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《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-10 11:16:21 教學(xué)資源 投訴 投稿

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;

 。、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻(xiàn)》。

  【教學(xué)過程】

  一、課前導(dǎo)入

  出示課件。

 。ㄕn文插圖。)

 。薄熓觯

  我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天,天氣變涼,過小溪就成了一個(gè)大問題,于是,有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,解決這個(gè)過小溪的問題。瞧,這就是搭石。

  2、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書:

  21、搭石

  二、整體感知

 。薄⑼瑢W(xué)們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫它呢?請(qǐng)大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好,放聲讀吧!

  (學(xué)生自由地讀書。)

 。、有新的感受嗎?

 。场⑼瑢W(xué)們,難怪作者說“搭石,構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”。

 。础⑼ㄟ^讀書,你們覺得這道風(fēng)景怎樣?板書:

  美

 。、你們覺得這美用什么感受到的?

  三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

  好,我們用心去讀課文,去感受,請(qǐng)拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方,感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫上你的感受。好,開始吧!

  1、學(xué)習(xí)第二段:

 、 你從什么地方感受美?感受什么美?

  學(xué)生回答時(shí)說話完整:我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來、再談體會(huì):從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

 、 出示句子:

  上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

 、 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子,想象一下:

  ① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?

 、 在挑選合適的石頭時(shí),心里會(huì)怎樣想怎樣做?

 、 滿意離去時(shí),心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?

  想好了,兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

  ⑷ 匯報(bào)想象的情景,指導(dǎo)朗讀:

  出示課件:

  上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

  師小結(jié):同學(xué)們想象得很豐富,是呀,老人多么為他人著想!請(qǐng)看“無論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動(dòng),讓我們感受到為別人著想急的美,所以把這些詞讀得更美。誰來讀?請(qǐng)大家聽后評(píng)議。

 、 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn),你會(huì)怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們?cè)賮碜x讀這種美吧!想讀得站起來讀吧!

 。、學(xué)習(xí)第三段:

  ⑴ 還有什么地方讓你感受美?感受什么美?

  出示句子:

  每當(dāng)上工、下工,以航人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂;輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

 、 師配樂范讀《讓世界充滿愛》,請(qǐng)大家邊聽邊感受畫面的美,這是一幅怎樣的畫面,你仿佛看到什么,聽到什么?

 、 這畫面美嗎?誰來說說這是怎樣的畫面?

 、 對(duì),這畫面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,美在像輕快的音樂,美在給人畫一般的`美感,美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面,大家動(dòng)情地美美地讀讀吧!

 。ㄅ錁俘R讀。)

 。、學(xué)習(xí)第四段:

 、 還有什么地方讓你感受到美?

  出示句子:

  如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  師:同學(xué)們,這段話雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想,散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,互相謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

 、 “理所當(dāng)然的事”什么意思?我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”?

 、 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?

  ⑷ 指導(dǎo)讀:

  同學(xué)們,“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動(dòng),你能讀得讓人感動(dòng)嗎?指名讀,讀后評(píng)議。

  師小結(jié):我也聽出來了,這是一種讓人感動(dòng)的美。

  4、學(xué)習(xí)第五段:

  ⑴ 出示句子:

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

 、 同學(xué)們,讀到這里,你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎?

 、 請(qǐng)齊讀最后一段,讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

  四、總結(jié)全文

 。薄熆偨Y(jié):

 。ㄅ錁罚阂粔K塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧!

  五、交流會(huì)以及小練筆

 。、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。同學(xué)們,在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?

  先四人小組中說一說。(配樂)然后匯報(bào)

  出示課件:交流會(huì)“尋找生活中的美”。

 。、師小結(jié):

  同學(xué)們都有著一顆美好的心靈,真讓人感動(dòng),這么多的事,我們從中選擇一件寫來吧!爭(zhēng)取能通過你的文字打動(dòng)大家,好些吧!配樂,出示課件:小練筆。

  【板書】

  用心

  搭石

  美

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一,教學(xué)目標(biāo):

  1,正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"

  2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。

  3,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

  二,教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題。

  三,教學(xué)難點(diǎn):

  通過朗讀,從平凡的事物中感受美。

  四,教學(xué)過程:

  (一),直接引入課題:

  談話引出課題。

  據(jù)題質(zhì)疑。

 。 1 )搭石是什么

  (2)怎樣搭石

 。3)為什么要搭石

 。4)誰在什么地方搭石

  同學(xué)們,就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂,一起學(xué)習(xí)這篇課文。

  (二),研讀課文

  1,認(rèn)讀詞語。

  2,分四人小組朗讀,感知全文。

  (三),整體感知,疏通全文。

  板塊一:

  大家都讀過課文了,課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

  1,通過感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決"什么是搭石 "

  2,體會(huì)句子中詞語的`準(zhǔn)確運(yùn)用,解決"怎樣搭石 "

  3,出示圖片幫助理解

  4,學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "

  板塊二:

  請(qǐng)同學(xué)們找一找,哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫,并且還伴有音樂

  出示句子。

  (1)"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中,哪個(gè)語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"

  (2)讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話,想象仿佛聽到了什么 看到了什么

  (3)引導(dǎo)總結(jié)。

  板塊三:

  課文中還有許多看不見的,需要我們用心靈去感受的美,一起學(xué)習(xí)2,4自然段。

  1,出示句子。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生想象:

  一位老人走過小溪時(shí),踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想 怎樣做

  從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。

  (2)感情朗讀這個(gè)句子。

  2,課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

 。1)生找出相關(guān)的語句。

 。2)體會(huì)他們互相謙讓,尊敬老人的品質(zhì)。

 。3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

 。ㄋ模,感情朗讀,理解升華

  同學(xué)們,你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

  五、齊讀第五自然段。

  引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞,無私奉獻(xiàn)。

  (五),全課總結(jié),課外延伸:

  走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見,作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。

  有一句話說:"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

  六,布置小練筆:《美就在我身邊》

  板書設(shè)計(jì):

  景美

  搭石 一道風(fēng)景

  人美

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  課題:

  搭石

  單元:

  第二單元

  學(xué)科:

  語文

  年級(jí):

  五年級(jí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. ?會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語。

  2. 學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。

  3. 初步感知文意,了解課文內(nèi)容,知道什么是“搭石”。

  重點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語。

  難點(diǎn):

  初步感知文意,了解課文內(nèi)容,知道什么是“搭石”。

  教學(xué)過程:

  同學(xué)們,你知道下面圖片里的東西是什么?

 。ǔ鍪臼^的圖片)

  而擺在小溪里的搭石,你也許就陌生了。今天作者帶我們到他的家鄉(xiāng)去認(rèn)識(shí)搭石,來表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

  板書課題,齊讀課題。

  搭石

  學(xué)生自由回答問題。

  讀課題《搭石》

  創(chuàng)設(shè)情境,談話引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  講授新課

  (一)我會(huì)認(rèn)

  1.學(xué)生自讀課文。

 。ㄕn件出示)提出要求:

 。1)不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音,或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

 。2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,圈出生字詞;

  (3)讀通每個(gè)句子,讀不通順的多讀幾遍;

  (4)給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)出示我會(huì)認(rèn)的生字?(課件出示)?

