《搭石》的教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《搭石》的教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計1
一、課文簡說:
捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1比鮮7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3毖習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點:
學(xué)生通過感悟,領(lǐng)會“美”的不同含義并形成積極體驗。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、音樂、課外輔助閱讀材料。
五、教學(xué)時間:1課時
六、教學(xué)過程
一、放松心情,欣賞音樂。
二、談話導(dǎo)入,初步了解搭石。
。◣煱鍟捍钍┩瑢W(xué)們,你們見過搭石嗎?在哪見過?它有什么作用呢?你們踏過搭石嗎?(課件)誰來說說當(dāng)時的情景和自己的感受呀?用一兩句話描述就行。(可請圖片中的同學(xué)回答,更貼切些)指導(dǎo)說完整話。
師:哦!這就是生活中的搭石呀!在作者的家鄉(xiāng),有一條無名小溪。小溪的水常年不斷,遇到溪水猛漲的時候,可不方便啦!于是鄉(xiāng)親們就會在小溪里,根據(jù)溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭,讓人們從上面踏過,這就是搭石。請一位同學(xué)來介紹一下吧!現(xiàn)在明白什么是搭石了吧?!那我請一位同學(xué)上來畫一畫搭石好嗎?注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。
。ㄕn件出示第一自然段的部分內(nèi)容)“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
學(xué)生介紹搭石。
三、抓住重點詞,進(jìn)一步了解搭石。
1、(課件出示)協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
2、檢查齊讀。
3、請你們快速輕聲讀課文,并找出文中帶有以上詞語的語句,用筆畫下來,同桌互相讀一讀吧!
4、(課件出示“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
請一個小組朗讀,你們讀完有什么感覺嗎?覺得美嗎?美在哪?從哪個詞語可以看出呀?(動作美――協(xié)調(diào)有序;聲音美――輕快的音樂;畫面美――清波漾漾,人影綽綽。)
。ㄕn件出示同學(xué)過搭石的圖片)結(jié)合圖片理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
假如踏搭石時動作不協(xié)調(diào)有序怎么辦哪?用文中的語句來回答。
那你們做什么事時是協(xié)調(diào)有序的呢?請舉例說明。
看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
請把這三個詞語抄寫在練習(xí)本上。
5、師小結(jié):是!家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成了一道獨特的風(fēng)景,人們從它上面走過,踏過,一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,不僅給人們帶來方便,還為家鄉(xiāng)增添了一道美麗的風(fēng)景,多美呀?(師結(jié)合板書)
景 美
6、有感情地朗讀第三自然段部分內(nèi)容(課件出示內(nèi)容)。
四、抓住重點句,體會情感。
1、師過渡:咦?學(xué)到這兒似乎課文已經(jīng)結(jié)束了吧?你們認(rèn)為文中有哪些還值得我們細(xì)細(xì)品味的語句,也就是你們認(rèn)為比較重要的語句,有嗎?
。▽W(xué)生找-畫-想)
2、匯報交流,師生評價。
3、(課件出示最后一段話)“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
”師:你們找得很準(zhǔn)確,那誰能有感情地讀一讀呢?(指名讀句子)
評價:你讀得很投入,讀書就應(yīng)該這樣。
。ㄖ攸c指導(dǎo)有感情朗讀)強調(diào)“聯(lián)結(jié)”和“也聯(lián)結(jié)”,可加上“不但――而且――”讓學(xué)生體會句子的情感遞進(jìn)性。
4、師:那文中哪些地方寫出了鄉(xiāng)親們美好的情感?這又是一種怎樣的情感呢?請找出相關(guān)語句,細(xì)細(xì)朗讀體會,好嗎?
。ㄍ阑ハ嘟涣。)
5、反饋交流。
A “秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴(qi?n)責(zé)這里的人懶惰(duò) 。上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
” B “如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人在說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
”6、師:同學(xué)們,從你們找的'句子中,我已經(jīng)初步感受到鄉(xiāng)親們那美好的情感了,誰來具體說說你體會到了什么情感呢?
結(jié)合學(xué)生回答,填補板書:
7、師小結(jié):搭石很美,因為它是一道亮麗的風(fēng)景,但更美的是鄉(xiāng)親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀!這難道不是一道美麗的風(fēng)景嗎?補充板書:
心 美
同學(xué)們,讓我們一起再一次深情地讀讀這些話,一起走近鄉(xiāng)親們的心吧!(課件出示課文第三、四、五部分內(nèi)容)
學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、課內(nèi)外結(jié)合,升華情感。
1、師:同學(xué)們,老師昨天讀了一篇文章《古井》,也深受感動,F(xiàn)在我們一起來靜靜地讀一讀好嗎?注意要求:找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系?并具體說說聯(lián)系在哪?談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>
(學(xué)生默讀文章,思考問題)
(課件出示問題,播放背景音樂。)
2、師生交流讀書感受:我們班的同學(xué)真愛讀書,誰能把這兩句文章中最重要的語句互相調(diào)換一下順序說一說呢?
說得真好!其實無論是搭石還是古井,它們都有著美好的品格,而且還深深教育了我們?nèi)绾巫鋈,老師和你們的想法一樣,這真是心有靈犀呀!
此時,老師很想送你們一句話,想聽嗎?------不要太介意身邊平凡的人,平凡的事,平凡的物,因為—平凡之中常常孕(yùn)育著偉大。
你們現(xiàn)在該理解這句話的含義了吧?
3、談發(fā)現(xiàn):美是什么?美是明媚的陽光,給人以溫暖;美也是盛開的鮮花,給人以芳香。(出示課件圖片)在生活中,有許多不起眼的東西,如:一支支粉筆,一根根鉛筆,一盞盞燭光;還有許多平凡的人,如:烈日下辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人,孜孜不倦的老師們,天天為我們送水的送水工人,等等。他們就像搭石一樣,為人們默默奉獻(xiàn)著、工作著,然而我們卻未能察覺這平凡中所蘊含的美好品格,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?誰來說說自己的想法吧!
4、寫發(fā)現(xiàn):那就讓我們把自己的想法寫下來吧。▽懺诰毩(xí)本上)提示:可以寫一寫贊揚他們的話,也可以寫自己學(xué)完課文的感受。
學(xué)生寫話練習(xí)。
5、展示評議。
六、作業(yè)布置:
1、 推薦閱讀《挑山工》;
2、 摘抄文中優(yōu)美的句子。
板書設(shè)計1:
21 搭 石
故鄉(xiāng)的小路 景美
搭石 聯(lián)結(jié)
美好的情感 心美
。o私奉獻(xiàn))
(互助謙讓)
……
板書設(shè)計2:
21 搭 石
景美
心美
《搭石》的教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時數(shù)】
二課時。
第一教時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字,理解俗語、人影綽綽、理所當(dāng)然、間隔”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
〖教學(xué)過程
一、揭題
1、師配樂朗誦:
甜的是一樹雪梨,辣的是紫皮大蒜,苦的是一畦萵苣,一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般,農(nóng)家品嘗個最全。
2、自讀小詩,猜一猜作者是一個怎樣的人?
3、簡介作者,揭示課題。
4、看課題質(zhì)疑:
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
二、整體感知全文
1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,遇到不懂的詞語作上記號,聯(lián)系上下文或解決。
2、學(xué)生接讀課文。
3、默讀課文,想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象,用一句話概括地形容一下。
三、個性朗讀
1、再讀課文,哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來反復(fù)地讀一讀,讀出你的喜愛。
2、反饋交流:
⑴ 每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感:
隨機理解:人影綽綽。
照樣子說幾個描寫景色的詞語。
俗語:
、 找出文中的一句俗語。
、 說說這句俗語的意思。
、 你還知道哪些俗語?
④ 師小結(jié):
這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句,就叫俗語,也叫俗話。
、 搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去:
隨機理解:譴責(zé)。
⑶ 一排排搭石……美好的情感。
、 我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石:
隨機理解:汛期、綰褲。
、 出示句子:進(jìn)入秋天……這就是搭石。
、 反復(fù)讀,直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。
、 指名讀,從朗讀中聽出搭石的特點了嗎?
