教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，理解詞語的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、初步理解“魚游到了紙上”的含義，感受青年的“忘我”精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“魚游到了紙上”的意思，感受青年的“忘我”精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：孩子們，大家好。今天能與你們一起上課，這真是一種緣分，說實(shí)話，老師現(xiàn)在的心情非常激動。你們呢?好，咱們先來放松一下好嗎?看了大屏幕中的圖片，你對老師有了怎樣的了解?(生答)好，你們對譚老師已經(jīng)有了一個初步的了解，那么現(xiàn)在讓老師來了解一下大家好嗎?你可以介紹一下自己，今年幾歲，有哪些特長、愛好，平時最喜歡的事物是什么?(生說)準(zhǔn)備好了嗎?好，上課!!

　　一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

　　孩子們，今天我們要來認(rèn)識的這位青年也是一個愛好畫畫的人，讓我們走進(jìn)他，了解他的'故事。請學(xué)生朗讀課件中的課題。讀了這個題目，你的腦海里冒出了什么問題呢?(預(yù)設(shè)：是誰讓魚游到了紙上?魚怎么樣游到紙上的?)再讀課題：疑問地讀、迷惑不解地讀、奇怪地讀。好，這么簡簡單單的一個課題讓我們產(chǎn)生了那么多疑問，那就讓我們一起帶著這種疑問去讀一讀課文吧。

　　二、整體感知，反饋交流。

　　請同學(xué)們自由地朗讀課文，可以讀一遍，也可以讀兩遍，在讀的時候，老師給你的建議是：

　　1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，給每個自然段標(biāo)上序號，并想一想課文主要寫一件什么事。

　　2、思考：魚怎么能游到紙上呢?

　　gē dēng

　　繡花 廠徽 咯 噔 聾 啞

　　誰來讀讀第二組

　　清澈見底 賞心悅目 融為一體 一絲不茍

　　1、單獨(dú)讀;請學(xué)生點(diǎn)評。教師隨機(jī)點(diǎn)撥“咯 噔”gē dēng

　　2、誰來讀讀第二組，師相機(jī)點(diǎn)撥。(齊讀放后面)不理解的詞語放到具體的語境中朗讀后再進(jìn)行理解。

　　3、這些詞語中有些字很難寫，同學(xué)你認(rèn)為哪兩個字最難寫?譚老師就幫你在黑板寫一寫吧�；�、融(選擇一兩個字范寫，邊講邊寫)(寫好后，同學(xué)們還等什么呢，拿起你手中的筆，在語文書上也寫一寫吧)相機(jī)指導(dǎo)

　　學(xué)生自由練寫，教師巡回指導(dǎo)，接著課堂反饋。字詞檢查好了，咱們還有一個個問題沒解決：魚怎么會游到紙上呢?誰來?(如此逼真、如此活靈活現(xiàn)，就像真的一樣。)你還從哪些句子中知道了魚畫得如此逼真、活靈活現(xiàn)?

　　他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(抓工筆細(xì)描、揮筆速寫，細(xì)致、速寫等進(jìn)行以導(dǎo)促讀的教學(xué))教師指導(dǎo)朗讀

　　三、探究“忘我”，以讀引導(dǎo)，以導(dǎo)促讀。

　　1、以“忘我”為中心，輻射狀拓展，感悟，提升。

　　這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧?(生：不是)你從課文的哪一段知道的呢?請大家再快速地瀏覽課文。(生：第12段)指名讀第12段。

　　他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(略教)

　　青年人學(xué)畫多久了啊?(生：才一年多)“才”這里是什么意思?在短短的一年多時間里，他就能把金魚畫得如此逼真，如此活靈活現(xiàn)，這太了不起啦。

　　每個星期天是什么意思?每個星期天都到玉泉來，一年四季，這些星期天都是晴空萬里，溫暖和煦的嗎?學(xué)生自由說，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　2、請同學(xué)們再找找其他“忘我”(以下內(nèi)容隨機(jī)教學(xué))

　　說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。(略教)

　　抓學(xué)生看魚的體驗(yàn)、“呆呆地、靜靜地、不說一句話”等進(jìn)行對話，從而感受青年的“忘我”，再進(jìn)行導(dǎo)讀。

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。(詳教)

　　(有哪些人?怎么贊嘆、怎么議論?什么是融為一體)

