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《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個(gè)問號(hào)之后”；
3、理解關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上的相同點(diǎn)，以及課文用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文用事例說明觀點(diǎn)的.寫法，初識(shí)議論文的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解所列舉事例之間的聯(lián)系
教學(xué)過程：
一、以“三”引入，激發(fā)興趣：
1、在我國古代文學(xué)作品中，你知道哪些與“三”有關(guān)的故事？哪些與“三”有關(guān)的成語或名言？
2、讀課題，指導(dǎo)“誕”的寫法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現(xiàn)多少個(gè)“三”？
2、匯報(bào)交流：
�、拧⑷齻�(gè)故事三個(gè)人物：分別簡單說說是哪三個(gè)人三個(gè)故事？
�、啤⑷齻�(gè)地方三個(gè)方向：順時(shí)針、逆時(shí)針、沒漩渦
�、�、三百多年：說明了什么？
三、細(xì)讀課文，對比發(fā)現(xiàn)：
三個(gè)例子，三件事，三個(gè)人！大家仔細(xì)讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）
1、學(xué)生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個(gè)事例？這三個(gè)事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個(gè)詞語可以概括這一段的內(nèi)容，是哪一個(gè)詞？
4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？
5、這一段中有一個(gè)“？”和一個(gè)“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學(xué)家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？
7、三位科學(xué)家用他們的經(jīng)歷告訴了我們什么？
四、小結(jié)關(guān)系，明確寫法
1、聯(lián)系三個(gè)例子的相同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、用不同事例說明同一個(gè)觀點(diǎn)的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點(diǎn)？
五、拓展練筆，鞏固寫法：
1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”觀點(diǎn)；
2、選擇另外一個(gè)觀點(diǎn)，再用事例去證明
“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“團(tuán)結(jié)就是力量”
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀寫本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號(hào)” 、“真理”及“從問號(hào)到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
1、課前老師先給大家?guī)硪粋�(gè)實(shí)驗(yàn)，不過老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書: “？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況
3、今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者，為什么要寫這個(gè)事例，就是為了證明一個(gè)觀點(diǎn)，讀(課題)。為了證明這個(gè)重要觀點(diǎn)，課文寫了哪些事例?那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機(jī)板書
他們都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書：橫線和嘆號(hào)）
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過程呢? 此時(shí)在你的.心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)，那么我們就來通過學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號(hào).
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
�。�1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導(dǎo)朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機(jī)板書：看出問題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)。
�。�2）接下來他又是如何解決這個(gè)問號(hào)呢?他又是怎樣做的呢？
�。�3）師幻燈出示這句話，要求:現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象,這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究的,誰說?
謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源(師隨機(jī)板書)
�。�4）是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把 “？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機(jī)板書:找到了真理)
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文
�。�5）通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號(hào)變成嘆號(hào)的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機(jī)板書:鍥而不舍)
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級(jí)下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，就是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的寫作方法。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊(yùn)含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的'教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學(xué)習(xí)課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點(diǎn)的方法。
�。ǘ┓椒ㄅc過程目標(biāo)
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
�。A(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”呢……）
[設(shè)計(jì)意圖]
從學(xué)生愛提問題的實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。）
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練
�。�1）讀準(zhǔn)下列詞語。
誕生 漩渦 花圃 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 見微知著 鍥而不舍
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
�。�3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
�。A(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個(gè)事例，說明真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自主感悟，體會(huì)內(nèi)涵。
（一）課件出示自學(xué)提示
1、課文用哪三個(gè)事例來證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個(gè)事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個(gè)事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)朗讀。）
�。�1）當(dāng)學(xué)生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時(shí)，課引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會(huì)到了什么？
�。�2）當(dāng)學(xué)生讀到對英國化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說呢？
（3）當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)合做夢有關(guān)的感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含義了嗎？請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？
（板書：善于發(fā)現(xiàn) 不斷探索 發(fā)現(xiàn)真理）
4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀點(diǎn)。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀點(diǎn)的？請同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。
3、理解“見微知著”。
4、文中科學(xué)家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結(jié)論呢？
根據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉(zhuǎn)動(dòng)；自轉(zhuǎn)、試紙、做夢
5、小結(jié)：科學(xué)家們從這樣微小的事情當(dāng)中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見微知著”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結(jié)論嗎？（板書：？ �。�
默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個(gè)小故事中描寫科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究的句子。
出示句子：
謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。
于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
2、品讀第一句，感受科學(xué)家研究過程的艱辛
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評(píng)價(jià)。（“緊緊抓住”、“反復(fù)”讀重音）
3）齊讀。
4）為什么要強(qiáng)調(diào)“緊緊抓住”、“反復(fù)”這兩個(gè)詞呢？“反復(fù)”、“反復(fù)”，你讀出了什么呢？（指生回答）
實(shí)驗(yàn)的過程是漫長的，是艱辛的，請同學(xué)們仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會(huì)在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實(shí)驗(yàn)？（生自由讀后回答）
5）創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……
就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，不管是酷暑還是嚴(yán)寒，……
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質(zhì)呢？根據(jù)生答板書：鍥而不舍
3、品讀二、三兩句，進(jìn)一步感受真理誕生的過程。
過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）這兩句話又該強(qiáng)調(diào)哪些詞呢？指導(dǎo)朗讀二、三兩句話。