④ 齊讀。
隨機解決課始問題。
四、小結(jié)
同學(xué)們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細(xì)細(xì)品味。
五、作業(yè)
抄寫你認(rèn)為難寫的生字。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1.以隨文識字為主要方式學(xué)會本課10個生字,正確讀寫本課生字詞語。
2.運用多種形式讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
重點難點:
重點:體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
難點:運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句
教具準(zhǔn)備:
課件
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
板書課題。齊讀課題
二、整體感知,初識搭石
1、開書自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎
樣的印象?
2、指名匯報,交流。
3、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思,體會搭石給人們帶來的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來了方便,看上去很不起眼的搭石鋪在水中,還給你留下了怎樣的印
象?
7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。
(師相機板書)
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢?現(xiàn)在,就讓我們跟隨著劉
章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師:請大家靜靜地默讀3—4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的'相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流各自想象的畫面,體會老人的心靈美。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時
一、深入體會,品味搭石
交流句一:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
齊讀句一
1、你覺得這是怎樣的一幅畫面?
2、從哪些詞體會到美?
根據(jù)匯報課件打紅三個詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美:
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報板塊二:(“清波漾漾、人影綽綽”)
“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?遇到不認(rèn)識的字查字典,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:
綽: A、寬;不狹窄
B、寬裕;富裕
C、形容姿態(tài)柔美
想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
(“姿態(tài)柔美”的意思。)
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思?
。ㄊ恰皩捲#桓辉!保
再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。
讀了這兩個詞,你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面?(談體會)
出示畫面,誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞?
。ㄖ该x)
。ㄈ嘧x)
(點擊變成詩的語段,音樂起)
指名朗讀。
齊讀。
這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——一道風(fēng)景
二、指名匯報,全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美?
隨文學(xué)習(xí)“伏”字,齊讀三遍。“伏”是什么意思?
指名上臺演示伏的動作。相機理解“理所當(dāng)然”的意思。
拓展說話,假如還有什么人來走搭石,誰總會怎么做?(出示課件)
再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段,再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個比喻句,談感受。
兩個比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情,結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導(dǎo)感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
板書設(shè)計:
6、搭石
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
《搭石》的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,讓學(xué)生在充分的閱讀實踐中有所感悟,有所體會,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計中留出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點詞句,由淺入深,體會作品蘊含的感情,并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡化教學(xué)設(shè)計,努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下幾個板塊:
。薄⒅髡,走進(jìn)《搭石》,圍繞“搭石”提問。
。、初讀課文,把課文讀通順、正確。
。、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對搭石的感情。
。、研讀課文,走進(jìn)畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。
。怠⒏形 “理所當(dāng)然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。
6、回讀課題,體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。
每個板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,實現(xiàn)從學(xué)生的實際出發(fā),使設(shè)計能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個性體驗。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
。1)認(rèn)識7 個生字,學(xué)會本課11 個生字,理解由生字組成的詞。
。2)朗讀課文,感受文中事物的“美”。
。3)摘抄喜歡的句子,并與同學(xué)交流。
。4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
2、過程與方法
通過指導(dǎo)拼讀、書寫,認(rèn)識、掌握文中生字;通過反復(fù)讀體會課文寫得美,體會文中人物的心靈美。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美,使學(xué)生從中受到熏陶,做一個默默無聞、無私奉獻(xiàn)、心中有他人、團結(jié)禮讓的孩子。
二、教學(xué)重點、難點
體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過程
第一課時
一、揭題。
1、同學(xué)們,劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石,劉章爺爺說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。
2、學(xué)生質(zhì)疑,初讀課文。
。1)請同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?
師:有這么多問題,我看出來了,咱們班的同學(xué)都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來解決問題?
二、整體感知全文。
1. 請同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁,選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、(課件)出示詞語:
譴責(zé)懶惰俗語 伏下猛漲
平衡平穩(wěn) 綰褲間隔 人影綽綽
協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾
學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、(課件)出示多音字
漲 zhǎnɡ漲潮 zhànɡ 漲紅了臉
間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間
行 xíng 一行人háng 銀行
調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動
4、再讀課文,了解課文大意。(學(xué)生交流)
5、學(xué)生合作讀(五人,每人一段)課文。其他同學(xué)邊聽邊想,什么是搭石?
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石
1.解決“什么是搭石?”
自由讀文,交流什么是“搭石”。
師:簡單地說,搭石就是什么(可用文中的話來回答)
如果沒有搭石,鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢?用課文的句子說說。
隨機理解:汛期、拖鞋綰褲(學(xué)生動作演示)
是!如果沒有搭石,人們出工,就必須??一次又一次地脫鞋綰褲,你體會到什么?
可是進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過河就必須走搭石,讓我們再讀讀什么是搭石?(出示課件)
“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是“搭石”。
讀了這句話,你還有什么問題?
預(yù)設(shè)問題:
1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢?
2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢?一尺或者三尺、四尺的間隔行不行?為什么?
小結(jié):看來,人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便,是動了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。
讓我們再讀讀這句話,感受搭石的作用,感受搭石實用的美。(學(xué)生齊讀句子。) 師:讀到這兒,你最想說什么?(其中一生說) “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
師:是啊,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!币慌排糯钍稳俗,任人踏,它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。
3、作業(yè):
讀文思考:為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?
第二課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們知道了什么是搭石,誰能再說一說?它又給我們留下了怎樣的印象? 搭石不僅僅給我們帶來了方便,而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)
想不想欣賞這道風(fēng)景?那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進(jìn)《搭石》(板書)!
二、通過“搭石”,感受美
1、 自由讀課文2——4自然段,想想課文中流淌著怎樣的美。(尋找美)
2、 依次序交流相關(guān)句子”,
。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”,感悟行為美
1.課件出示句子—— “上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!
你覺得這里很美,請你把這句話再讀給同學(xué)們聽,說說你體會到了什么?是從哪些詞體會到的?(引導(dǎo)學(xué)生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會)
指生再讀句子,突出重點詞語。
師:你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會放下,去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
是呀!搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(奉獻(xiàn)美)的風(fēng)景。
咱們繼續(xù)學(xué)課文,你還從課文中哪些句子體會到了美?
(二)、快走搭石,感悟和諧美
課件出示句子——
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的`時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來, 后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
你從哪兒體會到了畫面的美?
。1)“協(xié)調(diào)有序”
你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這就叫——協(xié)調(diào)有序。(找學(xué)生模仿人們走搭石)
是呀,在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,是一種有效的方法。
。2)“清波漾漾,人影綽綽”
“清波漾漾,人影綽綽”是一幅怎樣的畫面?(一幅有聲有色的美麗畫卷。)點擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”(課件)
小結(jié):這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景,一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?(一生讀)
聽著你們的朗讀,老師也忍不住想讀了。(配樂朗讀)
讓我們閉上眼睛,再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍,感受那如畫一般的和諧美。(音樂 :溪水聲)
是的,人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道(和諧美)的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風(fēng)景呢?
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示 意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行!
(1)能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?(家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓)
。2)好一個謙讓,請男同學(xué)一同來感受這份美。
。3)是呀,同學(xué)們,家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待,熱情謙讓的。搭石,構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這又是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。如果年輕人和老人來走搭石,又是怎樣的風(fēng)景呢?
課件出示句子——
“假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!
