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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-10 16:34:19 教學(xué)資源 投訴 投稿

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【課前準(zhǔn)備】

  1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

  2、多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人

  1、猜字激趣:

  課件出示“老”字。

  這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。

  今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

  揭題讀題。

  2、自學(xué)課文:

  認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

  3、檢查自學(xué)情況:

 、耪J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

 、七x讀自己喜歡的段落。

  默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

 、佟65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

  板書:

  離世

 、谒删吹睦习,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

  板書:

  過(guò)世

 、鬯呀(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

  ④老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

  板書:

  再也出不來(lái)了。

  二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

  1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

 、糯巴馐菂⑻斓臈盍T鹤釉谏綔侠,山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

  課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。

  ⑵ 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?

 、菞顦(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

  點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的'樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

  2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:

  ⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?

 、戚p聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡:

 、俑鶕(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

 、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

 、窃谝黄臒o(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”!

  三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

  1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

  2、集體交流:

  出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!

  老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

  小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

  只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?

  ⑴以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

 、平涣骶毠P內(nèi)容。

 、恰】偨Y(jié)課文:

  有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  四、積累拓展

  1、賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。

  2、閱讀相關(guān)文章。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

 。病⒄_,流利地朗讀課文。

 。、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,防止水土流失的精神。

  課前準(zhǔn)備

  相關(guān)圖片資料,課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、播放課件,激情導(dǎo)入

 。、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

  2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

 。、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。(教科書光盤)

  師:瞧,同學(xué)們,這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地。15年后的今天,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧!

 。、那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請(qǐng)大家與老師一同板書課題:青山不老。

  二、初讀課文,整體感知

 。、打開(kāi)書68頁(yè),請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順,讀流暢,讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,請(qǐng)讀書吧!

 。、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào):“肆虐,盤踞”等詞的讀音,你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語(yǔ))“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,我們起來(lái)寫寫吧。

  3、課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧!

  山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

  小結(jié):這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

  三、以文入情,感受奇跡

  抓“奇跡”:

 。、師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?

 。、快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?⑴先用筆畫下來(lái),在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。 ⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。3、指名學(xué)生匯報(bào):⑴出示:

 。保的臧。G化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想,還要載樹(shù),直到自己爬不起來(lái)為止。

  這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝,相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))?梢(jiàn)有多大。∫龑(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

  師:這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),板書:山溝。多么令人敬佩!帶這種感情齊讀。

 、普n文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。

  出示:第1自然段課文的句子。

  我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。這景色美嗎?這比喻句把──比作──,請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,你仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的?

 。ù巴鉂M山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣,葉間微泛綠波的畫面,這是老人用了15年的心血投身山林,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)

  指導(dǎo)朗讀:我們?cè)撚迷鯓拥男那槎?(贊美,滿腔的欣喜。)

  這么美的句子能背下來(lái)嗎?試試看,能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

 、钦n文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢?找出來(lái)進(jìn)行交流。

  出示:第5自然段課文的句子。

  是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。你能理解這句話的意思?

 。S土和綠樹(shù)是互依互存,不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料,而綠樹(shù)的根則扎緊,牽絆著黃土,使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān),不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。)

  好,我們一起來(lái)深情的讀讀這句話吧!抓“環(huán)境”:

  這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的,學(xué)生讀課文,概括。預(yù)設(shè):

  1、出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

 、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境?凑n件

 、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜!崩斫庖馑肌

 、侨绻(dāng)時(shí)你在這情景中,你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。

 、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句,你們讀后半句

 、蛇@位瘦小的老頭,就在如此險(xiǎn)惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,板書:綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。

  出示:就在如此險(xiǎn)惡的地方,我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的'瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

 。、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚,頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林,守候一生。

  出示:

  他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

  抓“看法”:

 。、作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來(lái),齊讀課文6、7自然段。2、師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到──

  生讀:(出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)

 。、“另一種東西”是什么東西?

  “另一種東西”,表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林,綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

  4、“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?生:“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。生:“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

  5、同學(xué)們理解得不錯(cuò)?墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存,與日月同輝呢?

  生:我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。

  生:我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情。

  生:是!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

  生:更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡(jiǎn)單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說(shuō)是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

  師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園,保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁,離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存,與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

 。、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。

 。贰⑼瑢W(xué)們,這位老人15年如一日地植樹(shù)造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧,趕快拿起筆寫寫吧!

