《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
１、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。场W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
１、上節(jié)課時(shí)，我們對(duì)這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┨岢隽艘粋�(gè)很重要的問(wèn)題，還記到是什么問(wèn)題嗎？生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎？
�。�、學(xué)生交流：
板書(shū)：
景美
二、研讀課文
�。薄W(xué)生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。
�。�、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子，談感受。
板塊一：
出示：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”
�。�、“協(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。
�。�、學(xué)生交流。
�。�、聽(tīng)老師讀這幾句話，你們閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
�、� 體會(huì)音樂(lè)美：
在這輕快的音樂(lè)中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音？（你聽(tīng)到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。
⑵ 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)：
�、� 體會(huì)畫(huà)面美，動(dòng)作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀景物美這句。
�、� 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？
齊讀整句。
③ 也許這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？
師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，雖說(shuō)身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí)，你覺(jué)得，這曲音樂(lè)它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂(lè)的歌呢？齊讀整句。
靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫(huà)中有歌，歌里有畫(huà)，好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì)說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
板塊二：
這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的，是需要用心靈去感受的美，請(qǐng)?jiān)僮x２、４兩段，用“～～～”劃出。
出示：
“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�
１、師：請(qǐng)輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)。）
２、齊讀句子，注意讀好這些詞。
３、出示：
早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
夕陽(yáng)西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
�。�、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。
�。�、師：是啊，那多危險(xiǎn)啊，所以上了年歲的人總會(huì)找來(lái)合適的.石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回。”你覺(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？
師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
�。丁R讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
板塊三：
出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。薄⒆x讀這句話，你又體會(huì)到了什么？
�。贻p人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。）
２、“理所當(dāng)然”是什么意思？理所當(dāng)然的事是指什么事？
師：即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識(shí)已久的老朋友，是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──
�。�、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
四、全課小結(jié)
現(xiàn)在，你們還覺(jué)得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？
透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美，尊老愛(ài)幼的美，樂(lè)于助人的美，透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無(wú)私奉獻(xiàn)，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習(xí)
我見(jiàn)到的美。
１、師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì)，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
２、學(xué)生練筆。
�。场⒔涣�。
板書(shū)
景美
搭石 一道風(fēng)景
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香：愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
【學(xué)情分析】
鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。
學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
【教學(xué)方法】
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘骼�、有感情地朗讀課文。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫(huà)面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
�。场W(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
板字“搭石”，齊讀。
導(dǎo)入：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見(jiàn)。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過(guò)課文，了解了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？
師：聽(tīng)了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無(wú)處不在。（板書(shū)：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達(dá)出來(lái)的.？這堂課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書(shū)）
二、通讀全文，體會(huì)作者對(duì)搭石的情感
會(huì)作者對(duì)搭石的情感。
匯報(bào)句子。
示句子，把這幾句作者直接描寫(xiě)搭石的句子連起來(lái)讀一讀，看看從中你體會(huì)到了作者對(duì)搭石怎樣的情感？自由讀。
個(gè)別談感受（贊美、喜愛(ài)等）。
帶著贊美和喜愛(ài)的感情齊讀“一排排”一句。
師：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)搭石時(shí)寫(xiě)了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（示句子）我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的景色才稱得上風(fēng)景？
個(gè)別說(shuō)。
小結(jié)：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過(guò)是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？
三、細(xì)讀課文，感受美
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，看看課文哪些地方打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)到了美？
示導(dǎo)讀要求：畫(huà)出文中你認(rèn)為美的語(yǔ)句或段落──在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面──在空白處寫(xiě)上自己的感受──小組討論全班交流。
四、匯報(bào)交流，體會(huì)美
師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，邊交流邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺(jué)到了美？
指導(dǎo)體會(huì)──
第二自然段“上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去”。
這一段是寫(xiě)什么的？（板書(shū)：擺）這么長(zhǎng)的句子怎么才能讀好，（自由讀）引出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論……只要……一定……”
�。ǘ嗝襟w閃爍重讀的詞。）
�。愕陌l(fā)現(xiàn)，很了不起，能夠結(jié)合關(guān)聯(lián)詞理解句子這是一種很好的讀書(shū)方法。）
結(jié)合這種關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劊先水?dāng)時(shí)會(huì)怎么想？怎么做？
模擬老人練習(xí)：現(xiàn)在我就找一位上了點(diǎn)年歲的人問(wèn)問(wèn)。體會(huì)出老人的品質(zhì)，善良、大公無(wú)私，做事認(rèn)真。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，贊美一下這位可敬的老人？指名讀，讓剛才扮演大叔的同學(xué)評(píng)價(jià)。讓我們?nèi)嘣賮?lái)讀一讀，感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
看來(lái)，關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結(jié)合身邊的實(shí)際，用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話嗎？