　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。(詳教)(再次感受“忘我”)忘記了時間，也忘記了自己，這就叫做“忘我“。

　　3、四段話連起來再自由地讀一讀。

　　四、課堂小練筆。

　　學(xué)到這里你肯定有很多話想對青年說，請拿起你手中的筆，寫一寫你想對青年說的話。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、讀一讀，摘一摘課文中你喜歡的句子。

　　2、我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　逼真 徽 融

　　忘我

　　活靈活現(xiàn)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識課文的生字，能理解“一絲不茍”等詞語的意思。

　�。病⒗斫鈨�(nèi)容，體會青年愛魚愛到了忘我的境界到了忘我的境界。

　�。�、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)課

　�。�、（板書課題：魚游到了──）魚游到哪里？自由填。

　�。病⒀a(bǔ)充課題：

　　紙上，設(shè)疑。

　�。场⒆杂勺x課文。

　　二、初讀，整體感知

　�。薄⒆x課文，自學(xué)生字詞：

　　徽與微，港（巳）巳為記憶難點(diǎn)，聯(lián)系巳的運(yùn)用。

　　２、解答：

　　魚游到紙上是什么意思？

　�。�、畫魚的人是誰？把描寫他的有關(guān)句子都找出來。說說對他留下了哪些印象？

　�。�、了解青年：

　　預(yù)設(shè)：三方面：

　　第一：他的外貌。（可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決）

　　第二：他是一位聾啞人。（可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決）

　　第三：他愛魚愛到忘我的境界。

　　研讀，深入探究他愛魚愛到忘我的`境界。

　　⑴順著你們敏銳的感覺繼續(xù)研究課文，你從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的這些。讀書交流。

　�、企w會青年忘我的愛魚（看魚、畫魚）境界。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：

　　看魚：

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！保ㄍ�我地看魚）

　　抓住“呆呆地，靜靜地，老是”來體會。

　　“為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（忘我地看魚）

　　抓住“一整天”“每個星期天”。

　　適機(jī)語句疊加，深入體會。

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，忘了回家�！�

　　起發(fā)想象：

　　假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——

　　假如這個星期天，寒風(fēng)凌烈，他來嗎，讀──

　　那么如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──

　　這是一幅怎樣的畫面？他都在看些什么，想些什么？

　　畫魚：

　　“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！保ㄍ�我地畫魚）

　　抓住“一絲不茍”、“每個部位”。

　　想像仿佛金魚在紙上怎樣的游動？

　　“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反映的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了�！保ㄍ�我地畫魚）

　　什么是“融為一體”。

　　請學(xué)生說說圍觀的人會說些什么？（出示圖片）

　　“那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”（忘我地畫魚）

　　忘記了時間，忘記了自己，忘記了──唯一記得的就是──。

　　當(dāng)作者把小女孩的這句話贊嘆的話寫給他看的時，他也寫了一句話。出示：

　　他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了＿＿＿＿�！彼麜�寫魚先游到哪里呢？你能猜出他的心意嗎？說說理由。

　　小結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚。心中有魚，才能落筆生輝。

　　５、無獨(dú)有偶，古往今來，凡成大事者都是十分專注地對待他所鐘愛的事。你們聽過“胸有成竹”這個成語嗎？

　　三、補(bǔ)充材料

　　成語故事。

　　怎么做到胸有成竹？

　　四、練筆

　　馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。──僅僅一年的時間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯�事？那你們呢？把你們的感受和啟發(fā)寫下來。沒準(zhǔn)我們?nèi)ビ袢�還能碰上這位青年，到時候你可以把今天的感受給他看看。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識４個生字，會寫１１個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，重點(diǎn)品讀第４和第７自然段。

　�。�、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的.句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實(shí)寫話訓(xùn)練。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⒄勗拕�(chuàng)設(shè)情境：

　　板書課題，讀題。

　�。�、存疑導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒋舐暲首x課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。

　�。�、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：

　�、� 說說課文主要寫了什么？

　�、� 找出和題目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　三、緊扣課題，體會“畫技高超”

　�。�、出示：

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　　朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？

