《識字 》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《識字 》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《識字 》教學設計1
教材分析：
本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。
教學目標：
知道詩歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。
教學重點：
朗讀課文。
教學難點：
識字寫字。
教學構(gòu)想：
本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田園畫面呈現(xiàn)在學生眼前。這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數(shù)字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發(fā)學生閱讀的興趣，以優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執(zhí)筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學生養(yǎng)成正確執(zhí)筆和寫字的姿勢。
教學準備：
畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優(yōu)美的音樂磁帶等。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
學習課文
學生學習過程：
一、游戲?qū)搿?/p>
教師：小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來做個數(shù)數(shù)比賽，從l到10，看誰數(shù)得準。注意區(qū)分“10”和“4”的發(fā)音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。
二、認識一至十的漢字。
1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數(shù)字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數(shù)字。)請大家把籃球分發(fā)給這十個小朋友，使球上的數(shù)字和他們球衣上的數(shù)字相符合。
2．學生練習分發(fā)籃球的游戲，以建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，同時要注意鞏固漢字的讀音。
三、學習古詩，朗讀課文。
1．讀準字音。
十個數(shù)字與我們的生活密切相關。古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)
學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調(diào)。)
找出詩中的十個數(shù)字，圈出認認讀讀。
2．了解詩意。
小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)
學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的'理解。
教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!
請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)
四、配樂朗讀古詩。
1．讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)
2．指導朗讀課文。
你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)
3．學生練習朗讀，教師指讀、評讀。
4．(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!
五、指導書寫漢字。
1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。
2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)
一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。
二：第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。
三：橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。
十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。
3．指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。
4．練習書寫。
教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。
注意指導學生保持正確的執(zhí)筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。
作業(yè)設計：
背誦詩歌
板書設計：
課文
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
書寫生字
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學習識字課，學習書寫漢字。
二、復習活動。
1．抽背古詩。齊背誦。
2．抽認讀生字卡。
3．上節(jié)課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。
4．認識田字格，說說田字格各部分的名稱。
三、指導識記漢字。
1．教學新筆畫。
(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。
(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。
(3)開火車認讀基本筆畫。
(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)
2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現(xiàn)?
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?
四：筆順規(guī)則是“先里頭后封口”。
五：有四筆，筆筆相連。
六：四筆各不相連。出現(xiàn)新筆畫：點。
八：與“六”比較，第二筆是捺。
七：先長橫再豎彎鉤。
九：先撇再橫折彎鉤。
3．同桌交換說說漢字的筆順。
4．全班齊書空“四、九”兩字的筆順。
四、練習鞏固。
1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領讀。)
2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。
(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)
你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)
3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。
七( )四( )六( )五( )
九( )口( )八( )三( )
五、指導書寫。
l、觀察漢字在田字格里的位置。
2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢，不要涂抹。)
3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八�！�
四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、
五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉(zhuǎn)彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)
六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。
七：第一筆是橫，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。
4．學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。
板書設計：
課文
課后反思：
《識字 》教學設計2
教學目標：
1、通過識字游戲，鞏固本單元所學生字、詞語。
2、通過識字游戲，培養(yǎng)學生主動識字的習慣，有識字的興趣。
3、通過唱一唱、演一演，進一步體會成為一名小學生的光榮。
教學重點、難點：
通過識字游戲，鞏固本單元所學生字、詞語。
教學準備：
詞語卡片、《上學歌》的伴奏帶。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、通過前幾天的學習，小朋友認識了一些字寶寶，和它們成為了好朋友，今天，它們來找你們一起做游戲啦！
2、出示課題。
�。�1）師板書課題：識字游戲1。
�。�2）齊讀。
說明：
本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生積極參與游戲的愿望。低年級學生識字，學得快，忘得也快，因此在一階段的學習后，必須回過頭來復習一下。小朋友喜歡做游戲，在游戲中復習已學生字、詞語，對他們來說是件樂事。由于學生是首次接觸識字游戲，所以教師在課前可以略作說明。
二、游戲過程。
（一）你摘了幾個蘋果？
1、教師示范。
2、同桌互說。
3、交流成果。
4、再換一些生字進行練習。
說明：
這個游戲比較簡單，教師可以在示范后讓學生兩兩互說。在學生練習時，教師要走到學生中去，了解他們的游戲情況及掌握生字情況。對于那些識字有困難的學生，老師要扶一扶，多鼓勵他們，讓他們也能在游戲中獲得成功的喜悅。如果學生掌握生字的情況良好且時間充裕，教師可以再換一些字進行練習。
（二）看誰找的朋友多。
1、認讀三個生字。
2、以小組為單位，給字寶寶找朋友。
3、交流展示，比一比：哪組小朋友組成的詞語多。
說明：
以小組合作的形式開展游戲，能大大增強團隊的協(xié)作精神，化難為易。在小朋友交流的過程中，容易出現(xiàn)音同字不同的情況，教師要及時糾正。當學生說到學過的詞語時，教師隨機出示，這樣可以幫助學生再一次復習和鞏固。對于游戲的勝利者，教師要給予積極的評價，對于失敗的小組，教師要鼓勵他們“相信自己能行！在下一次的比賽中繼續(xù)努力，爭取勝利！”
（三）你說我說大家說。
1、開火車、搶讀詞語。
2、明確說話的要求：可以選擇其中的一個、兩個或更多詞語說句話。
3、自由準備。
4、分男女兩組進行比賽。
說明：
在讓小朋友進行說話訓練前，應先采用不同的形式讓小朋友復習教材上的詞語，這樣可以幫助那些基礎較薄弱的`同學順利地進入說話訓練。教師在學生練習前要說清要求，可以作個示范，還要鼓勵學生積極動腦，說和別人不一樣、與眾不同的句子。在比賽的過程中，教師要融入學生中，和學生打成一片，使比賽在平等、民主、和諧的氣氛中進行。
（四）你來唱，我來演。
1、自讀兒歌。
2、比賽讀兒歌。
3、配上音樂，師帶領學生唱一唱。
4、找個好朋友，你來唱，我來演。
5、交流展示，評選出“最佳搭檔”獎、“最佳表演”獎等。
說明：
這是一首根據(jù)兒童喜聞樂見的《上學歌》改編的兒歌。在學生熟讀兒歌的基礎上，教小朋友唱一唱，然后再找自己的好朋友“你來唱，我來演”。教師要鼓勵小朋友大膽地上臺表演，將自己的才能充分展示出來。最后的評選活動可以激發(fā)學生游戲的熱情。
《識字游戲1》教學反思
整個教學過程在輕松、愉快的氣氛中進行，學生的學習狀態(tài)始終保持良好，我想這得益于《識字游戲》融知識性、教育性、趣味性于一體的特點。
教學中，我注重培養(yǎng)學生的能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中復習舊知，獲取新知。在學生進行自主、合作學習時，我能深入學生中，對他們進行有效的指導。我尊重每個孩子的個性和情感體驗，為他們創(chuàng)設平等、民主的氛圍，讓他們在玩中學、動中求知、喜悅中索取。
不足之處在于我忽視了低年級小朋友對于事物的新鮮感保持時間較短的特點，當“摘蘋果”游戲反復了幾次后，他們的熱情就下降了。另外，我覺得自己在課堂上的隨機調(diào)控能力還較弱，有待加強。
《識字 》教學設計3
教學目標：
1.會認9個生字;會寫9個字;理解有關詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。
教學重點：
1.啟發(fā)學生回憶和想象，凸顯個性，力求創(chuàng)新。
2.夢的色彩情感體驗及畫面布局和形象的塑造。
一、導入
同學們好!昨晚睡得好嗎?有沒有做夢?誰來講講你的夢?
