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感恩教學反思

時間:2022-10-08 05:23:43 教學資源 投訴 投稿

感恩教學反思

  身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編為大家收集的感恩教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

感恩教學反思

  感恩教學反思1

  本課我把“感恩”這一理念貫穿始終,一切的情境都是為此而設計的,同時我把活動的主體交給了學生,讓學生真正成為了課堂的主人。發(fā)展了學生的個性,密切了學生與生活與家庭與社會的聯(lián)系,發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。學生在活動中感悟到了愛的真諦,得到了情感與情感的交流。對學生進行了知恩、感恩的教育。

  通過愛要大聲說出來環(huán)節(jié)拉近了孩子與父母、老師、他人之間的`距離。同時也發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。讓學生在活動中獲得真情體驗和感悟,并從中得到情感的交流。讓學生感悟到父母、老師、朋友也需要他們的理解、幫助與關愛。讓學生在活動中真正的理解愛的真諦。做到了學校、家庭、社會一體化。各種形式的活動較好的體現(xiàn)了全員參與、開放、靈活,注重體驗。

  本節(jié)課從課堂教學過程及學情反饋問卷來看,教學目標完成得比較好。教學中在以下幾個方面做了一些嘗試,收到了較好的效果。

  首先,課前讓學生觀看沙畫《每當你走過老師窗前》,在腦海中留有一定的印象,然后在講述故事播放歌曲《燭光里的媽媽》,加深了孩子那份濃濃的深情。本節(jié)課重要環(huán)節(jié),也是難點就是學習手語,通過教、練、做,讓學生感受無聲的語言也一樣可以傳遞愛,學生隨著音樂一起做手語,兩次次聆聽和一次跟唱不是一種簡單的重復,而是在學生深入理解感恩內涵后更深刻地與音樂的一種融合,此時學生邊唱邊回想整節(jié)課的內容,也是對所學內容的一種整理和加深。

  通過故事背景,使學生明確感恩讓生命更加精彩,也只有感恩的人才能更好的實現(xiàn)自己的人生價值。

  以上的基礎上,將感恩推向學生生活,讓學生有感而發(fā),有情可訴,回味自己的成長歷程,感恩過去給予過自己幫助的人或物,也能懷著一顆感恩的心更好的面對以后的人生道路,實現(xiàn)學生成長的目標。

  記得有人說過,“教學永遠是一門遺憾的藝術”。課后反思發(fā)現(xiàn)這堂課在以下幾個方面,可以繼續(xù)改進:

  首先,學生對感恩的對象是身邊的人比較明確,而感恩社會、自然等方面理解不夠透徹,另外也可以在最后學生重聽《感恩的心》的時候,配以一組圖片連播,圖片中包括感恩父母、師友、社會、生活、自然等各個方面,并配上精煉的語言,加深學生對感恩的理解。

  其次,同學們在最后一個環(huán)節(jié)“三言兩語話感恩”的過程中,其實很多學生聽了之后很有感觸,但是因為學生都在感受小女孩可憐,沒有說出真正的那種情懷,而我也沒有總結。如果我要提醒,他們會談得更好、更豐富,也就會有更精彩的思維碰撞、更多的課堂生成。

  最后,六年級孩子可以隨口說出感恩的人和事,如果將這個環(huán)節(jié)放在課上直接讓孩子寫出,可能會比在課前做好調查要好的多。

  感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也是一個人的基本品德。只有知道感恩的人,才能收獲更多的幸福,才會發(fā)覺世界是如此美好。

  感恩教學反思2

  學校在十一月份組織八年級全體學生參加了一次感恩教育活動——感恩,我們要行動;顒邮且粋演講活動團體倡議的,他們有講師和現(xiàn)成的組織實施方案,學校不用花很多精力去實施,活動得到了學校的支持。

  八年級全體學生在下午第二節(jié)課在學校操場集合,面西而坐,每個班兩排,一排學生,另一排坐著應邀而來的家長,整個操場坐得滿滿的;顒拥臉祟}條幅和鋪著紅地毯的講臺早已布置好。

  在悠揚的音樂聲中,王儀老師開講了,演講持續(xù)了兩節(jié)課,從感恩祖國,講到到感恩父母,再講到感恩老師,最后又回到感恩父母的環(huán)節(jié),把活動氣氛推向高潮。王老師聲音洪亮,感情飽滿,往往利用拖音來增強感情,很多學生和家長被感動得流下了眼淚。