  我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō):?粗@片樹(shù)林,我想大聲地告訴世界:。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

  3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  【教材簡(jiǎn)析】課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間,在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度;

  2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課件導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們知道黃土高原的情況嗎?我這里有幾張圖片,相信大家看了會(huì)對(duì)黃土高原的情況有些基本的了解。那么,看到這樣一張圖片:參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾,葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色,讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?板書:16青山不老

  二、詞句交流,練習(xí)正確、流利地朗讀課文:

  1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

  2.我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

  3.學(xué)生匯報(bào)交流

  4.小結(jié):看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句,還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累,明白自己為什么要積累,真會(huì)學(xué)習(xí)。

  5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容

  三、學(xué)習(xí)課文,看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題默讀課文思考、交流,想一想課文的主要內(nèi)容。

  根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)本課。

  1、體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”:(讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象)老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。(驚嘆)

  2、對(duì)奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”(這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。(敬佩)

  四、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的”,這句話是什么意思,作者為什么會(huì)有這樣的.感悟?

  教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料,或聯(lián)系生活實(shí)際,更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

  學(xué)法遷移:運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

  這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

  五、課文總結(jié)

  課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。(由驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩)

  六、作業(yè)

  1、根據(jù)提示,寫一寫自己的心里話

  2、課后閱讀p161選讀課文《城市之肺》。

  板書設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  (教學(xué)策略)

  1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  (教學(xué)過(guò)程)

  一、圖片導(dǎo)入,了解背景

  1.課件出示山西省地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的位置。

  2.出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么?想到了什么?(風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無(wú)人煙、窮山惡水、土地沙漠化)

  3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這幅山林圖嗎?(樹(shù)木茂密、生機(jī)勃勃、綠樹(shù)成蔭)

  4.同學(xué)們,這兩幅圖都來(lái)自中國(guó)的晉西北的風(fēng)光,為什么有如此大的不同呢?你們可知道,這綠意盎然的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣,讓我們一起走進(jìn)課文,認(rèn)識(shí)這位老人吧!

  5.齊讀課題:青山不老。

  二、初讀課文,整體感知

  1.課件出示“閱讀提示”,明確閱讀要求。

  課件出示:

  閱讀提示:

  1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。

  2.課文為什么以“青山不老”為題?

  2.檢查自讀情況。

  檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀,正音。

  課件出示:

  粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖

  3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  三、小組合作,感悟奇跡

  1.默讀課文,想一想:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?是在怎樣的情況下創(chuàng)造的?在文中找出相關(guān)的句子。

  2.小組交流。

  3.小組展示,教師點(diǎn)撥。

  (1)老人創(chuàng)造的奇跡:

 、偈迥臧,綠化了八條溝,造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  點(diǎn)撥:一畝約六百六十七平方米,普通教室一般六十平方米,那三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積?

  談?wù)勀愕腵感受。(十五年如一日的執(zhí)著,憑一己之力,綠化面積竟如此廣闊!)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這了不起的奇跡!

  ②窗外是參天的楊柳!~間閃著粼粼的波光。(兩個(gè)“全”字讓人感受到了樹(shù)木郁郁蔥蔥,綠意盎然。)

  ③楊樹(shù)、柳樹(shù),如臂如股……依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。(體會(huì)樹(shù)的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢。)

 。2)老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡:

 、袤w會(huì)大環(huán)境的險(xiǎn)惡。

  這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。(第2自然段)

  點(diǎn)撥1:說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了環(huán)境的險(xiǎn)惡。(大風(fēng)肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風(fēng)吹沙起、逆吹牛馬使倒行)

  課件出示:

  晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩

  山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿,而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬。無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣(區(qū))的風(fēng)沙帶,土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi),人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風(fēng)沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次,風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝俗畲蟮臄橙恕?/p>

  點(diǎn)撥2:說(shuō)說(shuō)你對(duì)“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的理解。

 、隗w會(huì)小環(huán)境的艱苦。(第3自然段)

  點(diǎn)撥:說(shuō)說(shuō)老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。(生活條件簡(jiǎn)陋,生活簡(jiǎn)樸、單調(diào),吃住簡(jiǎn)單。)

  四、再讀課文,領(lǐng)悟青山不老

  1.這樣一位平凡的山野老農(nóng),為什么能放棄與兒女的團(tuán)聚、放棄享清福的日子,而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢?

  2.指名交流。

  課件出示:

  作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

 。1)指名讀,思考:“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

 。2)“另一種東西”指的是什么?老人真的能與山水永遠(yuǎn)同在嗎?他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?

 。3)齊讀句子。

  3.思考:課文為什么以“青山不老”為題?

