本單元的主題是“成長(zhǎng)的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩,百般味道,無(wú)論喜樂(lè)與憂愁,無(wú)論甜蜜與苦澀,總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受。《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀,正是這份苦澀幻化為兒童成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。

  學(xué)情分析:

  本課內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言活潑,于敘述中融入了兒童自然而純真的感受,符合五年級(jí)孩子單純、熱情的特點(diǎn),容易激起他們的興趣。但針對(duì)部分孩子主動(dòng)性不夠的特點(diǎn),上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活課堂氛圍,為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

  布置預(yù)習(xí):

  1、熟讀課文。

  2、借助工具書自學(xué)生字、詞。

  3、了解馬蜂。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,學(xué)會(huì)田字格里的12個(gè)生字。

  2、理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

  3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。

  過(guò)程和方法:

  1、借助工具書或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)對(duì)話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化,引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)“我”的心理和情感變化。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們有誰(shuí)捅過(guò)馬蜂窩?當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景?有什么感受?

 。A(yù)設(shè):找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的故事和感受。)

  今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。

  板書課題:捅馬蜂窩

  二、自讀課文,整體感知

  1、師范讀(要求:認(rèn)真聽,把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞,畫出來(lái),并注音。)

  2、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,初讀了解一些詞的意思,如:“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。

  (預(yù)設(shè):在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了,提出來(lái)全班交流或查工具書,如:查字典等。)

  3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

 。A(yù)設(shè):可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正,并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流,并做出解釋說(shuō)明。)

  三、再讀課文,整體感知。

  1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

  文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。

 。A(yù)設(shè):找一至兩名學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié),以鼓勵(lì)為主)

  2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內(nèi)容

  上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了生字詞,這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)爺爺家的后院,感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前,誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容?

  二、品讀課文,談感受

  中心話題:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡亍⒓?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事,邊讀邊想:在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中,“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化?是從課文中什么地方感受到的?畫出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進(jìn)行交流。

 。A(yù)設(shè):教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀,以讀促講、讀中悟情)

  小組交流

  全班交流

  1、(1—7自然段)

  通過(guò)爺爺、奶奶的對(duì)話(奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫ぐl(fā)了“我”的好奇心,“我”心情激動(dòng),躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

 。A(yù)設(shè):這一部分對(duì)主人公的心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心,學(xué)生能從這里體會(huì)到作者對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。)

  板書:好奇渴望

  2、(8——9自然段)

  抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考:捅馬蜂窩的過(guò)程中“馬蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望變成了什么?(驚呆)

 。A(yù)設(shè):捅馬蜂窩過(guò)程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī),用“戰(zhàn)斗機(jī)”來(lái)比喻“馬蜂”,突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度,那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。正是這種拼死的氣勢(shì)使“我”驚呆了!指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣勢(shì))

  教師指導(dǎo)朗讀。

  板書:驚呆害怕

  3、(10——16自然段)

  爺爺與“我”的對(duì)話:“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你,它要拼命的!”這句話,使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾,讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí):小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感,心情沉重。并對(duì)勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩!

  教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話,要讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)重心長(zhǎng),和“我”的疑惑不解。

  板書:贊嘆、心情沉重

  4、(17——21自然段)

  這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感,讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛,文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這種感情?

  (預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”?“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”,“始終沒能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”這些語(yǔ)句,體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂,“我”在開懷大笑之余,不由地暗暗告誡自己:“再不做任何傷害旁人的事”。)

  教師指導(dǎo)朗讀。

  板書:舒心

  人與動(dòng)物和諧相處

  三、升華情感

  作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么?

 。A(yù)設(shè):1所有的生命都有它存在的價(jià)值,我們要尊重所有的生命,和他們友好相處。2并能看出這是一個(gè)單純可愛、真誠(chéng)善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可,教師要以鼓勵(lì)為主。)

  四、拓展延伸

  1、同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你最想說(shuō)的話是什么?(與動(dòng)物和諧相處)

  2、最后老師想用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。

  小獅子:我以為國(guó)王是可以隨心所欲。

  獅子王:你錯(cuò)了,作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。

  小獅子:不能嗎?