師：調(diào)整搭石的老人，為他人著想的品質(zhì)再一次讓我們體會(huì)到了家鄉(xiāng)人的人性美，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景，文中還有哪里你認(rèn)為寫(xiě)得也美呢？
第三自然段“每當(dāng)上工、下工……畫(huà)一般的美感�！�
這一段是寫(xiě)什么的？
板書(shū)：
走
師：人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō)，它具體美在哪么？
�。曇�、景色、人們的動(dòng)作。）
體會(huì)詞語(yǔ)：清波漾漾，人影綽綽。
�。ㄊ菊n件。）
哪個(gè)詞讓你感受到動(dòng)作美？理解“協(xié)調(diào)有序”及具體表現(xiàn)。
師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這么美的畫(huà)面，你能動(dòng)情地讀一讀么？請(qǐng)同學(xué)們先自己練一練。
�。ㄗ杂勺x、個(gè)別讀。）
師：一行人走搭石的畫(huà)面實(shí)在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，想象這美好的畫(huà)面。
�。ń處煼蹲x。）
誰(shuí)還想讀？這么多同學(xué)都想讀？那請(qǐng)?jiān)郯嘧x的最好的同學(xué)來(lái)讀，好么？讀的可真好！聽(tīng)了他的朗讀，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：傍晚，夕陽(yáng)西下，染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛奔回家。他們從搭石上走過(guò)，撒下了一路歡歌一路笑語(yǔ)──
同學(xué)們，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說(shuō)一說(shuō)么？
生仿說(shuō)，師評(píng)，想象力豐富。師：搭石的畫(huà)面給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好，再來(lái)讀一讀這段。
過(guò)渡：剛才這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的美，同樣是一道風(fēng)景。
第四自然段“如果……理所當(dāng)然的事�！�
什么是“理所當(dāng)然”？這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事？
板書(shū)：
讓
師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛(ài)老看成是理所當(dāng)然的事，可見(jiàn)美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。請(qǐng)同桌合作讀讀感受。
五、小結(jié)，回歸課題
師：讀到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛(ài)的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
六、發(fā)散思維，尋找美，小練筆
師：在整篇課文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動(dòng)了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國(guó)大雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實(shí)，不光用我們的眼睛，更用我們的心靈去感受生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們周?chē)�，就在我們平凡的生活中�?/p>
動(dòng)起你們的智慧之筆，在平凡的事物中把“美”尋找出來(lái)吧！
【課后反思】
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！豆旁�(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí)。重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多�，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：
在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下功夫：
首先，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過(guò)自由的朗讀，思考、勾畫(huà)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了通過(guò)老師的朗讀，你想到了那些動(dòng)人的情景，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫(xiě)下來(lái)。進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過(guò)朗讀──評(píng)價(jià)，描述畫(huà)面──評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。
其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫(xiě)法時(shí)，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。
再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激
語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
１、由于時(shí)間關(guān)系，原來(lái)預(yù)定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成。
�。病⒂捎谠诮虒W(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫(xiě)作方法，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用，談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。例如沒(méi)有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思。人們可能會(huì)怎么譴責(zé)？老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了老人的“心中有他人”？他滿意離開(kāi)時(shí)，又會(huì)怎么想，怎么做？等等。
新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本教案本著這樣的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、邊讀邊想畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)感情朗讀課文，品味語(yǔ)言文字，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
邊讀邊想畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入 走進(jìn)美
1、教師激情朗誦并演示課件：
家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫(huà)；流水，似歌。就連那地名也象詩(shī)一般對(duì)伏，有聲有色，你聽(tīng)！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。
故鄉(xiāng)啊，你像我的眼前花，千姿萬(wàn)態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。
2、這就是被人們親切地稱為農(nóng)民詩(shī)人——?jiǎng)⒄卵劾锏募亦l(xiāng)。你有什么感受？
3、但是，在他的家鄉(xiāng)還有一道特別的風(fēng)景一直讓他念念不忘。是什么風(fēng)景？讓我們一起去欣賞好嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學(xué)生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中）
�。ǘ�、整體感知 發(fā)現(xiàn)美
1、自由讀課文，劃出生字詞，找到作者所說(shuō)的那道風(fēng)景，用波浪線畫(huà)下來(lái)。
2、出示詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
間隔 猛漲 懶惰 譴責(zé) 平衡 協(xié)調(diào)有序 俗語(yǔ) 伏下
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那道獨(dú)特的風(fēng)景了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、什么是搭石？書(shū)上有描寫(xiě)搭石的句子嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生板畫(huà)：搭石圖
5、其實(shí)，搭石就是為方便小溪兩岸人們的行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”有疑問(wèn)嗎？
（學(xué)生質(zhì)疑：能稱之為風(fēng)景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？）
（設(shè)計(jì)意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學(xué)生的表象的同時(shí)，引出疑問(wèn)“這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？”讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。這是順情而導(dǎo)，由情而發(fā)，自然銜接。）
�。ㄈ�、重點(diǎn)精讀 品味美
1、我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風(fēng)景，細(xì)細(xì)讀，一直讀到眼前浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的.美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。（靜靜地默讀）
2、反饋：你讀出了幾幅畫(huà)面？你取了什么名字
◆ 風(fēng)景美 眾人走搭石圖
請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里？（感受協(xié)調(diào)美。）
�。�1）你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風(fēng)景美）
�。�2）你能通過(guò)朗讀把這和諧美麗的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？練讀，指名讀。
�。�3）表演體驗(yàn)。請(qǐng)幾名學(xué)生模擬課文所寫(xiě)的走搭石，感受協(xié)調(diào)有序。
�。�4）說(shuō)說(shuō)感受。（因?qū)W生沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，表演走搭石會(huì)碰撞、摔跤，通過(guò)走搭石的體驗(yàn)，感受體會(huì)協(xié)調(diào)有序的意思。）
（5）配樂(lè)朗誦。
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧美。（課件出示詩(shī)化的課文內(nèi)容）