  (“青山”指蒼翠的高山,“不老”指永遠(yuǎn)不會(huì)老。這里運(yùn)用了擬人的手法,表面上說(shuō)青翠的高山永遠(yuǎn)不會(huì)老,實(shí)際上是暗指老人種樹(shù)的精神與世共存。以“青山不老”為題,直接點(diǎn)明了文章的主題。)

  4.小結(jié):只要老人的精神長(zhǎng)存,我們的青山怎么會(huì)老呢?它將萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  五、總結(jié)全文,升華情感

  如今這位老人已離開(kāi)了我們,看著這一片青山,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、識(shí)虐、踞、淤,理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

  課前準(zhǔn)備

  相關(guān)圖片資料、課件。

  教學(xué)過(guò)程

  出示圖畫,激情導(dǎo)入

  1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。

  師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?

  2、板書課題:青山不老。

  3、初讀課文,整體感知

  要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

  教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

  自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容:

  扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

  以文入情,感受奇跡

  1、抓奇跡。

  師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

  ?出示:

  15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

  這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

  2、課文的'哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)

  這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,概括。

  預(yù)設(shè):

 。1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

  聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。

 。2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)

  ?用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

  ?作者對(duì)老人是什么看法呢?從課文中找出來(lái),讀一讀。

  他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

  把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來(lái)。

  再讀全文,積累句段

  讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

 。ê贾菔写箨P(guān)苑第二小學(xué)沈建炬)

  B案

  課前準(zhǔn)備

  1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  初探課文,認(rèn)識(shí)老人

  1、猜字激趣。

  課件出示老字。

  這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:七十曰老,言須發(fā)變白,告訴了我們老的本義。

  今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

  揭題讀題。

  2、自學(xué)課文。

  認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

  3、檢查自學(xué)情況。

  (1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

 。2)選讀自己喜歡的段落。

  默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

 。1)65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書:離世)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)老人與環(huán)境作斗爭(zhēng),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、題目入手,導(dǎo)入課文

  師:同學(xué)們,請(qǐng)打開(kāi)課本68頁(yè),讀一讀鏈接。

  師:從題目“青山不老”,你想知道什么?

  生:1、青山為什么不老?

  2、青山是誰(shuí)種的?

  3、題目暗含什么?(引導(dǎo):等一下解決)

  二、感知奇跡,探究原因(10分鐘)

  師:給大家3分鐘默讀課文,劃一劃:

 。ㄒ唬┻@位老人創(chuàng)造了什么奇跡?

 。ǘ┻@樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?(邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,注意有的內(nèi)容需要概括)

  3分鐘過(guò)去了······

  師:哪一位同學(xué)可以告訴我,老人創(chuàng)造了什么奇跡?

  預(yù)設(shè)回答:

  第一自然段

  1、作者看到這樣的景色,那你仿佛看到什么?(2——3min)

  2、運(yùn)用的修辭手法是?比喻

  在說(shuō)明文中是打比方。

  3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡?(概括性的句子)

  第四自然段

  1、15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  2、這里用了什么說(shuō)明方法?列數(shù)字

  3、從這里,你知道了什么?老師種樹(shù)時(shí)間長(zhǎng),貢獻(xiàn)大

  師:請(qǐng)找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。

  預(yù)設(shè)回答:

  大環(huán)境

  1、聯(lián)系生活實(shí)際,了解我國(guó)西北地區(qū)的自然環(huán)境。

  2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。同學(xué)們,面對(duì)這樣惡劣的環(huán)境,老人沒(méi)有放棄,15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  (讀)

  3、從這里,你看到了老人什么品質(zhì)?

  生:無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏困苦、保護(hù)環(huán)境的決心

  4、帶著對(duì)老人的贊賞,讀“15年啊,······”

  小環(huán)境

  1、生活條件簡(jiǎn)陋:工具、人數(shù)、年齡。

  2、聯(lián)系自然環(huán)境,想象畫面:一把鋤頭、一個(gè)桶、年老、獨(dú)自一人,創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

  15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  3、在這里,你看到了老人的什么品質(zhì)?

  保護(hù)環(huán)境的`決心、不畏困苦

  4、帶著對(duì)老人的贊賞,讀

  三、深入文本,體會(huì)實(shí)質(zhì)

  師:同學(xué)們,老人用了15年的時(shí)間,創(chuàng)造了這片林,可是老人總有一天會(huì)不在,一旦某一天,老人走了,這片森林還會(huì)綠嗎?

  生:會(huì)

  師:為什么?從文中找出句子來(lái)說(shuō)明。(5min討論交流)

  預(yù)設(shè)回答:

  生:是的,保住了這黃土,我們才有這綠林;有了這綠林,我們才守住了這片土。

  師:從這里,你看出了黃土和綠樹(shù)的關(guān)系是怎樣的?

  生:相互依存,不可分割······

 。ㄕ缋先撕颓嗌绞窍⑾⑾嚓P(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠林的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。)

  課外延伸:黃河這河為什么都是過(guò)半都是黃泥?