  開展讀字游戲。

  開火車讀,再讀。

  小老師領(lǐng)讀,齊讀。指正:“杭?”后鼻音。

  xùn jiàn qiǎn duò

  汛期 間隔 譴責(zé)懶惰

  Héng xié chuò

  平衡 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

  (2 )理解詞意(可以多種形式,借助語境,引導(dǎo)學(xué)生理解詞意)

  每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。

 。ㄑ雌冢航铀灰蚪邓小⒈┤诨燃竟(jié)性上漲的期。

  暴發(fā):突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。)

  進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

 。ㄩg隔:事物在空間或時(shí)間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。)

  如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

  唯獨(dú):只有、孤單。

  譴責(zé):斥責(zé);責(zé)備。

  懶惰:偷懶;不喜歡費(fèi)體力或腦力,不勤快。

  搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。

 。ǜ怙灒悍褐革灎畹腵糕制食品。)

  桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)“搖”。

 。ㄆ胶猓簝A向于保持穩(wěn)定的情況。)

  如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

 。▍f(xié)調(diào)有序:就是指配合得適當(dāng),很有秩序。

  清波漾漾:清清的水波在蕩漾。

  人影綽綽:形容人影多,姿態(tài)美。本課指走在搭石上的人很多,影子倒映在水中,姿態(tài)非常好看。)

  經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  (相背而行:比喻彼此的方向和目的完全相反。)

  假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  (理所當(dāng)然:從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。當(dāng)然,應(yīng)當(dāng)如此。本課指背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。)

 。ǘ┳R(shí)字解詞

 。1)出示我會(huì)寫的生字(課件出示)

  xùfǎng xiéwǎn gé

  汛 訪 鞋挽 隔

  lǎn duò wěn héng xié

  懶 惰 穩(wěn) 衡 協(xié)

  各自拼讀,找出“蘭 、浸 、纏 、撿”前鼻音,“懂、餅”后鼻音。

  指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。

 。2)我 來 組 詞

  汛(汛期 防汛) 訪(訪友 訪問)

  鞋(拖鞋鞋帶) 挽 (挽起 挽著)

  隔 (間隔隔斷 ) 懶(懶人 懶漢)

  惰 (懶惰惰性) 穩(wěn)(平穩(wěn) 穩(wěn)定)

  衡 (平衡 均衡 ) 協(xié) (協(xié)調(diào) 協(xié)作)

 。3)多音字

  讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石。

  間jiān(中間)

  jiàn(相間)

  讀一讀:我發(fā)現(xiàn)兩面墻的中間(jiān),有一只黑白相間(jiàn)的小貓。

 。ㄈ┥謺鴮

 。ㄕn件出示)?出示生字:汛 訪 鞋 挽 隔

  懶惰 穩(wěn) 衡協(xié)

  1.記生字:開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見,然后教師總結(jié):

 。1)加一加:

  “讠”加“方”是“訪”

  “扌”加“免”是“挽 ”

  “禾”加“急”是“穩(wěn) ”

  “十”加“辦”是“協(xié)”

  (2)換一換:

  “汛”換掉“氵”加上“辶”,是“迅”

  “訪”換掉“讠”加上“亻 ”,是“仿”

  “隔”換掉“阝”加上“蟲”, 是“融”

  2.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。

  3.指導(dǎo)寫字:

 。1)師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“?汛、鞋 、懶”并講述:

  (課件出示)“?汛、鞋 、懶”田字格課件

  汛

  結(jié)構(gòu):左右

  音序:X

  部首:氵

  組詞:汛情 ??防汛兵

  造句:這條河的汛期都是每年的七、八月份。

  鞋

  結(jié)構(gòu):上下

  音序:X

  部首:革

  組詞:拖鞋 ??皮鞋

  造句:看到水溝里有小魚,我脫

  鞋挽褲就下去捕捉。

  懶

  結(jié)構(gòu):左中右

  音序:L

  部首:忄

  組詞:懶散 ??好吃懶做

  造句:學(xué)習(xí)上我們一定要克服懶惰的心理,勤學(xué)苦練才能成功。

  (2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢(shì)。)

 。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

 。4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),(課件出示)提出要求。

  看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

  看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。

  嚴(yán)格按筆順描寫。

 。5)展示學(xué)生寫字作品,講評(píng),適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

 。ㄋ模┱w感知

  1.讓我們把這些字帶到課文中,一起來讀好課文。

 、贅(biāo)自然段,指名朗讀課文,其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

 、陂_火車讀,看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

  請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。(課件出示)

  2.閱讀全文,說說什么是“搭石”?

  進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

  3.朗讀課文,說說課文的主要內(nèi)容是什么。

  課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

 。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

  1.拼一拼 ?寫一寫

  lǎn duò

  期

  平)調(diào)

  qiǎn chuò chuò

  責(zé) 人 影

  2.選擇題。

  “搭石”是人們把石頭_____。

  A.擺在小溪里,供人們過河

  B.建造石頭房子

  C.搭建田壟

  3.寫出加色詞語的近義詞。

  (1)人們會(huì)譴責(zé)懶惰的村民。

  (2)大家的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。

  (3)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  自由朗讀課文,圈出本課生字。

  學(xué)生開展讀字游戲。 開火車讀,再讀。

  朗讀課文中的句子,了解重點(diǎn)字詞。

  請(qǐng)學(xué)生分組完成,識(shí)字方法,課堂展示。

  學(xué)生小組開火車認(rèn)讀生字,再讀。

  通過不同的方式記憶生字,增加學(xué)生。

  范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。

  按照要求書寫,調(diào)整自己的書寫姿勢(shì)。

  朗讀課文,給課文標(biāo)上自然段,想想課文的主要內(nèi)容。

  分小組,協(xié)同合作,完成相關(guān)問題。

  完成練習(xí),加深對(duì)課本知識(shí)的掌握。

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字.

  利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)習(xí)結(jié)合語句理解課文的重難點(diǎn)詞語。

  在輕松的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)本課所學(xué)字詞

  利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  通過不同的游戲加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。

  教師指導(dǎo)書寫要求,規(guī)范學(xué)生的書寫。

  指導(dǎo)學(xué)生書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),是為了書寫工整奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)結(jié)合語句理解課文的重難點(diǎn)詞語。

  完成練習(xí),鞏固課堂知識(shí)。

  課堂小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了《搭石》的第一課時(shí),通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和會(huì)寫本課中的生字,對(duì)課文中生詞有所了解。通過朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神。

  總結(jié)全文,整體掌握

  板書

  搭石

  一、我認(rèn)識(shí)的字。

  二、我會(huì)寫的字。

  三、書寫指導(dǎo)。

  突出課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶;

  2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  《搭石》課件、搭石道具

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.

  先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意,然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

  接著就讓學(xué)生說一說,在剛才聽讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物——美(板書)

  (二)默讀課文,整體感受.

  課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。

  然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)

  小組匯報(bào):

  依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

  1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.

  2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的`心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.

  3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

  *理解“理所當(dāng)然的事”.

  *聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.

  讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

  4、第五段學(xué)習(xí)寫法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.

  (三)感情朗讀,理解升華

  本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂,聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

  最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

  (四)感覺頓悟、全課總結(jié):

  有一句話說:“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入

 。、我們班有很多同學(xué)是外地的,老師問一問,你們的家鄉(xiāng)在哪,是什么樣的?

