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《全神貫注》教學設計優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《全神貫注》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《全神貫注》教學設計優(yōu)秀1
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
二、教學重點：
1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
2、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
1、（出示《思想者》圖）請大家仔細觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態(tài)。（指名兩名學生說說。）
2、指名兩個學生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。
3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思想者的形象。
4、其實，羅丹自己就是一個對藝術創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學生齊讀課題。）
5、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學習課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準每個字的讀音。
2、學生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。
3、指名兩名學生用自己的話概括課文內容。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學生讀出來。）
3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細細品味這些句子。
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
�。�1）大家自己讀一讀。
�。�2）想想：他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？
�。�3）想象一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？
�。�4）從這段話中，你體會到了什么？
�。�5）你覺得應該怎樣讀出羅丹當時的樣子？
�。�6）教師范讀。
�。�7）學生一起有感情地朗讀。
�。�8）聽著你們的.朗讀，仿佛見到了當時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）一起讀讀這個句子。
（2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。
�。�3）什么是“醉”？什么是“癡”？
�。�4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請大家看看，在課文中“癡”字應選擇哪一個？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經如醉如癡了，從這里，你體會到了什么？
�。�6）是啊，（補充說話）這個時候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個世界都已經消失了，只剩下。
�。�7）就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
�。�1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？
3、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精
�。�1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。
�。�2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？
�。�3）從這里你又體會到了什么？（板書：精益求精）
4、體會茨威格的話
�。�1）是啊，正是因為羅丹對自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學到了很多。
�。�2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！保R讀這段話。
�。�3）茨威格到底學到了什么？
�。�4）茨威格說得多好�。∥艺嫦氚阉鳛橐痪涿苑e累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！耐瘢ㄟ^學習課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功�！t艷）請大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。
請大家也試著寫一寫自己通過學習課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！
《全神貫注》教學設計優(yōu)秀2
【教材分析】
《全神貫注》是小學語文四年級下學期的一篇課文。課文以學生喜愛的故事形式出現，通過法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學生做任何事情都要全神貫注。
【學生分析】
班級學生大多數活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣，對許多事情充滿好奇。經過幾個學期的培養(yǎng)和訓練，他們已經掌握了學習的方法。
【設計理念】
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學以學生自讀、自悟、自學為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。四年級學生正處在這一階段。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主讀書、說；在自讀字悟中學習，受到教育。
【教學目標】
�。�、學習大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態(tài)度。
２、學習本課生字、新詞。
３、講讀課文時，注意段與段的聯(lián)系，在訓練讀寫的同時，受到思想教育。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學流程】
一、激情導入
今天老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（同學們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學
�。薄⒆宰x課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學生質疑做準備。）
�。�、質疑：
�。ǜ鶕x文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）
�。�、探疑、議疑：
（同學們把自己的意見帶到小組內討論，解決問題）
�。础⒔庖桑�
�。ㄍㄟ^討論，同學們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學幫助解決）
三、拓展與鞏固
你還能說出做什么事時需要全神貫注。（請同學說出做一切值得做的事時都要全神貫注，只有這樣才能成功。）
四、總結談話
同學們，你們說得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的`事業(yè)做好！
五、作業(yè)設計
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。
評析的一開始，就把同學的注意力吸引住了，是一個比較成功的開始。
全文利用解疑四步法的教學模式進行教學，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現了學生學習的主動性和實課本踐性。所以學習效果很好。
總之，教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究學習。教師應該始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新的知識平臺。這些是教學成功的基礎和前提。
《全神貫注》教學設計優(yōu)秀3
學習目標
1、能認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、能通過具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
通過人物言行體會“全神貫注‘的含義。
教學過程
一、初讀課文，感知課文內容
（1）檢查自讀情況，正音正字。
�。�2）試說說課文主要講了一件什么事？
二、品讀重點詞句，挖掘人物品質
1、學生自讀、全班交流
自讀提示：
課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”？
先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