  預(yù)設(shè)回答:

  生:他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

  師:山川共存、日月同輝什么意思?

 。ê蜕缴剿黄鸸餐嬖,和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光輝)

  師:老人是不死之身嗎?聯(lián)系上下文,作者為什么這么說(shuō)?

  生:與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神。

  師:另一種東西指的是什么?

  生:青山、精神

  師:所以說(shuō),這片青山,表面是寫老人種的這一片林,實(shí)質(zhì)上是寫?

  代代相傳的精神

  師:請(qǐng)同學(xué)們看到最后一段,有什么作用?

 。ㄖ行木,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)出文章的中心意旨)

  四、小結(jié)

  有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  五、板書設(shè)計(jì) 略

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、先學(xué)導(dǎo)航

  1.這篇課文我讀了( )遍。我認(rèn)為自己讀得(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)

  組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià):(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)

  2.看拼音,寫字詞。

  ànɡ nuè ù ū

  土( ) 肆( ) 盤( ) ( )泥

  3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。

  風(fēng)雨( ) 三( )五( ) 山川( ) 日()同( )

  參天的( ) 險(xiǎn)惡的( ) 感人的(

  4.課文內(nèi)容我知道。

  課文用清新的.筆觸向我們描繪了一位( ),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地( ),用15年的時(shí)間在( )。

  二、重點(diǎn)研讀

  1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?用“——”劃出。

  2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?用“~~~~”劃出。找好后再讀讀句子,寫上體會(huì)。

  3.作者為什么說(shuō)青山是不老的?

  三、當(dāng)堂小檢測(cè)

  1.真情表達(dá):

  以“是啊,敬愛(ài)的老人,青山是不會(huì)老的!睘殚_(kāi)頭,把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

  四、知識(shí)鏈接

  晉西北在山西,與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰,自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿,而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,了解課文內(nèi)容。青山不老 課文原文(附全文注音)

 。、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  【課文分析】

  《青山不老》是一篇閱讀課文,而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話,而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,走進(jìn)文中情境,感受文本形象,感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過(guò)程。對(duì)于略讀課文,這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟。

  【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料、課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示圖畫,激情導(dǎo)入

  1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖:

  師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?

  2、板書課題:青山不老。

 。场⒊踝x課文,整體感知:

  要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

  教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想

  自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容:

  扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運(yùn)。

  二、以文入情,感受奇跡

 。薄⒆ァ捌孥E”:

  師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)出示:

 。保的臧,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

  這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

 。、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段。)

  這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,概括。預(yù)設(shè):

 、 出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

  聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境!肚嗌讲焕稀吩~語(yǔ)解釋

  ⑵ 我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)

  用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

  作者對(duì)老人是什么看法呢?從課文中找出來(lái),讀一讀。

  他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

  把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來(lái)。

  三、再讀全文,積累句段

  讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

  教學(xué)反思:

  上《青山不老》這一課時(shí),我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的'核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)?

  通過(guò)本節(jié)課證明,學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生,他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開(kāi)老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是,略讀課文也不能過(guò)多的指導(dǎo),以前我總是放不開(kāi)手,生怕學(xué)生什么也不會(huì),而過(guò)多給予引導(dǎo),這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。

  本課教學(xué)時(shí),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子,“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等,進(jìn)行啟發(fā),把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”,收到了不錯(cuò)的效果。

  同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。

  聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開(kāi)課開(kāi)始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象,引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛(ài)老人生活艱辛?xí)r,讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒(méi)有的情況下您會(huì)怎么過(guò)?還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí),你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么?通過(guò)這種想象,使學(xué)生體會(huì)老人的精神。

  教無(wú)定法,但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。

  [NextPage第二則]

  16、青山不老

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人物的思想情感。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、播放課件,導(dǎo)入新課

  1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

  2.談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

  齊讀課題

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看圖或其他資料,初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。

  二、檢查自學(xué)情況,播放幻燈片,出示詞語(yǔ)。

  三、配合錄音輕聲跟讀(注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)和停頓)

  設(shè)計(jì)意圖:糾正學(xué)生發(fā)音,停頓及朗讀感情。

  四、播放音樂(lè),學(xué)生配樂(lè)輕聲朗讀,解決問(wèn)題。并喲個(gè)自己的話概括總結(jié)。

  1、這位老人創(chuàng)造了一個(gè)生么樣的奇跡?

  2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的?

  3、青山為什么不會(huì)老?

