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識字教學(xué)工作總結(jié)集錦
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編整理的識字教學(xué)工作總結(jié)集錦,僅供參考,歡迎大家閱讀。
識字教學(xué)工作總結(jié)集錦1
一、研究過程及策略
在確立教研主題后,我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí),并利用每周二下午進行集體備課,備同一單元,再備同一課,在深入吃透教材的同時,充分的備學(xué)生,了解他們的生活經(jīng)驗,生活環(huán)境,興趣愛好等,形成教案后上課。一人上課,組內(nèi)教師聽,反思研討后再上課,最終形成案例,同時請領(lǐng)導(dǎo)全程參與,并給予指導(dǎo)。
經(jīng)過研究,實踐、探索,再研究,形成以下策略:
1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,讓學(xué)生初嘗識字樂趣。
低年級學(xué)生知識經(jīng)驗不足,不會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞,讀拼音等預(yù)習(xí)方法,課外請家長配合,并利用墻報開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個展示,競爭的平臺,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會,并及時給予肯定和表揚,讓每個學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識字的快樂!
2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣
結(jié)合低年級學(xué)生,年齡小,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易分散的特點,以及教學(xué)內(nèi)容編排,在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)識字興趣,具體方法為:
看:觀看動畫,色彩鮮艷,內(nèi)容豐富的掛圖,不但激發(fā)了識字興趣,而且還把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合。
聽:教師用富有感染力的語言講生動有趣的故事,讓學(xué)生把識字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。
做:即結(jié)合生字特點,引導(dǎo)學(xué)生做動作,嘗試、體驗。如:在教學(xué)“腳丫”一詞時,師:“快找找你的小腳丫藏在哪兒?”(學(xué)生樂滋滋地找。)“你的小腳丫藏在鞋里,看不見哪!”(師用手作“丫”狀)“快跟老師做!你看這個“丫”字多像你的小腳上長的兩個小腳趾。 保▽W(xué)生樂呵呵地去體驗)
另外,還可以用嘴嘗一嘗,用鼻子聞一聞,用手摸一摸等方法,讓孩子在一個輕松、愉悅的氛圍中享受識字的快樂,激發(fā)識字的興趣!
3、采用多種方法,培養(yǎng)自主、獨立識字能力
低年級學(xué)生的興趣具有短暫的,不持久的特點,因此,光靠外在的'激趣是不夠的,更重要的是讓興趣內(nèi)化。即:通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生掌握識字方法。如:借助拼音、、加一加、減一減、猜謎語、歸類識字等方法,以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立識字的能力。
如:教學(xué)“淚”字,師:“你是怎樣記住的?”生(我是用三點水加目記住的)師馬上總結(jié)(這就是加一加的方法)“大家再看淚字,目,代表什么?”(眼睛),“三點水旁呢?”(指從眼睛里流出來的淚水,看來它與水有關(guān))“你還學(xué)過哪些三點水旁的字?”(江、河、沙、浮……)
師:“從今天開始,我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字。”
4、鼓勵學(xué)生多渠道,多層面識字
老師指出,要關(guān)注學(xué)生生活識字。因此,我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識字興趣,還鼓勵課外多渠道,多層面識字。如:從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時,以此為契機開展了“生活識字小能手”的評選活動,再次,激發(fā)鞏固學(xué)生主動識字,樂于識字的興趣!
二、反思
通過本次校本教研活動,我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
課堂上,學(xué)生機械的讀記分析不見了,活潑有趣的體驗,感悟使學(xué)生們自主地、積極地識字,可以說,學(xué)生們愿意識字,樂于識字,師生融洽的交流,增進了師生的情感體驗,那是一種成功,一種愉悅,是學(xué)生在語文課上健康成長的階梯!
“一花獨秀不是春,百花齊放春滿園。”我們要通過自己的行動與努力,讓每一個學(xué)生都在識字教學(xué)中感受陽光,擁有自信,體驗成功,真正使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長!