。1)哪個詞讓你心頭一顫,說說你的體會。
(2)理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。
。3)透過“理所當(dāng)然”能看出這里的人(尊敬老人)。
。4)小結(jié),很好。我們體會句子意思,體會作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點詞語,把心放進(jìn)去,才能與作者產(chǎn)生共鳴。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(尊老美)的風(fēng)景。
3.這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請同學(xué)們想象一下,還會有哪些人來走搭石,我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。
請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)
《搭石》的教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點:
讓學(xué)生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
三、教學(xué)難點:
通過朗讀,從平凡的事物中感受美。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┲苯右胝n題:
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
。 1 )搭石是什么
。2)怎樣搭石
。3)為什么要搭石
(4)誰在什么地方搭石
同學(xué)們,就讓我們帶著這幾個問題走進(jìn)課堂,一起學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)、研讀課文
1、認(rèn)讀詞語。
2、分四人小組朗讀,感知全文。
。ㄈ,整體感知,疏通全文。
板塊一:
大家都讀過課文了,課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢
1、通過感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決"什么是搭石 "
2、體會句子中詞語的準(zhǔn)確運用,解決"怎樣搭石 "
3、出示圖片幫助理解
4、學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "
板塊二:
請同學(xué)們找一找,哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫,并且還伴有音樂
出示句子。
(1)"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中,哪個語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
(2)讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話,想象仿佛聽到了什么 看到了什么
(3)引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三:
課文中還有許多看不見的.,需要我們用心靈去感受的美,一起學(xué)習(xí)2,4自然段。
1、出示句子。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:
一位老人走過小溪時,踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想 怎樣做
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會老人心中有他人的心靈美。
(2)感情朗讀這個句子。
2,課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
。1)生找出相關(guān)的語句。
。2)體會他們互相謙讓,尊敬老人的品質(zhì)。
。3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。ㄋ模⒏星槔首x,理解升華
同學(xué)們,你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
五、齊讀第五自然段。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞,無私奉獻(xiàn)。
。ㄎ澹、全課總結(jié),課外延伸:
走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見,作者是一個留心觀察身邊事物的人。
有一句話說:"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個問題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的,從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點:讓學(xué)生從走搭石的情景中,體會其中的人性美。
教學(xué)難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過程:
一.情境引入:
1.出示書上的圖片
2.教師:同學(xué)們請看,這個美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時,覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題,齊讀課題。
二.初讀課文,了解搭石
1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找找什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
2.出示句子:進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的?(用書上的句子回答)
師:“綰”是個生字,有誰知道它的意思?(卷)
師:那就是說,如果沒有搭石,人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們訪友就必須……
總之一句話,人們來來往往都必須……
師:一次又一次的脫鞋綰褲,你體會到了什么(麻煩、辛苦、不方便)
師:不便,麻煩,甚至是辛苦,這大多是在夏天,進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們就必須依靠搭石來過小溪,有了這些了解,我們再來一起來讀讀“進(jìn)入秋天……”這個句子。
三.細(xì)讀課文,感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
1.讀了課文,誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)
師:你們說得都不錯,與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼懘钍,寫得很美的句子,請自由讀讀課文,找一找并勾畫出來。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過渡:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧!
。1).學(xué)生自由讀課文2—4段,用波浪線畫出寫人們走搭石的句子,并想一想是一幅怎樣的畫面?
出示句子:每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
A.指出多音字“行”的讀音。
B.重點指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師:你們從哪兒體會到畫面的美?(協(xié)調(diào)有序)怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序的呢?
師:讓我們加入到走搭石的人群中,前面的……,后面的……(分小組合作讀)
師引讀:每當(dāng)上工,下工……協(xié)調(diào)有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。
師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,(慢),踏踏的聲音像(生齊)。師:像----
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,由這兩組走前面,那兩組走后面,小組合作讀,師引讀:前面的----,后面的----。
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧!對,其實沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的'動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師:原來這樣的動作就叫做---協(xié)調(diào)有序,
師:體會得好,同學(xué)們,還從哪兒體會到“畫面美”?
結(jié)合課件出示圖片,體會“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片:清波漾漾,人影綽綽,兩個多么美的疊詞,構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊,風(fēng)在輕輕的吹,水在緩緩的動,倒映著走搭石的人們,這山、這水、這人,構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個部分。
師;這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀:
師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過去了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景。讀:
師:是啊,這一行人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。1)兩個人面對面走搭石
過渡語:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景呢?
讀文:如果兩個人面對面走搭石……
師:談?wù)剬@幅畫面的感受(謙讓)
男生一起感受這份美,讀
(2)青年人與老人一起走搭石
過渡語:那么青年人與老人一起走搭石,又是怎樣的情景呢?
出示句子:
A、強調(diào)生字“伏”,可用動作表演
B、再讀這個句子,思考哪個詞語打動了你
C、體會“伏”字
D、動作表演(老師當(dāng)老人,學(xué)生當(dāng)年輕人)做“伏”的動作。
師:多么愛幫助人的年輕人啊!這樣老人就能舒舒服服的,安安全全的過小溪了。
師:到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(理解“理所當(dāng)然)
師:多好的年輕人,老人沒有向他千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?為什么?
師:聽了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背過其他老人),因為這是——理所當(dāng)然的事。
師:我想,當(dāng)這位年輕人老了的時候,也一定會有年輕人(伏下身子背他),因為這是——理所當(dāng)然的事。
師:一個“伏字,讓我們看到了什么?(敬老)
師:你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?(一代又一代都是這么做的)
師:這里經(jīng)過多年沉淀下來,是一種習(xí)慣,是“理所當(dāng)然”。
師:這里的風(fēng)景很美,這里的人更美,搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
(3)再讀3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。
過渡語:每天都有多少人走搭石啊,假如我們就生活在這里,假如你們遇到了這樣的情況,請討論討論,然后再說說。
四.全文:
這份真情深深地感動了我們,帶著這份感動,我們來讀讀最后一段。
師:這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀,聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路,沒有豐功偉績,沒有絢爛多姿,有的只是默默的付出,無私的奉獻(xiàn),在這些搭石上,每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感,這一塊塊搭石,正是愛的見證,美的化身。
帶著這份感動,我們再來滿含深情地讀讀這段話。
五.拓展訓(xùn)練
劉章爺爺還是一位詩人,他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的,比如詩集《北山戀》《長相思》等等,都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng),你們可以去收集一些多讀讀,我相信會對他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文中理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當(dāng)然”等。
2.流利有感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.拓展閱讀主題叢書《守衛(wèi)精神家園》,讓學(xué)生感受更多的人間真情。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美
2 .學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文,尋找美。
(一)情境入手,揭示課題
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書課題,齊讀課題。
(二)整體感知,初識搭石。
自讀課文,思考:什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
。ㄈ┮龑(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1.在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。自讀二三四自然段,邊讀邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2.小組內(nèi)交流找到的美麗風(fēng)景。
。ㄋ模┥钊塍w會,品味搭石。
1.?dāng)[搭石 出示句子:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象人物動作、語言、神態(tài)等。
(2)體會人物的心靈美。
2.一行人“走”石圖。 出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的.時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
。1)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。 小結(jié)學(xué)法:學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走石圖”的美。
(2)創(chuàng)設(shè)真實情境,出示圖片,深入體會畫面的美,相機指導(dǎo)朗讀。
(3)變換文字的排列,讀出詩的韻味。
每當(dāng)上工下工 一行人走搭石的時候 動作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的抬起腳來 后面的緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感
3.背老人“過”石圖
出示句子:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
。1)自主練讀,抓住重點詞語“伏、理所當(dāng)然”想像畫面。
。2)指導(dǎo)朗讀,運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點詞語,體會畫面的美。
(五)總結(jié)升華,贊頌美
1. 這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
2. 作者贊揚搭石什么樣的精神。(無私奉獻(xiàn))僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉(xiāng)親們) 贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感?
3. 齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動。
二、主題閱讀,感受美。
《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn),相親相愛,友好互助,讓我們再來讀幾篇文章,來感受這人間的真愛。
學(xué)生閱讀主題閱讀叢書《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章:《一頂頂帽子,都是愛》《讓小偷看菜園》。
讀完后,完成練習(xí)題:
讀《一頂頂帽子,都是愛》這個故事,我體會到( ),《讓小偷看菜園》介紹了( )。
B、一個了不起的爸爸,用一顆善于給予的心,讓一名小偷變成了勤勞的菜農(nóng)。
C、尊重也是一種愛。
請同學(xué)說說我們身邊的美。
三、拓展延伸,抒寫美
同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了幾個人間真情小故事,感受了心靈之美。其實,這樣的美就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事。∵@些小事,并不起眼,但讓人感動,F(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫一寫。
美在身邊,美是校園中彎腰揀垃圾。
美在身邊,美是-----------------------------------
美在身邊,美是-----------------------------------
《搭石》的教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、出示課題
《搭石》,請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
1、指名讀課文,相機出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段,相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
“看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!闭埓蠹以僮x一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句:
“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去!
上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受,抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事!
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說
第二課時
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒讀懂的地方提出來。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語,體會景之美。)
2、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上,到處都洋溢著美好的.情感,你們看,一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》!斑@是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無人,克雷斯焦急萬分,因為如果不能離開這里,他就只能活活凍死。這時,一個騎馬的中午男子路過此地,他二活沒說,就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑,拉到一個小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時,中年男子說:“我不要求回報,但我要你給我一個承諾,當(dāng)別人有困難時,你也盡力去幫助他!痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人,并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時,少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會忘記的話,“我不要求回報,但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流!