二、插上想象的翅膀，學習詩歌
1.上節(jié)課我們知道作者彩色的夢是用彩色鉛筆畫出來的，你是從哪里看出來的?(學生自由回答)
2.出示第一小節(jié)。(指名朗讀)
(1)我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。(學生練習用“有的……有的……有的……”說句子)
(2)他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。(想一想：他們會聊些什么?“在白紙上跳蹦”寫得多生動，他們會在白紙做些什么呢?)
3.同學們真聰明，彩色鉛筆們在白紙上畫上了綠的草坪，紅的野花，藍的天空，這是多美的畫面。我們一起來讀一讀。(出示第二小節(jié))
(1)小組輪讀。全班齊讀。(比賽)
(2)天空藍得透明是一種什么樣子?(出示圖片引導學生觀察理解)
4.彩色鉛筆還畫了什么?(出示第三小節(jié))沒錯，還有蔥郁的森林、雪松、小鳥、小屋、煙囪和太陽。 (1)指名學生朗讀。
(2)出示圖片，理解“蔥郁”一詞。
(3)“雪松們拉著手”是什么意思?
(4)仿照句子說一說：一個蘋果般的'太陽，又大又紅
又()又() (學生填詞)
5.如果給你一把彩色的鉛筆，你還想畫上什么?(學生自由討論)
6.同學們想畫的東西可真不少，那么我們接下來看看作者還給大森林畫上了什么吧。(出示第四小節(jié))
(1)齊讀第四小節(jié)。
(2)指名學生回答問題。(水果、季節(jié)、紫葡萄、溪水)
(3)“紫葡萄的叮嚀”是什么意思?(結(jié)合生活實際,引導學生從形旁表意的角度理解“叮嚀”二字)
(4)你現(xiàn)在能理解“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈”這句話的意思了嗎?什么是“精靈”?
三、拓展延伸
你想用彩色鉛筆畫些什么?試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)，把你想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來吧。
《識字 》教學設計4
【學習目標】
�。薄J“棋、彈”等１１個生字。會寫“胡、戲”等８個字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
�。�、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
【課前準備】
�。�、物投影儀。
�。�、展示校園生活的課件。
�。�、輕音樂磁帶。
�。�、生字、詞語卡片。
【教學過程】
第一課時
一、看圖引入
�。薄⒄故緦W校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。
�。�、說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。
二、學習生字
�。薄⒔柚鷪D畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。
�。�、借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。
３、出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“�！�。
�。�、搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）
�。�、學生在獨立思考的基礎上咱由交流識字經(jīng)驗，總結(jié)識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
三、看圖讀詞
１、小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）
�。�、哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。
�。�、再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
四、指導書寫
本節(jié)課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。
１、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
２、教師范寫，學生臨寫。
胡：左高右低，左右寬窄基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。
棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。
鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。
�。�、用實物投影儀展示學生寫的字，評議。
第二課時
一、復習字詞
�。�、自己讀詞語，如有不認識的字，向同學請教。
�。病⒅该x詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。
�。�、同桌互相讀生字，互相檢查。
�。�、用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。
二、誦讀詞語
�。�、老師配樂范讀。
�。�、學生評說老師的范讀：
老師提示：
�、乓呑x邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。
�、埔x出詞語的韻律。
�。场W生有滋有味地練讀詞語：
指名學生讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
主讀后面三行詞語。
�、艑W生自由讀后三行，結(jié)合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。
�、浦该x。喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。
⑶男女生比賽讀。
�。础⒅笇鴮憽坝^、彈、琴、養(yǎng)”：
�、艑W生觀察范字，描紅。
�、平處煼秾�，學生臨寫。
重點提示：
觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。
琴：上邊的`兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
�、菍W生找學習伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進建議。
三、讀讀說說
學生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。
四、拓展活動
學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。
《識字 》教學設計5
教學目標：
1、學會本課前面4個生字，能正確、流利地朗讀小詩。
2、識字教學要以兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重點：
能把本課前4個生字正確、美觀地書寫出來。教學難點：通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學準備：
PPT教學過程。
一、導入：
由結(jié)繩記事談起，引入傳說中的造字圣人—倉頡。請學生觀察發(fā)現(xiàn)倉頡的外貌特點，感受倉頡的神奇之處—雙瞳四目。傳說就是這樣的一位奇人創(chuàng)造了神奇的文字—漢字。這節(jié)課我們就來學習《識字七》，簡單了解一下古人造字的規(guī)律。