�。�6）、師小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（7）、回歸主題。填一填，說(shuō)一說(shuō)
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。
◆ 心靈美 敬老謙讓圖
�。�1）、還有讓你覺(jué)得美的畫(huà)面嗎？誰(shuí)有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。（課件出示句子）
�。�2）、交流：把你最受感動(dòng)的地方挑出來(lái)，先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)，再讀好它。
句子一：假如遇上老人來(lái)早搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（透過(guò)總要、伏、理所當(dāng)然這幾個(gè)詞你看到了什么，感受到了什么？）
句子二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。（指名學(xué)生和老師共同表演走搭石時(shí)互相謙讓的情景。）
預(yù)設(shè)情景如下：
師：您好，大叔，上哪兒去？
生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？
師：我去農(nóng)藥店買(mǎi)化肥呢？您喝喜酒趕時(shí)間，您先過(guò)吧！
生：還是您先過(guò)吧！買(mǎi)化肥遲了商店要關(guān)門(mén)的，您先過(guò)。
師：您先過(guò)，……
……
�。�3）、想象感悟。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動(dòng)了。來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)通過(guò)讀告訴大家。老師引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果——；假如——。
假如——還有假如嗎？走搭石時(shí)還有其他的情景嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)，同桌互相表演。
�。�4）、填一填，說(shuō)一說(shuō)
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)交流和討論，在交流中體會(huì)情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在對(duì)文本的多維解讀中，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，深入理解。）
四、感悟情懷 總結(jié)美
1、學(xué)到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
2、填一填：搭石，是 。
3、 感情朗讀最后一小節(jié)。
4、 現(xiàn)在，你覺(jué)得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩(shī)人情懷。
5、配樂(lè)朗讀全文
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展也有實(shí)際意義。學(xué)生們通過(guò)感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
第二課時(shí)
一、 課文回顧
你從搭石身上發(fā)現(xiàn)了哪些美？
二、 積累文中的好詞佳句
三、 小練筆：我發(fā)現(xiàn)的美
只要善于發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊：說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
四、完成課堂作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、搭石
家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景
搭 石
風(fēng)景美 擺 整 走 心靈美
清波漾漾 謙讓敬老
人影綽綽 為他人著想
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課題:
搭石
單元:
第二單元
學(xué)科:
語(yǔ)文
年級(jí):
五年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. ?會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2. 學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。
3. 初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。
重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn):
初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你知道下面圖片里的東西是什么？
�。ǔ鍪臼^的圖片）
而擺在小溪里的搭石，你也許就陌生了。今天作者帶我們到他的家鄉(xiāng)去認(rèn)識(shí)搭石，來(lái)表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
搭石
學(xué)生自由回答問(wèn)題。
讀課題《搭石》
創(chuàng)設(shè)情境，談話引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
講授新課
（一）我會(huì)認(rèn)
1.學(xué)生自讀課文。
�。ㄕn件出示）提出要求：
�。�1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
(4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示我會(huì)認(rèn)的生字?（課件出示）?
開(kāi)展讀字游戲。
開(kāi)火車(chē)讀，再讀。
小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正：“杭?”后鼻音。
xùn jiàn qiǎn duò
汛期 間隔 譴責(zé)懶惰
Héng xié chuò
平衡 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
�。�2 ）理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）
每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。
�。ㄑ雌冢航铀灰蚪邓小⒈┤诨燃竟�(jié)性上漲的期。
暴發(fā):突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。)
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
（間隔：事物在空間或時(shí)間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。）
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
唯獨(dú)：只有、孤單。
譴責(zé)：斥責(zé);責(zé)備。
懶惰:偷懶;不喜歡費(fèi)體力或腦力，不勤快。
搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。
（糕餅：泛指餅狀的糕制食品。）
桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。
�。ㄆ胶猓簝A向于保持穩(wěn)定的情況。）
如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
（協(xié)調(diào)有序：就是指配合得適當(dāng),很有秩序。
清波漾漾:清清的水波在蕩漾。
人影綽綽:形容人影多，姿態(tài)美。本課指走在搭石上的人很多，影子倒映在水中，姿態(tài)非常好看。）
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
�。ㄏ啾扯校罕扔鞅舜说腵方向和目的完全相反。）
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（理所當(dāng)然：從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)如此。本課指背老人過(guò)搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。）
（二）識(shí)字解詞
�。�1）出示我會(huì)寫(xiě)的生字（課件出示）
xùfǎng xiéwǎn gé
汛 訪 鞋挽 隔
lǎn duò wěn héng xié
懶 惰 穩(wěn) 衡 協(xié)
各自拼讀，找出“蘭 、浸 、纏 、撿”前鼻音，“懂、餅”后鼻音。
指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
（2）我 來(lái) 組 詞
汛（汛期 防汛） 訪（訪友 訪問(wèn)）
鞋（拖鞋鞋帶） 挽 （挽起 挽著）
隔 （間隔隔斷 ） 懶（懶人 懶漢）
惰 （懶惰惰性） 穩(wěn)（平穩(wěn) 穩(wěn)定）
衡 （平衡 均衡 ） 協(xié) （協(xié)調(diào) 協(xié)作）
（3）多音字
讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。
間jiān(中間)
jiàn(相間)
讀一讀：我發(fā)現(xiàn)兩面墻的中間(jiān)，有一只黑白相間(jiàn)的小貓。
（三）生字書(shū)寫(xiě)
�。ㄕn件出示）?出示生字：汛 訪 鞋 挽 隔
懶惰 穩(wěn) 衡協(xié)
1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：
（1）加一加：
“讠”加“方”是“訪”
“扌”加“免”是“挽 ”
“禾”加“急”是“穩(wěn) ”
“十”加“辦”是“協(xié)”
�。�2）換一換：
“汛”換掉“氵”加上“辶”，是“迅”
“訪”換掉“讠”加上“亻 ”，是“仿”
“隔”換掉“阝”加上“蟲(chóng)”， 是“融”
2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字：
�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“?汛、鞋 、懶”并講述：
（課件出示）“?汛、鞋 、懶”田字格課件
汛
結(jié)構(gòu)：左右
音序：X
部首：氵
組詞：汛情 ??防汛兵
造句：這條河的汛期都是每年的七、八月份。
鞋
結(jié)構(gòu)：上下
音序：X
部首：革
組詞：拖鞋 ??皮鞋
造句：看到水溝里有小魚(yú)，我脫
鞋挽褲就下去捕捉。
懶
結(jié)構(gòu)：左中右
音序：L
部首：忄
組詞：懶散 ??好吃懶做
造句：學(xué)習(xí)上我們一定要克服懶惰的心理，勤學(xué)苦練才能成功。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求。
看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。
看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。
�。�5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄋ模┱w感知
1.讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。
�、贅�(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。
請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。（課件出示）
2.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)什么是“搭石”?