 。、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,那里是平原地區(qū),有一眼望不到邊的稻田。每到秋天,那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來,一浪接一浪,此起彼伏,美極樂!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上,精神抖擻的、快活的唱著歌,有的拿者鐮刀,有的拿者籮筐。原來他們?cè)诨ハ鄮椭,,一起收割稻谷。收割完這一家的,又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割,多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,讓我至今難以忘懷。

 。场⒔裉,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

  二、質(zhì)疑,初讀課文

 。薄⒄(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。

  2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁,自由的讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的`地方畫上☆,表揚(yáng)表揚(yáng)自己,讀不懂的地方做上?。生開始自由讀課文。

  3、生讀完后,自由匯報(bào):

 、 當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí),老師相機(jī)鼓勵(lì):你能一邊讀書一邊思考,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡(jiǎn)筆畫把搭石畫出來?學(xué)生上臺(tái)畫搭石。

  ⑵ 當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時(shí),老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語,老師正好這兒有些詞語,我們一起去打打招呼吧。

 。、出示詞語,指名讀,齊讀:

  汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語 懶惰

  理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲

  協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)

  第二課時(shí)

  一、精讀課文,自主感悟

  搭石,這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

 。、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象,你見到了哪些美麗的畫面,用筆劃記出來。

 。病⒓亦l(xiāng)美,家鄉(xiāng)的人們美,你們讀得也很美。來,四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。

  3、美麗的事物讓大家一起來分享,誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美:

 、 當(dāng)生讀無論怎樣才肯離去時(shí),問:從這你體會(huì)到什么美?學(xué)生答:老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,一心為他人著想的精神真的很美,這是一種心靈美。老人的這份美德,老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。(課件出示)想象:人踩老到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢?老人的心靈的美你們也看見了,真的不簡(jiǎn)單,我們?cè)賮碜x讀吧。

 、 當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時(shí),我們分男女生讀讀這美麗的畫面:

  誰來演一演走搭石的情景?讓五個(gè)同學(xué)走搭石,F(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué):你為什么走得這么快?生答:我不走快,后面的人無處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià):你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學(xué):他們走得怎樣?

  指導(dǎo)朗讀,讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

  ⑶ 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美?

  根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:互相禮讓、尊老愛老。

  齊讀、男女生讀。

 。、作者看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀5自然段。

  二、拓展延伸

  我們閉上眼睛,變成了一只快活的小鳥,飛呀飛,飛過高山,飛過大海,來到你的家鄉(xiāng),你會(huì)看到什么美呢?

  回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,像放電影一樣回憶一下,我們的周圍有那些美麗的事物?同桌說一說,匯報(bào)。

  老師總結(jié):我們不但要用心發(fā)現(xiàn),我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美,這樣世界才會(huì)更加美好。

  三、布置作業(yè)

  妙筆生花:只要有心,能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教材分析】

  《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”,旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)學(xué)生謙讓、友善、助人為樂的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!备鶕(jù)這一理念,我嘗試讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,試圖通過所想象的畫面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在品讀課文的過程中,讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會(huì)到人間的真情,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫由生字組成的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,人間真情是永恒的'主題。愛是明媚的陽光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香;愛是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬物成長(zhǎng)……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》,看看作者是怎樣來表達(dá)這一主題的。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查字詞

  (出示詞語)請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)開火車輪讀,評(píng)議正音,齊讀。

  2、自讀課文,初步感知。

  自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:什么是搭石?然后說說搭石給你留下了怎樣的印象。

  3、自由交流,初識(shí)搭石

  誰能用課文中的句子來說說什么是搭石?

  搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)

  三、合作探究,品讀課文

  1、自讀自悟

  默讀2-4自然段,找一找,課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子,并在旁邊寫寫自己的感受和體會(huì),不懂的地方標(biāo)注問號(hào)。

  2、小組交流

  以四人小組為單位,交流自己的閱讀感受,可以讀讀感受最深的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì),不懂的地方提出來在小組內(nèi)討論。

  3、全班匯報(bào)

  各小組選一位同學(xué)交流:你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候,小組成員可以相互補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充或提出不同的意見。

  學(xué)生自由交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。交流要點(diǎn):

 、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石

  出示句子:上了點(diǎn)年歲的老人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

  你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人?

  從“無論”、“幾個(gè)來回”“一定”“直到”“才”等詞語體會(huì)老人樸實(shí)善良,為他人著想,無私奉獻(xiàn)的精神。

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書:心系他人)

 、埔恍腥俗叽钍

  出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  你從哪些詞語中感受到了美?

  指導(dǎo)理解“協(xié)調(diào)有序” “清波漾漾” “人影綽綽”,從中感受畫一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。

  指名讀,相互評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。全班配樂朗讀。

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書:和諧互助)

 、敲鎸(duì)面過搭石、背老人過搭石

  出示句子:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  這真是一幅幅溫馨的畫面,能談?wù)勀愕母惺軉?

  理解“理所當(dāng)然”,從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì)山里人尊老敬老的美德。

  搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書:謙和禮讓尊老敬老)

  齊讀2-4自然段,感悟字里行間蘊(yùn)含的美。

  小結(jié):正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美,這里的人更美。(板書:景美人美)

  讓我們一起來贊美這默默無聞、無私奉獻(xiàn)的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

  四、拓展延伸,升華情感

  課文有許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人,也讓你感受到美嗎?請(qǐng)你說一說。

  (出示句式:美就在身邊,美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊,美就是。)

  (學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。

  五、課堂小結(jié)

  1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(學(xué)生自由交流)

  2、作業(yè):作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我們很有啟發(fā),我們也來寫一寫平凡事物中的美。

  【板書設(shè)計(jì)】

  21搭石

  心系他人

  和諧互助

  一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)

  謙和禮讓

  尊老敬老

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)內(nèi)容:21搭石

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

  2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法。

  3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

  教學(xué)過程:

  一、齊讀課題。

  談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí),你對(duì)搭石有哪些了解?

  二、學(xué)習(xí)字詞,走進(jìn)課文

  1、抽讀生子

  2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、

  三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

  (一)學(xué)習(xí)

  自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會(huì)。

  “平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

  (二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

  在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。

  1、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。

  2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。 (2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

  (3)兩人相遇,招手禮讓;遇見老人,背負(fù)過溪。

  3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

  討論后表演有感情地朗讀。

  4、欣賞第二幅:聽讀,說說你看到了什么,聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀,讀中體會(huì)美好情感。

  5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的.,都具有無私奉獻(xiàn)精神。

  四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

  在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解,朗讀,想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。

  2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課(3分)

  1、(出示課件首頁:流水聲響起)同學(xué)們,讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽,小溪唱著歡快的歌兒向前流淌,它流過田野,經(jīng)過果園,滋潤(rùn)著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前。咦,這是什么?(指搭石)

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、什么是搭石呢?

  4、哦,原來這就是搭石,是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石,卻吸引了作者的眼球,他從中看到了什么呢?這節(jié)課,我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番,去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。

  二、發(fā)現(xiàn)美(5分)

  1、(課件:打開“讀一讀”)

  (1)這小溪,這搭石,這鄉(xiāng)親,給你留下怎樣的印象?

  (2)讓我們走進(jìn)小村莊,去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)

  2、討論交流:這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件:打開“討論與交流”)(板書:景美)那課文除了寫景美,還寫了什么呢?過渡:法國(guó)雕塑家羅丹說過:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

  三、品味美(22分)

  1、默讀課文(2-4自然段),用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

  2、把自己品味到的美,與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù):默讀2-4自然段,人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)

  (一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧!依順序交流)

  1、生找句子。出示:“上了點(diǎn)年歲的人,……直到滿意了才肯離去。”(師范讀)

  2、師:“無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)

  3、師:多好的老人呀,當(dāng)他急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎樣?