二、引導學生嘗試自學，提出自學要求：
1、對照拼音讀準字音。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到80頁，自己來學。
三、學習字：
�。ㄒ唬┙虒W“亭”、“�！�。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。（適時用幻燈片呈現(xiàn)亭字的小篆寫法，進一步感受字形與圖的聯(lián)系。）
5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“�！弊�。讀準字音。
4、誰來講講它的意思？
5、我們一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道：停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了�！巴！钡囊馑季褪恰�
6、除了“停下來、停住”，生活中停還可以用在哪兒啊？比較：
1、出示：“亭”和“�！�。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
�。�1）指亭。讀，什么亭？
�。�2）加個單人旁呢？
�。ǘ┙虒W“鳥”和“鳴”鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。（教師適時出示鳥的古體字，甲骨文和小篆，讓學生更加直觀地感受。）
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學的.生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、鳴還可以用在什么地方？
5、聽鳥鳴的動聽聲音。
�。ㄈ┙虒W“聞”。
1、有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他在做什么？（出示PPT圖片）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
（四）比較總結(jié)，歸類：
1、為什么老師把“亭”和“鳥”放在一起？象形字（寫字就像在畫畫）。再請同學說出幾個這樣的字。
2、“�！焙汀奥劇保温曌�。簡單總結(jié)，再請學生舉例。（如，識字4中的生字。）
3、“鳴”會意字。（一看到字就知道是什么意思。）再請學生舉例。
4、漢字有趣嗎？古人真是太聰明了！
�。ㄎ澹┆剟钣螒颍翰伦种i：一人靠在大樹上。
鳥在枝頭叫。
一人來到小亭邊。
一只羊兒張口叫。
四、編故事，講故事。
1、看著書中插圖編一個小故事，能用上剛學的生字就更棒了。
2、學生編故事，交流。
五、讀小詩。
1、同學們編的故事被寫進了一首詩里，快來讀一讀吧。2讀準生字，讀通讀順即可。
六、鞏固生字，指導寫字。字形：講解并范寫。
聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
亭：注意起筆的位置，兩邊要勻稱，中間禿寶蓋要注意壓在橫中線上。
鳴和停都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，鳴的“口”字的上橫應與點對齊。
2、布置作業(yè)：
亭鳥象形字停聞形聲字鳴會意字。
1、繼續(xù)練習書寫生子。
2、朗讀小詩。
《識字 》教學設計6
一、教學要求：
1、學會本課生字和由這些字組成的詞語，兩根綠線內(nèi)的字只識不寫，認識新的偏旁。
2、按一定的順序仔細觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
二、教學重、難點：
認識生字，讀準生字字音，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
三、教學準備：
教學掛圖、教學生字
四、教學時間：
兩教時
第一教時
一、教學要求：
1、指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的'特征，感受春天景色的美好。
2、朗讀課文，指導寫字。
二、教學重、難點：
看懂圖意，讀通課文，讀準生字。
三、教學準備：
教學掛圖、生字卡片
四、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
1、創(chuàng)設情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？
3、根據(jù)學生回答相機出示詞語。
春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）
嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？
過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？
�。ǘ┙柚匆�，讀準字音
1、請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。
2、小組內(nèi)開火車讀詞。
3、全班認讀詞語。
（三）朗讀課文，整體感受美景。
1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。
2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報讀課文情況。
�。ㄋ模⿲懽种笇�
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。
2、學習新偏旁。
認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第二教時
一、教學要求：
1、熟讀課文，指導背誦。
2、學會生字和由這些字組成的詞語，指導寫字。
二、教學重、難點：
指導寫字
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
�。ㄒ唬z查復習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）
2、朗讀、背誦課文。
�。ǘ⿲懽种笇�
1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。
2、學習新偏旁。
認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。
3、學生看筆順記憶生字筆順。
4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。
5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
6、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。
7、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
�。ㄈ┱Z文實踐活動
課外讓學生采用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。
《識字 》教學設計7
《語文新課程標準》指出：“識字教學在教學實施上，提倡在游戲中學，在活動中學，在情境中學，以增加趣味性和可接受性�！睆倪@一點意義上講，低年級識字教學必須走改革發(fā)展之路，摒棄有礙學生思維發(fā)展的教學方法，尋找適合每個學生個體，個性的教學方法。一直以來，小學生識字一直沿用“教師講→學生學”的傳統(tǒng)模式。那么，怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生想學、樂學、主動學習呢？本學期我在識字教學上嘗試了以下做法。