3、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀,然后抄下來。
(播放背景音樂:愛的奉獻(xiàn)。)
4、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對容易出錯的字相互提醒。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過體會動作,感受蘊含在搭石上的美。
3.學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
通過體會動作,感受蘊含在搭石上的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、貼紙、磁鐵
教學(xué)課時:共二課時
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入:
1.出示2張圖片,猜在哪里?外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片,是城市的風(fēng)光。
出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈,有著繁華的夜市,有著琳瑯滿目的商品的超市,還有著便捷的交通。
生活在城市里方便嗎?方便。
2.但有一個人,就是文章的作者劉章爺爺,他去了大城市之后,反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了,知道為什么嗎?不知道。
我們學(xué)了這篇課文就明白了,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。
二、精讀課文:
1.搭石只是普通的、毫不起眼的石頭,可在作者的眼里,卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。
這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,體會這風(fēng)景中所蘊含著的美吧!
2.請大家自由地讀第2自然段,邊讀邊用“~~”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”,圈出你讀來最有感覺的動詞,想想你從中感受到了什么美。
。ㄉx時,師板書:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
【讀一讀,想一想,劃一劃,就是很好的讀書方法,以后在閱讀中要多運用!
3.生默讀第2自然段后反饋:
先讀一讀你劃的內(nèi)容,再說說你圈出的動詞,說說為什么圈這個動詞,最后說說你感受到了什么美。
。1)預(yù)設(shè)第2句:秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
、偕答仭Uf出“譴責(zé)”。
“譴責(zé)”是什么意思?嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。
【貼紙條:是什么(釋義)】
②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人?【貼紙條:為什么】
因為他們怕別人踩涼水。
、鬯麄冞@樣的行為說明了什么?【貼紙條:說明了什么】
說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??
【貼紙條:愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】
、苓@里我們是用什么方法來理解這句的?我們來歸納一下方法。
【貼紙條:劃“風(fēng)景”、圈動詞、體會美】
理解動詞或其它字詞哪些方法?(釋義、想為什么、說明了什么)
還有哪些方法?【貼紙條:表演、想象、聯(lián)系實際】
。2)預(yù)設(shè)第3句:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
、偕答。說出“趕路”。
、凇摆s路”意思很簡單,我們不用解釋。上了點年歲的人,明明還在急著趕路,可他卻放下手中的搭石,為什么?(因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),要擺搭石。)
、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路?可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~(家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍??)
、苷f明了什么?也就是你從中感受到了什么美?(為他人著想、助人為樂、勤勞??)
、莩恕摆s路”之外,這句話里還有哪些動詞,我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>
齊讀動詞:趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去
⑥文中用了哪些詞來修飾這些次,用“△”標(biāo)出來。(急著、只要、一定、直到滿意了才肯)
、哌@些詞有什么作用?(更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥、助人為樂的美德。?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀?(讀的時候要突出這幾個詞。)
指名讀。點評。自由讀。齊讀。
。3)小結(jié):搭石,連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(4)再次總結(jié)學(xué)法。
4.我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段,看誰能活學(xué)活用,用得最快。
(1)預(yù)設(shè)第三自然段:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
、偕答。說出“緊跟”。
、凇熬o跟”是什么意思?緊緊地跟上。
一個一個人跟得很緊,說明他們走得很有~~秩序,很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們?(協(xié)調(diào)有序)
、劾首x指導(dǎo):體會“協(xié)調(diào)有序”:
現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列,來場接力讀,老師讀前面的,你們馬上接上后面。老師讀得快,你們也快;老師讀得慢,你們也慢。
開小火車讀:前面的——后面的——前面的.——后面的——
師生配合讀:(節(jié)奏有快有慢)
小結(jié):有人擁擠嗎?(沒有)有人掉進(jìn)水里嗎?(沒有)有人指揮嗎?(沒有)這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。
、苓@樣的動作讓你體味到了什么美?【貼紙條:動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】
、荽钍,構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。在這段里,你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎?(清波漾漾、人影綽綽)
、蘅粗@兩個詞,你仿佛想到了什么?
(水波蕩漾,人走在搭石上,影子倒映在水里。)
、攥F(xiàn)在,我們起立,閉上眼睛,張開雙臂,想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》,師范讀。
、嗄惴路鹂吹搅耸裁?(我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)
小結(jié):這樣的畫面美嗎?我們想不想也來讀讀。
。2)朗讀指導(dǎo):
老師把它變成了一首清麗的小詩,來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀:
、賱⒄聽敔斣谶@里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都會看見這樣的風(fēng)景,讀~~(指名讀)
、趧⒄旅刻於家哌^62道搭石,走過166400多塊石頭,他一道一道地走、一遍一遍地數(shù),他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中,他怎能忘記這樣的情景,讀~(指名讀)
、圻@么美的畫面、這樣美的風(fēng)景,我們也一起來讀讀~~(齊讀)
。3)小結(jié):
搭石,連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5.預(yù)設(shè)第4自然段:
(1)預(yù)設(shè)第4自然段第1句:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
、偕答仯f出“讓”。 讓:謙讓。為什么讓?謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美!举N紙條:謙讓】
、谡l能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”?(開車讓道、讓座、孔融讓梨??) ③小結(jié):我們在實際生活中,也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會~~謙讓。
。2)預(yù)設(shè)第4自然段第2句:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
、偕答仯悍
伏:彎。生做“伏”的動作,師糾正要彎得低一點,這樣老人家才好爬到你的背上去。
、谡堃簧隼先耍簧瞿贻p人,表演“伏”和“背”的動作。
采訪老人:這位年輕人把你背到了對岸,你沒跟他說道謝,你覺得他會生氣嗎?(不會)
、勐犃四銈兊幕卮穑揖驮谙,當(dāng)這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。
當(dāng)這位年輕人老了的時候,也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
當(dāng)你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人,你們也會——伏下身子背他,因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
、芡高^這個“伏”字,透過“理所當(dāng)然”,你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?(尊老、敬老)【貼尊老】
⑤搭石,連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3.小結(jié):
、佻F(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。
出示課文第一句:我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。
、谶B這條小溪都沒有名字了,那躺在溪水中的搭石更沒有名了,那你能給這些搭石取些名字嗎?(為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??)【把“石”字展開,如:變成助人為樂美】
同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后,他們仿佛變得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸:
1.出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》,生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末,我來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時候,見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候,心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個人跟著一個人,動作協(xié)調(diào)有序,足音踏踏,水聲淙淙,人影綽綽;兩個人對面來到溪邊,微笑止步,示意讓對方先行。還有,年輕人背老人,大人抱娃娃,在記憶里,如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝,人們寧可繞著走,也不肯彎腰拾起的時候,我又想到山里人在雨水過后,自覺擺搭石的情景,想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),退回岸上,找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣,我便在1980年2月寫了短文《搭石》。
——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》
2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市,更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧!
3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美,如果他不仔細(xì)觀察,能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細(xì)觀察,也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
在學(xué)校里:拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??
在公車上:讓座
在馬路上:扶老人過馬路
在災(zāi)難面前:眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物
在募捐現(xiàn)場:乞丐都來捐款
、
小結(jié):
課件出示:生活并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn),一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。
四、總結(jié)全文:
1.搭石,僅僅是一塊石頭而已嗎?不是。因為,讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石,連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景,這僅僅是自然風(fēng)景嗎?不是。這樣的美看得見嗎?看不見。我們一起讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2.也許有一天,這里會架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天,搭石會在家鄉(xiāng)消失掉,但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭。
板書設(shè)計:
搭石
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
~~~~~~~~~~~~~~
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尊老石
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《搭石》的教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)生字;理解詞語“協(xié)調(diào)有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。
3、體會作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生在對課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美,領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法,并試著練筆。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、師:(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師:看老師板課題。(生看師板課題)
師:齊讀課題 。生齊讀:搭石
2、展示上節(jié)內(nèi)容:上節(jié)課,同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時——初讀了課文,認(rèn)識了生字,抄寫了生詞,初步了解了課文大意,學(xué)習(xí)了第一自然段。誰來說說什么是搭石?