識字教學(xué)工作總結(jié)集錦2
隨著實驗課題的進一步深入開展和實踐,低年級課外識字活動已達(dá)到了高潮,形成了一種良好的識字氛圍,學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后,潛移默化地在生活中去自主識字,真可謂“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。課題從申報、立項以來,得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助,得到了課題組的教師支持。我從實際教學(xué)中,結(jié)合了一些比較有特點的案例,對課題進行了比較深入的研究,通過一些專業(yè)書籍對該課題進行了進一步的理解,并利用網(wǎng)絡(luò)工具對別人的部分成果進行了一些參考和反思。我按照研究方案,扎實有效地開展了課題研究工作,嘗試了一些做法,積累了一些經(jīng)驗,F(xiàn)將上階段的工作進行匯報,以求共同探討,完善和提高。
一、課題研究的進展情況
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點,是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字,在1—2年級,則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這就要求我在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此,我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的,進行了識字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”,具體研究情況如下:
這學(xué)期的實驗課題首先是實施階段。
、倮^續(xù)讓學(xué)生做識字卡片,做成長記錄袋;
、陂_展與識字有關(guān)的活動;
、劢M織有經(jīng)驗、有能力的教師擔(dān)任實驗課、公開課,全體教師參與聽
課、備課、評課、反思;
、軐W(xué)生的課外識字量及識字途徑和識字方法做跟蹤調(diào)查。
然后是階段總結(jié)階段:
、賹嶒灥馁Y料進行整理、分類;
、谶M行總結(jié);
、圩珜懻n題相關(guān)的材料,迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。
這學(xué)期,我針對學(xué)生的情況及研究的需要,采取的研究方法。如:觀察法、實驗法、跟蹤調(diào)查法、文獻法。不同的研究方法,讓老師和學(xué)生都大有收獲,更是總結(jié)了許多經(jīng)驗理論。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,一年級上學(xué)期課本中的一類生字有350個,二類生字有450個,學(xué)生通過課外各種途徑的識字量可達(dá)到80%,課堂成了學(xué)生的展示臺,除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點外,幾乎都是學(xué)生展示課外識字的活動。另外,我將學(xué)生四次測試的分?jǐn)?shù)及識字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計圖和矩形表格,從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢。還有由于學(xué)生的識字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強,孩子們不僅能閱讀課外書報,有的竟然還在悄悄看中外名著呢!
二、課題取得的研究成果
經(jīng)過近一學(xué)期的實踐,從效果看,是令人滿意的。實驗達(dá)到了預(yù)期目標(biāo):
1、實驗班學(xué)生朗讀課文時,聲音響亮,讀得也比較正確、流利,速度也快。
2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意,語言表達(dá)比較通順。
3、實驗班學(xué)生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字,方法多樣,有趣、新鮮。自主識字,創(chuàng)新實踐,主動發(fā)展,學(xué)生樂于識字,學(xué)習(xí)興趣濃烈,學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法,而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能,積極探索適合自己的識字方法。
4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字;在生活中,同學(xué)們樂學(xué)好問,注重積累,閱讀水平也逐年提高。
5、試驗成果得到肯定。
三、存在的問題及討論
1、識字主體千差萬別,初入學(xué)的'孩子識字量從十幾到數(shù)百,相差很大。究其原因:良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,培植了“識字”的土壤,孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足,愈來愈強,萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識,因此家長有意識地教,慢慢變成孩子主動地學(xué)(認(rèn)字)。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望,只是總得不到滿足?偠灾粋個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課,以“一”擋“數(shù)十”,會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的又“消化不了”的癥狀。
2、片面強調(diào)學(xué)生自主識字,忽視教師的主導(dǎo)作用
在識字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是,倡導(dǎo)自主識字,并不是說教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點,多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點,由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。
3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。
4、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
四、下段研究的大致設(shè)想
1、加強理論學(xué)習(xí),形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。
2、定期進行實驗工作階段性小結(jié)。
本學(xué)期,我的工作做了很多,效果也不錯,問題也還存在,但是我義無反顧地研究著、探索著、前進著……我深深地相信:只要努力,總會有收獲!