�。ㄒ唬┘と�
識字對于好奇心比較強的低年級小學生是一項比較枯燥的差事，而興趣是最好的老師。上課伊始，教師要根據(jù)教材特點與學生的生活實際，創(chuàng)設一定的情境（可利用直觀的教具或課件，也可配以風趣機智的語言），激發(fā)起學生的學習興趣，使識字教學有一個好的開端。
�。ǘ┳灾髯R字
小學低年級的識字量很大，教學時，教師要通過不同的教學環(huán)節(jié)，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現(xiàn)，使學生從整體上自主識記，鞏固生字。這是識字教學的重要環(huán)節(jié)，具體分為以下幾步：
1、語境之中，初步識字
低年級的識字教學分為兩種，一種是專門的集中識字課，一種是閱讀課中的識字。無論哪種課型的識字，學生只有在具體可感的語境中，借助于圖畫、拼音和詞句，才能對要學的生字有一個正確的初步印象，為更進一步的識字打下堅實的基礎。因此，在識字課中，教師要利用插圖引導學生看圖說話，讓學生借助圖畫與拼音充分認讀詞語；在閱讀課中，教師要放手讓學生自讀課文，遇到不認識的字通過多種途徑（可借助拼音、查閱字典、伙伴互助等）進行識記。
2、反復再現(xiàn)，自主識記
把生字從具體的語境中提出來，逐步加大識字難度，鞏固學生對生字的識記。教學中應注意以下幾點：
�、僖裱梢椎诫y的認知規(guī)律，可以先帶音認讀，也可以直接認讀。注意，學生認讀生字時，可以先交流哪些字是原來就已經(jīng)認識的，是怎樣認識的（如從電視、廣告牌、食品袋、故事書上認識，在游樂園、幼兒園時認識的等），以此引導、激發(fā)學生在生活中主動識字的興趣，拓寬學生的識字渠道；然后，重點識記較難的生字，提高課堂識字效率。
�、谝匾晫W生的自主識字，讓他們運用自己喜歡的方法充分識記。其間，要注意識字方法的滲透（如，加一加、減一減、換一換、猜謎語、編順口溜、編小故事等）、小組內(nèi)的合作互助（互幫、互查、互賽等）、字與詞的結(jié)合（讀字、組詞、個別常用字說句），以增強識字效果�！皡f(xié)作”與“會話”是建構(gòu)主義學習環(huán)境的兩大要素。師生之間，生生之間的討論、交流，通過不同的觀點交鋒，能補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。協(xié)商互學就是讓學生向同學、老師匯報自學收獲和存在的疑問，主動把自己的學習過程“暴光”。讓學生在自主學習的`基礎上開展小組討論協(xié)商，即能鍛煉學生的語言實踐能力。滿足了學生的交流欲望又為學生創(chuàng)設了利于創(chuàng)新的課堂環(huán)境。
在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，“加一加”如：“火車票”的“票”加上“氵”就是“漂”；“減一減”如：“植樹”的“植”減去“木”就是“直”；“換一換”如：“場”去掉“土”字旁，加上“木”字旁，就是“楊”；形式上先讓學習小組合作學習，要求是讀準字音，用自己喜歡的方式記住字形。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，在一個小組中同一個生字或不同的生字，學生有的用“加一加”的方法，有的用“減一減”的方法、有的用“換一換”的方法、有的用“猜謎語”的方法、有的用“編兒歌”的方法、有的用“查字典”的方法。然后小組長匯報小組合作學習的情況。再由其他小組補充、糾正等，體現(xiàn)了學生的合作學習。
在掌握老師教的識字方法后，學生在小組的合作中還會根據(jù)生字的字型、結(jié)構(gòu)，自己獨創(chuàng)一些方法，“編兒歌”如：教學“停”，有的學生用“加一加”的方法，一個學生則編了這樣的一個兒歌“一個警察站在亭子旁指揮交通”。又如教學“膀”字，有的學生用“換一換”的方法記憶生字，有的學生則編了這樣的一個兒歌記住字型“小鳥飛到了月亮的旁邊”。學生自己編的這些充滿童趣的兒歌，既容易記，又激發(fā)孩子的思維，如學習“街”字，有的學生用“加一加”的方法記憶生字，有的學生則新創(chuàng)了“拉開插入法”，就是把“行”拉開，在中間插入兩個“土”。教學“士”，有的學生用“十”字加“一”的方法，有的學生則自創(chuàng)了“調(diào)一調(diào)”的方法，就是把“土”字倒過來。這些識字方法都是根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，運用的，老師及時肯定、鼓勵、表揚。給生字說詞語、說句子的教學內(nèi)容，在小組合作，協(xié)商互學這一環(huán)節(jié)中起著非常重要在作用，他們往往在小組每個同學給生字說一個詞、句子，那么，在這個小組中的同學就集了小組中幾個同學，甚至班上其他小組的同學的詞句，無意中積累運用了詞匯、句子。
�、垡浞职l(fā)揮教師的主導作用，在檢查生字識記情況時，創(chuàng)設有趣的情境，采取多種形式，引導學生掌握識字方法，激發(fā)學生主動識字的興趣，體現(xiàn)情境中學、游戲中學、玩樂中學的課改精神，不斷提高學生的識字能力。
3、生字回文，再讀鞏固
生字由具體的語境中來，還要回到具體的語境中去。教師要采取多種方法引導學生練讀課文，加深對生字的熟悉程度。
四、在平時的教學中還可以為學生設立隨時識字的專題，例如：讓學生收集商標，認讀商標上的字，留意電視上的字幕自己或請家長把認識的字寫下來，各種場合中的廣告上的字，馬路上的路牌、各類書籍報刊、熱門新聞學生、認一認身邊的同學、老師的姓和名等都給學生識字的機會。此外，鼓勵學生運用已有的識字方式在熟字的基礎上認記生字。
�。ㄈ┲笇鴮�
漢字是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在低年級起步階段，一定要打好學生的寫字基礎。因此，教師必須根據(jù)學生的識字能力，重點指導，嚴格要求。
1、觀察字形
可讓學生觀察生字的字形特點、筆順規(guī)則、關鍵筆畫以及生字在田字格中的位置等，以便指導書寫時引起學生的有意注意。
2、范寫指導
為了幫助學生掌握規(guī)范書寫的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，教師要有重點地在田字格中書寫示范。
3、描紅臨寫
教師范寫后，要讓學生在課本上先描紅再臨寫。此時，教師要走下講臺，巡視學生的書寫方法，糾正學生的不良姿勢，促使學生養(yǎng)成提筆即寫規(guī)范字的良好習慣與正確的書寫姿勢。
4、展評激勵
學生練寫后，教師要對學生的書寫進行展評，及時給予鼓勵與幫助，激發(fā)學生的寫字興趣
總之，識字教學是一個復雜的、長期的過程，只要我們能創(chuàng)造多種途徑，找到適合每個學生個體、個性的方法，讓學生真正成為識字的主人。我想：枯燥的無味的漢字在學生面前，將會成為一個個跳動的音符。
《識字 》教學設計8
【設計理念】
學生是教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的 形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機， 從而帶動語言的訓練， 促進智力的發(fā)展和 審美情趣的培養(yǎng)。因此，我創(chuàng)設了小熊帶學生游成語王國的情境，讓學生在良好、愉悅的狀 態(tài)中學習成語，認讀生字。在鞏固識字上，采用“走迷宮”“登山”等游戲，讓學生在游戲 、 中，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增強參與的積極性。在指導寫字上， 注重學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導，培養(yǎng) 學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。