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生因音樂(lè)的帶動(dòng)聯(lián)系課文內(nèi)容,加強(qiáng)理解與體會(huì),幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂(lè)詩(shī)朗誦奠基基礎(chǔ)。

  五、檢查自學(xué)情況

  1、出示課件“說(shuō)說(shuō)本課的大致內(nèi)容?”要求一眼簡(jiǎn)練,重點(diǎn)突出。

  (1)學(xué)生總結(jié)回答,其他學(xué)生給予補(bǔ)充。

  設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

  六、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”

  1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫答案,批注感受。

  2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

 、佟拔覀儽P腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

 、凇15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)!

  引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?

 、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

  七、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

 、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。

  你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

  學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。

 。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

 、凇靶…h(huán)境”──艱苦

  你從哪些地方看出艱苦?

  指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

  八、交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?

 、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

 、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

  老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)。

  九、小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

  十、總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

  設(shè)計(jì)意圖:理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。

  十一、再讀全文,積累拓展

  1.讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

 、 閱讀,勾畫。

  ② 同桌交流。

 、 大聲誦讀。

  2.交流讀后感受。

  引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中,感受了語(yǔ)言文字的魅力,積累了好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。】

  十二、板書設(shè)計(jì):

  16、青山不老

  大環(huán)境──險(xiǎn)惡

  創(chuàng)造奇跡

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本:16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。

  2、了解課文內(nèi)容,理清敘事順序,掌握關(guān)鍵句詞的用法。

  3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

  過(guò)程與方法:1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

  2、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩

  3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑,以及口頭和書面等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

  4、聯(lián)系實(shí)際生活,展開(kāi)聯(lián)想。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

  2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神,以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

  【教學(xué)工具】課件pocomaker

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、課件導(dǎo)入

  1、討論:學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí),進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給以最大的空間,讓學(xué)生

  2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況,從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景,加深對(duì)文章的理解——5分鐘

  師:看完這個(gè)短片,你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一下嗎?

  是的,風(fēng)沙防治刻不容緩,社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注,而那些默默奉獻(xiàn),不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北,探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老人。(板書:青山不老)

  二、整體把握課文內(nèi)容

  1、默讀文章,同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力),注意控制好時(shí)間——3分鐘

  2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí),嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解——6分鐘

  (先介紹晉西北的地理位置)

  師:主人公是誰(shuí)?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書:人物、特征)

  通過(guò)初步的了解,誰(shuí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文主要講述了什么事情。(板書:事件)

  (先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試,問(wèn)題由淺入深)

  3、朗讀并思考下列問(wèn)題:15分鐘

  要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞,借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

  重點(diǎn)詞語(yǔ):肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

  〔1〕閱讀“課文提示”,帶著提示的問(wèn)題自讀課文

 、倮先藙(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng),用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng).)

 、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)

  〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方,為什么?

  〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來(lái)表達(dá)自己的情感?

  三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘 師:通過(guò)對(duì)文章信息的提取,我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論,好,下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。

  第二課時(shí)

  一、品味語(yǔ)言,理解句意

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn),并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。(板書:16、青山不老)

  1、朗讀第1段,展開(kāi)想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘

  2、朗讀第2段:5分鐘

  ① 這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么,又暗含作者怎樣的情感?

  ② 就在如此險(xiǎn)惡的地方,我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的`意義。

  3、瀏覽第3——6自然段:15分鐘

 、 他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

  “種樹(shù)是選擇,青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?

  ② 這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

  這里除了告訴我們這里的山改變了形貌,更蘊(yùn)藏著什么?(老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在,我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)

 、 理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板書:…… ——)

  ④ 聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活,感受周邊像老人一樣的人。

  使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開(kāi)想象,感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

  二、升化主題——7分鐘

  1、“老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了!苯K有一天,老人會(huì)不再出來(lái),那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?

  讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。

  2、學(xué)習(xí)課文以后,你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí),同時(shí)也產(chǎn)生哪些問(wèn)題?(板書:青山不老)

  三、課堂小練筆(6分鐘):

  以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

  【板書設(shè)計(jì)】

  16、青山不老

  人物:老人

  特點(diǎn):81歲、瘦小、孤單一人

  事件:

  青山不老

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  【情感與思想】有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  【拓展與延伸】查找相關(guān)資料,了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

  【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度;二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎?向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而,就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

  板書:青山不老

  二、學(xué)習(xí)課文,看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題默讀課文思考、交流。

  教學(xué)提示:可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

  教學(xué)參考:

  如,先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

  在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。

  通過(guò)老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來(lái)深化理解課文。

  三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的”,這句話是什么意思,作者為什么會(huì)有這樣的感悟?