  獅子王:辛巴,所有的生命都有它存在的`價(jià)值。身為國(guó)王,你不僅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

  小獅子:爸爸,我們不是吃羚羊嗎?

  獅子王:我來(lái)告訴你,我們死后勢(shì)必會(huì)變成草,而羚羊是吃草的,所以,在這個(gè)生命圈里,我們是相互關(guān)聯(lián)的。

  3、推薦閱讀篇目:葦岸的《我的鄰居胡蜂》

  五、作業(yè)

  小練筆:由于幼稚,我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來(lái)一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想起那些往事,回想起童年,心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧!

  板書設(shè)計(jì):

  捅馬蜂窩

  心情:好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

  人與動(dòng)物友好相處

  聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界,營(yíng)造課堂氛圍,從而走進(jìn)這個(gè)故事。

  掃清字詞障礙,為理解課文做準(zhǔn)備

  培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力,和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力,幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容,走進(jìn)文本,文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化,像一條紅線貫穿情節(jié)的始終,牽動(dòng)著故事的發(fā)展,揭示出文章的主旨,故中心話題由此入手,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體會(huì)人物的情感,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

  用具體的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,體會(huì)人物內(nèi)心變化。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,情感世界,想象世界,感受到作者的心理變化。

  一定要讓學(xué)生帶著感受,深情地朗讀,通過(guò)朗讀使情感盡情地宣泄。

  深化文章的主旨“童心愛動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處!

  通過(guò)記錄美好的童年,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

  《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  1、檢查預(yù)習(xí)情況,掌握本課的生字及新詞。

  2、通過(guò)朗讀課文,能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

  2、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新課。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)31捅馬蜂窩,說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類似的事嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、出示本課生詞,指名認(rèn)讀

  闖進(jìn)反駁膽怯耗盡慌忙膠水

  教師提示:“怯”字讀“qiè”,不要讀成“què”;“嬉”字讀“xī”,不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。

  2、觀察每組字有什么不同,再組詞。

  邦()去()荒()交()

  綁()怯()慌()膠()

  插()尸()拖()膠()

  播()戶()托()郊()

  3、指名分段朗讀課文,要求:正確、通順。

  4、評(píng)價(jià)朗讀情況。

  三、整體感知。

  默讀課文:

  1、思考:課文主要寫了一件什么事?

  2、提出不懂的問(wèn)題。

  四、小結(jié)。

  “我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎,然后又發(fā)生了怎樣的事呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)了解課文內(nèi)容,理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

  2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著能自己解決問(wèn)題,發(fā)展創(chuàng)造性思考。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與動(dòng)物和諧相處的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我”思想感情的變化。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)激情引入。

  1、由于幼稚,我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來(lái)一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

  2、默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

 。ǘ┚x感悟。

  1、自學(xué)。

  要求:

  (1)自讀課文,找出描寫“我”思想感情變化的句子,畫下來(lái)讀一讀。

 。2)想一想,每次思想感情變化的`原因。

  2、小組合作:交流各自畫下來(lái)的句子。(教師巡視指導(dǎo))

  3、全班交流,結(jié)合全文,理清“我”情感變化的線索,交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。

  4、重點(diǎn)理解。

 。1)課件出示:

  我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來(lái)妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái),做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來(lái),然后把門關(guān)住。

  妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋.內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái),我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái),跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰(shuí)料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開門把我拖進(jìn)屋。

 。2)提問(wèn)。

  ①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞,比較哪個(gè)詞更恰當(dāng),為什么?

  ②“那多有趣”中,“那”是指什么?

 、畚膶(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?

 、軓奈闹姓页霰扔骶洌Y(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

  ⑤馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂.為什么文章只重點(diǎn)寫了一只?

 、拚页鲂睦砻鑼懙木渥樱谩啊碑嫵鰜(lái),說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?

 。2)作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么?

 。3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰(shuí)?

  (三)總結(jié)歸納。

  再讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么?

  板書設(shè)計(jì):

  捅馬蜂窩

  強(qiáng)烈渴望→吃驚→盼望

  不再做一件傷害旁人的事

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