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么。
課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
1.拼一拼 ?寫(xiě)一寫(xiě)
lǎn duò
期
平)調(diào)
qiǎn chuò chuò
責(zé) 人 影
2.選擇題。
“搭石”是人們把石頭_____。
A.擺在小溪里，供人們過(guò)河
B.建造石頭房子
C.搭建田壟
3.寫(xiě)出加色詞語(yǔ)的近義詞。
(1)人們會(huì)譴責(zé)懶惰的村民。
(2)大家的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。
(3)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
自由朗讀課文，圈出本課生字。
學(xué)生開(kāi)展讀字游戲。 開(kāi)火車(chē)讀，再讀。
朗讀課文中的句子，了解重點(diǎn)字詞。
請(qǐng)學(xué)生分組完成，識(shí)字方法，課堂展示。
學(xué)生小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，再讀。
通過(guò)不同的方式記憶生字，增加學(xué)生。
范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。
按照要求書(shū)寫(xiě)，調(diào)整自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
朗讀課文，給課文標(biāo)上自然段，想想課文的主要內(nèi)容。
分小組，協(xié)同合作，完成相關(guān)問(wèn)題。
完成練習(xí)，加深對(duì)課本知識(shí)的掌握。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字.
利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)句理解課文的重難點(diǎn)詞語(yǔ)。
在輕松的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)本課所學(xué)字詞
利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)不同的游戲加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。
教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要求，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，是為了書(shū)寫(xiě)工整奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)句理解課文的重難點(diǎn)詞語(yǔ)。
完成練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)。
課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了《搭石》的第一課時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)本課中的生字，對(duì)課文中生詞有所了解。通過(guò)朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神。
總結(jié)全文，整體掌握
板書(shū)
搭石
一、我認(rèn)識(shí)的字。
二、我會(huì)寫(xiě)的字。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教師簡(jiǎn)介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
附錄課文：
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過(guò)前面的人突然止步，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感
課堂實(shí)錄：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。
生齊讀。
師：拿起書(shū)，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問(wèn)題，就在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)詞）
師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、
師：有什么問(wèn)題？
生：第二個(gè)自然段為什么說(shuō)構(gòu)成了一道風(fēng)景？
生：我讀不懂上工、下工是什么意思？
師：有知道的嗎？
生：上工是上班，下工就是工作之后再回來(lái)。
生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問(wèn)題，先要弄明白什么是搭石，誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
生：（讀文）
師：按照2尺左右的間隔（這是多音字，師板書(shū)。應(yīng)讀幾聲？四聲，齊讀一遍。）你們看，這些排在小溪中的石頭，就是——
生：搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書(shū)上的句子嗎？
生讀。
師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？
生：就是……
師：當(dāng)秋天來(lái)了，天氣涼了，人們趕集就要——
生：走搭石。
師：人們**就要——
生：走搭石。
師：知道了什么是搭石，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題。什么是風(fēng)景？
生：就是特別漂亮的地方。
師：就像我們課前看的圖片一樣……說(shuō)到這兒，有個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說(shuō)它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。
學(xué)生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。
生：每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。
師：還有誰(shuí)想讀。
生：假如……
師打出這段。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括地說(shuō)一說(shuō)這段講了什么事？
生：（先讀）
師：誰(shuí)背老人過(guò)去？
生：年輕人背老師過(guò)搭石。
師：年輕人背老師過(guò)搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？
生：伏下
師：誰(shuí)知“伏下”是什么意思？
生：就是蹲下。
師：是這樣蹲下的嗎？
生：要彎腰。
師：是這樣彎腰的嗎？
生：不是。
師：那你們做一做。
生做。
師：為什么要這樣做？
生：老人年紀(jì)大了。
師：他心里有老人��！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：
師：這時(shí)候你會(huì)——
生：背老人過(guò)搭石。
師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——
生：背老人過(guò)搭石。
師：如果老人謝謝你，你說(shuō)什么？
生：不用謝。
師：為什么不用謝？
生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。
師：為什么理所當(dāng)然。
生：應(yīng)該的。
師：這個(gè)“理”是什么意思？
生：是道理。
師：對(duì)，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋？（理所當(dāng)然）
生：按道理。
師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么？
生：背老人過(guò)搭石。
生：尊敬老人的品德。
師：請(qǐng)你再讀一讀這句話。
指名幾個(gè)學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過(guò)搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫(huà)的走搭石的.句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。
生讀�！白寣�(duì)方先走……”
師：讓對(duì)方先走，對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，是理所當(dāng)然的事。
生說(shuō)。
師：你知道用自己的語(yǔ)言把這事概括出來(lái)，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。
生說(shuō)。
師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，也是理所當(dāng)然的事？
生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……
師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事。
生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來(lái)。
師：這也是理所當(dāng)然的事。
生：
師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來(lái)，都是理所當(dāng)然的事。
再讀這句。
師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好。
指名讀。
“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去。”
師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，可以嗎？
師范讀。
師：睜開(kāi)眼睛，有了自己的感受，再來(lái)讀讀這段話。誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀。
師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來(lái)讀。
學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……
師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來(lái)。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。）
師：正是這……你們最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀�。�
生配樂(lè)朗讀。
師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過(guò)橋。
我們來(lái)合作讀一下好嗎？
師生共讀。
師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美�。�
教材分析
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教師簡(jiǎn)介：
周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào)。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng)，拍攝《唯一的聽(tīng)眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤(pán)。
課文附錄：
有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，
教學(xué)實(shí)錄：
師：讀課題。
生讀。
師：這篇課文寫(xiě)了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍。
學(xué)生自讀課文。
師：這是怎樣一場(chǎng)地震？
生：
師：從哪兒看出來(lái)的？
生讀。
師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。
……
師：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：
師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡。看看書(shū)，你用什么話評(píng)價(jià)這件事？
生：這是一位……
師：是一位嗎？
生：這是兩位……
師：還可以說(shuō)——
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（師板書(shū)）
師：這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請(qǐng)你自讀課文，畫(huà)一畫(huà)，看看從哪里看出這位父親了不起。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)。
師：你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起。
生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺(jué)得他了不起。
生：我還從“……”（讀）
師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？不讀課文。
生：我覺(jué)得這位父親哪，別人勸他，他還是堅(jiān)持。
生：我還覺(jué)得這位父親……
師：讓我們一個(gè)個(gè)地交流一下。剛才這位同學(xué)說(shuō)別人都來(lái)勸父親，就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文）。說(shuō)說(shuō)看，都有哪些人勸父親？他們分別是怎么勸的？
生：
師：消防部長(zhǎng)怎么勸的？
生讀。
師：……怎么勸？
生讀。
師：面對(duì)他們的勸阻，父親說(shuō)了這樣三句話。說(shuō)說(shuō)看，你怎么理解這句話？
生：這三句話都差不多。
師：父親的話就是有點(diǎn)簡(jiǎn)單的問(wèn)話。但你再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，父親說(shuō)這話時(shí)的心情都是一樣的嗎？