識字教學(xué)工作總結(jié)集錦3
光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識字、語言、綜合的教學(xué),下面我把識字這一學(xué)科做個簡單的小結(jié):
學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動、好問、好玩;喜歡新鮮事物,喜歡比賽,喜歡挑戰(zhàn),喜歡爭第一以及孩子們都很天真無邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此,根據(jù)孩子們的特點我采取了以下識字教學(xué)。
一、興趣教學(xué)
興趣是最好的老師,學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的同時,也有強烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以,在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1、象形會意識字法
漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山,雨,水,火”這類字是由古代的象形字演變而來。根據(jù)孩子好猜,好想象的特點,識字教學(xué)中以字配畫的識字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字,更能激發(fā)孩子識字興趣。愛恩斯坦說過:“想象力比知識更重要”。如:“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個部位是馬腳,馬尾等等,“休”根據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為:“這個人肯定干活累了所以在樹下休息!弊R字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合,孩子們不但有興趣,更利于孩子們識記。
2、游戲走進識字課堂
兒童的世界是童話般的世界。小孩生來好動,游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素。所以我將識字的內(nèi)容與游戲相互依存,相互融合,讓孩子們在游戲中消化,鞏固,他們在識字課堂中學(xué)習(xí)到的知識。如:盲人摸字,捕魚達(dá)人,過山洞……,通過這些游戲更能激發(fā)孩子們識字的興趣,與欲望。
3、比賽走進識字課堂
利用孩子們好勝好比的性格,調(diào)動課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識字內(nèi)容設(shè)計各種識字比賽,如:登山摘旗,帶字賽跑等,目的在于引起孩子們的注意力,和識字興趣與欲望。
二、適當(dāng)表揚,鼓勵,支持
課堂中老師的一言一行對每個孩子有著非常的重要。所以,課堂中我會關(guān)注到每個孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個認(rèn)可支持的`目光,給軟弱的孩子送去一點勇氣與表揚,給調(diào)皮搗蛋的孩子一點信任與成就感。同時利用校幣,動畫貼貼,禮物等作為獎勵,鼓勵孩子們繼續(xù)努力。
三、培養(yǎng)積極,自信,自主的識字習(xí)慣
課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵與肯定,課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表,教父母做識字游戲。老師鼓勵引導(dǎo)孩子盡量在生活中識字,如:認(rèn)識班級小朋友的姓名,在逛超市時認(rèn)食品中的漢字。
教學(xué)反思與調(diào)整:
1、課后多關(guān)注比較弱的孩子,讓每個孩子發(fā)揮他的閃光過點,讓每個孩子都能共同進步
2、讓家長與孩子相互配合在生活中識字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵孩子主動到生活中自主識字,并給孩子以鼓勵。
3、老師多查找資料,多了解孩子,盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點,讓我們的課堂更有趣味性。
4、要讓孩子們體會到成就感,增強學(xué)習(xí)興趣和自信心。
5、課堂上老師要增加親切感與幽默感,讓孩子在一個輕松,和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),成長。
識字教學(xué)工作總結(jié)集錦4
新課標(biāo)提倡在情景中識字,在生活中識字,做學(xué)習(xí)識字的有心人,以生活為課堂,走開放識字之路。學(xué)生在廣闊的生活中,有很多機會和這些字不斷地見面,學(xué)生能在生活中認(rèn)識更多的字,學(xué)會識字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教給學(xué)生識字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點,通過生活情境,合作學(xué)習(xí)交流展示小組學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生建構(gòu)起了自主識字的“金鑰匙”,學(xué)會了團結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)了動手動口能力,增強學(xué)習(xí)語文的興趣。
上課開始,我從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手,學(xué)生的興趣立即被調(diào)動起來了,你除了看電視時認(rèn)識許多漢字,還可以在任何識字?通過交流,學(xué)生掌握了許多識字方法。
然后小組合作交流學(xué)習(xí),制作剪貼識字報,我首先把自己制作的剪貼識字報給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調(diào)動起來,他們迫不及待地把自己認(rèn)識的字(識字袋)里的字拿出來,這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的,經(jīng)過課前整理,裝在了識字袋里,學(xué)生的勁頭十足,非常投入地貼,貼完后在小組長的帶領(lǐng)下認(rèn)讀,小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈,孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂趣,增強了識字的興趣,從而樂于識字,進而主動識字,逐步養(yǎng)成喜歡自主識字的習(xí)慣。
各小組的展示活動更是異彩紛呈,每個小組通過合作,把自己小組的成果展示匯報給大家看,有的小組充分發(fā)揮自己繪畫的特長,有的小組語言表達(dá)清晰流暢,我及時鼓勵學(xué)生,發(fā)給了他們獎杯和皇冠。
最后,我問學(xué)生:你認(rèn)為這節(jié)課哪個小組的表現(xiàn)最棒?學(xué)生在對他人評價的過程中,看到了別人的閃光點,同時也看到了自己的不足,我又問學(xué)生:你認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?學(xué)生在自我評價中,看到了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,清楚地認(rèn)識到了自己的缺點,在他們以后的學(xué)習(xí)生活中一定會克服掉。整堂課教學(xué),我時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.點滴進步和變化,以鼓勵、表揚等積極的評價為主,注意了評價語言的及時性和激勵性。
我通過鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字,讓他們體會到學(xué)習(xí)資源無處不在,讓生活成為他們識字的舞臺,充分挖掘識字途徑,我們研究的子課題是,這節(jié)課中,通過師生評價、生生評價、自我評價,學(xué)生學(xué)到了識字方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強了學(xué)習(xí)的自信心,收獲真大呀!
識字教學(xué)工作總結(jié)集錦5
