全神貫注的教學設計模板
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的全神貫注的教學設計模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
全神貫注的教學設計1
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。
二、教學重點難點:
通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段的含義。
三、教學準備:
課件
四、教學過程:
一、整理感知,理清人物關系:
同學們,課前老師已經(jīng)讓你們預習了課文,下面老師檢查一下預習情況:
1、從字面上“全神貫注”是什么意思?
2、課文主要講的是誰的故事呢?(出示羅丹頭像,簡介羅丹)
3、文中還有一個人物是誰?(簡介茨威格)
4、課文主要講了一件什么事?(總結時用上課題)
5、今天我們來繼續(xù)學習課文。板書課題:全神貫注
二、出示學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的`言行等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。
三、研讀第二自然段,體會“如醉如癡”
1、出示閱讀提示:
(1)、自由讀第二自然段,畫出描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。體會羅丹心里想的是什么?
(2)、選擇自己喜歡的句子練習有感情地朗讀課文。
2、學生自學
3、同桌交流
4、全班交流:
。1)、描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。
(2)、指導朗讀自己喜歡的句子。
。3)、羅丹心里想的是什么?
。4)、師小結:讀書不僅要理解文字的表面意思,還應該理解文字的背面意思。
(5)、出示:“大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上!
a、指名讀
b、出示“癡”的解釋,在本文中“癡”字應選擇第幾個義項,說出你的理由。板書:“癡”
c、補充板書:如醉如癡
d、指導有感情朗讀這句話。
四、略讀第三、四自然段,理解“全神貫注”
出示句子:“羅丹如醉如癡地修改女像,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了!
a、“整個世界”是什么意思?
b、出示閱讀提示:讀第三、四自然段,交流:從哪里體會到整個世界對他來講已經(jīng)消失了?
五、學習第一自然段,感受“精益求精”
1、就是這樣一座讓羅丹如醉如癡地修改的女像,在茨威格看來是非常完美的,課文中有一個詞,你們找一找,是哪一個詞?
2、這個句子里有個詞“端詳”,知道是什么意思嗎?
3、這一句中還有一個帶“端”的詞,端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?/p>
4、羅丹仔細端詳后怎么說?誰來有感情的讀一讀?
5、對于這樣的杰作,他怎么還說有毛病,還要去修改,值不值得?
6、師小結:是啊,羅丹精益求精,永不滿足,正因為這樣,茨威格被羅丹邀請參觀他的一件作品,又被羅丹遺忘,他不僅沒有責怪,反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
六、升華中心,拓展延伸:
1、出示:那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我
知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。
2、齊讀茨威格的話
3、茨威格的這段話講了幾層意思?
a、強調了這一天下午的收獲非同尋常。
b、這一天下午他的感受和體會。
4、指導有感情的朗讀。
5、羅丹的作品還有許多,下面我們一起來欣賞一下。(出示相關課件)
6、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
看來這節(jié)課同學們學得非常認真。最后老師希望大家:只要值得我們做的,都要全神貫注地去做。
七、布置作業(yè):
。.搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。
2.撰寫本課的讀書筆記。
全神貫注的教學設計2
教學目標:
1、理解課文內容,體會“全神貫注”的含義,學習羅丹做事心神專注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文,理解本課生字新詞。
教學重難點:
從羅丹的動作、神態(tài)等方面入手,結合課文內容體會全神貫注的含義。
教學過程:
一、檢查預習導入。
1、預習作業(yè)是:寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己,寫清楚當時的感受;如果寫別人,寫清楚他的語言、動作、神態(tài)等。
課上交流。
2、得出自己對“全神貫注”的理解,板書課題。
二、走近羅丹。(重點)
1、讀課文,感受羅丹的全神貫注,畫出有關句子。
2、交流:
。1)有感情朗讀,讀出羅丹的全神貫注來。
羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段,讀時抓住描寫他的神態(tài)、動作的詞句來品味。
另外,羅丹徑自關門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。
(2)預設學生提問:
此時的羅丹已經(jīng)異于常人,你怎樣看待這如癡如醉?