生：“……”父親懇求地說(shuō)。
師：他讀出了懇求。
生：我覺(jué)得他的話里有急切，他問(wèn)消防部長(zhǎng)，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn)。
師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？
生：救援工作的。
師：
生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽(tīng)到警察的話，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）
師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛(ài)。
師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話讀出了他對(duì)兒子的愛(ài)，讀出了……讓我們來(lái)讀一讀。
師讀：當(dāng)父親……懇求地問(wèn)——
生問(wèn)。
師讀：當(dāng)父親看到……問(wèn)——
生問(wèn)。
師讀：警察走了過(guò)來(lái)……問(wèn)——
生問(wèn)。
師：我想問(wèn)問(wèn)，……父親為什么不離開(kāi)？
生：父親都愛(ài)兒子，誰(shuí)都會(huì)這樣做。
生：每個(gè)父親都愛(ài)自己的兒子。
師：而且這位父親還曾經(jīng)說(shuō)——
生讀。
師：我想問(wèn)這位父親，你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚？
生：假如我去跟他們說(shuō)清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師：讓我們?cè)賮?lái)問(wèn)一問(wèn)……
師生再接讀。
師：就是父親這簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我們讀出了父親的——
生：了不起。
師：剛才這位同學(xué)還說(shuō)到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：哪些同學(xué)畫(huà)了這個(gè)句子？為什么畫(huà)？
生：因?yàn)楦赣H完全是用手來(lái)挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。
師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。
師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作？
生：可能會(huì)搬、挖、刨……
師：為什么文中只用了“挖”？
生：我從中看出了父親的勞累。
生：透過(guò)“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。
生：我看出父親是用雙手來(lái)挖的。
師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛(ài)心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)“挖”字。
生讀。
師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫(xiě)出是怎么挖的呢？
生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。
師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——
生：
師：發(fā)生——
生：余震。
師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——
生讀。
師：時(shí)間……過(guò)去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——
生再讀。
師：有時(shí)通過(guò)“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持，我們還讀出了——
生：父親的決心
生：父親深深的愛(ài)。
師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——
生：了不起的父親。
師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。
生齊讀文中一段。（課件出示）
師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。
男生讀。
齊讀。
師：此行此景，讓我想起了512地震中的情景……（音樂(lè)起，出示汶川地震的一組圖片）這位男人用淚水告訴我們什么是父親，又是一個(gè)男人，背著從廢墟中刨出的兒子的尸體……
就讓我們記住全天下一樣愛(ài)似情深的父母�！瓦@樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說(shuō)的話寫(xiě)給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話，寫(xiě)下來(lái)，這是怎樣的一個(gè)父親。
學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確書(shū)寫(xiě)惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)意導(dǎo)入，引出搭石
（一）（出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
（二）這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫(xiě)課題，齊讀課題）
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、檢查預(yù)習(xí)效果。（出示兩組詞語(yǔ)）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，預(yù)習(xí)效果如何呢？現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下
�、�、譴責(zé)、懶惰、平衡、伏下（找出譴責(zé)的近義詞，懶惰的反義詞）
⑵、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師：南宋著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你們能做到字字讀得響亮嗎？看來(lái)大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，
要求：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。
�、�、課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)。
同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見(jiàn)。爭(zhēng)取能用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)？
4、總結(jié)梳理板書(shū)。
三、研讀搭石，感受重要
1、課文圍繞搭石寫(xiě)了擺、調(diào)、走、讓、過(guò)搭石，那到底什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)，出示句一）你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，（不讀錯(cuò)字）你再讀。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）
師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？
生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：如果小溪里沒(méi)有搭石，人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們?cè)L友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（出示句一）
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎，請(qǐng)同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫(xiě)搭石的句子（板書(shū)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三）
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔�，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�。�?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想：那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
�。ㄕn件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）
師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人
師：齊讀兩遍。（生讀）
師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來(lái)。
�。猩x一遍）
師：讀準(zhǔn)了，來(lái)，女生讀。
�。ㄅx一遍）
我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？
1、“協(xié)調(diào)有序”的美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生１：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生２：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的……后面的'……前面的……后面的……）
師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──
生１：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生２：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──
生３：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生４：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──
生５：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生６：緊跟上去。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)──緊跟上去──踏踏的聲音，像──
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：像──
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的──
生（組１）：抬起腳來(lái)，
師：后面的──
生（組２）：緊跟上去，
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍。）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師：體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？
生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：ａ、寬；不狹窄；ｂ、寬裕；富裕；ｃ、形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫(huà)面）
師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。
生１：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
生２：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣──（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生２：清波漾漾，人影綽綽。
師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？
師：（指舉手的生３）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。
生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。
師：身臨其境吧？
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：還有想讀的，全班一齊讀。
（全班讀。）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
（全班再讀。）
3、朗讀
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（出示）音樂(lè)起
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那樣協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
（2）引讀：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍�?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，更走出了有序和諧美。
(3)難怪，劉章?tīng)敔斮潎@道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”�！�
2、倆人相遇讓搭石圖
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
師：找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎？
生：不是
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？總會(huì)
師：從中你體會(huì)到什么？
師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
3、背老人“過(guò)”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.