  教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料,或聯(lián)系生活實(shí)際,更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

  還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的'腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

  教學(xué)參考:這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

  四、課文總結(jié)

  教師小結(jié):課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

  五、作業(yè)

  找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

  板書設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。

  教學(xué)重點(diǎn): 了解課文內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。

  2、今天我們學(xué)習(xí):16青山不老(板書課題)

  3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。(如:青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老;青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕;青山會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存,絕不會(huì)枯竭等。 那為什么青山會(huì)不老呢?難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎?)

  二、初讀課文,整體感知

  讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

  1、讀一讀。

  治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟

  理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。

  2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

 。15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。)可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng),約70300間教室。讓生感受到:這些根本就讓人意想不到的甚至覺(jué)得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí),這確實(shí)是個(gè)奇跡。

  三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

  1、思考:老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的?并朗讀體會(huì)。

 。ㄖ饕▋煞矫妫弘U(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦。煌橄嗬^過(guò)世;老伴去世;女兒三番五次來(lái)接他?伤_(kāi)辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖,他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹(shù)造林,改造山溝,直到生命的最后一刻。從而讓生覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡)

  2、你覺(jué)得老人這樣做傻不傻?他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰(shuí)?(保護(hù)家園,造福人民與子孫)你為他感動(dòng)嗎?

  3、所以,在作者告別老人時(shí),作者不由得想到:也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

  讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無(wú)限敬佩讀一讀。

  教師點(diǎn)撥:老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲,還包含了老人開(kāi)辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的`精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽。(這種精神將永垂不朽,老人的生命價(jià)值無(wú)限。)也就是老人有限的生命得到了無(wú)限的延長(zhǎng)。

  4、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?

  老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的!或:因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹(shù)人(山野老農(nóng))綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神,這種精神將永垂不朽,子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園,青山就會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛,所以青山是不會(huì)老的。

  四、交流感悟。

  如:

  1.你想對(duì)山野老農(nóng)說(shuō)些什么?對(duì)山林改造者的敬佩。

  2、想對(duì)自己或同學(xué)說(shuō)什么?

  3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。

  4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫作方法。

  五、板書設(shè)計(jì):

  16 青山不老

  大環(huán)境(自然環(huán)境):險(xiǎn)惡

  奇跡(創(chuàng)造綠洲) 老人精神永垂不朽

  小環(huán)境(生活條件):艱辛

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

 、耪_讀寫本課的生字、詞語(yǔ)。

 、朴懈星榈睦首x課文,了解課文內(nèi)容。

 、抢斫夂x深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  2、過(guò)程與方法:

 、懦踝x全文,探究“奇跡”是什么。

 、圃僮x課文,探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。

 、菍徸x課題,探究“奇跡”的價(jià)值。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心,以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度,培養(yǎng)植樹(shù)造林等意識(shí)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)16課,板書課題:學(xué)生齊讀課題兩遍!扒嗌健笔鞘裁礃拥纳?“不老”一般指人,這里為什么說(shuō)“青山不老”呢?

  一、初讀課文,了解大意

  二、出示閱讀問(wèn)題

  1、課文講了一件什么事?

  2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?

  3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?

  4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

  5、作者對(duì)他有什么看法?

  6、為什么說(shuō)“青山不老”?

  7、你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?

  三、學(xué)生自學(xué)

  四、檢查自學(xué)情況

  1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

  課文講了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

  2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示:

  15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。

 、艑W(xué)生讀文,找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。

 、贫喾N形式的讀,然后談?wù)劯惺堋?/p>

  教師:在我國(guó)這樣的綠洲隨處可見(jiàn),作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

  3、交流資料。

  4、教師播放多媒體:

  展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么?想到了什么?

  教師:是啊,老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣,生活條件艱苦,可是,他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每天耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法。

  5、學(xué)生交流自己的.看法。

  6、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段:

 、爬先耸窃鯓觼(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的?

  ⑵“另一種東西”指什么?

  表面是指這片綠洲,實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神;綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類的精神。

  7、為什么說(shuō)“青山不老”?

  小結(jié):是啊,作為一個(gè)山野老農(nóng),執(zhí)著的植樹(shù)造林,防止水土流失,他這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財(cái)富,不會(huì)隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的離開(kāi)而消失,它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存。只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?(學(xué)生齊讀課題):青山不老!

  8、讀到這里,你想對(duì)老人說(shuō)什么?

  教師:是啊,現(xiàn)在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲,拯救田園,拯救地球,拯救我們自己。我們期待:青山不老,綠水長(zhǎng)流!

  【板書設(shè)計(jì)】

  青山不老

  大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻

  創(chuàng)造奇跡

  小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解課文的內(nèi)容,理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)課件。

  2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引出課題。

  1、板書“青山”, “青山”讓你聯(lián)想到了什么?在文中指的是什么?