語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求:會認(rèn)1800個,會寫800──1200個,這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動,突破教學(xué)難點呢?
我通過自己的親身實踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣,又能提高學(xué)生的識字能力,收到了很好的教學(xué)效果。
一、根據(jù)兒童的思維特點,把抽象的符號具體形象化,讓漢字“生動形象”些。
識字本身是枯燥無味的,而對這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,讓漢字更加“生動形象”些,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有:
動作識記法
這種方法特別適合表示動作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個蹲下的動作,然后再出示這個字,通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。
圖畫記憶法
比如:教學(xué)“網(wǎng)”字,我是這樣做的:請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng),然后畫一畫。不一會兒,學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。
字形聯(lián)想記憶法
我們的漢字雖說是表意文字,但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。
游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:
加一加
就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時,相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,然后運用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識引出的`新知識學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。
減一減
就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時,相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字,然后運用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。
換一換
偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢?可以讓學(xué)生這樣做:
讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字,采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢”。
編順口溜記憶法
這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,可以起到很好的效果。
比如:間、間,小日回家大門關(guān)。問、問,小口敲門別開門。
牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。
告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。
三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。
利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童識字。
如:學(xué)了“點”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來了:這是“好吃點”的“點”。
這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。……
這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時時處處皆語文”,從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。
四、自做“識字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。
識字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報刊雜志,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,學(xué)生動手、動腦,體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。
識字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣,我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。
識字教學(xué)工作總結(jié)集錦6
“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育,是從識字開始的。在小學(xué)階段,識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢?作為主抓識字教學(xué)的語文教師來說,不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實驗的情況。
一、課題研究實施策略
(一)激發(fā)識字興趣,培養(yǎng)識字能力
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),主動去學(xué)。在教學(xué)實踐中,我們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,促進興趣的提高。新教材的選文非常富有兒童情趣,圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用,注意充分利用短文激活課堂,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,將識字與實物及生活緊密相連。在教學(xué)實物詞語時,我們通常采用實物教學(xué),調(diào)動所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀察本課圖畫,把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
3、直觀教學(xué),將抽象具體化、形象化。通常采用一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。如:教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦?可以從字形上進行分析理解,但更適合低年級的分辨方法是演示法:如讓學(xué)生觀察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學(xué)生在游戲活動中識字。在教學(xué)中,我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計成為一個個游戲,如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語,并告訴學(xué)生,誰讀對了,就把小魚獎給誰,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動了起來。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實行。
學(xué)生在有了識字的興趣之后,識字過程當(dāng)中便需要掌握和運用有效的識字方法:如:順口溜識字法、加一加識字法、換來換去法、猜字謎等,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體興趣,使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動,達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率。