【教材分析】
《識字４》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊，是成語的歸 類識字。 成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情 表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、 積累一些成語， 對他們以后的說話、 作文， 將大有裨益。
【學習者分析】
成語是我國漢語寶庫中的精華，讀起來瑯瑯上口。教學中如何讓學生感知成語的特點，培養(yǎng)收集成語的興趣，對學生終身學習尤為重要。二年級的學生已具有一定的識字能力，掌握一定的識字方法。教學中只需要教師加以引導，重視鼓勵從而激發(fā)學生學習興趣，提高學生的識字能力。
【教學目標】
1、認識寸、益、彰、豹等9個生字，會寫補、拔、所等字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重難點】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【教學準備】
1、課前布置預習收集成語并了解成語大意或故事內(nèi)容。
2、準備教學課件。
【教學過程】
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、預習時，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說3到4個）
3、你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天！我們就來學習的是由成語組成的`《識字4》和老師一起板書課題。（師板書課題）
二、初步朗讀課文，讀中識字。
1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法:用筆做記號，問同學，問老師并且多讀幾遍。）
2、鼓勵學生用自己喜歡的方式和生字交朋友，讀成語，注意讀準字音。會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）
3、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三個同學讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
4、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧�。R讀：朗讀成語時，要注意咬字吐字）
5、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！
6、用開火車的游戲鞏固我會認的字（指導區(qū)分“彰、障”的字音。）
課件出示生字：（開火車讀）
cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú
寸益彰 豹 障 泰徒功渠
三、交流識字經(jīng)驗，并說說識字的方法
“渠”字水底下有一塊巨大的木頭
“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法來識記
“功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采用換一換的方法。“勸”字左面的“又”字換成“工”字。
四、指導寫字，并示范。
重點指導“補、拔、所”
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要多一點。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。
五、學生練習，教師巡視指導。
六、品評鑒賞：學生互評，師生互評。
七、熟讀課文，鞏固識字。
板書設計：
lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ
落 拔 功 助 所 取
�。湎拢� （拔河） （功課） （幫助） （所以） (取得)
教學反思：
創(chuàng)設情境，調(diào)動學生積極性很重要，因為識字課沒有課文有感情，有趣味。所以，把激發(fā)學生積極性放在首位，在導入新課時我采用《拔苗助長》的故事激發(fā)學生興趣。在識字中，通過和生字寶寶交朋友，充分調(diào)動學生積極性。在教學過程中，識字時先讓學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究能力，鼓勵與同
桌合作識字，再交流識字方法。采用多種識字方法來記憶，如：“加一加、換一換”偏旁部首來識字，“編字謎”識字。用開火車的游戲認讀帶拼音的字，讓他們在快樂的游戲中趣味識字，加強鞏固。
《識字 》教學設計9
本課是形聲類識字分為課文、插圖、課后練習三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語；第二部分是一首兒歌。
1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。
2.認學生了解行聲字的結(jié)構(gòu)特點。
3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。
學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。
兩課時
第一課時
一、學習聲旁“包”
1.出示書包,學生回答,引出“包”。
2.板書;包
二、學習4個行聲字
1.看圖啟發(fā)
2.學習“炮、包、飽、泡”4個字
3.齊讀生字、詞語。
三、指導練習寫字
1.出示范字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。
2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的`字,注意兩部分在田字格中的位置。
3.教師書寫示范。
4.學生練習書空、描紅、仿寫。
四、作業(yè)
1.抄寫課后練習中的詞語。
2.練習讀兒歌。
第二課時
一、復習鞏固
1.給“包”找朋友。
2.讀生字新詞。
二、學習兒歌
1.借助拼音自由朗讀。
2.教師師范。
3.指名讀,正音后再練讀。
4.觀察插圖,認學生說說看到的景色。
5.練習有感情地朗讀課文。
三、練習寫生字。
1.指導學生觀察范字:滿、吐、嘴
2.重點指導:
滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。
嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。
3.教師范寫,學生書空、描紅、仿寫。
四、課堂練習
1.擴詞
2.加邊旁組詞
《識字 》教學設計10
教學目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字 寫字
課前準備：課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）2、小朋友，你有沒有感覺到最近幾天的天氣跟以前一段時間有什么不同呢？