  2、板書“不老”,為什么說(shuō)“青山不老”呢?

  3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,再次齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,要求:

  (1)認(rèn)真快速讀課文,要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。

 。2)讀了課文后,你對(duì) “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)?同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

  1、反饋交流。

  (1)交流比較難理解的詞和句子。

 。2)交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

  三、利用“閱讀提示”再讀課文,感受老人偉大奇跡。

  1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,并用自己的話概括。

  2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。

  3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

  (1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

  課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。

 。2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

  點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?這是怎樣的一個(gè)奇跡?

  請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀,把這一奇跡展示出來(lái)。

 。3)楊柳、柳樹(shù),如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑',保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。

  點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

  指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹(shù),有了樹(shù),才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。

  小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)??學(xué)生接“了不起的奇跡”。

  4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?用自己的語(yǔ)言概括。

 。1)體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。(學(xué)習(xí)第二自然段)

 、佥p聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

  ②用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

  ③結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

  (2)體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大(學(xué)習(xí)第三自然段)。

  我們一起讀讀,體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

  課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大?學(xué)習(xí)后面文中的一句話:老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸??也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。

 。3)小結(jié):同學(xué)們,在這片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。

  四、感受老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。

  1、讀到這兒,你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎?你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎?

  學(xué)生交流感悟;根據(jù)學(xué)生的回答,教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié),(出示句子讓學(xué)生朗讀)從而解決問(wèn)題。

 、潘X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

 。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I(xiàn)給這山溝,將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山,這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)

 、谱鳛橐粋(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

 。ㄊ抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存;

  是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳;

  是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。)

  2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀這句話。)

  3、總結(jié):你們說(shuō)得都很好,這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們,只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎?讀最后一句話。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、把課文讀正確、讀流利 ,能提出問(wèn)題。

  2、利用導(dǎo)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,能捕捉到文中重要的信息,并解決提出的問(wèn)題。

  3、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引出課題。

  1、導(dǎo)入,以“地球”照片導(dǎo)入,突出中國(guó)沙化現(xiàn)象。

  2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,要求:

 、、認(rèn)真快速讀課文,要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。

  ⑵、讀了課文后,你對(duì) “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)?同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

  2、反饋交流。

 、拧⒔涣鞅容^難讀的句子。

 、、交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

  a、提到老人:老人的作用,因?yàn)槔先说拇嬖,青山永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥;(提到課文的主人公)

  b、提到中心:青山喻老人,老人(改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神)如青山,永遠(yuǎn)活在人們的心中,沒(méi)有因?yàn)樯慕K結(jié)而消失。(表?yè)P(yáng):你很會(huì)讀書,通過(guò)一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心)

  c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。

 、、提出質(zhì)疑。

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

  a、詞語(yǔ)的理解:土炕、晉西北 (在山西,通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣,它們隸屬于忻州市,隔黃河、長(zhǎng)城與陜西、內(nèi)蒙古相望)肆虐(任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮,給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。)、盤踞(非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。)、如臂如股、勁挺(堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹(shù)、柳樹(shù)挺立著,生命力非常旺盛)、淤泥(河流、湖沼、水庫(kù)、池塘中沉積的泥沙。文中指樹(shù)下堆積的泥土)歸宿(人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地)蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到處充滿著綠色,到處被植被所圍繞。

  b、句子的理解:

  他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

  作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

  這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。

  同學(xué)們,你們提出的這些不理解的句子,其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn) “為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?”,那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì)了、

  三、利用導(dǎo)讀,再讀課文,感受老人偉大奇跡。

  那么怎么來(lái)讀懂這么多的問(wèn)題呢?在略讀課文中,我們可以借助導(dǎo)讀來(lái)幫助我們閱讀課文,出示導(dǎo)讀:

  印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們,下面的課文寫了一位老人對(duì)青山的一片深情。默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

  1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。(課件顯示紅色)自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,注意有的內(nèi)容需要概括。

  2、學(xué)生自學(xué),教師適當(dāng)提醒可以討論一下。

  3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

 、拧⒋巴馐菂⑻斓臈盍。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

  抓住兩個(gè)“全”字體會(huì):窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪,景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。(課件展示)

  還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較,突出老人的貢獻(xiàn)巨大。

  這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫!讓我們一起來(lái)讀一讀,真切地感受一下。

  ⑵、15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想,還要栽樹(shù),直到自己爬不起來(lái)為止。

  我們一起來(lái)讀一讀,你體會(huì)到什么?(通過(guò)這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡)通過(guò)3700畝林網(wǎng)與杭州體育場(chǎng)70畝作比較,想象老人種樹(shù)的面積大,這的確是了不起的奇跡。(板書:創(chuàng)造了不起的奇跡)