二、豐富活動會為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會
學(xué)生要取得好成績,需要經(jīng)常獲得成功的體驗,并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星,都會給孩子帶來不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué),能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,產(chǎn)生巨大的激勵力量,才會不斷的取得進步。因此,我們會經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動,以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果,促進學(xué)生的識字興趣。
1、爭當(dāng)“識字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況,分階段對學(xué)生進行檢測,對于每一階段取得好成績的同學(xué)給予加星的獎勵;每周進行一次課外識字的交流,對每位學(xué)生的課內(nèi)外識字情況進行記錄,學(xué)期末進行累計,評選出班級的“識字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期,班級、學(xué)校都會開展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料,在全班同學(xué)面前進行朗誦,根據(jù)學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當(dāng)?shù)莫剟。多形式的展示、評比,給學(xué)生創(chuàng)造了賞識的機會。在這些活動中,學(xué)生們找到了自信。家長們看到孩子的進步,也更加積極的參與到這項實驗當(dāng)中來。
二、階段性成果
1、學(xué)生方面:
經(jīng)過一個學(xué)期的“識字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實踐,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識字量的加大,學(xué)生的`閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來了各種兒童讀物,在班級開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后,孩子們都會興致勃勃地進行讀書活動。
2、教師方面:
能夠及時開展調(diào)查認(rèn)真進行分析形成書面調(diào)查報告,并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實驗計劃。平時注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料,更加重視學(xué)生識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中更傾向于實驗方法的教學(xué)研究,及時記錄點滴收獲。
三、實驗中存在的困惑及努力方向
當(dāng)然,在實驗中我們也面臨著一些問題,如:對于一些入學(xué)年齡小,學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來說,完成課本之內(nèi)的識字任務(wù)都比較吃力,對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進行的,這樣,學(xué)生之間的差距就會越來越大(隨著年級的升高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強,將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式,幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生)。在今后的教育教學(xué)中,只有通過不斷的實驗,不斷變化教學(xué)模式,不斷改進教學(xué)方法,不斷地進行探索,才能向著更高的目標(biāo)邁進。
識字教學(xué)工作總結(jié)集錦7
我們課題組成員于開始進行該課題研究,一年來,在課題組成員的共同努力下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下,取得了初步的成果,我們欣喜地看到了課題實驗班孩子們的變化,課題組教師的成長,F(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié):
一、實驗研究的基本情況
(一)實驗的指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),樹立改革創(chuàng)新的精神,從本校低年級教學(xué)實際出發(fā),遵循教育教學(xué)的規(guī)律,堅持識字教學(xué),實現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。
。ǘ⿲嶒?zāi)繕?biāo):
1、讓孩子多識字,有主動識字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識字渠道,小組合作,自主識字,提高識字效率。
3、拓寬識字途徑,增加識字量。實驗學(xué)生到二年級實驗結(jié)束,具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力,熟練地認(rèn)識2500—3000個漢字,實現(xiàn)獨立閱讀,基本無障礙閱讀。
4、提高獨立識字能力,養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。
二、課題的進展和實施方法
(一)加強管理是實驗研究保障
健全組織機構(gòu)是實現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ),加強過程管理是實驗順利進行的重要保證。為此我們做到三個落實:
組織落實:由分管業(yè)務(wù)的副校長具體負(fù)責(zé),成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。
分工落實:課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。
評價落實:定期對學(xué)生的識字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進行評價。
。ǘ┌咐I(lǐng)是實驗的載體
用案例展示理念,讓理念回歸課堂,先進的教學(xué)理念和方法,最終要通過課堂教學(xué)來實施,因此,我們特別注重以課例的研究,推動實驗的進程。
基于識字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時代性,必然會促使識字教學(xué)模式的變革,在生活化環(huán)境下,老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主識字,培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo),以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。
老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣,初步摸索出低年級識字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略,它們是:
(1)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情
境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性;
。2)利用師生間的相互交流,創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境,促使個體思維趨于活躍,并在群體思維中發(fā)生撞擊,進行意義的建構(gòu),形成個性化的知識結(jié)構(gòu);
。3)借助識字方法多樣化鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,發(fā)表己見,進行合作式、討論式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力;