3、(生答什么搭石)教師板書畫簡筆畫搭石。
二、精讀課文,感悟品“美”
過渡:有人說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確是。±蠋熢谧x這篇課文的時候,發(fā)現(xiàn)了許多美的地方,并且被深深感動了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,下面請大家默讀課文第二至四自然段,你覺得哪些地方表現(xiàn)出美,比如行為美、心靈美……“不動筆墨不讀書”,同樣應(yīng)該勾一勾,畫一畫。開始吧!
。▽W(xué)生自讀, 3分鐘左右。教師巡視。)
讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。
讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。
。ㄒ唬┩ㄟ^“搭石”,感受協(xié)調(diào)美、心靈美
生:協(xié)調(diào)有序:輕快的音樂、美好的圖畫
師:咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美?
出示句子(2)——每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:請你輕聲讀讀這兩句話。第一,體會什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二,你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面?(學(xué)生讀。)
讀后交流——
(1)理解“協(xié)調(diào)有序”。
師:在這段話中,哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這叫協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,是一種有效的方法,明白了嗎?
。2)腦子里浮現(xiàn)出畫面。(一副有聲有色的美麗畫卷:有節(jié)奏的“踏踏聲”,像輕快的音樂;“清波漾漾,人影綽綽”,好一幅美麗的的圖畫。)
師:這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?
。ㄗ杂删氉x——指名讀、評——老師請同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競賽讀、評——師范讀——齊讀)
(二)擺放“搭石”,感悟行為美
出示句子(1)——“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去! 師:這兒講誰擺放搭石?(理解“上了點年歲的人”) 師:請你輕聲讀讀這句話,你體會到了什么?(為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。)
你是從哪些詞中體會到的?能具體談?wù)剢幔?/p>
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會)
師:同學(xué)們,“上了點年歲的人”這樣做,他當(dāng)時會怎么想?
生:不把石頭搭好,別人經(jīng)過時摔下去,那多危險。
師:孩子,請你想想,“在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。”這兒的“踏”,是怎樣地“踏”?
生:是小心翼翼地“踏”。(師點評:孩子,從你發(fā)言時的眼神,我體會到了小心翼翼。)
生:是專心致志地“踏”。(師點評:從你發(fā)言時的神態(tài),我感受到了專心致志。)
生:是全神貫注地“踏”。(師點評:從你發(fā)言的語氣,我感受到了全神貫注。)
生:是試了又試,踩了又踩地“踏”。(師點評:好一個“試了又試,踩了又踩!保
生:是一心想著別人安全地“踏”。
師:講得真好!你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試,踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里?
生:美在行為,美在心靈。師:很好。我們體會句子意思,體會作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點詞語,把心放進(jìn)去,才能與作者心心相印。明白了嗎?
把你的感動用朗讀表達(dá)出來吧。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀)
(三)走過搭石,體會謙讓尊老美
出示句子(3)——如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:自由讀第一句話,想象當(dāng)時的情景,倆人碰面會說些什么呢?同桌之間表演一下。
師:誰愿意和老師來演一演?(上臺表演)同學(xué)們,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待,熱情謙讓,行為和心靈真美!
師:什么叫“理所當(dāng)然”?(本來就應(yīng)當(dāng)這樣。) 師:這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事?(自覺幫助老人。)
師:“人們”指一個、兩個人嗎?(所有人,每一個人)
師:現(xiàn)在,你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么?(每一個人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情) 你能仿照課文中的'句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”,寫一句話?(學(xué)生寫話) 展示交流。
師:帶著自己的感受,再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親。∩狭四隁q的人為了方便過路的人,精心擺放搭石,年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動。
。ㄋ模按钍保赖南笳
師:同學(xué)們,學(xué)到這,你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎?
出示句子(4)——一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師:從這句話你能體會出什么?齊讀——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”?(小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。)
又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感!保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓,互相關(guān)心,增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。) 學(xué)生聯(lián)系前文理解,匯報。(教師板書:默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助)
。ㄎ澹┳x中學(xué)寫,布置作業(yè)
師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美?(留心觀察,用心體會)是的,美從細(xì)心觀察中來,美從用心體會中來。
同學(xué)們,只要你也用心去觀察身邊的事物,你一定會發(fā)現(xiàn),原來我們生活中,美無處不在。
出示練習(xí)我見到的美
美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事啊!這些小事,并不起眼,但讓人感動。你能選一件說一說,寫一寫嗎?
(如有時間,可采用讓學(xué)生說的方式,抽幾名學(xué)生在全班交流。)
師:老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中,看到你們寫下的令人感動的、各種各樣的美,好嗎?
板書設(shè)計:
課后反思:
通過說課、兩次試講到最后的賽講,我對《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長,但我沒感到一絲緊張,因為我心里只有學(xué)生,看到一雙雙小手使勁向上舉著,真想給每個孩子發(fā)言的機會,可一節(jié)課的時間太有限了。
由此我想到了,教師對教材鉆研的深,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得好,就能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生又怎么會走神呢?40分鐘的課堂教學(xué)才具有實效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的,但我覺得,教學(xué)評價是體現(xiàn)教師文化底蘊,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,而我在評價學(xué)生時受知識的局限,評價語不夠豐富;在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時,應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識到自己存在的不足,以后我將多讀書,豐富各方面的知識;還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍,使自己的教學(xué)水平盡快得到提高,更好得服務(wù)于學(xué)生。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計11
課題:
搭石
單元:
第二單元
學(xué)科:
語文
年級:
五年級
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. ?會認(rèn)本課7個生字,會寫10個生字,認(rèn)識多音字“間”,理解生字組成的詞語。
2. 學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。
3. 初步感知文意,了解課文內(nèi)容,知道什么是“搭石”。
重點:
會認(rèn)本課7個生字,會寫10個生字,認(rèn)識多音字“間”,理解生字組成的詞語。
難點:
初步感知文意,了解課文內(nèi)容,知道什么是“搭石”。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,你知道下面圖片里的東西是什么?
。ǔ鍪臼^的圖片)
而擺在小溪里的搭石,你也許就陌生了。今天作者帶我們到他的家鄉(xiāng)去認(rèn)識搭石,來表達(dá)他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。
板書課題,齊讀課題。
搭石
學(xué)生自由回答問題。
讀課題《搭石》
創(chuàng)設(shè)情境,談話引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
講授新課
。ㄒ唬┪視J(rèn)
1.學(xué)生自讀課文。
(課件出示)提出要求:
。1)不認(rèn)識的字可以看拼音,或者請教老師和同學(xué)。
。2)讀準(zhǔn)每一個字的字音,圈出生字詞;
。3)讀通每個句子,讀不通順的多讀幾遍;
(4)給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
。1)出示我會認(rèn)的生字?(課件出示)?
開展讀字游戲。
開火車讀,再讀。
小老師領(lǐng)讀,齊讀。指正:“杭?”后鼻音。
xùn jiàn qiǎn duò
汛期 間隔 譴責(zé)懶惰
Héng xié chuò
平衡 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
。2 )理解詞意(可以多種形式,借助語境,引導(dǎo)學(xué)生理解詞意)
每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。
(汛期:江河水位因降水集中、冰雪融化等季節(jié)性上漲的期。
暴發(fā):突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。)
進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
。ㄩg隔:事物在空間或時間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。)
如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
唯獨:只有、孤單。
譴責(zé):斥責(zé);責(zé)備。
懶惰:偷懶;不喜歡費體力或腦力,不勤快。
搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。
。ǜ怙灒悍褐革灎畹母庵剖称。)
桂花成熟時,就應(yīng)當(dāng)“搖”。
。ㄆ胶猓簝A向于保持穩(wěn)定的情況。)
如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!