二、圖文結(jié)合，認知詞語
1、認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
2、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
3、學習生字。
在這八個詞語里有今天要學習的13個生字（課件）。
�。�1）音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的`音，為什么？
讀音難字，教師注意點撥、示范。
�。�2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？
�。�3）教師著重引導學生記“舞”“柳”。
�。�4）學生分小組討論記憶其他字。
�。�5）交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學生記“歌”字時，引導認識“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
4、生生互動，游戲鞏固生字。
采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰(zhàn)、送寶寶回家
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、分析字形，指導書寫
1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3、說說書寫注意點。
4、教師在田字格示范書寫。
5、學生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導。
五、總結(jié)全文，齊讀詞語
六、作業(yè)設計
1、抄寫生字。
2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
《識字 》教學設計11
第一課時
一、認識“也”和馬字旁、提土旁、三點水。
1、卡片出示。
2、學生分別讀出，并區(qū)分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區(qū)別。
二、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。
激趣：“也”字一個人玩久了，有些孤單，想換個樣子，于是，就去找偏旁家的孩子們幫它變身，它得到了四個偏旁的幫助。
1、出示轉(zhuǎn)盤，再認讀一遍四個偏旁。
2、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個新字。
3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。
4、分別給四個字組詞，并理解“奔馳、田地、池塘”的'意思。
引導學生觀察詞語的意思和其偏旁之間的聯(lián)系。
用“馳、地、池”多組幾個詞，再觀察詞語意思和偏旁之間的聯(lián)系。
5、試著用三個詞說一兩句話。
6、學生觀察出前三個字韻母的相同。
7、解釋形聲字及古今讀音的變化。
三、教寫“馳、池、地”
學生先觀察三個字的結(jié)構(gòu)及在田字格中所占的比例。老師再次強調(diào)兩個偏旁中的提畫。
第二課時
一、復習由“也”組成的四個字。
二、學習字謎歌。
1、學生借助拼音自己讀熟字謎歌。
2、從字謎歌中圈畫出生字，做到可以單獨認出。
3、出示生字：奔、塘、行、養(yǎng)、蝦、千、莊和要求認讀的“稼”。
a、讓學生觀察：上面有些字本來和“也”一樣，單獨就是一個字，后來它們也找到偏旁結(jié)合在一起變成了新字。你能找出來嗎？（蝦、塘、稼或者還有行、莊）。老師可補充上“養(yǎng)”，并比較上半部分和“羊”的區(qū)別。
b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分，但為什么和前面幾個不同。并讓學生試著想辦法記住各個字的形狀、筆畫。
4、理解“行千里、莊稼”的意思。
5、描紅寫生字。
6、解釋字謎是怎么一回事。學生猜出本首字謎歌的謎底。
7、猜字謎：草上飛；兒女雙全；太陽西邊下，月亮東邊掛。
8、試著用這類辦法給本課生字出出字謎。
三、課堂練習
1．加偏旁組詞。
也——————（）——————（）—————（）———————（）
2．擴詞。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．選字填空。
池馳
�。�1）魚兒在（）塘里游來游去。
（2）駿馬在草原上奔（）。
4、仿照寒假作業(yè)中一個習題樣式，鼓勵學生做一個生字剪貼本。
《識字 》教學設計12
【教材分析】本課由五句諺語組成，介紹了一些簡單的知識，使學生初步認識諺語，從而積累語言，豐富知識。
【學習目標】
�。�、認識“初”、“眉”等１０個生字，會寫“北”、“南”等５個字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
�。�、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
【學習重難點】識字和積累諺語。
【教學時間】兩課時。
第一課時
【學習內(nèi)容】識字、寫字。
【學習重難點】寫字，尤其是“北“的字型。
【學習過程】
一、激趣導入
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現(xiàn)在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字
�。薄⑿÷暤闹v課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
２、同桌互讀互聽。
�。场W生說說自己的記字方法，教師注意總結(jié)推廣學生中好的識字方法。
�。础⒔處煶鍪咀挚�，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
�。�、再讀課文，要求認準課文中的.生字，讀通課文。
三、寫字教學
１、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
�。�、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）
�。�、學生描紅、書寫。
�。�、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結(jié)、表揚寫的好和進步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語
第二課時
【學習內(nèi)容】讀文，并理解。
【學習重難點】理解諺語的含義。
【學習過程】
一、復習鞏固生字
�。�、自讀生字。
�。�、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容
１、整體感知課文。
⑴教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）
⑵自己讀一讀，感受感受。
�。�、理解課文內(nèi)容。
�、哦嗝襟w課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景？（試解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）
�、频诙洌航Y(jié)合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。