。4)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和識字興趣,設(shè)計識字教學(xué),體現(xiàn)識字教學(xué)的層次性、趣味性。
。5)通過生活化的評價方式為學(xué)生提供自我評價和反饋的機會。
。ㄈ├碚撆嘤(xùn)是實驗的基礎(chǔ)
教師對課題的理解與參與是推行實驗的前提,決定了實驗實施的走向,新課程新的教學(xué)理念是識字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,以人的發(fā)展為中心,提供有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式,落實三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的.理論,確立主動建構(gòu),追求創(chuàng)新,促進發(fā)展理念。
三、實驗研究的效果和作用
(一)初步總結(jié)出低年級識字教學(xué)的策略及方法:
。ǎ保└淖兘滩膬(nèi)容的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)造性的使用教材策略
(2)以識字教學(xué)為核心,落實語言教學(xué)的實踐性策略
。ǎ常┮孕畔⒓夹g(shù)為手段,拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略
。ǎ矗┒喾N媒體優(yōu)化組合,實現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略
。ǎ担┘ぐl(fā)興趣,引發(fā)想象,激活課外識字的策略
。ǘ┐龠M了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高
以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識字課,誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足個人需要,也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度,滿足個人的發(fā)展。
事實證明,雖然實驗的時間不長,但實驗班學(xué)生在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花,是值得欣慰的。
。ㄈ┡囵B(yǎng)和鍛煉了骨干教師,促進了實驗教師的專業(yè)成長。
首先,在實驗中通過理論培訓(xùn)、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓(xùn),在日常教學(xué)中不斷反思和實踐,轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念,提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教學(xué)技能,使教師基本掌握了趣味性識字教學(xué)設(shè)計方法與課堂教學(xué)策略和評價方法。經(jīng)過半年的磨練,教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化,感到自己研究能力強了、創(chuàng)新意識強了,駕馭課堂能力提高了,更重要的是對實驗研究的信
心大大增強了。
四、存在的主要問題
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可以為實驗課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機會,學(xué)經(jīng)驗、長見識、充實自己,更好地做好課題研究工作。
3、學(xué)生識字水平方面存在著兩極分化。
4、課外識字受農(nóng)村家長及條件的限制。
總之,《低年級識字教學(xué)策略》的研究,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造,可以達(dá)到識字記字事半功倍的效果。識字是語文學(xué)習(xí)的起點,也是閱讀和寫作的基礎(chǔ),更是低年級語文教學(xué)的重要組成部分,因此一年級識字教學(xué)的成功與否,直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體,強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動參與和親身體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形成、積累和建構(gòu)。因此,在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式,特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過程中,也凸現(xiàn)了這一理念。
在平時的識字教學(xué)中,我們根據(jù)生字識記的不同要求,結(jié)合課文內(nèi)容把生字進行分類,有的注重讀音,有的注重字形,有的注重意思,不是個個都做具體指導(dǎo),從而節(jié)約了課堂時間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同,有的分散在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí),有的集中在一起學(xué)習(xí),并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識
識字教學(xué)工作總結(jié)集錦8
識字難,識字教學(xué)更難,連教師上公開課都避開生字不講,覺得乏味,單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說,卻又是一個新的任務(wù),也是一項重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到:“真正意義上的教育,是從識字開始的。人生識字聰明始,成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族!弊鳛橐幻W(xué)低年級語文教師,我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識字教學(xué)法之后,結(jié)合我們所運用的,由國家教育部九五重點課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實驗研究”編寫的“新世紀(jì)語文教材”的特點,我認(rèn)為要還識字教學(xué)于精彩必須集百家之長,融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣,開發(fā)學(xué)生識字潛能。
一、以多種形式的識字方法,喚起學(xué)生識字興趣
新大綱要求學(xué)生識字量為4000字左右,掌握2500個字。識字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此,識字教學(xué)中,運用多種方法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,喚起學(xué)生對識字的興趣。
1、電腦動畫識字
教學(xué)課件的運用,把枯燥的識字變得形象、有趣了,加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時,色彩鮮艷的畫面:一棵樹上有一些果子,一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說:“采”樹上采果子。動感的畫面,形象的解說,艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的'學(xué)習(xí),出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景,一個疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察,進行語言訓(xùn)練:
。1)這是一個()的人。這個人()。
。2)他跑得()。畫面B:出現(xiàn)“走”的字理,加以解說:古人說“走”就是跑的意思!皟和沧咦伏S蝶”就是這個意思,后來才單指步行。小朋友你明白了嗎?你又在哪些地方見過這個字?