。▍f(xié)調(diào)有序:就是指配合得適當(dāng),很有秩序。
清波漾漾:清清的水波在蕩漾。
人影綽綽:形容人影多,姿態(tài)美。本課指走在搭石上的人很多,影子倒映在水中,姿態(tài)非常好看。)
經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
(相背而行:比喻彼此的方向和目的完全相反。)
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
。ɡ硭(dāng)然:從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。當(dāng)然,應(yīng)當(dāng)如此。本課指背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。)
。ǘ┳R字解詞
。1)出示我會寫的生字(課件出示)
xùfǎng xiéwǎn gé
汛 訪 鞋挽 隔
lǎn duò wěn héng xié
懶 惰 穩(wěn) 衡 協(xié)
各自拼讀,找出“蘭 、浸 、纏 、撿”前鼻音,“懂、餅”后鼻音。
指名認(rèn)讀,相機正音,并用生字口頭組詞。
。2)我 來 組 詞
汛(汛期 防汛) 訪(訪友 訪問)
鞋(拖鞋鞋帶) 挽 (挽起 挽著)
隔 (間隔隔斷 ) 懶(懶人 懶漢)
惰 (懶惰惰性) 穩(wěn)(平穩(wěn) 穩(wěn)定)
衡 (平衡 均衡 ) 協(xié) (協(xié)調(diào) 協(xié)作)
。3)多音字
讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石。
間jiān(中間)
jiàn(相間)
讀一讀:我發(fā)現(xiàn)兩面墻的中間(jiān),有一只黑白相間(jiàn)的小貓。
。ㄈ┥謺鴮
(課件出示)?出示生字:汛 訪 鞋 挽 隔
懶惰 穩(wěn) 衡協(xié)
1.記生字:開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見,然后教師總結(jié):
。1)加一加:
“讠”加“方”是“訪”
“扌”加“免”是“挽 ”
“禾”加“急”是“穩(wěn) ”
“十”加“辦”是“協(xié)”
(2)換一換:
“汛”換掉“氵”加上“辶”,是“迅”
“訪”換掉“讠”加上“亻 ”,是“仿”
“隔”換掉“阝”加上“蟲”, 是“融”
2.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)寫字:
(1)師范寫,重點指導(dǎo)“?汛、鞋 、懶”并講述:
。ㄕn件出示)“?汛、鞋 、懶”田字格課件
汛
結(jié)構(gòu):左右
音序:X
部首:氵
組詞:汛情 ??防汛兵
造句:這條河的汛期都是每年的七、八月份。
鞋
結(jié)構(gòu):上下
音序:X
部首:革
組詞:拖鞋 ??皮鞋
造句:看到水溝里有小魚,我脫
鞋挽褲就下去捕捉。
懶
結(jié)構(gòu):左中右
音序:L
部首:忄
組詞:懶散 ??好吃懶做
造句:學(xué)習(xí)上我們一定要克服懶惰的心理,勤學(xué)苦練才能成功。
。2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
。4)教師巡視指導(dǎo),強調(diào)寫字姿勢,(課件出示)提出要求。
看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu),放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
。5)展示學(xué)生寫字作品,講評,適當(dāng)獎勵。
。ㄋ模┱w感知
1.讓我們把這些字帶到課文中,一起來讀好課文。
①標(biāo)自然段,指名朗讀課文,其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
、陂_火車讀,看誰讀得好。組織互相評價讀書。
請大家?guī)е@些問題讀課文。(課件出示)
2.閱讀全文,說說什么是“搭石”?
進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
3.朗讀課文,說說課文的`主要內(nèi)容是什么。
課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神,同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。
(五)課堂練習(xí)
1.拼一拼 ?寫一寫
lǎn duò
期
平)調(diào)
qiǎn chuò chuò
責(zé) 人 影
2.選擇題。
“搭石”是人們把石頭_____。
A.擺在小溪里,供人們過河
B.建造石頭房子
C.搭建田壟
3.寫出加色詞語的近義詞。
(1)人們會譴責(zé)懶惰的村民。
(2)大家的動作是那么協(xié)調(diào)有序。
(3)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
自由朗讀課文,圈出本課生字。
學(xué)生開展讀字游戲。 開火車讀,再讀。
朗讀課文中的句子,了解重點字詞。
請學(xué)生分組完成,識字方法,課堂展示。
學(xué)生小組開火車認(rèn)讀生字,再讀。
通過不同的方式記憶生字,增加學(xué)生。
范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。
按照要求書寫,調(diào)整自己的書寫姿勢。
朗讀課文,給課文標(biāo)上自然段,想想課文的主要內(nèi)容。
分小組,協(xié)同合作,完成相關(guān)問題。
完成練習(xí),加深對課本知識的掌握。
讓學(xué)生認(rèn)識本課生字.
利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)結(jié)合語句理解課文的重難點詞語。
在輕松的狀態(tài)下認(rèn)識本課所學(xué)字詞
利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過不同的游戲加深學(xué)生對生字的掌握。
教師指導(dǎo)書寫要求,規(guī)范學(xué)生的書寫。
指導(dǎo)學(xué)生書寫姿勢和握筆姿勢,是為了書寫工整奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)結(jié)合語句理解課文的重難點詞語。
完成練習(xí),鞏固課堂知識。
課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了《搭石》的第一課時,通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠認(rèn)識和會寫本課中的生字,對課文中生詞有所了解。通過朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神。
總結(jié)全文,整體掌握
板書
搭石
一、我認(rèn)識的字。
二、我會寫的字。
三、書寫指導(dǎo)。
突出課文重點,引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容
《搭石》的教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:、制作課件(鄉(xiāng)村搭石照片,課文演示文稿)
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本課生字詞語。
課時安排:
2課時
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
第一課時
一、 初讀課文,整體感知
1、 導(dǎo)入:
師:(課件播放鄉(xiāng)間搭石圖片若干)在我國北方農(nóng)村,進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們常會看到這樣的風(fēng)景:無名的小溪從鄉(xiāng)間流過,過往的村民根據(jù)水的深淺,從岸邊、找來一些平整的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排。人們出工、收工,趕集,訪友,來來去去,就踩著這些石頭過河。這些石頭有意一個詩意的名字,叫搭石。
板書課題
齊讀課題,你明白什么是搭石了嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《搭石》著篇課文,這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章,被譽為農(nóng)民詩人,寫過許多詩歌和散文。
2、 初讀:自由讀課文?纯赐高^這些樸素的農(nóng)村生活的畫面,你感受到什么?要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。
3、 交流初讀感受。
設(shè)計意圖:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放鄉(xiāng)村搭石照片配以教師的深情描述,一則可將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中,二則巧妙地解釋了課題,由課題引入新課的學(xué)習(xí),自然而富有美感。初讀課文后談?wù)劯惺埽庠诹私鈱W(xué)生初讀之后獲取了多少信息,產(chǎn)生了哪些問題,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、 識字學(xué)詞,掃清障礙:
1、出示:譴責(zé) 懶惰 (帶點字為生字) 指名讀,讀準(zhǔn)字音。
出示句子:如果別處都有搭石,唯有這一處沒有,人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
指名讀句子。
譴和惰哪些地方容易寫錯?你有哪些書寫建議?
2、俗語:
課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語,是哪一句?
出示:“緊走搭石慢過橋!边@句話是什么意思?
師:俗語就是俗話,是廣為流傳的語句,往往簡練而形象。大多俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的,反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。你還知道哪些俗語?說說看。
3、協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 清波漾漾
“綽”是什么意思?
師:一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,真是充滿了詩情畫意,誰來讀一讀這詩一樣的語言?
指名讀,出示下文:
“每當(dāng)上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的'美感!
4、伏下身子 理所當(dāng)然 聯(lián)結(jié)
說說“理所當(dāng)然”的意思。
課文中人們把什么看作是理所當(dāng)然的事情?
讀一讀,相關(guān)語段,出示“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!
5、汛期 褲 間隔 溪水猛漲
褲:就是把褲子挽起來的意思
間:在這里讀四聲,是多音字。漲:也是多音字在課文里讀三聲。
設(shè)計意圖:在識字教學(xué)中。以培養(yǎng)主動識字能力為主,設(shè)計了查閱工具書,字不離詞,詞不離句的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)詞語的同時,讓學(xué)生回到課文中讀好相關(guān)的語句,在語境中進(jìn)一步理解詞語的意思,還特意設(shè)計了指導(dǎo)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),“譴”是生字,“惰”是要寫的字,這兩個字筆畫復(fù)雜,很容易寫錯,在認(rèn)讀的同時引導(dǎo)學(xué)生自己找出易錯的部位,有助于學(xué)生記憶。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時間:
二課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,提出問題
㈠導(dǎo)入
1、文本導(dǎo)入:出示情景圖及潺潺流水聲,師聲情報并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。
2、揭題:這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書:21搭石 生齊讀
㈡初讀課文,認(rèn)讀字詞
1、請同學(xué)們翻開書103頁,認(rèn)真閱讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查字詞:
、艡z查生字:
、僮约鹤x一讀,讀不準(zhǔn)的問問學(xué)習(xí)伙伴。
、谥干x字,組詞。
、坳P(guān)于字音字形,你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎?
