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《同級混合運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《同級混合運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《同級混合運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思1
最近執(zhí)教完了第五單元《混合運(yùn)算》的第一課時：同級混合運(yùn)算，本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計(jì)算的格式書寫。我的基本步驟是：
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示了之前學(xué)習(xí)過的4個綜合算式來說計(jì)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。采取的形式是：指名生說順序并計(jì)算。
二、新授（出示例1）。
�。�1）讓學(xué)生讀題，說求什么？再自己嘗試列式計(jì)算。
�。�2）展示學(xué)生的列式，并請生說一說為什么這么算？
（3）出示分步算式和綜合算式，說一說算式的意思。問：綜合算式的計(jì)算順序是怎么樣的？引出：在沒有括號的算是里，只有加法、減法運(yùn)算時，要按從左到右的順序計(jì)算。
�。�4）教學(xué)脫式計(jì)算的書寫格式，邊講解邊寫。
�。�5）生跟著電腦用手指再書寫一次脫式計(jì)算的格式。
（6）出一題加減混合的綜合算式讓學(xué)生用脫式計(jì)算格式書寫并計(jì)算（一生板演）。
（6）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。
�。�7）出示一題乘除混合的算式讓學(xué)生嘗試練習(xí)，想一想先算什么？再算什么？脫式計(jì)算格式怎么書寫？（一生板演）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。
（8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運(yùn)算時，都要按從左往右的順序計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)。
（1）書上P47頁做一做。（2）出示判斷題，讓學(xué)生觀察對不對？不對的，錯在哪里?試著改一改。
經(jīng)過和名師的交流，指出：
1、本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的書寫和理解綜合算式的概念。其實(shí)例1的列式練習(xí)已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的運(yùn)算順序了，所以一開始的復(fù)習(xí)舊知的4個綜合算式可以省略。
2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計(jì)算的過程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的.理解算式的含義。
3、書寫脫式計(jì)算時，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察怎么寫的？用綜合算式與脫式的對比，來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最后得出：計(jì)算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。
4、在如何規(guī)范學(xué)生書寫格式的問題上。我們可以投影練習(xí)本的格子，在格子上進(jìn)行書寫格式的教學(xué)，這樣學(xué)生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。
5、作業(yè)校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過于單調(diào)，可以讓學(xué)生互相評一評等。
6、本節(jié)課其實(shí)可以多實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，反饋?zhàn)鳂I(yè)中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)會更好。
本來以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過程講的過多，導(dǎo)致時間掌握的不夠好，最后的改錯練習(xí)沒有進(jìn)行，這個也是我需要重視的問題之一�？傊n堂教學(xué)要努力做到精講多練，多實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！
《同級混合運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思2
在備好這一節(jié)課的時候進(jìn)行過教研組內(nèi)磨課后，心里有有些擔(dān)憂課堂的時間不好把握，一方面由于這節(jié)課不僅僅是一個新單元的開始，更是學(xué)生們第一次接觸用脫式計(jì)算的形式來計(jì)算綜合算式，學(xué)生的書寫格式肯定會有些問題讓老師課堂上去訂正。另一方面是釘釘直播課堂的局限性，生動的課堂是需要師生積極互動，共同參與的。以往的互動我們師生是坐在教師里面對面的參與的，我們現(xiàn)在面臨的互動是通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，互動會有滯后性以及延后性，同樣的互動問題，現(xiàn)在所用的時間大大的超過了我們以往互動時間，雖然我們不采用連麥這種比較費(fèi)時的互動方式，但是其他互動的時間也是不好把握的。
這節(jié)課之前也是一直憂心的量大方面，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時的地方也是一再刪減，課堂時間還是非常緊張的，最后的聯(lián)系時間沒有留給學(xué)生充分的時間去練習(xí)，這是我比較遺憾的一點(diǎn)。還有一點(diǎn)做的不足，雖然課前知道書寫格式這是一大南難點(diǎn)，我安排課自己詳細(xì)講解，沒有學(xué)生時間讓他們?nèi)フJ(rèn)真觀察脫式計(jì)算的形式，由我來講解脫式計(jì)算書寫的格式，沒有激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致了在書寫的時候格式出錯比較多，雖然我糾正了學(xué)生的書寫格式，孩子們也學(xué)會了，但是總覺得沒有達(dá)到讓孩子主動去學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)檫@樣的一個不太合理的安排，也造成了課堂時間緊張。
這節(jié)課總的`來說學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還可以，學(xué)生們都很好應(yīng)用自己所學(xué)的知識。雖然釘釘課堂的局限性，但是我還是采取了以語音、圖片等形式讓我們的課堂有互動，有參與，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極的參與到課堂中。
通過這節(jié)課也讓我學(xué)習(xí)到了只有時時刻刻站在學(xué)生角度去思考問題，去站在學(xué)生的角度精備每一個環(huán)節(jié)，課堂才會在活躍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，這也是今后我的教學(xué)所努力的一個方向。
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