　　２、引讀：

　　“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�

　�、� 這句話主要寫了什么？

　�、� 這段話里你有不懂的地方嗎？

　�、� 再次朗讀句子，說說你讀懂到了什么？

　　３、引導(dǎo)寫話。

　�。�、指名交流。

　　５、小結(jié)過渡。

　　四、品讀“特別”，感受勤奮專注

　�。�、自由讀讀第３～４自然段，體會“特別”。

　�。病⑵纷x：

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�

　�、� 這句話主要寫了什么？

　�、� 從這句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�、� 其他人來到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？

　�、� 你覺得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。

　�。场⒊鍪荆�

　　因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，理解“忘我”。

　　五、小結(jié)設(shè)疑

　�。�、小結(jié)。

　�。�、設(shè)疑。

　�。�、書寫生字。（機(jī)動）

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材依據(jù)：

　　人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元第27課127頁――128頁

　　設(shè)計(jì)思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

　　懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應(yīng)？等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。

　　2、品味“游”字，懂得一個好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)題

　　板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎？是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。

　　反饋：你心中的疑問解決了嗎？

　　小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個充滿吸引力的題目。

　　2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。

　　要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。

　　反饋：字詞檢查第一組詞：花港 廠徽 聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說話。第二組詞：清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說幾句話。書寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 （指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確、端正）

　　三、品讀“游”

　　1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個說法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。

　　2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？ 小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會讀出新的感覺。（3）練習(xí)感情朗讀。

　　四、研讀外貌描寫

　　1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。

　　2、口頭填空：他（ ）身材，長得（ ），一對大眼睛（ ）。

　　3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔�？删褪沁@么簡單的一句話，一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前。看來描寫一個人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語，也能把一個人物形象寫的鮮活。

　　4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。

　　五、研讀動作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了

　　想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。

　　1、出示描寫青年畫畫的段落

　　2、青年在怎樣地畫畫？用這段話中的一個詞來形容“一絲不茍”是什么意思？你平時會一絲不茍地做那些事？

　　3、圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞工筆細(xì)描 揮筆速寫怎樣畫是工筆細(xì)描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容）

　　4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？

　　小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的`時間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。

　　教學(xué)反思：

　　語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

　�。�1）文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時確定文題的能力，取得一定的實(shí)效；（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫時對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法；（3）人物動作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時候，教師要能夠及時調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時（略）

　　布置、檢查預(yù)習(xí)，正確讀寫生字新詞；初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象；在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認(rèn)識（舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩）來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。）

　　第二課時

　　一、引入課題

　　師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》（板書）同學(xué)們讀一讀課題，第一次讀課題哪個字讓你眼前一亮？

　　生：“游”字、“紙上”……

　　師：這個“游”字怎么就讓你眼睛為之一亮呢？

　　（為什么說金魚游到了紙上？這話是誰說的？）

　　二、第一次讀書交流：為什么說魚游到了紙上？

　　1、師：讓我們到課文中去找找吧。（明確讀書要求：“魚游到了紙上”這句話是誰說的？為什么說魚游到了紙上？）請同學(xué)們帶著這兩個問題自由朗讀課文。

　　2、（生按讀書要求讀書、思考。）

　　3、師生交流：

　　◆這句話是誰說的？（出示句子并指導(dǎo)朗讀：抓住“驚奇”、“叫”。

　　◆當(dāng)時你就在現(xiàn)場，聽到女孩驚叫聲，你的第一反應(yīng)是什么？

　　◆你擠過去，看到了那青年是

　　4、學(xué)習(xí)青年畫魚的段落

　　◆（出示畫魚的句子）自由地讀讀這一段話，你讀出了青年的什么？

　　“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動�！�

　　◆你想怎樣夸贊那青年畫的`魚呢？（惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生———————）

　　5、再次指導(dǎo)朗讀女孩說的話。

　　◆師：面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。（手一揮，全班齊讀：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。）

　　◆（寫話說話）師：她這一叫可是一石激起千層浪啊，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。請同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察他們的神態(tài)，猜想他們又會說些什么呢？也可以想想當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么夸？

　　那兒聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年、大家贊嘆著，議論著。

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來、

　　一個男孩擠到跟前，也隨聲附和：“（）！”

　　一位老人（）說：“（）！”

　　那位男青年（）：“（）！”

　　◆（齊讀女孩說的話）你們夸得不錯，讓我們把所有的稱贊融為一句話。

　　三、第二次讀書交流：魚為什么游到了紙上？

　　1、師：（過渡）這位青年為什么能讓魚游到了紙上？最好能用課文中的句子回答。

　　生：（思考、交流）“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。（或他堅(jiān)持不懈、勤奮專注等）

