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《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-09-19 07:12:46 教學(xué)資源 投訴 投稿

《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

  教學(xué)設(shè)想:

  《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的其次十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)。

  語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品嘗語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間,讓學(xué)生品嘗重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話,也是為了語(yǔ)文而教學(xué)效勞,既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話力量,又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下一個(gè)板塊:

  1、知,走進(jìn)搭石,圍繞“搭石”提問(wèn)

 。病⒊踝x課文,把課文讀通順、正確

  3、初讀反應(yīng),教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受對(duì)搭石的感情。

 。、研讀課文,走進(jìn)畫(huà)面,尋找美景,感受搭石上“景美人更美”。

 。、依據(jù)板書(shū),感悟很多“理所固然”背后蘊(yùn)含的美妙傳統(tǒng)。

  6、回讀課題和詩(shī)句,使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的喜愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。

  每個(gè)板塊都留有充分的彈性空間,大局部的內(nèi)容都努力表達(dá)從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身,使設(shè)計(jì)能很大程度上保證敬重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的共性體驗(yàn)。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、熟悉7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪爆發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所固然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

  2、能正確流利朗讀課文,初步感受悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培育留心觀看、專(zhuān)心感受的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  能正確流利地朗讀課文,初步感受悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)揭題。

  1、同學(xué)們,劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們和善淳樸,互敬互愛(ài)。最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那悄悄地躺在溪水中的那平凡而漂亮的搭石,劉章?tīng)敔斦f(shuō):搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。

  2、質(zhì)疑,初讀課文。

  請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  師:有這么多問(wèn)題,我看出來(lái)了,咱們班的同學(xué)都很聰慧,很了不起,那好,想用什么方法來(lái)解決問(wèn)題?

  師:讀書(shū),這可是個(gè)好方法。

 。ǘ┱w感知全文。

  1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題翻開(kāi)書(shū)103頁(yè),選擇自己喜愛(ài)的方式自由讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并弄明白搭石是什么?

  2、出示詞語(yǔ):責(zé)備懶散俗語(yǔ)伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽協(xié)調(diào)有序山洪爆發(fā)清波漾漾

  學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

  3、多音字zhǎnɡ漲潮漲價(jià)

  zhànɡ漲紅紅了臉泡漲

  jiàn間隔連續(xù)間接

  jiān中間房間

  xíng一行人háng銀行

  tiáo協(xié)調(diào)有序diào調(diào)動(dòng)

  4、讀句子

 。1)每年汛(xùn)期,山洪爆發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必需脫鞋綰(wǎn)褲。

 。2)每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);

  清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  5、學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,什么是搭石?人們?cè)趺醋叽钍?/p>

 。ㄈ├斫庹n文

  1、解決“什么是搭石?”

  “我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石!

  師:簡(jiǎn)潔地說(shuō),搭石就是什么(用石頭塔成的橋。)

  假如沒(méi)有搭石,鄉(xiāng)親們以是怎樣過(guò)河的呢?用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。

  隨機(jī)理解:汛期、拖鞋綰褲(誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢?)

  是!假如沒(méi)有搭石,人們出工,就必需……一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到什么?

  可是進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過(guò)河就必需使用搭石,讓我們?cè)僮x什么是搭石?

  過(guò)渡:了解了什么是搭石?搭石給你留下怎樣的印象?誰(shuí)能用課文其次自然段的一句話來(lái)答復(fù)。(“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保

  2、搭石怎么走?這又是一幅怎樣的風(fēng)景?

  理解:“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)?

  師:緊走怎么走?為什么要緊走?你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面呈現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。

  指名讀,小組合作讀,男女合作讀。(前面的……后面的……)

  隨機(jī)點(diǎn)評(píng),(預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ):你走得輕快而平穩(wěn),真棒。

  我能感受到你們小組走得真默契。

  你讀得有聲有色,誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢?

  你的朗讀讓我覺(jué)得真是——“緊走搭石慢過(guò)橋!

  這樣的腳步聲很有節(jié)奏,像——輕快的音樂(lè)。這樣的動(dòng)作步調(diào)全都,是那么——協(xié)調(diào)有序

  后文還有哪句話很美?(理解“清波漾漾,人影綽綽”)

  能想象出哪是一幅怎樣的畫(huà)面嗎?(個(gè)別讀,全班讀)

  師:教師把它變成一首小詩(shī),看多美,讓我們一起來(lái)讀讀。

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

  前面的`抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);

  輕波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩(shī)意的美。(課件出示文章第三自然段)

  師:聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀,我感覺(jué)這似乎是一個(gè)清早,晨霧還沒(méi)有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒(méi)有人說(shuō)話,只有這清波漾漾,人影綽綽;或許這是一個(gè)黃昏,夕陽(yáng)灑下了它最終一縷光芒,勞作了一天的人們回來(lái)了,一路歡歌笑語(yǔ),身體是疲乏的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們協(xié)作默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的喜愛(ài)。

  師:讀到這兒,你最想說(shuō)什么?——學(xué)生齊讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  師:是啊,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!币慌排糯钍稳俗,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。是呀,搭石,怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感呢?下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。

  作業(yè):

  1、摘抄課文中美麗的句子。

  2、思索:為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

  其次課時(shí)

  一、談話,導(dǎo)入:

  固然,走搭石時(shí),也有“撞車(chē)”的時(shí)候,請(qǐng)你讀讀下面這一段,把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái),先有感情地讀好它,再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。

  二、連續(xù)學(xué)文

  1、假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

 。1)真是一幅溫馨的畫(huà)面,能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎?