2、讀議結合，理解語句。
�。�1）、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。
a、羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。）
b、忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
c、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（說明羅丹工作緊張忙碌）
d、像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
e、羅丹這才猛然想起他的`客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪�！�
（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來�！皩Σ黄�，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。）
三、結合實際，談認識
1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。
2、在我們平時的學習、生活中，你是怎樣解決這樣問題的，談談自已看法和啟發(fā)？
四、布置作業(yè)
收集名人忘我工作的故事。
板書設計
語言："不，還有毛病、、左肩偏點"，"把你忘了"
上前后退
全神貫注動作踩不停地揮動
微笑吁
神態(tài)激動——更加激動——像喝醉了酒——癡癡
評析：
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。‘這節(jié)課體現了課標的理念，師生間對話樸實、自然、親切。學生與文本之間的還必須感交流，達到了“與我為化，不知是知文，我之文也”的境界。教學目的明確，”自主、合作、探究“學習的基本策略運用得當，較好地體現了學生認知層面由淺入深的發(fā)展過程，沒有作假、作秀之嫌。師生平等，互動充分。
恰當地引進課程資源，拓寬了語文課堂的學習空間，有效地運用了電化教學手段，促進了學習目標的達成，不失為一節(jié)好課。
《全神貫注》教學設計優(yōu)秀4
教學目標：
1、理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。
教學重難點：
從羅丹的動作、神態(tài)等方面入手，結合課文內容體會全神貫注的含義。
教學過程：
一、檢查預習導入。
1、預習作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經歷。如果寫自己，寫清楚當時的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動作、神態(tài)等。
課上交流。
2、得出自己對“全神貫注”的理解，板書課題。
二、走近羅丹。（重點）
1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關句子。
2、交流：
�。�1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。
羅丹的'全神貫注主要體現在第二自然段，讀時抓住描寫他的神態(tài)、動作的詞句來品味。
另外，羅丹徑自關門離去也能體現出他的全神貫注。
（2）預設學生提問：
此時的羅丹已經異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？
方法：聯(lián)系生活（如預習作業(yè)）說一說。
聯(lián)系讀過的有關故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
�。�3）在此基礎上，理解有關句子，更深入體會“全神貫注”的含義。
三、感悟茨威格的話。
1、出示茨威格的話：
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
2、談感受。
3、出示后人對羅丹的評價：
羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
四、作業(yè)：
預習下一課《魚游到了紙上》，說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。
困惑：
1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。
2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異�！钡娜恕�
《全神貫注》教學設計優(yōu)秀5
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
二、教學重點：
1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
2、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
三、教學過程：
（一）導入
1、（出示《思想者》圖）請大家仔細觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態(tài)。（指名兩名學生說說。）
2、指名兩個學生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。
3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思想者的形象。
4、其實，羅丹自己就是一個對藝術創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學生齊讀課題。）
5、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學習課文。
（二）初讀課文
1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準每個字的讀音。
2、學生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。
3、指名兩名學生用自己的話概括課文內容。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學生讀出來。）
3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細細品味這些句子。
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）大家自己讀一讀。
�。�2）想想：他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？
�。�3）想象一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？
�。�4）從這段話中，你體會到了什么？
�。�5）你覺得應該怎樣讀出羅丹當時的樣子？
�。�6）教師范讀。
（7）學生一起有感情地朗讀。
（8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）一起讀讀這個句子。
�。�2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。
（3）什么是“醉”？什么是“癡”？
�。�4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請大家看看，在課文中“癡”字應選擇哪一個？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經如醉如癡了，從這里，你體會到了什么？
（6）是啊，（補充說話）這個時候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個世界都已經消失了，只剩下。
�。�7）就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
�。�1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？
3、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精
�。�1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。
�。�2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？
�。�3）從這里你又體會到了什么？（板書：精益求精）
4、體會茨威格的.話
�。�1）是啊，正是因為羅丹對自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學到了很多。
�。�2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！保R讀這段話。
�。�3）茨威格到底學到了什么？
（4）茨威格說得多好�。∥艺嫦氚阉鳛橐痪涿苑e累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——茨威格），通過學習課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功�！t艷）請大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。