　　師：（明確第二次讀書要求）怪不得呢！課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？請選擇自己喜歡的方式再讀課文，動筆圈畫寫批注。找到句段后多讀幾遍，并和你的同學(xué)交流，想辦法理解它。

　　2、（學(xué)生自由讀書、畫找句子、討論交流。時間保證不少于5分鐘。）

　　3、師生交流、相機(jī)指導(dǎo)讀書、語言訓(xùn)練。

　　◆生：（第4自然段）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（談?wù)勀愕睦斫�，你為什么找到這句話？突出“老是”（換詞—總是、經(jīng)常）、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)過渡：真是一個“特別”的青年，他愛魚竟到了忘我的境界。）

　　◆生：（第8自然段）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（理解“融為一體”。小結(jié)過渡：美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀者的議論也沒有打擾他，此時此刻，他自己也不記得“金魚是我”還是“我是金魚”了。）

　　◆生：（第9自然段）他似乎忘記了時間，也忘記了自己。（那他記著什么呢？）

　　◆生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（為什么會忘呢？）小結(jié)過渡：是呵！青年是多么勤奮專注�。∫徽�天了，他心里只有魚。）

　�。ㄐ〗Y(jié)過渡：能把魚畫得栩栩如生，青年花了多少時間去觀察魚、畫魚呀！沒有堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚”（板書），才讓人們夸贊那青年“魚游到了紙上”。所以當(dāng)我把女孩說的這句話告訴這位青年時，他回答：魚先游到了我的心里。）

　　四、第三次讀書交流：體會作者的心，進(jìn)一步認(rèn)識聾啞青年

　　◆理解“咯噔”一詞：（同學(xué)們，聾啞人是我們生活中尋�？梢姷�，作者何以看到青年廠徽時，心里會咯噔一跳呢？請不要忙著回答，自己再聯(lián)系前文來談?wù)�。�?/p>

　　◆師：看似簡單的“咯噔”一詞，其實(shí)并不簡單。在它的背后有作者沒有說出的許多的話，有作者的復(fù)雜情感在里面�。∫粋�命運(yùn)不眷顧的聾啞人，能如此孜孜追求喜歡的藝術(shù)，使自己的無聲世界，變得如此多姿多彩，使自己的人生變得這樣不同尋常，該讓多少人心懷感動、心生感慨�。。�齊讀11自然段）

　　五、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展悟情：說說對聾啞青年的敬佩

　　◆寫話：面對這位聾啞人，作者心里咯噔一跳，現(xiàn)在你認(rèn)識了這位青年，讀完了課文，你的心里會怎樣呢？

　　◆師總結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚；心中有魚，才能落筆生輝。馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來�！�—僅僅一年的時間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯�事。那么，如果我們也能專注于自己喜歡的事，相信也會有所成就的。

　　板書設(shè)計(jì)： 魚先游到了心里 魚游到了紙上

　�。▽Ｗ⑼度霃U寢忘食） （栩栩如生惟妙惟肖）

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

　　選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

　　二、學(xué)情分析

　　教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語中明確要求：留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會對人物外貌、動作、神態(tài)等方面的描寫，啟發(fā)學(xué)生理解文章說明的道理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　五、教法設(shè)計(jì)

　　質(zhì)疑問難、理解感悟、感情朗讀。

　　六、學(xué)法設(shè)計(jì)

　　在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗(yàn)情感，想象情境品味詞語，反復(fù)朗讀，積累詞語。

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）師生談話，導(dǎo)入新課

　　1．課件出示：魚的圖片，學(xué)生練說：魚游到了哪兒？

　　2．導(dǎo)入課題，板書課題，齊讀。

　　3．預(yù)設(shè)：生提出質(zhì)疑，魚怎么能游到紙上？是誰讓魚游到了紙上？

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示詞語、生字反復(fù)認(rèn)讀。

　�。�2）辨字組詞。

　　3．指導(dǎo)書寫。

　　（三）再讀感知

　　1．指名讀課文，相機(jī)糾正字音，邊聽邊思考是誰讓魚游到了紙上？

　　2．生匯報(bào)是一位青年人，教師導(dǎo)入新課，走入課文，去認(rèn)識一下這位青年。

　　3．默讀思考：這是一位長相如何的青年，找出相關(guān)語句，課文圍繞他講了一件什么事？

　　4．讀課文第三自然段，學(xué)習(xí)作者描寫外貌的方法。

　　5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫魚的事。

　　（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段

　　1．作者是在哪認(rèn)識這位青年的？走入課文，自由讀1、2自然段，了解事情發(fā)生的地點(diǎn)，想想玉泉給你留下了什么印象?