⑶讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化。
�、葘W生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”
⑸朗讀課文。
三、積累
�。薄⒂洷潮菊n諺語。
�。病⒔涣魇占降钠渌V語，并說說諺語的意思。
《識字 》教學設計13
教材分析：
《識字3》圍繞“公園”這個中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內(nèi)容包括“公園、綠樹、紅花；小橋、流水、寶塔；轉(zhuǎn)椅、火車、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂設施”。韻文配有插圖，圖畫清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應的。本課的教學重點：識字、寫字。教學難點：有感情地朗讀韻文。
1、學會本課的5個生字和相關的詞語；綠線內(nèi)的生字7個生字只識不寫；認識1種筆畫。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、正確、流利、有感情地朗讀韻文。
4、了解公園里的景物與設施。
教學重點、難點：
教學重點：識字、寫字。
教學難點：有感情地朗讀韻文。
教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，如果能走出課堂，到美麗快樂的地方，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的'事呀！今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？
那就讓我們跟著音樂唱著歌，開始快樂的旅程吧�。ǚ乓魳贰督加巍罚�
（二）看圖練說，在情境中認知
1、學習中心詞“公園”
�。�1） 過渡：我們的目的地已經(jīng)到了，小朋友們快看，我們來到什么地方？
（2）出示詞語卡片：公園 指名拼讀。
（3）你們有沒有去過公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個詞。
2、學習表示“游樂設施”的一組詞。
�。�1）進了公園，你最想干什么？指導學生說完整話。根據(jù)學生的回答相機出示：轉(zhuǎn)椅 火車 山洞
滑梯 蕩船 木馬
�。�2）師：這些詞語你們會讀嗎？請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，有沒有讀準字音。
（3）指名讀詞語，注意糾正學生的讀音。
（4）這么多玩的，你玩過什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說一說。指名說。
那你們玩得時候高興嗎？
師：讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動作讀。誰來讀一讀，誰能讀得更好。齊讀。
一起把這些詞語讀讀。
3、學習表示“景色”的一組詞。
師：玩了這么多游樂項目，小朋友們一定累了。讓我們四處走走，欣賞一下這里的美景。誰來說一說，你看到了那些景物？
�。�1）學生自由說，引導學生先說說近處的，在說一說遠處的景色。相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
（2）在學生讀正確的基礎上有感情地朗讀。
�。�3）單個的詞語小朋友讀得很棒，如果把這些詞語連起來讀，你還能讀好嗎？
�。�4）分男、女生讀、齊讀。
�。ㄈ┙沂菊n題，在誦讀中內(nèi)化
1、揭示課題。
今天我們學習的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內(nèi)容。（板書：識字3）
2、指導學生讀好韻文。
師：看到小朋友們讀得那么開心，老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密�？吹叫∨笥褌儽憩F(xiàn)這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時，我腦子里浮現(xiàn)出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹”時，我腦子里就浮現(xiàn)出一大片綠油油的大樹；讀“紅花”時，腦子里浮現(xiàn)出紅通通的花兒競相開放……讀的內(nèi)容就像在腦海里過電影一樣。
（1）小朋友學著老師的樣子自由地讀一讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）去拼音讀。
�。ㄋ模┰谟螒蛑徐柟�。
師：老師光顧著講課，忘了貼詞語卡片了。你們愿意幫我嗎？指名貼卡片。他們貼得對不對？齊讀《識字3》。
師讀第一、二兩行詞語，這兩行寫的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學生這兩行寫的是公園里的娛樂設施。這些詞語都和公園有關系。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領讀。
師生共讀《識字3》
�。ㄎ澹⿲W習生字。
師：今天有一些生字寶寶來到了我們的教室，它們很想成為我們的朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？
出示要學習的生字：水 火
指名讀這些生字。
給生字找朋友。
認識筆畫：橫撇
學習生字筆順表。
教師范寫，講解每個筆畫在田字格中的位置，學生書空。
學生描紅。
�。┛偨Y(jié)延伸，在生活中學習。
小朋友，公園里是不是只有書上這些景色和游樂設施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂設施是《識字3》中沒有的，說一說他們的名稱，向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期，我們來交流，看哪個組的小朋友最善于從生活中學習。
《識字 》教學設計14
教學目標：
1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識4種筆畫，理解由生字組成的詞語
2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、初步訓練學生健康的生活常規(guī)
教學重點：
識字、寫字
教學難點聯(lián)系圖幫助學生理解詞語的意思
教學準備：
課件、字卡
教學過程
第一課時
一、導入
師：今天我們繼續(xù)來學習一篇識字課文
�。ò鍟鹤R字二）（老師帶讀）
二、初步感知、讀準生字讀音
師：請小朋友把書打開到識字二，自由讀一讀課文，把生字詞劃出來1、出示自讀要求
2、學生自由讀課文
3、老師巡視指導
三、檢查生字詞自讀情況
1、出示：太陽、鬧鐘、小鳥、穿衣、下床、起早
刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗、做操
2、指名讀
3、各種形式讀（鳥是鼻音、早是平舌音、上的翹舌音）
�。ù�、刷、升、做、操、餐的讀音都要提醒學生注意）
4、老師正音
5、去掉拼音再讀
6、各種形式再讀
7、抽讀卡片
四、初步感知
師：這些詞語寶寶小朋友讀的正好！你理解這些詞語的意思嗎？
�。�1）看圖，發(fā)小紙條讓學生在圖上找到相對應的詞語，帖圖
（2）組內(nèi)的小朋友在讀一讀這些詞語
師：原來這些詞語都是我們每天早上要做的事情呀！那就讓我們一邊做這些動作一邊讀一讀這些詞語吧！（做動作讀詞語）
五：指導寫字
認識筆畫