  (2)好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

  (3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(相互謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。

  2、假設(shè)遇到老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所固然的事。

 。1)哪些詞特殊能打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

 。2)理解“理所固然”、“伏”。

  (3)透過(guò)“理所固然”“伏”看出這里的人(敬老)。

 。4)小結(jié),指導(dǎo)朗讀:

  是的,一塊塊一般的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、和善、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來(lái),讓我們把心中的這份感動(dòng),通過(guò)朗讀告知大家。朗讀感受美。

  3、這一排排搭石,每天該有多少人走!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來(lái)走,我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。

  談話,指導(dǎo)想象:

  假設(shè)——還有哪些假設(shè)呢?小小的搭石上,還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。(出示作業(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界布滿愛(ài)》)

  小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫(xiě)一寫(xiě):

  假設(shè)(遇上老人來(lái)走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成是理所固然的事。)

  假設(shè)(碰上趕集的日子……人們把這看成是理所固然的事。)

  假設(shè)(遇到了下雪天……人們把這看成是理所固然的事。)

  假設(shè)(遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所固然的事。)

  假設(shè)(……)

  小結(jié),回扣中心句:(隨機(jī)板書(shū):謙讓敬老見(jiàn)真情)

  小練筆。

  假設(shè)來(lái)走搭石________________,___________________。

  是啊,正是這一幕幕熟識(shí)而感人的畫(huà)面,傳遞著鄉(xiāng)民們相互謙讓、相互幫忙的美妙情感,也讓——(齊讀:“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)

  4、上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn),肯定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)適宜的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿足了才肯離去。

 。1)假如你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會(huì)怎么想?怎么做?

 。2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無(wú)私奉獻(xiàn))

 。3)誰(shuí)能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。

 。4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?

 。5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們?

  (6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(無(wú)私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。

  三、總結(jié)升華,贊頌美

  1、這美,撞擊著的心靈,并發(fā)出由衷的感慨,讓我們齊讀最終一句。

  2、贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。(無(wú)私奉獻(xiàn))

  僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)

  贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美妙情感

  3、齊讀最終一句,讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

  四、延長(zhǎng)實(shí)踐,發(fā)覺(jué)生活中的美:

  教師談話:

  是的,真情是明媚的陽(yáng)光,它給人以暖和;真情是盛開(kāi)的鮮花,它給人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);真情更是熊熊的火炬,它點(diǎn)燃生命的盼望。同學(xué)們,美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無(wú)處不在,本文的就是從“搭石”這么一件很小的事物中,發(fā)覺(jué)了美!現(xiàn)在,你認(rèn)為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?

  1、學(xué)生暢談生活中的美:如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂……

  2、小結(jié):美處處都有,只要我們有一雙發(fā)覺(jué)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美妙。

  3、布置作業(yè):

  小練筆:觀看生活中一種熟識(shí)的小事物,發(fā)覺(jué)它的美,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  4、搭石

  構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

  小小搭石尋常景,細(xì)細(xì)擺放為他人。

  協(xié)調(diào)有序走搭石,謙讓敬老見(jiàn)真情!

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  教后反思:

  《搭石》這篇課文向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面:秋涼在即,人們細(xì)心選擇石頭擺放在小溪中,幾番細(xì)心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn),準(zhǔn)時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,布滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e談家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。依據(jù)本文特點(diǎn),我的設(shè)計(jì)主要表達(dá)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展語(yǔ)文訓(xùn)練,全面進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。

  生字詞的教學(xué),先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語(yǔ)句加以穩(wěn)固。既是對(duì)詞語(yǔ)的記憶又是對(duì)文本的感知,為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最終聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解課文的一些詞語(yǔ)。

  通過(guò)自讀、速讀、齊讀、訂正讀,讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟,這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入,對(duì)文本的把握才能精確到位。分層次地讀,在讀中領(lǐng)悟,在讀中解詞,每次讀的目的不同:如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不便利,通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”,朗讀“前面的……后面的……”句子,從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

  注意運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法,讓學(xué)生積存。如:讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫(huà)面時(shí),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述,綻開(kāi)想象培育語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的進(jìn)展極有意義。

  教學(xué)中存在的缺乏

  在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié),學(xué)生讀得還不夠充分。例如:在教學(xué)“一行人走搭石”時(shí),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀采納不同形式的讀。多讀,反復(fù)讀,讓學(xué)生在讀中想象漂亮的畫(huà)面,在讀中體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精準(zhǔn),在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。

《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。

 。3)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)對(duì)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!闭归_(kāi)教學(xué)活動(dòng),理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書(shū)課題),齊讀。

  當(dāng)你看到這陌生的名稱(chēng),你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?(什么?怎么樣?作用?)