  4、師:多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣地想著,還會(huì)這樣做著,他是怎樣做的?

  5、老人生怕搭石不穩(wěn),是反復(fù)地踏,從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中,你感受到什么? (奉獻(xiàn)美或心靈美) (板書:奉獻(xiàn)美)

  6、讓我們帶著這種美去讀讀,生齊讀。師引讀:當(dāng)大爺早上去喝茶,經(jīng)過搭石時(shí),只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時(shí),只要……(師生合作讀)

  (二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)

  1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示:“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。”

  2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì),叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)

  3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

  4、師:是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去。誰也不搶路,誰也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見,人們之間的——和諧美。(板書)

  4、聽,他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著,你聽見什么聲音了嗎?(踏踏的聲音,像輕快的音樂)你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)

  5、好一幅美麗的圖畫啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖,你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好文章要讀出韻味來,把感知的美讀出來,誰來挑戰(zhàn)他?)

  6、是啊,每當(dāng)下工,一抹夕陽照在小溪上,溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩,聽著潺潺的流水聲,附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音,讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫面。(齊讀)

  (三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)

  1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?出示:“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”

 、僮杂勺x第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,兩人碰面會(huì)說些什么?同桌之間表演一下,并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書:謙讓美)

 、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對(duì)于他們來說是非常平常的事,多令人感動(dòng)呀,你會(huì)怎樣去讀?指名讀。

  2、學(xué)第二句(敬老美的句子)

  ①那如果是老人來走搭石,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)

  這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。

  師:假如你是那位年輕人,到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要

  師:為什么?生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。

  師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會(huì)生氣嗎?

  生:不會(huì)師:為什么?生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

  師:聽了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)

  生齊:伏下身子背其他的老人師:因?yàn)?指課件文字)

  生:人們把這看成理所當(dāng)然的事師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有

  生:年輕人伏下身子背他師:因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

  師:透過這個(gè)“伏”字,你看出了什么?生:敬老(板書:敬老美)

  師:透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?

  生:我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

  3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng),讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。

  (四)最后一段(3分)

  1、這一塊塊搭石,靜靜地躺在溪水中,迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看,這搭石,不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎?(課件:打開“體會(huì)語句”)自由朗讀第五自然段,體會(huì)文意。(你讀懂了什么?)(看板書,從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)

  2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊!(板書:人美)讓我們用最美的音、最深的情來頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!

  四、尋找美(4分)

  1、是啊,這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景,使我們的生活更加五彩斑斕,使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的.搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí),其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件:打開“發(fā)現(xiàn)美”)

  2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。

  3、只要我們用心觀察身邊的事物,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn):原來我們生活中,美是無處不在的。

  五、分享美(2分)

  同學(xué)們,我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美,更要去創(chuàng)造美,多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件:打開“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!

  板書:景人奉獻(xiàn)美

  搭石和諧美

  謙讓美

  美美敬老美

  “分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過他們沒有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹,靠做點(diǎn)小生意和打零工來維持生活,如今已經(jīng)照顧了14年。

  非典:2003年.中國(guó)出現(xiàn)了非典這一種傳染病,當(dāng)時(shí)疫情向全國(guó)擴(kuò)散,死了不少人,特別是那些可親可敬的醫(yī)生和護(hù)士,為了治病救人,把自己卻傳染了,以致犧牲了自己的生命。這真是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)呀。

  [教學(xué)反思]

  《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

  一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,一是看得見的具體的風(fēng)景美,二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。

  二以“欣賞美”感知全文

  學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

  朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

  美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

  曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話:“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。”是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,表達(dá)美,既是對(duì)課文的延伸,又是對(duì)學(xué)生觀察能力,想象能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練,一舉幾得,何樂而不為呢?

  教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來,靜心思索,感覺課堂教學(xué)中存在以下不足:

  我的語言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),使課堂教學(xué)更有效。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”,指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。

  2、正確、流利地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。

  3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”等詞語,感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”等詞語,感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師:制作PPT;學(xué)情分析。

  2、學(xué)生:預(yù)習(xí)生字詞;朗讀課文。

  五、教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、簡(jiǎn)介作者。

  同學(xué)們,今天我給大家介紹一位作家,他叫劉章。

  (課件出示劉章照片)他是我國(guó)著名的詩人、作家,到現(xiàn)在為止,他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜歡稱他為“農(nóng)民作家”。

  這節(jié)課,我們將跟隨劉章爺爺?shù)哪_步,一起走近他的家鄉(xiāng)去看看——《搭石》。

  2、師板課題,生齊讀課題

  (二)讀通課文,認(rèn)識(shí)生字。

 。、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、出示生字詞:山洪暴發(fā) 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩(wěn) 俗語 平衡 協(xié)調(diào)有序 起伏 齊讀——個(gè)別讀——齊讀。

  3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”,指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。

 。ㄈ┱w感知,把握內(nèi)容。

  1、課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的'哪些事?四人小組讀書,討論每段講了什么內(nèi)容。

  2、學(xué)生交流。師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。擺搭石、走搭石

  3、預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)第二自然段的大意會(huì)有爭(zhēng)議,著重引導(dǎo)學(xué)生思考人們擺搭石前做了什么?先走搭石。

  4、出示課件,試根據(jù)各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容。

 。ㄕn文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。)

  5、剛才我們是把各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容,這叫做段意合并法。

  6、同桌說一說主要內(nèi)容。

 。ㄋ模┻\(yùn)用方法,理解詞語。

  1、課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的?

  2、個(gè)別讀第一段。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”。

  3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”。

  4、如果有了搭石,人們就不用脫鞋挽褲了,那么你知道是搭石怎樣擺出來的嗎?畫出有關(guān)的句子。

  5、(課件出示圖片),誰能看著課文插圖來說說什么是搭石?

 。〝[在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。)

 。ㄟM(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)

  6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎?從哪些詞看出來?(平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右)

  7、為什么要根據(jù)水的深淺?從(平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右)體會(huì)到什么?(人們特別為別人著想)

  8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺?帶著這種感覺讀一讀。

  六、板書設(shè)計(jì)

  21、搭石

  擺搭石 一心為別人著想

  走搭石 段意合并法

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備:制作課件,搜集作者的有關(guān)資料。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:孩子們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石?(生談第一自然段課件出示)

  家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

  過渡:在這美麗的山村,搭石構(gòu)成了(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,板書)讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美,感受美。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段,用波浪線畫出使我們感受到美的句子

  二、品讀2—4自然段,想象畫面體會(huì)美

  1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的美麗畫面。

  2、師:誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受?,

  3、生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

  (隨機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美,過渡語略)

  (一)句子1:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

 。1)師:這句話描寫了什么人來走搭石?

  生:上了點(diǎn)年歲的人。師:即——生:老人。

 。2)師:當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí),他是怎么想的?又是怎么做的?生答

 。3)指名讀——同桌互讀——喜歡這句話的同學(xué)站起來讀一讀吧!

  師:從朗讀中你體會(huì)到了什么?生談,師總結(jié)為——助人

 。ò鍟褐耍┻@是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

  師:調(diào)整搭石,讓我們看到家鄉(xiāng)老人的'善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情,這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,就像一排排搭石。

  過渡:你還從哪里感受到美?