方法:聯(lián)系生活(如預習作業(yè))說一說。
聯(lián)系讀過的有關故事,如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
(3)在此基礎上,理解有關句子,更深入體會“全神貫注”的含義。
三、感悟茨威格的話。
1、出示茨威格的話:
那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的`還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。
2、談感受。
3、出示后人對羅丹的評價:
羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
四、作業(yè):
預習下一課《魚游到了紙上》,說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。
困惑:
1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。
2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異!钡娜。
全神貫注的教學設計3
【學材簡析】
這篇略讀課文,生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。
【設計理念】
以學生為主,以讀為本。引導讀悟表達,釋放學生的主體功能:給學生提供讀悟表達的空間和自由,讓學生自己去讀,自己去悟;悟了就說,未悟就問,讓學生先把感悟到的讀出來,說出來,再給以點撥啟導,以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣。讓學生在課堂中,大膽地問,大膽地讀,大膽地說,教師的作用只是架橋鋪路,點撥啟導,在老師的主導作用下,追求在多元互動中的和諧發(fā)展,在活力釋放中撞擊出課堂教學生命火花。
【預設目標】
1、認識本課6個生字,體會詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
【重難點】
通過人物言行體會“全神貫注”,學習描寫人物的方法,聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
【預設流程】
一、名言導入,質疑揭題
1、出示名言,細讀質疑:
那一天下午,我在羅丹工作室里學到的.,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。──斯蒂芬·茨威格
、胖该x句子,質疑。
、齐S機揭題,板書課題。讀題。
二、快速瀏覽,整體感知
1、快速瀏覽課文,回顧課文講了一件什么事?自我檢查生字詞。
2、生字詞檢查:
指名讀,正音。提醒注意“莫名其妙”。
理解“摯友”,借助詞語手冊理解。
隨機了解兩位名人。引導搜集資料!对~語手冊》(資料袋)欣賞作品。
3、在題目前后加些詞語,說說課文講了一件什么事?隨機板書。
4、接下來,讓我們走進羅丹工作室,去感受羅丹工作的全神貫注。
三、圍繞專題,重點研讀
1、默讀課文,劃出自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的一個句子,用心讀讀,圈圈句子中的最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的詞語,并在句子旁邊作作批注,寫上你的理解與感受。
2、交流研讀,品悟重點句:
句一:羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。
、艔倪@句話中你感受到什么?
⑵找出一對反義詞,他一會兒上前,一會兒后退,在干什么呢?聯(lián)系平常寫生想象。
、沁有一對近義詞,我們也想像一下:他會跟誰說話呢?說什么、吵什么呢?
、妊a充空白,想像說話:只見羅丹一會兒皺著眉頭說:“_________”;一會兒捋著胡子說:“__________”;一會兒說:“__________”。(練筆)
、杉觿幼鳌⑸駪B(tài)感情朗讀:(對著塑像)
從這些動作和神態(tài)中,你體會到了什么?通過朗讀表現(xiàn)。
、示毩暲首x?杉幼约旱南胂笞x。自我評價讀──同學評價讀──齊讀。
小結:
聽著你們的朗讀,如見其人哪,在這個過程中,他想到旁邊的茨威格了嗎?還忘記了什么?
句二:他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
、琵R讀,再讀這句話,用心去讀,能否從句子中分別讀出兩個字,最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神和狀態(tài)的字。
、倮斫狻白怼保鞍V”的含義,連在一起說“如癡如醉”,從這兩個字中,你還能體會到什么?
、谒浟伺笥,忘記了自己,忘記了周圍的一切,真是“渾然忘我”啊,那是不是什么都忘記了呢?
、勰阌袥]有過這樣的經(jīng)歷呢?聯(lián)系實際體會說說。
⑵指導朗讀。
、橇_丹塑像修改完了,他該想起旁邊的朋友了吧?指名讀第3自然段。茨威格莫名其妙,你們知道其中的奧妙嗎?
⑷再齊讀句子。
四、總結升華,拓展延伸
1、塑像修改完了,為什么還用濕布蓋起來呢?(討論體會)
2、看到這里,對于羅丹,你又有什么感想呢?
3、再讀最后一段話,進一步理解。
4、聯(lián)系實際理解。
5、討論學習寫法。
6、課外練筆,延伸閱讀。
【板書設計】
全神貫注
如
癡
修改塑像 如
醉
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