  2、相信只要大家認(rèn)真讀課文,這些問(wèn)題就能在課文中得到解決,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、檢查。這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎?(誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?一起讀。)

  4、讀了課文,剛才的問(wèn)題你已讀懂了哪些?(最好用自己的語(yǔ)言。)(生:什么是搭石?該怎么搭?引導(dǎo)說(shuō)。師:仔細(xì)讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。)(出示:進(jìn)入秋天)

  二、研讀課文,感受美。

  導(dǎo)語(yǔ):雖然搭石與橋有著一樣的作用,但比起雄偉、美觀的橋來(lái),它實(shí)在是(怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):普通、不起眼、簡(jiǎn)陋)

  對(duì)呀,它只不過(guò)是擺在小溪里的幾塊石頭而已,可是作者沒(méi)去描繪古老的橋梁,沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋,而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭,它們有什么吸引人的地方呢?

  作者是這樣說(shuō)的。(出示課文第二節(jié)的第一句。)一起讀,這是一道怎樣的風(fēng)景?(先引入文本,找出,再讀。)(根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):美)

  現(xiàn)在,就讓我們一起去尋找美,欣賞美吧,默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了,用筆劃出,可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)從中感受到了什么美,你從哪里感受到了美?

  交流:

  上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路……

 、龠@是老人在搭石,你感受到了什么美?(善良、質(zhì)樸、勤勞)

  師:能讀出這種美嗎?(出示句子。)

 、诼(tīng)出了你在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)……,能說(shuō)說(shuō)理由嗎?生:說(shuō)明老人一心為他人著想。

  默讀用△標(biāo)出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語(yǔ)。

  A、踩到不穩(wěn)的搭石,老人心想,別人一不小心踩到這塊搭石上,掉進(jìn)水里,那該多麻煩!我來(lái)擺好它吧!真是一位一心為他人著想,會(huì)關(guān)心他人的老人啊!

  B、自己不是正急于趕路嗎?擺好搭石干嘛還要踏上幾個(gè)來(lái)回?而且一個(gè)來(lái)回夠嗎??jī)蓚(gè)來(lái)回呢?要怎么樣才肯離去?多么認(rèn)真細(xì)致,一心為他人著想的老人。∽屛覀儙е@樣的感受來(lái)讀一讀。

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的……

  A、這是一行人在走搭石,感受到了什么美?(出示)

  B、多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言,請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象這如詩(shī)如畫(huà)的情景。(配樂(lè)范讀。)

  每當(dāng)上工、下工的時(shí)候,天邊的霞光倒映在清清的`小溪里,溪水潺潺,閃著縷縷的光彩,一行人走上搭石,動(dòng)作是……把眼睛睜開(kāi)看這段話。

  C、一行人走搭石的情景,美就美在動(dòng)作是……,美就美在踏踏的聲音,像……美就美在清波……,人影……

  D、美美地動(dòng)情地讀一讀吧,自由讀,誰(shuí)想讀(個(gè)別配樂(lè))誰(shuí)還想讀,一起讀,帶動(dòng)學(xué)生讀。

  如果有兩個(gè)人面對(duì)面,同時(shí)走到溪邊……

  A、這是過(guò)搭石的人們,你感受到了什么美?(謙讓?zhuān)鹄希?/p>

  B、如果兩人同時(shí)過(guò)溪時(shí),招手禮讓?zhuān)偃缗加隼先诉^(guò)搭石,年青人背負(fù)過(guò)溪,是不是只有一個(gè)年青人會(huì)這樣做?讀。

  從哪里看出不是、總會(huì)、總是,理所當(dāng)然,給理所當(dāng)然換個(gè)詞?很平常,很自然。可見(jiàn)助人為樂(lè)已成為一種習(xí)慣,讀出這種美。

  C、想象一下,還會(huì)遇上哪些情況?鄉(xiāng)親們也會(huì)看成是理所當(dāng)然的事。(出示,說(shuō))學(xué)生先說(shuō),相互說(shuō),全班化,多元化。自己說(shuō),相互說(shuō),誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  三、升華美“一排排……”

 、僮x到這里,我們已經(jīng)感受到了,這搭石不僅僅是普普通通,平平常常的石頭,這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線哪。這每一塊,每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無(wú)私、尊老的美德啊,讓我們飽含贊美之情一起讀。

 、谶@一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),友好互助的情感紐帶,它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感,它把人們的心牢牢地系在了一起,讓我們?cè)僖淮物柡钋橐黄鹱x。

 、圻@一排排搭石任人走,任人踏,默默奉獻(xiàn),毫無(wú)怨言,這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實(shí)寫(xiě)照嗎?讓我們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@“一排排……”。

  四、小結(jié)、拓展:

  ①本篇課文,與其說(shuō)作者是在贊美搭石,倒不如說(shuō)他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢。ò鍟(shū)人)

 、谕瑢W(xué)們,有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,搭石是那么不起眼,作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感,你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美,寫(xiě)一寫(xiě)。

  構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景

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