　　2．從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語感受到玉泉的水清、魚多、景美。

　　3．抓住事情的時間、地點(diǎn)、人物，再次概括文章的主要內(nèi)容。

　　（五）小結(jié)

　　在美麗的玉泉，我們初步認(rèn)識了這位青年，下節(jié)課讓我們再深入地了解這位大哥哥。

　　第二課時

　　（一）回顧復(fù)習(xí)

　　1．回顧課文主要內(nèi)容，課文講了作者在玉泉認(rèn)識了一位舉止特別的青年，他專心地看魚、畫魚的事情。誰能用文中的一個段落向大家介紹一下這位青年的長相。

　　2．指名回答，了解作者對人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。

　　3．復(fù)習(xí)生字詞。

　　（二）研讀課文

　　1．從課題入手，體會“游”。

　�。�1）課文三次提到“魚游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。

　�。�2）生匯報(bào)，師出示句子。

　�。�3）從句子中體會“游”，這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得栩栩如生，像活了一樣。

　　積累詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。

　　2．體會高超的畫技。

　　（1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個自然段直接描寫了青年畫魚？

　　（2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會到年輕人畫技的高超？動作描寫。

　�。�3）抓住“每個部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動態(tài)”等詞體會畫技的高超。

　　（4）結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫。

　　（5）練說眾人的贊嘆。

　�。�6）魚游到了紙上，為什么年輕人卻說“先游到了心里”。

　�。�7）引出“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。

　　3．體會忘我的精神。

　�。�1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡單的批注。

　　（2）生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)1：

　　他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景，體會青年的專注以及作者對青年神態(tài)的描寫。

　　預(yù)設(shè)2：

　　他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　體會青年畫魚到了癡迷的`境界，物我兩忘。

　　預(yù)設(shè)3：

　　看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　年輕人的勤奮和專注。

　　預(yù)設(shè)4：

　　他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。

　�。�3）真是如癡如醉，簡直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會說，先游到了我的心里。

　�。�4）體會兩個句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語練說。

　　4．體會人物品質(zhì)。

　�。�1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？

　　做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。

　�。�2）看來課文已經(jīng)讀到了你們的心里，你們才有這么深的體會，學(xué)過課文你受到了什么啟發(fā)？

　　（三）小結(jié)、作業(yè)

　　1．小結(jié)。

　　作者語言平實(shí)而含義深刻，令人回味無窮，對人物的描寫細(xì)致入微，通過對年輕人外貌、神態(tài)動作的傳神刻畫，讓我們認(rèn)識了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠(yuǎn)記在你的心里，激勵你做一個認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。

　　2．作業(yè)。

　　我好像看到了周圍的人議論的情景，我想把這個情景寫下來。

　　八、板書設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

　　《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊第七組的課文。

　　課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本文可以分成四段，教學(xué)時沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。

　　【訓(xùn)練重點(diǎn)】

　　“注意積累材料”，通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：

　�。薄⒘粜闹車�的事物，做個有心人。

　�。�、認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問。

　�。�、勤于動筆。

　　本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。

　　【準(zhǔn)備用時】

　　第一課時：

　　理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。

　　第二課時：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法，讀寫結(jié)合。 這一課采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生再讀書交流，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問題，最終解決問題，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)作文。

　　１、明確每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教

　　學(xué)效果。

　�。�、給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流：

　　課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動的機(jī)會，讓每個學(xué)生都動起來，克服課堂上教師活動多、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。

　�。�、學(xué)生不理解的共性問題，在梳理排序形成幾個重點(diǎn)問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂，不會到會，不會學(xué)到會學(xué)。在體會詞句內(nèi)涵的同時，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

　�。�、對本課重點(diǎn)“魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系”這一問題，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時，適時地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。

　　５、在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。

　�。�、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法：

　　從讀學(xué)寫，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，通過再次的合作學(xué)習(xí)，明確作者到玉泉觀魚，不僅看魚，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。