請大家也試著寫一寫自己通過學習課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！
《全神貫注》教學設計優(yōu)秀6
【教學目標】
�、僬J識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、垠w會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的法。
【教學重難點】
教學重點和難點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
【教學時間】1課時
【教學預設】
一、直接讀題，導入新課
1、指導讀課題，理解“全神貫注”這一詞語的意思。
2、學生自由閱讀課文導語，讀后交流，明確本課學習要求。
二、初讀課文，初步感受
1、學生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情？
2、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）
3、由“儀態(tài)端莊”一詞，思考交流：面對同一個塑像，茨威格與羅丹的反映又是有什么不一樣的？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。）
4、借助板書，說說講了件什么事情。
三、研讀課文，深入感受
1、重點研讀第二自然段，劃出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子。
2、交流感受，說說課文最能表現羅丹工作時全神貫注的句子。
3、現在我們就圍繞著這些抓住的句子，來讀讀，思考：讀了這些句子你有什么不明白的。（課件出示相關句子。）
4、提出質疑。教師隨機對學習情況做出評價，然后梳理共性的問題。
5、（出示課文插圖）面對眼前如此全神貫注工作的羅丹，站在一旁的茨威格此刻心里會想些什么呢？
6、的確，茨威格對這件事有很深的.感觸。他后來回憶說……（課件出示課文最后一段）
7、認真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。
a、羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現的問題）
b、忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）
c、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d、他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界）
e、大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）
2、認真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。
四、隨文練筆，升華感受
1、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家，我們忘不了這位深受全世界人民喜愛的雕塑家。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章，你一定有很多話想對他說。請把你想說的話寫下來。
2、小結：讓我們向羅丹學習，學習他那做事——（回讀板書）
【板書設計】
全神貫注
羅丹邀請摯友塑像儀態(tài)端莊
《全神貫注》教學設計優(yōu)秀7
【教材簡析】
《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
【教學理念】
葉圣陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補充�！苯Y合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內容，體會寫法；以語言為本體，以學生為主體，在質疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學。
【學情分析】
對于四年級的學生來說，對記敘一個人的寫作方法應該有初步的了解，但還不是特別深入。通過引導學生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。
【教學目標】
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質的`方法，并運用到自己的習作中。
【教學重難點】
體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質的方法，并運用到自己的習作中。
【教學方法】
合作探究法、朗讀品味法、表演法
【課前準備】
PPT多媒體課件
【教學過程】
一、關注“閱讀提示”，導入新課
1、同學們，知道大家喜歡名言，老師帶來了一句，請看：
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
今天就讓我們一起走進名言背后的故事，共同學習一篇新的課文。板書課題：26*全神貫注，強調“貫”的筆順，第三筆是小豎，第四筆是長橫。
2、理解“全神貫注”的意思。
請同學們看著老師，看看誰做到了全神貫注。
3、關注“閱讀提示”，導讀是學習一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學習目標：
�。�1）默讀課文，說說課文講了一件什么事？
�。�2）把自己認為最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，并談一談你的體會。
（3）聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。
讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進課文。
【設計意圖：開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題，并下文的學習做好鋪墊；并引導關注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學習目標，教給學生學習略讀課文的方法�！�
二、自主初讀，整體感知
1、學生默讀課文，自學生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？
2、讀準新詞：
羅丹斯蒂芬·茨威格
邀請摯友儀態(tài)端莊
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑
�。ㄖ攸c強調讀準人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。）
3、討論交流：課文講了一件什么事？
幫助學生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內容，并簡單總結概括文章主要內容的方法。
【設計意圖：在學生自學生字新詞，掃清字詞障礙的基礎上，引導學生抓住文中的兩個主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內容，解決閱讀提示的第一個問題，并教給孩子概括課文內容的主要方法，是中段學生學習的主要任務�！�
三、合作探究，感悟“全神貫注”
1、學生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，并且可以在旁邊寫上批注。
2、學生交流反饋：
A、預設1：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。
這段話你讀懂了什么？哪些詞語、哪句話、甚至是標點符號你都知道了什么？教師范讀，一個學生當雕塑進行表演，學生自由交流。
�。�1）抓住神態(tài)的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。
�。�2）抓住人物語言的句子，讀一讀你讀出什么？體會羅丹對作品要求的精益求精。
�。�3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細地尋找）
（4）一個感嘆句讓你體會到了什么？
�。�5）學生朗讀體會。
總結：同學們，一個詞、一個標點、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。
B、預設2：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……
�。�1）他一會兒上前，一會兒退后，在干什么？
（2）他嘴里嘰里咕嚕的會和誰說話？想象一下，他會說些什么？爭吵些什么？
�。�3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”此時的羅丹在在干嘛？讓你感受到什么？
（4）一個學生進行現場表演，想象羅丹當時的工作狀態(tài)。
（5）學生通過朗讀表達對文本的理解。
C、預設3：
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）學生談自己對這段話的理解。
�。�2）點撥：見過醉酒的人嗎？此時的羅丹是這樣的人嗎？
是啊，這個時候，他忘記了（），忘記了（），忘記了（），好像整個世界都已經消失了，只剩下（）。
�。�3）引讀：
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”
此時的羅丹，他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀�！八ㄉx）”