  (二)句子2:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

 。1)師:指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石,現(xiàn)在是——(一行人來走搭石)一行人走搭石有人搶路嗎?(沒有)動(dòng)作是怎樣的?(動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序)

 。2)理解“協(xié)調(diào)有序”。

  a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(生談)

  b、師(引述):作者寫得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

  師:前面的——(生:抬起腳來),后面的——(生:緊跟上去);我——(生:抬起腳來),你呢——(生:緊跟上去);你——(生:抬起腳來),他——(生:緊跟上去);我們——(生:抬起腳來),你們——(生:緊跟上去)……這就是——(生:協(xié)調(diào)有序)。

  c、這一切沒有人指揮,但分明有什么在指揮著他們,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——

  生:協(xié)調(diào)有序師:體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美(板書:和諧)這也是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)

 。3)、這個(gè)畫面,你還能從哪兒感受到美?

  生:我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。

 、賻煟骸熬b”是生字,它在字典中有三種意思,出示:

  綽: a寬;不狹窄b寬裕;富裕c形容姿態(tài)柔美

  想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

  生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

 、趲煟翰诲e(cuò)。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。(生描述)

 、鄹星樽x這兩個(gè)詞語。

  (4)想象畫面,體會(huì)意境。

  師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?

  過渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢?用文中的句子來說。抽生讀句子

 。ㄈ┚渥3:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  (1)師:兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過嗎?(沒有)那他們是怎么做的?從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢?生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么?

  師概括為:謙讓美(板書:謙讓美)這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)這對(duì)于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢?自由讀、指名讀。齊讀

  師:這樣讓我們感動(dòng)的事,在作者的家鄉(xiāng)隨處可見,看來在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣,這看不見的美撞擊著我們的心靈。

  過渡:那么如果老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候,又是怎樣的呢?指名匯報(bào)

 。ㄋ模┚渥4:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

 、佟袄硭(dāng)然”是什么意思?(本來就應(yīng)該)換個(gè)詞語說就是“應(yīng)該、

  ②課文中指什么事是理所當(dāng)然的?③讀一讀。想一想,這又是一種什么樣的美?板書:敬老美

  過度:山里的人敬老美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,就像一排排搭石。

  三、齊讀最后一個(gè)自然段。

 。1)從 “任人走,任人踏”我們又可以感受到什么呢?(默默無聞、無私奉獻(xiàn))

  (2)這不僅是搭石所擁有的品質(zhì),還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

  小結(jié):其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。

  四、總結(jié)

  過渡:在農(nóng)村山野溪流中,一塊塊普普通通的石塊,一次次理所當(dāng)然的搭石,是那么平常,但作者卻不熟視無睹,而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無華的滋潤(rùn)心田的文章,不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活,而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說:生活是泥,我是樹,生活是水,我是魚。從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美,羅丹說道:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物,到處都存在著美。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析

  搭石在農(nóng)村是司空見慣,而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見,缺少農(nóng)村生活體驗(yàn),要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

  設(shè)計(jì)理念:

  “生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”,引導(dǎo)孩子去“尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美。”因此,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備:

  1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)字詞,格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題:

  1、復(fù)習(xí)生字詞,糾正讀音。

  2、師談話,推薦格言—“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的'眼睛。”學(xué)生說說對(duì)格言的理解。

  3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”,(板書課題:搭石)

  二、走進(jìn)文本,初識(shí)搭石,激發(fā)尋美情感。

  1、打開書本,去仔細(xì)地尋找一下,作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。

  2、①、交流:作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?

  ②、“什么是搭石?”根據(jù)書中描寫搭石的句子,說說自己的理解。課件出示“搭石圖”,加深理解。

 、邸⒛阕哌^搭石嗎?如果你在上面走會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?

  3、聚焦中心句:對(duì),這就是有趣的搭石,它——“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,誦讀。

  4、緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:

  是的,小小的搭石,其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書“小小搭石尋常景”)可是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——生活中,能被稱之為風(fēng)景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)尋找,精心品味吧!

  三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風(fēng)景這邊獨(dú)好:

  1、談話,傳遞讀文方法:(邊讀邊想象畫面)

  靜靜地默讀課文,找出寫走搭石的句子,想象畫面。

  2、反饋:通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?

 、、(預(yù)設(shè)畫面:了年紀(jì)的人平整搭石,直到滿意才離去。

  走搭石的人們不搶路,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí),會(huì)互相謙讓。(隨機(jī)板書:細(xì)細(xì)擺放為他人)年輕人背年長(zhǎng)的老人過搭石。

  ……

 、、點(diǎn)評(píng):同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

  3、精讀課文,品詞品句:

  鑒賞畫面一:“眾人走搭石,協(xié)調(diào)有序聲影美”。

  請(qǐng)你自由讀讀第三自然段,說說美在哪里,你從哪些字詞中感受到?

 、、◆從字里行間,感受人們的協(xié)調(diào)美。

  ◇師:你從哪些字詞中感受到搭石上的美?從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?(理解:“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞)重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。

  ◇師:你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。

  ◇指名讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),板書:協(xié)調(diào)有序走搭石

 、、◆變序朗讀,感受語言的詩意美。

  ◇師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀。

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;輕波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  !聽著同學(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;(導(dǎo)讀中心句:不由得讓我們想起:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保┮苍S這是一個(gè)黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。(導(dǎo)讀中心句:不禁讓我們贊嘆到——“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)

  鑒賞畫面二:“兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美”。

 、、談話,導(dǎo)入:

  當(dāng)然,走搭石時(shí),也有“撞車”的時(shí)候,請(qǐng)你讀讀下面這一段,把你最受感動(dòng)的地方找出來。(有感情地讀,體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。)

  ②、交流:說說自己的感動(dòng)之處,再讀好它。(多媒體課件展示)

  如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

 、、品味:什么叫“理所當(dāng)然”?“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”?

  ④、小結(jié),指導(dǎo)朗讀:

  是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動(dòng),通過朗讀告訴大家吧。

  ◇師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:

  如果——();假如——()。

  想象拓展,補(bǔ)充畫面,提煉情感:

  ①、談話,指導(dǎo)想象:

  假如——還有哪些假如呢?走搭石的時(shí)候,還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。(出示作業(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)

  小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:

  假如(遇上老人來走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

  假如(碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

  假如(遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

  假如(遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

  假如(…………………………………………………………)

 、、小結(jié),回扣中心句:(隨機(jī)板書:謙讓敬老見真情)

  是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保

  四、走出文本,透過搭石,感悟詩人情懷。

  1、談話:課文學(xué)到現(xiàn)在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?是一排排任人走,任人踏的搭石嗎?那它是什么?

  2、課件展示文章結(jié)尾段:誦讀

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  3、透過這一排排搭石,你還感受到了什么?(反復(fù)的朗讀,提升情感。)

 。A(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……)

  4、課外拓展,感悟情懷。

 、佟⑼卣,介紹:是呀,本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,他覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因?yàn)樗芍缘馗惺艿健?/p>

  ②、再度回讀中心句:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

  五、延伸實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)生活中的美:

  1、教師談話:

  是的,美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無處不在,“美”詩欣賞(課件出示)。

  2、總結(jié):美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。

  附:板書設(shè)計(jì):

  搭石

  構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

  小小搭石尋常景,

  細(xì)細(xì)擺放為他人。

  協(xié)調(diào)有序走搭石,

  謙讓敬老見真情!