　�。�、第二課時讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，寫一個人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動物的片段。讀寫結(jié)合，以鞏固本單元的知識，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　今天，我們來學(xué)習(xí)──魚游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。

　�。ǘ嗝襟w出示課題）

　　看到這個課題你們腦海中有什么問題？

　　我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？

　　二、小組交流，提出問題，梳理排序

　　同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？

　�。ǘ嗝襟w出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）

　　我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。

　�。�、自讀課文：

　　給夠時間，圍繞“魚怎么會游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。

　　下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！

　�。ㄐ〗M交流，把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）

　　小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　投影儀顯示學(xué)生的問題：

　�、� 魚游到心里是什么意思？

　�、� 青年怎么和魚融為一體？

　�、� 這位青年舉止特別在哪兒？

　�、� 這位青年特別在哪兒？

　�、� 魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？

　�、� 魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？

　　⑺ 魚游到心里怎么理解？

　　⑻ 魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？

　　同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？教師梳理問題 現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題？

　　（教師隨機(jī)排序并畫上序號）先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。

　　再理解“青年怎么和魚融為一體”。

　　第三個理解“魚游到心里是什么意思”。

　　最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。

　　每個小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識。

　　三、探索感悟

　　下面根據(jù)排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧�。ńo學(xué)生5分鐘讀書時間）

　　生討論學(xué)習(xí)。

　　又一次給學(xué)生足夠的時間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。

　　又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

　�。�、我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？

　�。ò鍟�：青年）

　�。�、師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？

　�。ò鍟�：忘我境界）

　�。�、“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？

　�。ò鍟�：看魚）

　　從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好�。∥覀円积R讀讀，讀時突出那些重點(diǎn)詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！

　　教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。

　　青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。

　�。ǘ嗝襟w顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）

　　采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

　　誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？

　�。ò鍟�：畫魚）

　　１、“唯一”是什么意思？誰還能再說說。

　�。�、這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn)：

　　“青年怎么和魚融為一體”這個問題我們是不是解決了。（把這個問題拿下來。）誰能再補(bǔ)充？

　�。ā耙唤z不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）

　　教師加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。

　　小結(jié)：

　　正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來）

　　接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。

　�。ㄏ仍谛睦锍霈F(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）

　　小結(jié)：

　　青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細(xì)微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個問題）我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。

　　１、“魚游到了紙上”是誰說的？

　�。�、在書中找到，我們一起讀這句話。

　�。�齊讀）

　　３、這句話是什么意思？

　�。础⒛膫�字可以看出青年畫魚畫得像？

　　５、一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎？

　　（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）

　�。�、小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)──魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）

　�。贰ⅰ棒~游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

　　小結(jié)：

　　青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果──魚游到了紙上。

　�。ń處熯叾嗝襟w演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）

　　這些問題我們?nèi)�都理解了，你們真行！�?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？

　　討論：

　　師：你們說的都對，是一個勤奮專注的.青年。（板書：勤奮專注）

　　“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個“游”字，讓學(xué)生體會青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。

　　多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

　　（全體起立朗讀課文）

　　四、拓展、積累

　　過渡語：

　　做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。

　　教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實(shí)本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)“注意積累材料”。教師啟發(fā)學(xué)生，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強(qiáng)了讀寫之間的聯(lián)系。

　　【反思】

　　教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識和訓(xùn)練意識。

　　１、教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)：

　　上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動探究問題的積極性。

　�。�、教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化：

　　教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。

　　３、教學(xué)方法、教學(xué)手段合理：

　　教師在揭示課題時問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“……”符號，留給學(xué)生一個懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個“游”字，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上” 與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。

　�。础⒆x寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　５、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練：

　　教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育�？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課4個生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。

　　2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀有關(guān)句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過2~3自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”這一句子的含義。