教學(xué)中的課件,以接示字理讓孩子們了解字的本源,加深對字的理解,既形象又生動。
2、故事聯(lián)想識字
調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力,運用語言來描述,創(chuàng)造性的識字。現(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述,供大家賞析。
(1)學(xué)習(xí)“首”時,學(xué)生講到:“首”字上面點、撇象頭發(fā),橫向頭頂,臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己,所以“首”字下面是“自”。
。2)學(xué)習(xí)“壯”時,學(xué)生講到:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士!
。3)“非”字學(xué)生這樣記憶:兩個非常強壯的人,打到了六個壞人。
此外,諸如:“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒;“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲;“妹妹是個女孩,她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹;“姥姥是媽媽的媽媽,她年老了!睂W(xué)習(xí)姥通過孩子們的語言描述,把識字與語言有機的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識字方法,促進了各種能力的提高。
3、字型聯(lián)想韻文識字
當(dāng)學(xué)過同一類字后,啟發(fā)學(xué)生由一字想多字,把字串成串,辨字義記字形,并利用韻文幫助識字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后,組織學(xué)生觀察聯(lián)想,編寫韻文:“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲。請出專家評一評,莊稼豐收好心情!痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時編寫韻文:“三人同日踏春去,賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處,花落東都滿城香!
此類識字,借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚,族以文存”的原則,把本字和由之派生出的字歸攏起來,看成一個“族”,把這一族字編進韻文,使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn),既明字義,又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后,在頭腦中形成了一種識字框架,形成識字能力。
此外繪畫識字,演示識字,猜謎識字等都深受學(xué)生喜愛,他們通過畫筆、動作等助其記憶。如:兩個孩子背對背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路,路上有一個行走的人,逼真的揭示了“道”形與義。
總之,識字教學(xué)的方法很多,當(dāng)我們不在以長者自居,俯下身來,與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時,我們會驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的思維之廣闊,潛能之無邊。只有相信他們,為他們營造更多的鍛煉空間,相信孩子們會更主動學(xué)習(xí),更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識字,以培養(yǎng)其自主識字的能力
識字貴在得法,有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識字能力”鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力,在識字教學(xué)中,學(xué)生選擇適合自己的方式識字,會更好的提高其自學(xué)能力,促其發(fā)展。
識字教學(xué)中,幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握,便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識字。教學(xué)中采用了三步法:(1)分析歸類;
。2)選擇方法;
。3)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)提高。
以《池上》一詩為例。該課有生字八個,首先學(xué)生給這幾個字分類,如:
。1)圭——娃掌——撐首——道
。2)采首(象形)
(3)浮萍(與水有關(guān))分類后,有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字,并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式,學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維,教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如:有的畫出“道”;
有的做出“撐”的動作等等。
最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍,一“浮”字為例,展示孩子們不同的識字方法:
(1)結(jié)構(gòu)分析:浮——左右結(jié)構(gòu),左邊是個三點水,右邊是個孚,合起來就是“浮”
(2)語言描述:用手摘池邊的蓮子
。3)演示:學(xué)生端來一盆水,演示浮的現(xiàn)象
。4)猜謎:“水邊撈蓮子”
。5)繪畫:(略)
在我的教學(xué)研究中,我同孩子們共同成長,我們的識字課堂也不在單調(diào),在識字的學(xué)習(xí)中,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。
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