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教材解讀】

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,理解課題

  1、揭題,讀題:

  “搭石”?“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,“書不厭百回讀” 2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要求:

  ⑴遇到帶拼音的字多讀幾遍,自己開始讀得不順的地方多讀幾遍。

 、撇⑾胂胧裁词恰按钍保

  3、交流:

 、抛x詞語,由生字組成的詞語。

 、普(qǐng)說說什么是“搭石”?理解“脫鞋綰褲”。 ⑶句子:

  ①讀一句你覺得最難讀的句子,說說為什么。 ②讀一句你覺得最難理解的句子,說說為什么。 ③讀一句你認(rèn)為讀得最好的句子,說說讀得好在哪。

 、茏x一句你不理解的句子,說說哪里不懂。 ⑤讀一讀你認(rèn)為__的重點(diǎn)句,說說為什么。 …………

  二、順學(xué)而導(dǎo),形成專題

  讀重點(diǎn)句:

  出示:

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。

  讀后說說理解。它為什么也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感呢?三、自主研讀,互動(dòng)交流

  1、自由閱讀2~4自然段,深入鄉(xiāng)親們的美好情感:自主閱讀──理解體會(huì)──同桌交流──概括歸納──感情朗讀。

  2、全班交流自己的理解:

  讀所劃內(nèi)容──說理解──概括歸納出鄉(xiāng)親們的美好情感。全班同學(xué)交流互動(dòng)、評(píng)議,有感情地朗讀。

  第二自然段:理解“譴責(zé)、懶惰”,感受鄉(xiāng)親們“助人無私”和家鄉(xiāng)純正鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)。想象畫面的同時(shí)想一想:老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?交流各自想象的畫面,體會(huì)老人的心靈美,再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

  第四自然段:感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。朗讀理解,“如果、假如”的用詞。

  “尊老”聯(lián)系“愛幼”,展開想象:如果(要是)小孩子來過搭橋。

  交流,再有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老愛幼”的美好情感。

  第三自然段,這里有一段話寫得很美,讓我們起來感受:⑴請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,想一想哪里讓你感受到了美感?交流感受。

 、瓶辞鞍刖洌

  這美妙的音樂中,僅僅只有踏踏的聲音嗎?讓學(xué)生展開聯(lián)想。人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲…… ⑶這首美妙的樂曲中,主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲,但是還有許多其它的聲音,這是一首什么曲呀?(交響樂、合奏曲、協(xié)奏曲。)

  這首曲子是在人們上工、下工時(shí)演奏的`,它演奏的是一首怎樣的歌呢?

 。ㄒ皇浊趧诘馁澑、一首生活的贊歌。)⑷帶著我們的感受,有感情地朗讀,師生評(píng)議。

 、勺x后半句,放手讓體會(huì):這讓人以美感的畫中,除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢?還有哪些色彩呢?⑹這又是一這幅怎樣的畫卷?

 。ㄊ且环冻砍觥坊蚴恰赌簹w》的畫卷。)⑺從這幅畫卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥拿篮们楦心?討論交流?/p>

 。ㄠl(xiāng)親們熱愛生活的美好情感。)

  四、小結(jié)全文,提升情感

  1、通過我們的用心體會(huì),朗讀體會(huì),我們感受到了鄉(xiāng)親們相互謙讓,互敬互助,尊老愛幼、熱愛生活的情感,那么鄉(xiāng)親們的美好情感僅僅是這些嗎?討論交流。

  2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。 3、交流學(xué)習(xí)體會(huì):

  學(xué)習(xí)方法上:抓重點(diǎn)句深入理解課文…… __語言上:優(yōu)美的描寫……

  __寫法上:以小見大、以物喻人……

  學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美…… ……

  4、再一次帶給對(duì)鄉(xiāng)親們深深的敬意(懷念)朗讀全文。五、練習(xí)延伸,拓展情感

  1、摘錄文中的好句子。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,召開一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會(huì),使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美,然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美,完成小練筆。

  【板書設(shè)計(jì)】

  搭石

  正直純樸

  助人無私

  相互謙讓以小見大

  尊老愛幼美好情感

  熱愛生活以物喻人

  ……

  自主閱讀──理解體會(huì)──同桌交流──概括歸納──感情朗讀

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、課文內(nèi)容分析

  《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹,反映出“搭石”在人們生活中的重要作用,借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫,贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

  全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開,可以分為三個(gè)部分。第一部分(第1自然段),從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起,介紹了什么是搭石。第二部分(第2—4自然段),具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場(chǎng)景;第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面;第4自然段選取典型事例,描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛幼的情景。第三部分(第5自然段),點(diǎn)明主旨,揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  課文語言質(zhì)樸生動(dòng),截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場(chǎng)景,處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即,鄉(xiāng)親們?cè)谛∠袛[搭石;“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒擺搭石,人們會(huì)譴責(zé)那里的人懶惰,上了點(diǎn)兒年歲的人會(huì)主動(dòng)調(diào)整搭石,反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序,兩人面對(duì)面走搭石會(huì)互相禮讓,年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動(dòng),呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。

  本課作為閱讀策略單元的第一課,重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求,一是“用較快的速度默讀”,提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識(shí)地提高速度,同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間,用于對(duì)自己閱讀效果的檢測(cè)。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來,不要回讀”!凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習(xí)慣,指的是閱讀的時(shí)候不分心,不走神,能夠抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾;“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略!盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。

  課后第一題有三方面要求:一是回應(yīng)學(xué)習(xí)提示中“記下所用時(shí)間”,二是檢測(cè)自己在一定閱讀時(shí)間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容,三是交流閱讀體會(huì)。兩位學(xué)習(xí)伙伴提示了重要的閱讀方法。其中,“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語,“緊走搭石慢過橋”是學(xué)生不易理解的句子,在這些地方學(xué)生容易出現(xiàn)回讀,教材以學(xué)習(xí)伙伴的形式提出建議,提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。

  課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟:借助回憶印象深刻的畫面,了解課文主要內(nèi)容;借助對(duì)詞句的品讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的目標(biāo),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

  課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸,方便人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物,卻給人以無限遐想的空間。

  二、學(xué)情分析

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力,這為有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有點(diǎn)難,需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  學(xué)生對(duì)于不熟悉的文章,在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾,以至于分心、走神。另外,學(xué)生遇到不懂的詞句往往會(huì)回讀;刈x的次數(shù)越多,閱讀速度也就越慢。因此,本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)提高閱讀速的方法,作為教學(xué)重點(diǎn)之一。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“間”,會(huì)寫“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字,會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。

  2、用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例,抓住關(guān)鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、用較快的速度默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、借助對(duì)詞句的品讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解快速默讀的閱讀策略

  1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍?/p>

 。ò鍟捍钍

  2、了解速讀策略,出示閱讀要求。

  請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力,遇到不懂的詞語不要停下來,不回讀。

  出示閱讀要求:

 。1)集中注意力。

 。2)遇到不懂的詞語不要停下來。

 。3)不回讀。

  3、匯報(bào)交流,理清脈絡(luò)。

  通過剛才的快速默讀,你了解了哪些內(nèi)容?

 。1)第一自然段。

 、偈裁词谴钍

  出示句子:

  “進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的對(duì)岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石”。

 、谌藗兪窃鯓犹暨x、擺放搭石。

  理解體會(huì)“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語。

 、蹚倪@些搭石的挑選和擺放,你感受到了什么?