  請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀,把這一奇跡展示出來(lái)。

 、、楊柳、柳樹(shù),如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。

  點(diǎn)撥:指名讀一讀,學(xué)生簡(jiǎn)單從樹(shù)的作用角度談體會(huì)。

  指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹(shù),有了樹(shù),才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。

  小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

  4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?用自己的語(yǔ)言概括。

  預(yù)設(shè):

 、、這條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡,你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡呢?(學(xué)習(xí)2自然段,這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對(duì)“青山不老”新的認(rèn)識(shí)時(shí)就可以教學(xué))

  一齊讀一讀,觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴,更可怕的是:結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載:‘風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜!,讀句子,說(shuō)說(shuō)解釋,老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

 、、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大(學(xué)習(xí)第三自然段)

  我們一起讀讀,體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

  課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大?學(xué)習(xí)后面文中的`一句話:老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。

  小結(jié):同學(xué)們,在這片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。

  四、感受老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。

  讀到這兒,你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎?你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎?

  交流學(xué)生的感悟,根據(jù)學(xué)生的回答,教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié),(出示句子讓學(xué)生朗讀)從而解決問(wèn)題。

 、、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

  (老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給青山,這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)

  ⑵、作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

 。ㄊ抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存;

  是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳;

  是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光;

  甚至可以說(shuō)是為了人類,作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀這句話。)

  總結(jié):你們說(shuō)得都很好,這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們,只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎?讀最后一句話。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人

  1、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,老師想和大家交流一個(gè)話題:一個(gè)人到了七老八十的年齡,該怎樣度過(guò)晚年呢?

  今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始就綠化荒山,植樹(shù)造林,創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

  這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》,板書課題。

  2、認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

  3、檢查自學(xué)情況:

  默讀課文,你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

 、65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

  板書:

  離世

 、扑删吹睦习椋c他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

  板書:

  過(guò)世

  ⑶他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

 、壤先酥糁照龋~進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

  板書:

  再也出不來(lái)了

  二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

  1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

  ⑴15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

  ⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

  讀完這段話,你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣?(優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然)讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞,讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(美麗壯觀)

  ⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

  點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?板書作用(保持水土)你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

  2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦:

  ⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)

 、戚p聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的'險(xiǎn)惡。

 、俑鶕(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

 、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

 、窃谝黄臒o(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!

  ⑷那么,老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?

  你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?

  三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

  1、所以,作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí),深有感觸。你能找出作者的感觸嗎?

  2、出示:

  “作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!

  老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

  只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?

  ⑴以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

 、泼咳讼胍痪湫麄鳝h(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。

  四、總結(jié)課文

  同學(xué)們,讓我們學(xué)習(xí)這位老人,用自己的雙手植樹(shù)造林,綠化家園,讓綠色流進(jìn)每一人的心中!

  【教學(xué)反思】

  這是一篇略讀課文,簡(jiǎn)單易懂,我是按照學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題設(shè)計(jì)這節(jié)課的,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰,由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”,始終將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了略讀教學(xué)敢于放手的特點(diǎn)。

  談話導(dǎo)入課文之后,我讓同學(xué)快速閱讀課文,找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子,根據(jù)學(xué)生回答板書重點(diǎn)詞語(yǔ):離世、過(guò)世、出不來(lái)了。緊接著把話題轉(zhuǎn)移到“奇跡”上,再讀課文,找出老人創(chuàng)造了什么奇跡,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀那個(gè)概括性的句子:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。”為了讓學(xué)生感受老人功勞之大,讓他們計(jì)算一下3700畝相當(dāng)于49358個(gè)教室的面積,并談一談自己的感受。在學(xué)生充滿對(duì)老人的敬佩之情的基礎(chǔ)上,再讀概括性的句子,重讀“了不起”,學(xué)生讀得相當(dāng)有激情。接下來(lái)再找出具體描寫這個(gè)“奇跡”段落,圍繞這兩個(gè)段落,老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出山林的美觀、壯大,作用多(保持水土、防風(fēng)固沙、蓄養(yǎng)水源)。并閉眼想象林海之美,借助課件加深感受,深深體會(huì)老人創(chuàng)造奇跡的不平凡。而后又轉(zhuǎn)移話題,讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的,課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境,并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的一個(gè)場(chǎng)景,明白老人改造山林、綠化家園的決心。

  最后,從作者感觸較深的句子中,理解“另一種東西”,“青山不老”的含義,讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號(hào),激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),學(xué)習(xí)老人綠化家園、美化荒山的精神。

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