　　課時安排：二課時

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看到魚在紙上游嗎？那看了這個題目你想問什么問題？

　�。ㄉ�：魚怎么會游到紙上呢？）

　　好，讓我們到課文中找找答案吧。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。要求：

　　1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)。

　　2、想想課文寫了一件什么事？

　　3、想想還有什么不懂的.問題。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示生字詞，指名讀齊讀。

　　2、指導(dǎo)書寫“唯”字，把你認(rèn)為容易寫錯的字各寫一個。

　　3、填空：

　　我在（）觀魚，看到了一位（）的青年，他（）。

　　4、指名說不懂的問題。

　　四、快速默讀課文

　　按下列提示分段：

　　1、玉泉觀魚

　　2、認(rèn)識青年

　　3、人們贊嘆

　　4、了解青年

　　五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3段。

　　1、自由讀，從哪里看出青年愛魚到了忘我的境界？（找到的同學(xué)自由上前板書。）

　　2、出示：……原來是那位青年在靜靜的畫畫�！�…仿佛金魚在紙上游動。

　　①指名讀，說說從哪些詞感受到了青年的忘我境界。

　�、谥笇�(dǎo)理解：一絲不茍

　　a、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說明“一絲不茍”意思的一個句子。

　　b、用自己的話說說一絲不茍的意思。

　�、邸胺路鸾痿~在紙上游動”看出什么。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　　3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說說大家會贊嘆些什么？議論些什么？

　　4、正是因?yàn)榍嗄戤嫷煤芟�，以致于一個女孩發(fā)出了驚嘆。

　　指名讀女孩的話（讀出驚嘆的語氣）

　　比較

　　“喲，他畫的金魚真像��！”

　　“喲，金畫游到了他的紙上來啦！”（寫出了他畫的金魚仿佛是活的。）

　　六、小結(jié)：

　　這位青年怎么會畫得如此之象呢？下一節(jié)課桌上我們再去了解他。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　呆呆地、靜靜地

　　一絲不茍

　　舉止特別 忘我境界 沒有反應(yīng)

　　融為一體

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。

　　3、學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致的觀察和描寫方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致的觀察和描寫方法。

　　教學(xué)過程

　　一、品讀課題，初知文題之妙

　　1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)27課（板書課題）�；貞浺幌拢�當(dāng)你第一次看到課題時有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。

　　小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。

　　二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源

　　1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。

　　師：掃清字詞障礙，我們前行才會一路暢通。

　�。ㄕn件出示）泉白如玉 清澈見底 賞心悅目

　　一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫

　　師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）

　　師：從第二行詞語中，我們看到了一個（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫）的青年。

　　過渡：正是這個青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識他。

　　2、從題入手，理出結(jié)局。

　�。�1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號。

　�。�2）匯報(bào)交流。

　　師：“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾處？

　　第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（這是小女孩驚奇的贊嘆）

　　第二處：他有時工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動。（作者的描寫）

　　第三處：我把那個女孩說的'話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”（作者與聾啞青年的筆談）

　　師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？

　　師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：畫技高超）

　　師：作者借用了小女孩的評價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。

　　2、追根溯源，探討原因。

　　師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。

　�。�1）（課件出示）快速瀏覽全文，學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論：青年之所以讓魚游到了紙上，他神奇的魔力是什么？

　�。�2）學(xué)生談?wù)�，概括成小�?biāo)題。（學(xué)生自己上臺板書：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察 專心作畫 堅(jiān)持不懈…… ）

　　3、從因到果，概述全文。

　　鼓勵孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。

　　師：用一個關(guān)聯(lián)詞連起來說說。（作答：因?yàn)椤�…所以……最終……）這就是課文的主要內(nèi)容。

　　我們要學(xué)會抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　三、品讀語句，體會細(xì)膩的人物描寫

　　過渡語：同學(xué)們，大膽地猜測一下。如果要描述一個認(rèn)真專注的人物形象，你會抓住他的哪些方面來寫？（預(yù)設(shè)：通過觀察他的動作、神態(tài)來寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。

　　1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會出來的？（呆呆地靜靜地）

　�。�2）品讀“呆呆地”、“靜靜地”。“呆”原指傻、發(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解？

　　他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且，從來不說一句話。常常忘了——（吃飯）常�！�—（忘了睡覺）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個詞。

　　什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）

　　你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對比：你是xxxx地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久？（評價(jià)：很好，你能聯(lián)系下面的課文來理解。）我們一起去看看那位青年在不在。