師：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)。這兒有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
（生自由地讀幾遍）看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了？
生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。
師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎？
生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)
師：（出示字理圖）左邊——
生：一個(gè)人
師：右邊——
生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。
�。ㄒ荒猩吓_(tái)）
師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
生：不會(huì)
師：為什么？
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因?yàn)椤?/p>
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？
師：說(shuō)得多好��！——敬老。你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——
再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——
生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？（放樂(lè)）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。
�。ㄉl(fā)揮想像想）
師：咱們來(lái)交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！
生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……咱們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——
2、下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文，把抄寫(xiě)自己感興趣的句子。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
（一）激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
�。ǘ┵|(zhì)疑定標(biāo)
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3.第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1.同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)
1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
�。�2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
讓學(xué)生找出文中的.關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�
1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
�。�1）“風(fēng)景”是什么意思?
（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
（3）各小組推舉代表匯報(bào)。
(如：背老人過(guò)搭石；相讓；流動(dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?
�。�2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
�。�3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。
三、誦美，傳情。
1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
四、創(chuàng)美，抒情。
1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
五、課后延伸，拓展
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：
一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
《搭石》課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？
2、同學(xué)們看，這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示情景圖）這是作家劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會(huì)特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最后齊讀。）
3、指導(dǎo)寫(xiě)生字�！昂�、序”。
�。�1）先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn)；結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。“序”字最后一筆不要加撇。
�。�2）教師范寫(xiě)。
（3）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)。
4、了解什么是搭石。
�。�1）指名說(shuō)什么是搭石�？梢杂谜n文中的句子。
�。�2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
�。�3）師總結(jié)：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦。可這些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會(huì)，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫(xiě)的呢？其實(shí)，不然，作者啊，，對(duì)這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來(lái)說(shuō)，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。
�。ǘ┲该f(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）
�。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面，分小組來(lái)學(xué)習(xí)。
要求：先多讀幾遍，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
現(xiàn)在咱們按順序來(lái)交流。
�。�1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的'東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�、倌銈兘M從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？
通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
�、诖蠹矣邢嗤母惺軉�？讓我們一起帶著體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。
③師小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說(shuō)）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。�2）交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì)到美？
�、谧プ 皡f(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì)協(xié)調(diào)有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說(shuō)沒(méi)有）
師總結(jié)：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調(diào)有序。
�、圩プ 扒宀ㄑ擞熬b綽”談體會(huì)。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？
師評(píng)價(jià)：體會(huì)的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
請(qǐng)你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，（師出示課件，音樂(lè)起。）
指名讀，讀出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）。
�、軒熜〗Y(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
�。�3）交流四自然段中的句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì)到美？
抓住“招手示意”，體會(huì)年輕人互相謙讓的美德。
�、邶R讀，一起感受這份美。
�、圩プ 胺律碜�，理所當(dāng)然”，體會(huì)人們敬老的美德。
在理解伏下身子時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前做一下動(dòng)作，體會(huì)年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學(xué)，老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì)生氣嗎？進(jìn)而理解理所當(dāng)然。
�、軒熆偨Y(jié)，透過(guò)這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)作者看都他們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）
1、指名說(shuō)，哪些美好的情感？
2、帶著這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結(jié)。
1、小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣，當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候，才會(huì)寫(xiě)出如作者這樣值得回味的文章，當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。
2、請(qǐng)大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。
3、最后，讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開(kāi)教室。下課。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
�。�、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問(wèn)一問(wèn)，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的？
�。�、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂(lè)！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭�，，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
�。场⒔裉�，老師帶大家一起去劉章的'家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
２、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)１０３頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文。
３、生讀完后，自由匯報(bào)：
�、� 當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺(tái)畫(huà)搭石。
�、� 當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
４、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語(yǔ) 懶惰
理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲
協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
�。�、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃記出來(lái)。
�。�、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。
�。�、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：
�、� 當(dāng)生讀無(wú)論怎樣才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們?cè)賮?lái)讀讀吧。
�、� 當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面：
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石�，F(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià)：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
�、� 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老。
齊讀、男女生讀。
４、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥(niǎo)，飛呀飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，來(lái)到你的家鄉(xiāng)，你會(huì)看到什么美呢？
回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們的周?chē)心切┟利惖氖挛�？同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)10
李吉林老師曾說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具，因?yàn)樗靡惠呑�。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫(xiě)法、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、掃清生字障礙，正確認(rèn)讀7個(gè)生字，識(shí)記“暴、惰、衡”字形。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解“搭石”，體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？
�。ā皵[放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書(shū)體會(huì)作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
�。ㄒ唬┢纷x：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。ù钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？
（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
�。�3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——；后面的`——緊跟上去；
（速度漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
踏踏的聲音，像——。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
�。ā扒宀ㄑ�，人影綽綽”）
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A寬裕，緩 B舒緩柔美 C外號(hào)
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：
出示畫(huà)面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？
（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、配樂(lè)美讀這幾句話。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？
�。�1）、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
�。▽W(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）
�。�2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？
�。ㄕ惺质疽�、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）
�。�3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）
B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果——
假如——
三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展
本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來(lái)的嗎?