總結：作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們認識了一位全神貫注的羅丹。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，重點引導學生找出描寫人物“全神貫注”的重點語句，通過品讀這些關鍵詞句，體會人物的品質，并且學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個問題，為學生創(chuàng)設自主交流與表達的空間。】
四、再讀名言，總結寫法。
1、再次出示斯蒂芬·茨威格說的話，生讀，此時此刻你又會有哪些新的理解和體會？
2、總結寫法：文章通過具體事例的描寫，讓我們認識了羅丹這個人特珍貴的品質，希望大家學習這種方法并運用到自己的習作中。
3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。希望同學們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學習名人精神。
4、請嘗試運用今天學到的寫法描寫一個人。
【設計意圖：再次以名言結束，讓學生在理解的基礎上再談一談體會，學生的理解將更加深入，并推薦有關本單元專題的書目，使學生的學習從課內延伸到課外；同時布置關于讀寫結合的作業(yè)。】
《全神貫注》教學設計優(yōu)秀8
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現人物品質的寫法。
過程與方法：
在自讀自悟的過程中，體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：
學習羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學重點：
通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法
教學難點：
聯(lián)系實際體會最后一段話的.含義。
教學課時：
一課時。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激情導入
同學們，我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？[學生簡介羅丹生平]今天我們學習的《全神貫注》這篇課文。這里表現了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題。
二、初讀課文
1、請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事。
3、匯報主要內容
寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事
三、再讀交流
1、哪里最能表現羅丹的全神貫注？把有關的語句畫出來。
2、讀有關的句子，說說體會和感受
3、自瀆交流
4、匯報。
表現羅丹全神貫注工作的句子。
[1]、羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀，修改起來。
[茨威格已經拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改可見他認真、精益求精的工作態(tài)度。]
[2]、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，……手不停地揮動……
[羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰里咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動可見他已經達到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能還會說什么，做什么，還會有什么神態(tài)？[這樣更好點，這還不行，不錯，搖搖頭，滿意地笑……]
[3]、一刻鐘過去了，半個小時過去了，……重新把濕布披在塑像上。
[羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現了他的全神貫注的工作精神。]
[4]、讀第三、四自然段：寫羅丹因為太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現了羅丹工作時的全神貫注。
[5]、那一天下午，我在羅丹工作室……就應該全神貫注。
[在學�？梢詫W到很多知識，可在羅丹這里他學到了要想做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]
5羅丹認真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會。
四、總結拓展
1、學習了這篇課文之后，你有什么收獲和體會，結合自己的實際談一談。
2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質表現出來的？
[1]、抓住語言、動作、神態(tài)。
[2]、運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更突出。
[3]、詞語準確恰當。
3、小結：對呀，希望我們在學習羅丹精神的同時把作者的這種寫作方法運用到在以后的學習中。
《全神貫注》教學設計優(yōu)秀9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
教學重難點
1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
2、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
課上問題：
教學準備
課前搜集資料。
教學時間：一課時
教學過程
一、導入新課
師：今天，咱們一起學一篇新課文——（板書課題：全神貫注）誰來讀課題？
�。ㄉx題）
師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內容有關的話。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提？
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？
生：羅丹是怎樣修改塑像的？
二、讀議結合，研究學習課文的重點句段
師：羅丹為什么要修改塑像？要解決這個問題，該讀哪一段？請讀有關段落。
生：因為羅丹發(fā)現塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話看出來的？讀一讀。
�。ㄉx：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。”）
師：這個句子里頭有個詞——“端詳”，知道是什么意思嗎？
生：看的意思。
師：怎樣地看？
生：認真、仔細地看。
師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有？
生：解決了。
師：誰來做總結，說說羅丹為什么要修改塑像？不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯(lián)詞。
生：雖然這個塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個問題已解決，第二個問題是什么？
生：羅丹是怎樣修改塑像的？
師：到哪去解決這個問題？
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”
師：跟他劃的.一樣的請站起來。（十多位同學站了起來）
師：（問剛才讀句的那位同學）你為什么對這處描寫感興趣？
生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。
師：用課題來說就是——
生：全神貫注。
生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎？
生：（讀）“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上。”
我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎？
�。ㄉ苡姓Z感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”）
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫是你感興趣的？
生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話�！�
師：為什么感興趣？
生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子？
生：（讀）“一刻鐘過去了……情緒更加流動。”我從“半個多小時”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎？
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎？
�。ㄉx：“人類的一切工作，……就應該全神貫注�！保�
師：今天我來給同學們上課，我就認為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
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