　　一個細(xì)雨蒙蒙的星期天，他……

　　一個烈日炎炎的星期天……

　　一個寒風(fēng)呼嘯的星期天……

　　一個雪花飛舞的星期天……

　　冬去春來，嚴(yán)寒酷暑，日復(fù)一日，那位青年就這樣呆呆地看著，靜靜地看著，風(fēng)雨無阻，從未中斷。這又叫怎樣地看？

　　預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

　　引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會。他的哪些動作和神態(tài)深深地吸引著你？

　�。�1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>

　　什么是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫狻�學(xué)生談，適時引導(dǎo)：“工筆細(xì)描”重在哪個字？（“細(xì)”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語中的關(guān)鍵字來理解詞義�！皳]筆速寫”重在哪個字？（速）（相機(jī)出示圖畫，加深學(xué)生的印象）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。（評：我發(fā)現(xiàn)你把每一個字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年的認(rèn)真。）我也聽出了你的認(rèn)真。都說女孩子的心最細(xì)，來讀出這一份細(xì)致。（女生讀）

　　青年又會揮筆速寫出金魚哪些動態(tài)的畫面？閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前會出現(xiàn)魚兒在水中活動的畫面。用心聽，看誰看得真切。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了……）當(dāng)青年在畫金魚時，還需不需要走到金魚缸邊，觀察它是怎樣活動的？為什么？

　　來，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評：好一個畫技高超的青年！好一群樂學(xué)善學(xué)的孩子！

　　（4）升華感悟。

　　這段話中還有一個詞寫出了青年作畫時的專注。（靜靜地）又一個“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚時，他的心里只有誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時，他的心里裝著的又是誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時，他的心里刻著的又是誰？他心里記著的又是誰？（金魚）總而言之，他的心里只有——（金魚）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來，讓我們再一次去看看青年靜靜地畫魚。（配樂齊讀）

　　3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。

　　為什么青年總是靜靜地看魚，畫魚？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無聲的。他只能用心去傾聽魚兒的歡樂，也只能用心與魚兒進(jìn)行交流。作者通過對青年看魚、畫魚的動作和神態(tài)的細(xì)致描寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。現(xiàn)在請大家把三個部分聯(lián)系起來談一談，青年能讓“魚游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來解釋。（魚先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）

　　四、解讀寫作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆

　　1、巧妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。

　　作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們在描寫人物或動物的外貌時都集中在一個自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a 為了吸引讀者，如果開頭就寫了他是聾啞人，別人就不會那么驚訝了。b 通過作者的觀察得知，這樣更自然。）

　　小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。

　　2、提出下節(jié)課任務(wù)：

　　都說好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺得文章一開始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒有具體描述。你們能抓住他們的動作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎？這些問題，咱們下節(jié)課再探討。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級下冊第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對于一個聾啞的青年人，他也能用對魚如癡如醉的一顆心，最終實(shí)現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

　　二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法六、課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體：多媒體課件七、課時安排：二課時第一課時【主要目標(biāo)要求】

　　一、認(rèn)識5個生字“罷、徽、聾、啞”，指導(dǎo)書寫“徽”等字。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。

　　【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：

　　一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題

　�。ㄒ唬�師生交流，揭題并質(zhì)疑。

　�。ǘ�）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

　�。ㄈ�）檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。

　�。ㄋ模�學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提高學(xué)生對文章的概括能力�！�

　　二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心

　　（一） 生自主學(xué)習(xí)課文，要求：1. 邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來；2. 邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。 （二）反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：1.觀察中感受一份專注重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”（1）學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補(bǔ)充。（2）學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義（3）關(guān)注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^對句子中三個時間詞的引讀，讓學(xué)生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。 【設(shè)計(jì)意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語，讓學(xué)生體會青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對青年的.那份認(rèn)真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。】

　　2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”（1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質(zhì)。

　�。�4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進(jìn)一步體會“魚游到了紙上”的含義。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達(dá)效果�！�

　　3.讀寫中體會一種境界重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！保�1）讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時人們議論的情境，把它寫下來，注意運(yùn)用神態(tài)、動作等的方法進(jìn)行描寫。（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會其畫技高超。（3）品味“融”字，體會青年愛魚到達(dá)深層次的境界�！驹O(shè)計(jì)意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)�；�于文章是通過側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移�！�

　　三、提升，追尋執(zhí)著的根源

　　（一）結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧�得了什么。（二）布置作業(yè)：1. 有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來【設(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊�！�

　　（附板書）

　　第二課時【主要目標(biāo)要求】：一、會寫11個生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化，體會他細(xì)致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：

　　一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。

　　二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

　　三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進(jìn)行觀察的。

　　四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時教學(xué)過程略）

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