結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)：
作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；
看不見(jiàn)的美：美好的情感
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石
一道風(fēng)景：清波漾漾 人影綽綽
美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛(ài)幼
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入，揭示課題：
1、點(diǎn)課件，出示劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。
2、師：這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)（板書(shū)：劉章）。
它是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石（板書(shū)：搭石）
3、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順）
2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）
�。�1）先自由練讀
�。�2）指名一人讀一行，糾錯(cuò)。
（3）去掉拼音讀。
（4）相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書(shū)寫(xiě)
（5）師：大家來(lái)看看這些詞語(yǔ)的意思你都懂嗎？（隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義）
3、指名分節(jié)朗讀課文。
師：現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們有沒(méi)有把課文讀通順，請(qǐng)五位同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊仔細(xì)聽(tīng)，一邊思考什么是搭石，搭石給你留下了什么印象？
�。ㄏ鄼C(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法，因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）
三、整體感知，初識(shí)搭石：
�。ㄒ唬�
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（齊讀這句話）
點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過(guò)。
4、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀）
點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）
A、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動(dòng)作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）
B、這句話就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，山洪過(guò)后，人們出工，必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友必須——，一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須
C、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到什么？（麻煩、天冷了著涼……）
5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）
�。ǘ�
1、師：對(duì)呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來(lái)了方便，美）
2、師：在劉章?tīng)敔數(shù)男哪恐写钍鞘裁�？（板�?shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章?tīng)敔�，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧！請(qǐng)大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié)，用波浪線畫(huà)出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生默讀）
4、現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你看到了哪些畫(huà)面？讀出文中相關(guān)語(yǔ)句。（上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石等情景）
四、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)（品讀“看得見(jiàn)”的美）
1．這些走搭石的畫(huà)面中，你最喜歡的是哪一幅畫(huà)面？
2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當(dāng)上工、下工————————給人畫(huà)一般的美感）
3．師：反復(fù)地讀這兩句話，讀著讀著，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復(fù)讀）
4、學(xué)生交流后，能用一個(gè)字概括你的感受嗎？（美）
5、你從哪些地方體會(huì)到它的美？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅）
預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美
（課件點(diǎn)紅：協(xié)調(diào)有序）
師：怎樣的動(dòng)作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來(lái)理解）
（1）師：下面請(qǐng)第一小組同學(xué)加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀，要跟上我的節(jié)奏，要知道我們現(xiàn)在在搭石上走，跟不上就有掉入水中的危險(xiǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？
師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的———后面的——————前面的——————后面的——————前面的———后面的————
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像——
�。�2）讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節(jié)奏的變化）
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————
后面的————抬起腳來(lái)————抬起腳來(lái)————
沒(méi)有一個(gè)人搶先，沒(méi)有一個(gè)人突然止步，也沒(méi)有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
�。ㄊ茄�！沒(méi)有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的`動(dòng)作就叫做——）
預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到美
還從哪里體會(huì)到美？
（課件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）
�。�1）閉上眼睛想象一下這畫(huà)面（指名說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面）
�。�2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫(huà)，它更像是一首清麗的小詩(shī)，看�。c(diǎn)課件：）
誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評(píng)、齊讀），《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
7、引讀
師：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在這搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——?jiǎng)⒄聽(tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈撸槐楸榈財(cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來(lái)文中語(yǔ)段）
五、小結(jié)：
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，圖畫(huà)美，和詩(shī)一般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會(huì)。
六、完成課堂作業(yè)1、2、3
[教學(xué)反思]
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個(gè)鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語(yǔ)言美、畫(huà)面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會(huì)到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫(huà)面，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境，從一開(kāi)始通過(guò)描述劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒(méi)有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學(xué)生交流看到的畫(huà)面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒(méi)等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說(shuō)的，等學(xué)生先把看到的畫(huà)面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫(huà)面�！本蜁�(huì)顯得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語(yǔ)速較快，影響了文章帶來(lái)的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩(shī)時(shí)，如果學(xué)生讀不好，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì)大不一樣。
俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在上的過(guò)程中，肯定還存在著這樣那樣的問(wèn)題，希望老師們指點(diǎn)迷津。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第二課時(shí)
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
1．指名朗讀全文，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：搭石給你留下怎樣的印象？
2．導(dǎo)言：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》，再次走進(jìn)作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。
設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1、尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他（她）談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。）
預(yù)設(shè)一：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。”
�。�1）句子比較，體會(huì)感情。
①上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
②上了點(diǎn)年歲的人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，才肯離去。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……“直到……才……“）從中體會(huì)老人的公益之心，感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬、一心為他人著想的美好品德。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀的輕重音變化，讀出感情。
預(yù)設(shè)二：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的.美感�！�
�。�1）指名朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
（2）試走搭石。（教室地面擺放幾張紙）請(qǐng)學(xué)生試一試走搭石。體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。談走搭石的感受。
�。�3）結(jié)合畫(huà)面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。想象：除了“踏踏”的聲音外，還有什么聲音？
�。�4）展開(kāi)聯(lián)想：這給人以美感的畫(huà)面中，還有哪些色彩呢？
預(yù)設(shè)三：出示：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行�！�
（1）朗讀體會(huì)：你從這段話中感受到了什么？
（2）質(zhì)疑：如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石，又是怎樣的呢？鄉(xiāng)親們把什么看成理所當(dāng)然的事？這又是一種什么樣的美？
�。�3）說(shuō)話訓(xùn)練：請(qǐng)你把心中想象到的情景說(shuō)出來(lái)。
我能模仿說(shuō)一說(shuō)：
假如膽小的孩子來(lái)走搭石……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到了趕集的日子……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事。
