《青山不老》教學設計最新

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《青山不老》教學設計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《青山不老》教學設計最新1

　　教學目標：

　　1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義

　　2、領悟老人植樹造林的精神

　　教學重難點：

　　1、理解語言文字背后所蘊藏的含義

　　2、領悟青山不老的含義

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，我國地大物博、幅員遼闊，這里不僅孕育了燦爛的中華文化，而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡。他們之中有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，也有的平凡中透著偉大。今天，我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事（板書：青山不老）

　　二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

　　1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？

　　3、作者為什么說青山是不老的？

　　三、自由讀課文，感悟奇跡。

　　思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　1、學生討論回答

　　2、解讀奇跡

　　15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　師：15年在人生之中是長還是短？

　　明確：很長

　　師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事��！

　　生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)

　　師：一畝約667平方米，我們羅店中學的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個）

　　師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

　　師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

　　明確：第一自然段

　　師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的？

　　生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）

　　師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關系在老人心里有著怎樣的關系呢？

　　明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。

　　四、引導學生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

　　同學們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？

　　明確：大環(huán)境，風沙肆虐

　　明確：干旱、霜凍、沙塵暴

　　明確：環(huán)境異常險惡

　　知識鏈接

　　師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

　　師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

　　明確：早出晚歸

　　明確：七位同伴五位過世

　　明確：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面

　　師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：他覺得種樹是命運的選擇他不走，因為（課件出示）生讀他覺得屋后的.青山就是生命的歸宿。

　　五、理解青山不老的含義。

　　師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

　　明確：老人要把一生奉獻給山溝

　　明確：要把生命奉獻給青山

　　師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）

　　他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

　　生質疑：另一種東西是什么東西？

　　與山川共存，與日月同輝什么意思？

　　生交流匯報

　　師小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

　　師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！

　　為什么說青山是不會老的？

　　老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長青。

　　六、暢談感想

　　師：面對這位老人，你想說什么？

　　師總結：同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

《青山不老》教學設計最新2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　2、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重難點：

　　了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學準備：

　　1、課件。

　　2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　教學時間：1課時

　　一、激趣導入

　　1、播放我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等視頻。

　　2、播放改造大西北后的森林視頻圖片。

　　師：美嗎？在這美麗的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

　　2、板書課題：青山不老。讀題。

　　二、初讀課文，感受奇跡。

　　1、師：請同學們用最快的速度自由讀課文。

　　2、用一句話向大家形容一下今天我們要去認識的這位老人。

　　板書：老人81歲瘦小

　　師：青山為證，綠樹為憑。課文講了老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山的事情。課文中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（板書：奇跡）

　　師：什么樣的事才稱得上奇跡？你能舉個例子嗎？

　　出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　指讀，理解，指導讀，比賽讀。

　　師：我們的學校大不大？一畝約667平方米，我們的學校大約占地20畝，3700畝約等于多少個珠光小學？180個。想一想，我們學校全種上樹是什么樣子？180個珠光小學全種上樹是什么樣子？你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

　　引導學生想象，然后齊讀。

　　3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？請找出來。（第1自然段和第5自然段）

　　（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　師：這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？你能讀一讀這段話嗎？

　　指導讀這段話。

　　第3句話是一個什么句？（比喻句）把xx比作xx。

　　還有誰能用朗讀把我們帶進一片茂密的林海中去？

　　（2）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　師：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　4、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。

　　師：這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，為什么稱它為“了不起的奇跡”呢？老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

　　①輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪里感受到了這個地方的險惡？

　　學生用文中語句回答，或者用自己的話。結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的'意思。

　　理解后，朗讀。

　　“大環(huán)境”──險惡。（板書）

　�、凇靶…h(huán)境”──艱苦。（板書）

　　你從哪些地方看出艱苦？指導朗讀相關語句。

　　師小結：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”��！

　　四、回到題目，理解“老”與“不老”；深究課文，領悟“青山不老”。

　　師：通過讀書，我們知道了在大環(huán)境險惡、小環(huán)境艱苦的情況下，老人創(chuàng)造了這個“青山不老”的奇跡。

　　1、“老”字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

　　《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　預設交流點：

　�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

　　（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

　　（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

　�。�4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

　　2、這樣一位年邁的老人，作者卻說他“與山川共存，與日月同輝”，這是怎么回事呢？

　�、僬n件出示句子：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　師：有什么不理解的嗎？（“另一種東西”是什么東西？“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？）

　　師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

　�。ā芭c山川共存”就是說和山山水水一起共同存在�！芭c日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。）

　　師：同學們理解得不錯。可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

　　生可能的回答：老人創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。老人創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情��！老人面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？

　　師：作為一位普通的老人，他為什么要放棄與親人頤養(yǎng)天年的生活堅持十幾年如一日地植樹造林？他為什么要這樣做？老的是什么？不老的又是什么？老的是人，不老的是精神。什么精神？愚公移山的故事。他是現(xiàn)代的愚公！我們要學習他什么？在我們以后的人生中，應豎立起這種思想和理念。

　　師：是啊，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的堅韌不拔的精神�。�

　　這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。請看大屏幕�。ㄆ聊挥么蜃謾C打字的形式出示近年來土地沙化減少，植被增多的數(shù)據(jù)。）

　　師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　　帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　　五、拓展，進行環(huán)保教育

　　課件放環(huán)境受到破壞的圖片。你們看到了什么？看到這些，再想想老農(nóng)十五年來創(chuàng)造的奇跡，你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

　　引導：

　　15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會創(chuàng)造奇跡的。

　　從自己做起，從小事做起，向老人學習，愛護環(huán)境，植樹造林。

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