  預(yù)設(shè):鄉(xiāng)親們的善良、細(xì)心、友愛、團(tuán)結(jié)、默默奉獻(xiàn)……

 、苄〗Y(jié):家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,找平整、方正的石頭,按照二尺左右的距離擺放搭石,讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中,我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

  (板書:介紹搭石)

 。2)第2自然段:人們擺搭石。

 。ò鍟簲[放搭石)

  (3)第3、4自然段:人們走搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序,招收禮讓,年輕人背老人。

 。ò鍟鹤叽钍

 。4)第5自然段:搭石任人踩踏,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  (板書:贊美搭石)

  3、交流閱讀體會(huì)。

  通過剛才的快速默讀,我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會(huì)嗎?

  預(yù)設(shè):①遇到不懂的地方,不停頓,不反復(fù)讀;②眼睛始終注視課文;③不被其他同學(xué)翻書、咳嗽等外界聲音干擾;④通句通行地讀,不能逐字逐詞地讀;⑤注意力集中,邊看邊思考……

  【設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀提示,學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”,有意識(shí)地提高速度,二是“遇到不懂的詞語不要停下來,不要回讀”,抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾,而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略!

  (二)再讀課文,引發(fā)思考,解決問題

  1、題目引發(fā)思考。

  同學(xué)們,齊讀課題。在快速閱讀之后,你對(duì)題目有了怎樣的理解?

  預(yù)設(shè):“搭石”是家鄉(xiāng)人們過小溪時(shí)擺放的石頭構(gòu)成的;“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景;搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  2、介紹作者及寫作背景。

  出示作者介紹:

  劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊,被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。他從小在農(nóng)村長(zhǎng)大,后來又回到農(nóng)村工作,在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親,林間的草木,田野上的莊稼,農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊,乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端,生發(fā)出濃濃的詩意。

  對(duì)于作者的簡(jiǎn)單了解,有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進(jìn)課文,去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。

  3、自主學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)提示:

  (1)默讀課文,用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語。

  (2)找出課文給你留下印象最深的畫面,并批注相關(guān)語句,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。

  4、交流:

 。1)學(xué)習(xí)生字。

  出示詞語:

  汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩(wěn) 平衡 協(xié)調(diào)有序

  (2)指導(dǎo)生字書寫。

  [汛]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤;第二筆是橫,不是點(diǎn);第三筆是豎,不是撇。

 。弁欤葑笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。

 。酆猓葑笾杏医Y(jié)構(gòu),中間部分緊湊,“大”的捺改點(diǎn)。

 。3)理解下列詞語的意思。

  出示詞語:

  汛期 山洪 譴責(zé) 暴發(fā) 間隔 唯獨(dú) 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡 美感

  示意 家常 假如 聯(lián)結(jié) 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

  同學(xué)們,理解詞語的方法是多種多樣的,你能用什么方法理解這些詞語?

  預(yù)設(shè):①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際,理解“家常”“挽褲”。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上,通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,從而理解作者的寫作意圖,讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,而且為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)做充分準(zhǔn)備!

 。ㄈ┱n堂回顧,總結(jié)收獲

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  預(yù)設(shè):①學(xué)習(xí)了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學(xué)會(huì)了提高閱讀速度的方法……

  (四)布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、交流提高閱讀速度的方法。

  3、繼續(xù)讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章,誰來說一說,什么是搭石?

  出示句子:

  “進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的對(duì)岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石”。

  2、出示課文插圖:

  這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  【設(shè)計(jì)意圖:回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于“搭石”再次理解的興趣,為理解“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”奠定基礎(chǔ)!

  (二)品讀課文,體會(huì)美好情感

  1、快速默讀,尋找美麗風(fēng)景。

  出示默讀要求:

  課文給你留下印象最深的畫面是什么?從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感?

  請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文,找出給你留下印象最深的畫面,看看從哪些語句可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感,將自己的感受批注在旁邊。

  2、交流反饋,出示重點(diǎn)句。

 。1)擺搭石。

 、俪鍪揪渥樱

  “秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。”

  引導(dǎo)體會(huì):秋涼人們擺搭石,體現(xiàn)出人們的勤勞。

 。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石)

 、诔鍪揪渥樱

  “上了點(diǎn)兒年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去!

  想象體會(huì):老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?你有什么感受?

  預(yù)設(shè):學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“無論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來回”“直到……才”

  引導(dǎo)體會(huì):鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn),為他人著想的好品質(zhì)。

  (板書:無私奉獻(xiàn)換搭石)

 。2)走搭石。

 、僖恍腥俗叽钍。

  出示句子:

  “每當(dāng)上下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的`美感!

  你從什么地方感受到美?

  預(yù)設(shè):理解俗語“緊走搭石慢過橋”,“協(xié)調(diào)有序”走搭石的配合默契,“人影綽綽”的姿態(tài)美……

  引導(dǎo)體會(huì):鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。

 。ò鍟簠f(xié)調(diào)有序走搭石)

  ②兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。

  出示句子:

  “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走;等對(duì)方過了河,兩人再說上幾句家常話,才相背而行!

  引導(dǎo)體會(huì):鄉(xiāng)親們互相禮讓。

 。ò鍟褐t讓走搭石)

  ③背老人過搭石。

  “假如遇上老人來走搭石,年輕人總要俯下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!

  理所當(dāng)然的事,就是不講任何條件都應(yīng)該做的事;是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的?

  預(yù)設(shè):年輕人背老人過搭石是理所當(dāng)然的事……

  這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情,讀起來讓人感到那么親切。

 。ò鍟褐t讓敬老過搭石)

  【設(shè)計(jì)意圖:圍繞“印象最深的畫面”設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo),能讓學(xué)生自主解決問題,提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文,再次培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度的意識(shí),提升閱讀理解能力!

  (三)理解文章主題,解釋作者寫作意圖

  1、出示句子:

  “一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!

  這樣的結(jié)尾有什么好處?

  預(yù)設(shè):這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng),贊美搭石,贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。

  2、結(jié)尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們,而贊美搭石呢?

  預(yù)設(shè):無私的搭石,正是鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助的情感紐帶,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

 。ò鍟捍钍锹(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于文章結(jié)尾的分析,有利于學(xué)生理解作者的寫作意圖,加深對(duì)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的理解,并受到美好情感的熏陶!

 。ㄋ模┛偨Y(jié)寫作方法

  劉章爺爺是如何借助普普通通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美好情感的?

  預(yù)設(shè):仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫;用心感受,以小見大,平凡事物中見真情。

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)寫作方法的總結(jié),能讓學(xué)生了解寫作方法,為學(xué)生的習(xí)作提供方法,提升寫作能力。】

 。ㄎ澹┱n外延伸,布置作業(yè)

  作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我們很有啟發(fā),同學(xué)們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。

  出示作業(yè):

  小練筆:作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā),我也來寫寫平凡事物中的美。

  【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生做生活的有心人,發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美,把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,表達(dá)自己感受到的美好情感。】

  六、板書設(shè)計(jì)

  秋涼勤勞擺搭石

  無私奉獻(xiàn)換搭石 搭石是聯(lián)結(jié)

  搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 家鄉(xiāng)人們

  謙讓敬老過搭石 美好感情的紐帶

  熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。

  2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

  3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

  課前準(zhǔn)備:

  1.生字新詞卡片。

  2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

  第一課時(shí)

  一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)

  (一)激趣導(dǎo)入

  (出示幾幅有關(guān)橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)

  同學(xué)們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,(出示課文插圖),這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

 。ǘ┵|(zhì)疑定標(biāo)

  “搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問題,你有什么疑問?