豎勾、橫折勾、豎折折折勾、豎折
學習：小、鳥、牙三個字
師：你有什么好辦法記住這三個字呢？（象形法）反意詞：小－大
觀察字在格子中的位置、說一說怎么把字寫漂亮
老師示范寫、學生書空
學生練習書寫
老師巡視指導
提醒學生注意寫字的姿勢
六、作業(yè)設計
1.、給生字擴詞
2.把課文讀給爸爸媽媽聽
第二課時
一、復習導入
師：上節(jié)課我們學習了識字2，老師要考考你，看你還記不記得這些詞語寶寶呢？（出示生字卡片、學生開火車讀）
二、理解詞語的意思，有感情的朗讀
師：我們上節(jié)課說了，這些詞語都是我們早上要做的事情，圖中的小朋友名字叫做小紅，她和我們一樣，也是一位一年級的小學生，我們一起來看看小紅早上都做了什么吧�。ò鍟盒〖t的早晨）
1、指導讀第一行詞語
請小朋友一行一行的讀（出示：太陽、鬧鐘、小鳥）
師：讀了這行詞語，你想到了什么？
�。ㄌ柹饋�、鬧鐘響了、小鳥叫了）
師：是呀！美好的一天又開始了，請你看著圖，把這三個詞語連起來說一句話好嗎？
�。ㄌ柟溥涞纳饋砹�，鬧鐘大聲的響起來，外面的小鳥在嘰嘰喳喳叫，好像在說：“起床了！起床了！“）
師：我想我們班的小朋友看到這么美好的早晨，心情一定和圖中的小紅一樣，很開心很高興，讓我們一起讀一讀這三個詞語吧
�。▽W生有感情的朗讀：太陽、鬧鐘、小鳥）
2、指導讀第二行詞語
師：小紅醒來了，然后她又做了什么呢？
請小朋友們大聲的讀一讀第二行的三個詞語
�。ǔ鍪荆捍┮�、下床、起早）
師：你知道小紅醒了做了先做了哪些事嗎？
�。ㄖ该卮穑合却┥弦路麓擦耍�
師：你們知道什么叫起早嗎？（就是起的很早）
師：你們在家里起的早嗎？可不能做一個小懶蟲哦！
師：起床后的小紅精神一定非常好，讓我們一起有精神的讀一讀這三個詞語（學生有感情的朗讀：穿衣、下床、起早）
3、指導第三行的詞語
師：起床后的小紅又干什么了呢？
�。ǔ鍪荆核⒀�、洗臉、用餐）
�。▽W生一起讀）
師：這三個詞語的順序能顛倒嗎？為什么？（指名說）
師：你能說一說這個句子嗎？
�。ㄐ〖t起床后，先刷牙，然后（），最后再（）
師：讓我們一起學學小紅的.樣子，讀一讀這三個詞語吧
�。▽W生做動作讀：刷牙、洗臉、用餐）
指導讀第四行
師：早餐吃的飽飽的小紅開開心心的去上學了，讓我們一起讀
�。ǔ鍪荆荷蠈W、升旗、做操）
師：上學以后的小紅做了哪些事呢？
�。ㄐ〖t上學以后，升國旗，還做了早操）
師：小朋友喜歡做早操嗎？
師：我們一起做動作，開開心心的讀一讀這行詞語
（學生有感情的讀）
三、讀詞語、練習說話
師：你喜歡小紅嗎？（喜歡）
師：老師希望我們小朋友也能想小紅一樣，做一個按時起床，不睡懶覺，快樂生活的孩子，好嗎？（好）
師：就讓我們一起做動作把課文大聲的有感情的讀一讀吧�。▽W生一起讀）
師：讀了課文以后，你能不能以《小紅的早晨》為題目，看著圖，說一說小紅是怎么度過這個早晨的？
�。ㄐ〗M討論、并說一說）（老師及時獎勵）
師：老師這里還有一些詞語的卡片，你能把他們按順序擺放嗎？
�。ǔ鍪�、太陽、鬧鐘、穿衣、下床、刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗）（指明學生上臺按順序擺放整齊）
師：你們真棒！所以我們早上起床的時候，也要按照這樣的順序去做每一件事，這樣才能把每一件事做好！
四、指導寫字
出示生字：太、下、早、上
學生觀察字在格子中的位置
說一說怎么把字寫漂亮、把字形記住
區(qū)別上－下、太－大
老師示范寫
學生書空
學生寫、老師巡視、反饋
四、作業(yè)設計
1.以《我的一天》為題目，按順序說一說自己一天做的事情
2.給生字擴詞
五、板書設計
識字2
小紅的一天（掛圖）
�。ǹㄆ┨�、鬧鐘、穿衣、下床
刷牙、洗臉、用餐、升旗、做操
《識字 》教學設計15
教學目標：
1、 認識10個生字，會寫“牢”、“物”等生字。
2、 準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、提高孩子們保護動物的意識。
教學重點：
認字寫字，熟讀課文。
教學難點：
提高學生保護動物的意識。
教具準備：
動物圖片、字卡、“按按按”課件
教學過程：
教師活動
學生活動
媒體作用
一、激趣導入
1、導語1
師：今天老師帶來了一個小動物，它想和你們交朋友，你們想認識它嗎？
2、導語2
師：它不光自己來了，還帶來了它的好朋友呢，我們快來和它們打個招呼吧。
3、考考你：你認識圖片上的鳥嗎？
4、出示黃鸝和百靈的圖片讓學生比較。
二、生字學習
（一）圖文對照，認讀詞語。
1、出示“孔雀、錦雞、黃鸝、百靈、雄鷹、大雁”圖片，旁邊配上帶拼音的動物名字；
2、導語：動物朋友們要回家了，讓我們牢牢地記住它們的名字吧。
�。ǘ⒃O置情境：“誰來幫幫我”，
學習生字“叢、牢、嬉、護”
你是怎樣記這些字的？
誰找的朋友多
我會說
�。ㄈ� 、猜謎游戲
小牛戴帽子。（牢）
一只美麗的鳥。（鸝）
女孩子喜歡做游戲。（嬉）
手拿戶口本。（護）
兩個小人走獨木橋。（叢）
�。ㄋ模�、檢測評價生字的學習效果
三、課文學習
1、導語：
2、師范讀
3、學生自由讀，并用橫線劃出動物的名字。
4、指名讀。
5、請學生上臺合作貼動物圖片和動物名。
6、說說你最喜歡哪一種動物，并讀出這一句。
7、男女生比賽讀。
8、拍手讀。
9、自編動作讀，并指名上臺表演。
10、學生自編一兩句拍手歌。
11、說說讀了拍手歌，你知道了什么？
四、寫字
1、出示生字
2、分析“保、護、物”這三個字的字形。
3、練寫這三個字，教師范寫。
4、展示學生的字。
五、作業(yè)布置
�。保措娨暋秳游锸澜纭饭�(jié)目，或通過其他方式，認識更多的動物朋友，記下他們的名字。
�。玻丶以囍雅氖指璞诚聛�。
和動物朋友打招呼，看到圖片根據(jù)拼音讀出動物的名字
學生拿起遙控器選擇
學生看圖并根據(jù)拼音認讀
動物的名字
同桌討論并匯報
拼讀、
開火車讀、
齊讀
四人小組合作識記生字，
組詞、說話練習
�。ㄆ醋x
指名讀、
齊讀）
搶答
學生拿起搖控器選擇
自由讀，用橫線劃出動物的名字，再次認讀生字
兩名同學合作在黑板上貼上動物圖片和動物名字，鞏固生字學習。
選讀自己最喜歡的句子。
男女生比賽讀。
拍手讀。
個人或同桌合作自編動作來表演。
學生拿搖控器選擇
認讀生字，看清字形。
指名說在寫三個字時提醒同學們注意的.地方。
描紅，寫一個。
“按按按”課件顯示藍天、白云、綠水的場景
“按按按”課件出示
孔雀、錦雞
圖片和帶拼音的動物名
“按按按”顯示老師的提問：
圖片上的鳥的名字是：
1、 百靈
2、 黃鸝
“按按按”顯示統(tǒng)計結(jié)果
“按按按”課件顯示六種動物
圖片和帶拼音的動物名
“按按按”課件出示帶拼音的生字
“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”
去掉拼音的生字
“按按按”課件出示帶拼音的生字
“叢、牢、嬉、護”
課件顯示謎底
“按按按”課件顯示測試題：
1、“鷹”的正確讀音是：
A、yīng
B、yīn
2、“護”的正確讀音是：
A、hù
B、fù
3、下面的詞語中正確的是：
A、叢來
B、從林
C、叢林
“按按按”顯示統(tǒng)計結(jié)果
“按按按”課件出示課文的文字和圖片
“按按按”課件出示提示性的拍手歌，讓學生填
“按按按”課件出示問題：
他們誰做得對：
A、見到有人捕捉有益動物時勸阻他。
B、拿鳥槍打鳥。
C、到動物園游玩時用石子丟小動物。
D、到餐館就餐時不吃野生動物。
“按按按”顯示統(tǒng)計結(jié)果
“按按按”出示三個生字
“按按按”課件出示作業(yè)
板書設計：
識字7
孔雀圖 錦雞圖 保 雄鷹圖 雁群圖
護
動
老虎圖 黃鸝圖 物 百靈圖 熊貓圖
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