、苷埻瑢W(xué)們把難寫的字在本上寫一遍,注意寫字姿勢。
⑵檢查新詞:開火車、齊讀。
、缭僮x課文、理清條理、知道主要內(nèi)容
1、請同學(xué)們默讀課文,想想作者圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容?想好后與同桌交流。
2、學(xué)生默讀課文思考,同桌交流。
3、全班匯報:
⑴學(xué)生匯報一段時說“什么是搭石”,師引導(dǎo):也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書:擺。
、茖W(xué)生匯報二段時,師板書:調(diào)。
、菍W(xué)生匯報“一行人走搭石!睅煱鍟鹤。
⑷學(xué)生匯報“兩個人面對面走搭石,讓對方先走!睅煱鍟鹤。
、蓪W(xué)生匯報“年輕人背老人過搭石!睅煱鍟罕场^。
4、誰能用簡潔的語言概括全文的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè))
、派赫n文主要講了鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石和走搭石。
、茙煟哼可以怎樣概括?
、巧赫n文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石。
、葞煟哼有其他說法嗎?
、缮赫n文主要寫了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5、小結(jié):(指板書)象這樣寫事物的文章,我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方法來概括主要內(nèi)容,也可以根據(jù)文中重點句子來概括主要內(nèi)容。
、枭钊胱x文,提出問題
1、過渡:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色,課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。
2、提出問題:(大屏出示)
請同學(xué)們默讀課文,思考:
、艊@搭石,從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美?⑵畫出有關(guān)詞句,認(rèn)真品讀,體會其中含義,批注你的感受。
、怯胁欢膯栴},標(biāo)記下來,小組內(nèi)交流,還不能解決的,再提出來。
3、學(xué)生自主讀書,解決老師提出的問題,提出自己不懂的問題。
4、小組合作交流老師提出的問題,同時解決組員提出來的問題,提出小組不懂的問題。
二、整合問題
1、過渡:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文,邊圈畫重點詞句,而且還能簡單批注自己的感受,這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。
2、我們先看同學(xué)們在讀文過程中遇到了哪些不懂的問題?哪個小組先來匯報?
3、學(xué)生匯報:(預(yù)設(shè))
⑴為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”
⑵“緊走搭石慢過橋”是什么意思?
⑶人們?yōu)槭裁凑f是“理所當(dāng)然”的事?
⑷文章中的美是怎樣體現(xiàn)的?
、蔀槭裁凑f搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?
4、通過同學(xué)們提出的問題,看出同學(xué)們讀書很認(rèn)真。(指大屏幕:圍繞搭石,從文中哪些具體描寫中,讓我們感受到了這道風(fēng)景的美?)圍繞這個問題,我們來深入學(xué)習(xí)課文,同時也來解決我們不懂的問題。
三、品讀課文,解決問題
一自然段:
1、生讀一自然段第5句話,從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心,為他人著想。
2、師點撥:作者觀察很細(xì),語言表達(dá)也很準(zhǔn)確。
3、生補充說:搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便,對家鄉(xiāng)人很重要。
4、師追問:你明白什么是搭石了嗎?讀讀文中寫搭石的句子。
5、自由讀,齊讀。
二自然段:
1、過渡:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風(fēng)景的美呢?接著匯報。
2、生讀“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”說感受。
師點:文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學(xué)用波浪線把這句話畫上,再讀讀,齊讀。繼續(xù)匯報。
3、生讀二自然段的②③兩句話,從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞,也善良。
師點:家鄉(xiāng)人具有公德意識,這真是一種美德!你能抓住文中重點詞說感受,值得學(xué)習(xí)。
追問:你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎?(懶惰)全班齊讀這對反義詞。
4、生讀“上了點年歲的人,……直到滿意了才肯離去!睆摹盁o論”“只要”感受到老人一心為他人著想。
生補充:從“再在上面踏上幾個來回”感受到老人很細(xì)心。
師追問:老人可能急著去做什么?生想象說話。
師:無論多急,也要放下自己的事把搭石擺放平衡,從中你又體會到了什么?生:無私奉獻(xiàn)。
師:多好的老人,望著老人滿意離去的背影,你最想說什么?生說自己的感受。
師:帶著自己的感受齊讀這句話。
師:多無私的老人,作者抓住了老人的動作特點進(jìn)行了行動細(xì)致的刻畫,既讓我們看到了老人的行為美好,又讓我們感受到老人——(生齊說)心靈美好。
5、老人走搭石就是——(生齊說):家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書“!保
三自然段:
1、生讀“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感!闭f自己的感受。
2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話,誰能讀一讀?(生讀“緊走撘石慢過橋”)
3、誰能說說這句俗語是什么意思?(生說自己的理解)。文中是怎么說的?(生讀課文的②、③、④句話)
4、你覺得撘石好不好走?(生答)可一行人卻走得那么美,哪個詞可以看出一行人走撘石的美呢?(生答:協(xié)調(diào)有序)
5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎?
生1:“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序,很有規(guī)律。
師:你能從字面理解詞義,這可需要讀書積累。
生2:“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來,后面的緊跟省上去,不能搶路,也不能突然止步。
師:你能聯(lián)系上下文理解詞語意思,這是好方法,值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。
7、你還從哪個詞感受到這幅畫面的美呢?(生答:清波蕩漾、人影綽綽)。
8、出示“綽”的三種解釋,理解“人影綽綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?
生1:我好像看見水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面蕩起波紋,人影倒映在水面上,美極了。(師點評:你是在用想象理解詞語,值得大家學(xué)習(xí)。)
生2:我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
師導(dǎo)語:水波在輕輕蕩漾,人影隨著波紋在悄悄移動,請同學(xué)們再讀讀這兩個詞。誰想讀?(指生讀)其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。
師:真美!這既像是一幅美麗的畫,有如一首清麗的小詩,你看—————(課件出示這段文字詩的樣式,配樂)。
師動情講述:劉章爺爺在大山里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景——————(指生讀)
師:劉章爺爺在搭石上一遍遍地走,一道道地數(shù),一天走上62道,一共踏過166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景—————(課件變回原文形式,齊讀)。
10、師小結(jié):一行人在搭石上,走出了音樂美、畫面美,這真是————(生齊說“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。煱鍟!”)。
四自然段:
1、過渡:我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了,快看看,在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美?
2、生讀:“如果兩個人……才相背而行!睆倪@句話中感受到兩個人很謙讓。
3、齊讀這句話。
4、生讀“假如遇上老人……理所當(dāng)然的.事。”從“伏”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。
5、(點擊課出示這段話)追問:“這”是的是什么?(生答:年輕人背老人過小溪。)
再追問:僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎?文中還有哪些?(生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個人面對面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。)
6、好一個“理所當(dāng)然”!理所當(dāng)然什么意思?(生答:應(yīng)該做,必須做)
7、是!這一個又一個的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——(生齊說:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?師板書“?”)
8、想象一下,在搭石上還會發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢?
9、假如……誰會怎么做……,人們把這看成理所當(dāng)然的事。(大屏出示:假如——,——總要——,人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象,說一說你心中的假如。
10、生匯報:(預(yù)設(shè))
①假如遇上膽小的孩子來走搭石,大人總會用強有力的大手抱起孩子過搭石,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。(這的確是一道難忘的風(fēng)景)
、诩偃缬龅娇钢欣畹耐忄l(xiāng)人走搭石,年輕人總會接過他們行李,扛在自己的肩上,還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石,慢過橋”。(這真是一道感人的風(fēng)景)
、奂偃缬袣埣踩藖碜叽钍亦l(xiāng)人總會脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
11、這一樁樁,一件件,事兒雖小,情卻濃。搭石聯(lián)著小路,鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情,水繞山環(huán),一路歡歌,一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說說你對這段話的理解。生說自己的理解。
14、師小結(jié):不錯,這段是全文的點睛之筆,不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們,而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請同學(xué)們捧起書,再讀讀課文,想想:
⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么?