  教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。如:

  1.什么是“搭石”?

  2.搭石是怎樣鋪成的?

  3.人們是怎樣過搭石的?

  4.為什么搭石留給作者這么深的印象?

  ……

  二、個(gè)性自讀,自主感知

  1.第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。

  2.第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

  3.第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說明為什么喜歡。

  三、合作交流,釋疑解難

  1.同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。

  2.小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。

  3.全班交流,反饋。

  解決幾個(gè)問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

  1.什么是“搭石”?

  2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?

  3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

  四、練習(xí)

  1.識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

 。1)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

  (2)交流識(shí)記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿寫成“矛”。)

 。3)練習(xí)書寫生字。

  2.抄寫本課的詞語,給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

  3.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固

  1.抽讀生字卡片。

  2.聽寫部分詞語。

  二、尋美悟情,晶讀熏陶

  1.尋美,知情。

  課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  2.賞美,悟情。

  組織學(xué)生交流感受到的'美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受,賞美悟情。)

  例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去!

  讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。

  例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感!

  1.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

  2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

  3.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。

  例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

 。1)“風(fēng)景”是什么意思?

 。2)作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

 。3)各小組推舉代表匯報(bào)。

  (如:背老人過搭石;相讓;流動(dòng)的畫;緊走搭石……)

  例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”

 。1)你是怎樣理解最后一段話的意思?

 。2)贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?

 。3)文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>

  三、誦美,傳情。

  1.讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。

  2.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語感。

  四、創(chuàng)美,抒情。

  1.有個(gè)作家說過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

  五、課后延伸,拓展

  六、板書設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)生字;理解詞語“協(xié)調(diào)有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感!

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。

  3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美,領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法,并試著練筆。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入

  1、師:(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

  師:看老師板課題。(生看師板課題)

  師:齊讀課題 。生齊讀:搭石

  2、展示上節(jié)內(nèi)容:上節(jié)課,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字,抄寫了生詞,初步了解了課文大意,學(xué)習(xí)了第一自然段。誰來說說什么是搭石?

  3、(生答什么搭石)教師板書畫簡(jiǎn)筆畫搭石。

  二、精讀課文,感悟品“美”

  過渡:有人說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確是!老師在讀這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了許多美的地方,并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段,你覺得哪些地方表現(xiàn)出美,比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書”,同樣應(yīng)該勾一勾,畫一畫。開始吧!

 。▽W(xué)生自讀, 3分鐘左右。教師巡視。)

  讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。

 。ㄒ唬┩ㄟ^“搭石”,感受協(xié)調(diào)美、心靈美

  生:協(xié)調(diào)有序:輕快的音樂、美好的圖畫

  師:咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美?

  出示句子(2)——

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的`聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  師:請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一,體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二,你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面?(學(xué)生讀。)

  讀后交流——

  (1)理解“協(xié)調(diào)有序”。

  師:在這段話中,哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。

  在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,是一種有效的方法,明白了嗎?

  (2)腦子里浮現(xiàn)出畫面。(一副有聲有色的美麗畫卷:有節(jié)奏的“踏踏聲”,像輕快的音樂;“清波漾漾,人影綽綽”,好一幅美麗的的圖畫。)

  師:這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?

 。ㄗ杂删氉x——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀)

  (二)擺放“搭石”,感悟行為美

  出示句子(1)——“上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去!

  師:這兒講誰擺放搭石?(理解“上了點(diǎn)年歲的人”)

  師:請(qǐng)你輕聲讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?(為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。)

  你是從哪些詞中體會(huì)到的?能具體談?wù)剢幔?/p>

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會(huì))

  師:同學(xué)們,“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做,他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?

  生:不把石頭搭好,別人經(jīng)過時(shí)摔下去,那多危險(xiǎn)。

  師:孩子,請(qǐng)你想想,“在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去!边@兒的“踏”,是怎樣地“踏”?

  生:是小心翼翼地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):孩子,從你發(fā)言時(shí)的眼神,我體會(huì)到了小心翼翼。)

  生:是專心致志地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言時(shí)的神態(tài),我感受到了專心致志。)

  生:是全神貫注地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言的語氣,我感受到了全神貫注。)

  生:是試了又試,踩了又踩地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):好一個(gè)“試了又試,踩了又踩!保

  生:是一心想著別人安全地“踏”。

  師:講得真好!你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試,踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里?

  生:美在行為,美在心靈。師:很好。我們體會(huì)句子意思,體會(huì)作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點(diǎn)詞語,把心放進(jìn)去,才能與作者心心相印。明白了嗎?

  把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來吧!(讓學(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀)

 。ㄈ┳哌^搭石,體會(huì)謙讓尊老美

  出示句子(3)——如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  師:自由讀第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,倆人碰面會(huì)說些什么呢?同桌之間表演一下。

  師:誰愿意和老師來演一演?(上臺(tái)表演)同學(xué)們,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待,熱情謙讓,行為和心靈真美。

  師:什么叫“理所當(dāng)然”?(本來就應(yīng)當(dāng)這樣。)

  師:這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事?(自覺幫助老人。)

  師:“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎?(所有人,每一個(gè)人)

  師:現(xiàn)在,你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么?(每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情)

  你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”,寫一句話?(學(xué)生寫話)

  展示交流。

  師:帶著自己的感受,再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親!上了年歲的人為了方便過路的人,精心擺放搭石,年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng)。

 。ㄋ模按钍保赖南笳

  師:同學(xué)們,學(xué)到這,你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎?

  出示句子(4)——一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  師:從這句話你能體會(huì)出什么?齊讀——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”?(小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。)

  又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感!保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓,互相關(guān)心,增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。)

  學(xué)生聯(lián)系前文理解,匯報(bào)。(教師板書:默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助)

 。ㄎ澹┳x中學(xué)寫,布置作業(yè)

  師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美?(留心觀察,用心體會(huì))是的,美從細(xì)心觀察中來,美從用心體會(huì)中來。

  同學(xué)們,只要你也用心去觀察身邊的事物,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn),原來我們生活中,美無處不在。

  出示練習(xí)我見到的美

  美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事。∵@些小事,并不起眼,但讓人感動(dòng)。你能選一件說一說,寫一寫嗎?

 。ㄈ缬袝r(shí)間,可采用讓學(xué)生說的方式,抽幾名學(xué)生在全班交流。)

  師:老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中,看到你們寫下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美,好嗎?

  板書設(shè)計(jì): (圖粘不上來)

  課后反思:通過說課、兩次試講到最后的賽講,我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng),但我沒感到一絲緊張,因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生,看到一雙雙小手使勁向上舉著,真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì),可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。

  由此我想到了,教師對(duì)教材鉆研的深,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生又怎么會(huì)走神呢?40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。

  雖然本次教學(xué)基本是成功的,但我覺得,教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限,評(píng)價(jià)語不夠豐富;在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該再有所創(chuàng)新。

  認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,以后我將多讀書,豐富各方面的知識(shí);還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍,使自己的教學(xué)水平盡快得到提高,更好得服務(wù)于學(xué)生。

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