引導(dǎo)感悟：你覺(jué)得搭石只是一塊塊普普通通的石頭嗎？如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美它們呢？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體會(huì)美。在品讀課文中進(jìn)一步體會(huì)文中描寫(xiě)的景物美和人們的心靈美。
預(yù)設(shè)四：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
a．“風(fēng)景”是什么意思？
b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。．
c、各小組推舉代表匯報(bào)。
（如：背老人過(guò)搭石；相讓；流動(dòng)的畫(huà)；緊走搭石……）
預(yù)設(shè)五：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個(gè)自然段發(fā)出這樣的感嘆：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
a、透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？
b．贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？
c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)？請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。
3、誦美，傳情。
讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
4、創(chuàng)美，抒情。
a、在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過(guò)，美就是年輕人伏下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間。其實(shí)，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？
b．學(xué)生暢談生活中的美。預(yù)設(shè)如下：美是媽媽的微笑；美是乘公交車(chē)時(shí)人們按順序排隊(duì)上車(chē)；美是遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律；美是在公共汽車(chē)上給老人讓座；美是獻(xiàn)給老師的一杯熱茶；美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間……
5、用朗讀來(lái)理解最后的段落
一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)，這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本，升華情感，感悟“搭石”所蘊(yùn)含的人性美。通過(guò)尋找身邊的美的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)他們的人性美。讓學(xué)生從對(duì)文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，課外拓展
1．過(guò)渡：在農(nóng)村山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者卻不熟視無(wú)睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤(rùn)心田的文章，這不僅是作者仔細(xì)觀察生活的結(jié)果，更主要的是作者善于捕捉生活中平凡而精彩的事物。
2．進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
3．美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者“小中見(jiàn)大，借物喻人”的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用這種方法記錄身邊的美，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
作業(yè)：課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
默默奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)美
21搭石互相禮讓心靈美謙讓美
尊老愛(ài)幼敬老美
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
4.體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、課前三分鐘：介紹自己的家鄉(xiāng)
五、教學(xué)流程：
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：
師：同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《搭石》（板書(shū)課題）。
師：看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生1：什么是搭石？
生2：搭石搭在哪？
生3：搭石是干什么用的？
師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，相信書(shū)中總會(huì)有大家需要的答案。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、檢查助學(xué)單，反饋?zhàn)衷~：
譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人
師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀
有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎？
生1：“倆”念liǎ。
生2：“脫鞋綰褲”的“綰”
師：“綰”是什么意思？
生3：把褲子卷起來(lái)。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們?cè)L友就必須——
生：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
生：就會(huì)著涼感冒。
師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了�？梢�(jiàn)搭石是這么重要啊！
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？
生：譴責(zé)
師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在——
生：稱贊勤勞。
�。R讀句子）
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？
生：人影綽綽的綽。
師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友��！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿態(tài)柔美。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
生：我覺(jué)得是“寬裕，富裕”。
師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，積累下來(lái)吧！
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石，第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍?/p>
師：那第一段呢？
生：寫(xiě)了什么是搭石。
師：那就是知搭石。最后一段呢？
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？
生：課文主要寫(xiě)了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
（三）再讀課文，深入體驗(yàn)：
再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？
師：能看著圖片，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過(guò)小溪用的。
�。ㄉR讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石�！保�
搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去�！边@很美。
師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著趕路嗎？
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊！
�。R讀句子）
生：我覺(jué)得人們走搭石很美�！懊慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感�！�
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！
現(xiàn)在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會(huì)——（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋�！笨梢⌒牧恕�
師：我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——
生1：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于是就發(fā)出了——
生：踏踏的'聲音。
師：像——
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序。
師：能讀出這種美嗎？
�。ㄉ氉x，指名讀）
師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？
生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
生4：我還看到了水中的小魚(yú)。
師：這就是課文中所說(shuō)的——
生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？
�。ㄅ錁�(lè)齊讀）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
（五）課堂練習(xí)：
見(jiàn)助學(xué)單：美在身邊
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【文本分析】
《搭石》用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來(lái)，組成了一幅和諧的畫(huà)面。
【設(shè)計(jì)思路】
１、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字，而要收獲在對(duì)平凡美的體悟與認(rèn)同上。
�。�、尊重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的'習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
�。�、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
二、自學(xué)課文，初識(shí)搭石
�。薄⒆杂勺x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
３、交流。
�。础⒀a(bǔ)充：
文中有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
三、研讀課文，自主品位
�。薄⒂貌ɡ司�劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
�。病⒔涣髌纷x：
�、� 出示：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�。ㄒ恍腥俗叽钍南嚓P(guān)句子。）
理解：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。
想象感受音樂(lè)美和畫(huà)面美。
指導(dǎo)朗讀：這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，讀出詩(shī)一般的意境。
�、� 出示：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面……
（兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的相關(guān)句子。）
幫助學(xué)生理解：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？
�。亦l(xiāng)的人能夠互相地謙讓。）
指導(dǎo)朗讀。
⑶ 出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。贻p人和老人走搭石的相關(guān)句子。）
�。�、理解“伏”和“理所當(dāng)然”兩個(gè)詞。
�。础⑼高^(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？
（敬老。）
５、透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？
�。ㄟ@已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。）
�。丁⒆x課文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。
四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)
師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來(lái)走搭石假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先寫(xiě)一寫(xiě)。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報(bào)。
（二）、初讀文本
1、畫(huà)面的內(nèi)容被寫(xiě)成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書(shū)效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的'俗語(yǔ)。
２、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
�。�、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
４、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評(píng)價(jià)，可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等）
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì)兒交流。
生寫(xiě)字，師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
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