、七@篇文章在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
想好后與小組同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報:
、抛x了《搭石》這課,你感悟到了什么?生自由答。
、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟,那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢?
、巧鷧R報:
生1:作者之所以寫得這樣感人,是因為劉章爺爺在大山里工作了十三年,用心觀察生活,抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動作來描寫。
師點:作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊含的美,通過家鄉(xiāng)人走搭石的動作細(xì)節(jié)刻畫,表現(xiàn)了美。(板書:平凡、細(xì)節(jié))
生2、作者借搭石,贊美默默無聞,無私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。
生3、作者對家鄉(xiāng)人有深厚的感情,才把他們寫得那么好。
師點:正如作者所說“半生體驗,一日寫成,是生活的賜予!边@篇文章飽含了作者對鄉(xiāng)親們濃濃的情。
5、小結(jié):看來,好的文章,不僅靠華麗的語言,更能打動人的往往是真情流露,用心抒寫。
五、拓展應(yīng)用
1、請同學(xué)們把自己喜歡的句子,抄在讀書筆記本上。
2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng)新
1、過渡:聽著,讀著這樸實無華的語言,感受著家鄉(xiāng)人的一份真情,我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎?
3、生活中處處都有美,只要我們心中有他人,只要我們用心觀察,你就會驚奇地發(fā)現(xiàn)美,其實就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中,每一處動人的細(xì)節(jié)里,只要你抓住這平凡事物中的一個個細(xì)節(jié),你的筆下也會寫出感人的故事。
4、請同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物,把你發(fā)現(xiàn)的美,及時記錄下來,在口語交際課上進(jìn)行交流,完成課后小練筆。
七、全課總結(jié)
1、請同學(xué)們放下書,看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美,其實就是什么?(生答:愛。師板書)
2、是呀!愛,就是為類人與人之間的相互關(guān)愛。(課件播《愛的奉獻(xiàn)》樂曲)愛,是人類最美好的情感;愛,使人間充滿溫暖。同學(xué)們,只要我們將美撒播在我們身邊的每一個角落,這個世界就會因我們的愛而充滿溫暖。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
過程與方法:
讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
情感態(tài)度與價值觀:
感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點:
感受文章的語言美,自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出搭石。
1、上節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。你瞧,這就是那個美麗的地方,你能簡單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎?(那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。)
2、今天這節(jié)課,讓我們再次走進(jìn)這個美麗的地方,一起去走走搭石吧。
二、整體感知,初識搭石。
1、把課文翻到103頁,請你快速地讀讀課文,從文找一找:
什么叫搭石?再想一想,這些搭石給你留下了怎樣印象?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流:什么叫搭石?
(出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)
4、那如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢?生:脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲?“山洪”你是怎么理解的?為什么山洪過后,人們就要脫鞋綰褲了呢?
5、山洪過后,小溪的水漲高了,人們出工必須——,收工必須——,趕集必須——,訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲,你覺得怎么樣?(麻煩、辛苦、不方便)所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,我們再來讀一讀什么是搭石。(齊讀)
6 那了讀了課文,這些搭石給你留下了什么印象呢?
板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀?那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書”,默讀課文2—4自然段,劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子,再想想那是怎樣的一個畫面。
2、自劃句子,默讀思考。
3、交流。
第一句:“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第二課時教學(xué)實錄《泉城》教學(xué)設(shè)計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任教學(xué)設(shè)計去年的樹教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
1、讀一讀。
2、老人在干什么?他為什么要這樣做?他當(dāng)時可能想到了些什么呢?
3、這是一位什么樣的老人呀?
第二句:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1)(“一行人”變紅)“行”是個多音字,在這里讀“xing”,它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個接著一個的行人。
齊讀兩遍。
2)你從哪個詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節(jié)奏?
板書:協(xié)調(diào)有序
什么叫“協(xié)調(diào)有棄”?怎樣的動作才算協(xié)調(diào)有棄呢?(用書上的句子說說)
3)老師也想和你們來合作一下,看看我們的行動是不是也能做到協(xié)調(diào)有序?
。◣熒浜献x一讀這一段話。)
4)沒有人踩腳,沒有人摔跤,更沒有人落入水中,是不是有人在指揮他們呀?(沒有)也沒有人在指揮,但他們卻配合得那第默契,那么有序,這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。
5)你還從哪些詞中體會到這幅畫面的美呢?(“清波漾漾、人影綽綽”變紅)你覺得這兩個詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢?
誰來讀讀最后一句話。
6)呀,真美,這既是一幅優(yōu)美的畫,也是一首優(yōu)美的詩,我們請全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美,把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界,讓我們真的體會到了這搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的.一道風(fēng)景。
第三句:“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行!
。1)一行人走搭石,是美麗的風(fēng)景,如果兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的一種情景呢?
。2)齊讀這一句,同桌商量,練習(xí)表演。
。3)請兩個上臺表演,品議。
。4)家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里,每天要過小溪,走搭石,從兩人面對面地走搭石這幅畫面中,我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓,人與人之間的友好相處,我們請男孩子把這幅謙讓,友好的畫面帶給我們。(男孩子讀一讀)
第四句:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然后事。
1)那如果是老人來走搭石,又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子,“伏下身子”變紅)齊讀兩遍。你們能做做這個動作?(請學(xué)生在座位上做動作)
2)原來是這樣,老人就可以舒舒服服地趴在你背上,輕輕松松地過小溪了。那么到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?
板書:理所當(dāng)然
3)聽了你們的回答,老師在想:這位老人年輕時,也一定伏下身子背過老人過河,因為他把這當(dāng)作是————,而當(dāng)這位年輕人老了以后,才會有另外的年輕人伏下身子背他過河,因為人們都把這看成是——-(指著板書說:理所當(dāng)然)
4)從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中,我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德,確實,這些老實是很值得我去去尊敬的。(讀第一句話)
是呀,搭石是平凡而又普通的,但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中,看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸,看到了家鄉(xiāng)人們的友好,謙讓,看到了家鄉(xiāng)人們的尊老,愛老,這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說,搭石,構(gòu)成了——————。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫》第二課時教學(xué)實錄《泉城》教學(xué)設(shè)計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任教學(xué)設(shè)計去年的樹教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
5)配樂朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象,練習(xí)說話。
1、小小的搭石,給作者留下了那么多的回憶,一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序,兩個人面對面走搭石的友好謙讓,年輕人背老人過搭石的理所當(dāng)然,都是一個個美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些,還會有誰從搭石上走過,還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?
2、發(fā)揮你的想象,先想一想,再寫一寫。
3、 小練筆:假如
4、交流。
五、總結(jié)本課,布置任務(wù)。
1、也許有一天,這條小溪上會架起橋,修起路,也許有一天,家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠(yuǎn)地消失了,但人們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面,卻深深地留在了每一個人的心里,因為
出示最后一段(齊讀)
2、布置作業(yè):美,存在于我們的生活中,這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美,我們也來做個生活中的有心人,細(xì)心觀察一下周圍的人和事,看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
六、課堂延伸,深化提高
最后,伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲,師生共同走搭石離開課堂,更給人以“曲已盡,意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束,體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
板書設(shè)計:
21 搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
擺 讓 背整 走
協(xié)調(diào)有序
默默無聞 無私奉獻(xiàn)
《搭石》的教學(xué)設(shè)計15
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面:秋涼在即,人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意了才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情兩畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓閑話家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪??
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的'選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手:
一、質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做:①有助于學(xué)生深入思考,發(fā)現(xiàn)問題;②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況,老師教學(xué)有的放矢。
二、情景展示。什么是搭石對于學(xué)生是陌生的,更沒有走搭石的體驗,因此,課堂教學(xué)可以進(jìn)行一個模擬的搭石,讓學(xué)生走搭石,從而感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景,把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三.讀中感悟。在精讀部分,圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。在交流的同時,加強讀的力度,引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面,體會課文濃郁的生活氣息,從而才可在暢所欲言中品味自然的美,品味鄉(xiāng)親們和諧的人性美。這樣的教學(xué),給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,能讓學(xué)生充分與文本對話,挖掘語言文字的內(nèi)涵,調(diào)動閱讀的興趣,體會表達(dá)方法。
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