  我感觸最深的有兩個場景。一個在感恩老師環(huán)節(jié)。班級里的班長和課代表、小組長等班干(代表全體同學)和作為老師代表而面對著學生們站在臺前的班主任擁抱。后來學生們講胡老師和馬老師的眼里都含著眼淚。我在場后也是拿著面巾紙,工作中的心酸和此刻得到學生們肯定的.欣慰,都從心里涌出來。另一個場景是學生和家長擁抱的情節(jié)?吹礁缸、母女、祖孫們相擁而泣,我不禁也熱淚盈眶了。我憶起我結婚當天的一幕。在去接妻子過門前,我們全家一早就在我的新房里聚齊了。準備出發(fā)了,在臥室里,攝影師讓我親吻父母,拍下來留作紀念。我吻著父母布滿皺紋、滄桑的臉,萬千感情化作淚水瞬間決堤了。父母也流下了欣慰抑或辛酸的淚。

  活動很成功,雖然后來有老師講王儀老師不如四年前的老師講得好,但我相信每個學生都不會忘記那感動的瞬間和那天的感恩活動;顒雍笪覀儾贾脤W生寫了一篇聽后感,記錄下那心底的感動。

  感恩教學反思3

  感恩,抓住這個關鍵詞引導學生注重行為轉化的情感課程,進而轉化為感恩的行為。我在設計之初就努力避免進入說教的模式,以情感生成為目標,以先知后行為主線,學生的生活為內容展開教學,力求博得情感真實,認知自然,具有實效。教學設計實施之后,帶來以下幾方面的反思:

  一、在體驗中理解自主學習

  從自主學習者的角度來看,教師所給予的只有資源和引導,但如何在這些條件下抉擇,以何種價值觀來抉擇,則是學習者自己的事,教師最多只能提供建議,不能替他抉擇。教學設計中圍繞學生的生活,教師在其范圍內提供了很多生活中積累的素材,這些素材既具有代表性,又是真實存在的。在引導學生自主探究和學習的過程中,悄然中施加影響,通過結合自己的生活、學習體驗,加之課堂中的自主辨析和探究,使得健康、積極的社會文明思想存在于學生的思想主陣地,引領實現(xiàn)其做一個懂得感受別人的恩情和厚愛的人,一個懂得將感激升華為感恩的人,一個道德高尚的人。

  二、目標與實際結合

  教學設計就是教學預設,教學預設是學習生成的起點,也是教師施教、促進學生學習的重要依據(jù)。生成往往是基于預設,是對預設的豐富、拓展或提高、重建,而預設的目的就是為了有效生成創(chuàng)造條件,為學生生成學習目標把握方向、搭建平臺。本課教學實施過程中通過展示和探究生活中涌現(xiàn)的社會事例,圍繞預設目標開展學習活動,學生的言語表達、思想認識、課堂行為多在教師教學預設的范圍內。課堂中多位學生當堂向授課教師表達了自己的感恩之情,我有理由相信這種情感是真實和發(fā)自內心的,是學生自身的主體行為。這源于他們對學習資源(社會事例)的密切關注和積極思考,引發(fā)了情感的共鳴,而有所行為體現(xiàn)。這是師生共同對學習資源應用的結果,也是實現(xiàn)預設目標的過程。在鼓勵其課堂實施感師的`行為之后,用積極的語言進行了評價和肯定,無形中詮釋了“感恩重在行為”的意義。

  三、直面學生的質疑

  學生的生活是豐富多彩的,所處的環(huán)境各有不同,教學實施過程中,教師以全面、積極的學習資源扶領學生樹立正確的人生觀,明確學習的主題,感悟生活的哲理,激發(fā)積極的情感,引導將認知向行為的轉化。而不可忽視的是知恩不報的行為做法不僅是叢飛遇到的,學生的視野和價值觀中也會有猶豫和茫然,品德課教學必須面對學生的真實生活。對于社會生活中知恩不報、恩將仇報也有著自己的思維判斷,雖然課堂中未有明確顯現(xiàn),但亦會存在于學生的認識之中,如何更好地處理類似“人喝牛奶,牛老后還要殺掉其吃肉”的疑惑和爭論,還需要以更全面和客觀的策略加以探究和引導。

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