2）請同學(xué)們用心地讀一讀4、5兩個(gè)自然段，想象一下，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生在實(shí)驗(yàn)的.過程當(dāng)中還產(chǎn)生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實(shí)驗(yàn)的？ 選擇其中一個(gè)人物說一說，同桌交流。
3）生自學(xué)后匯報(bào)。
a根據(jù)生匯報(bào)師板書：
在研究的過程當(dāng)中，必定會(huì)產(chǎn)生一連串的問題，科學(xué)家們這樣追究事情的根源，用文中的一個(gè)詞就叫？根據(jù)生答板書：追根求源
b在研究的過程當(dāng)中，還會(huì)有十個(gè)、五十個(gè)、一百個(gè)甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
4）讓我們想象科學(xué)家們研究時(shí)的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）
4、小結(jié)。
看似簡單的真理，卻要科學(xué)家們經(jīng)過這樣復(fù)雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時(shí)此刻，你對科學(xué)家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達(dá)我們對科學(xué)家最崇高的敬意。
生齊讀三個(gè)句子
四、總結(jié)
當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時(shí)，他們激動(dòng)、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
五、拓展
你還知道哪些科學(xué)家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問題，在解答了一百個(gè)問號(hào)之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
六、板書設(shè)計(jì)
20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“誕、澡”等11個(gè)字，會(huì)寫“真理、定理”等28個(gè)詞語。
2、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話的含義。并說說這句話給了你怎樣的啟發(fā)。
3、學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、真理向前一步，即是謬誤。同學(xué)們，那么，真理到底是什么？（喚起學(xué)生對真理這個(gè)話題的興趣）
（真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。）
2、今天我們來學(xué)習(xí)課文——《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》（板書課題），簡單交流作者信息。
3、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的道理吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo)：誕（dàn）生 鍥（qiè）而不舍
3、指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，并且在黑板上方格中示范。（“誕”右部是“延”，不要寫成“廷”；“澡”是三點(diǎn)水旁；“械”“域”不要忘寫倒數(shù)第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和“刃”。）
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀第1自然段，說一說這篇議論文的論點(diǎn)是什么。
（標(biāo)題本身就是論點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。）
2、學(xué)習(xí)第2自然段，并思考：句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用文字而是用符號(hào)代替，這樣寫有什么好處？
�。ā�？”指的是發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問。“！”指通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號(hào)而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)“？”和“！”的區(qū)別和聯(lián)系。）
3、課文是通過哪三個(gè)具體事例來證明自己的論點(diǎn)的？
（為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；為什么美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓；眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)。）
4、默讀課文，說說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，以及它給了你怎樣的啟發(fā)。
�。ㄕ胬淼陌l(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺，有求知的欲望，有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神，有不斷追求、鍥而不舍的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開疑問，發(fā)現(xiàn)真理。）
四、交流探討，見微知著。
三個(gè)事例中，科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題的？默讀課文，找到并勾畫出來。推此說說你有什么想法。
“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”
“……引起了德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
2、我發(fā)現(xiàn)，他們都是從生活的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。（見微知著）
五、課堂小結(jié)。
本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點(diǎn)，然后怎樣通過三個(gè)具體的事例去論證這個(gè)論點(diǎn)的。這就是議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文先提出論點(diǎn)：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，然后用三個(gè)具體的事例去論證自己的觀點(diǎn)，層層深入。）
3、導(dǎo)入新課：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷質(zhì)疑，追根溯源，直到解決，進(jìn)而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。
二、朗讀課文，分清詳略。
1、全文寫了三段論據(jù)進(jìn)行論證，這些論據(jù)中間是怎么銜接起來的？
�。ā盁o獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用）
2、朗讀課文，思考在三段論據(jù)中，相同的地方是什么？
�。ㄈ齻�(gè)人都遇到了很奇怪的問題，并且都抓住問題不放，鍥而不舍，追根尋底，最終發(fā)現(xiàn)真理。）
三、深入片段，品讀課文。
1、第一個(gè)事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問題？他又是怎樣在一百個(gè)問號(hào)之后去研究問題并最終得到他的'真理的？
（每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究，最終憑著對科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。）
2、第二個(gè)事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問題？他又是怎樣在一百個(gè)問號(hào)之后去研究問題并最終得到他的真理的？
（美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意，經(jīng)過研究，最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）
3、第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺的時(shí)候，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)起來，在百思不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個(gè)問號(hào)之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的？
�。ㄒ詢鹤�、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論：當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢。）
4、這三個(gè)事例是按照怎樣的順序來寫的？（每個(gè)事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來敘述的。）
四、領(lǐng)悟?qū)懛�，拓展延伸�?/p>
1、快速瀏覽課文，體會(huì)這篇課文的寫作手法。
（開頭第1自然段直接提出論點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。結(jié)尾引用華羅庚教授的話：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的�！边@句話呼應(yīng)開頭，起到首尾呼應(yīng)的效果，使文章讀起來一氣呵成。）
2、學(xué)習(xí)了本篇課文，你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點(diǎn)闡釋清楚嗎？
�。ㄗh論文是對某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，又可分為三部分：是什么、為什么、怎么做。）
3、通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你是否知道議論文的語言特點(diǎn)是什么？
�。á贉�(zhǔn)確、嚴(yán)密；②概括性和簡潔性；③運(yùn)用修辭手法，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)。）
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后日常生活 發(fā)現(xiàn)問題
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，在交流中體會(huì)文章的寫作方法，同時(shí)重視聯(lián)系生活，在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，從而得到真理。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫５個(gè)生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
�。病⒛苈�(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
�。场⒗斫馊齻�(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒛苈�(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
�。�、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈冋J(rèn)識(shí)他是誰嗎？
�。úシ耪n件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段
�。薄⒊鍪镜诙匀欢�，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
２、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
�。�、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書這句話，齊讀。）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例
�。�、其實(shí)這句話本身就是一個(gè)真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名３～５自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
�。�、默讀３～５自然段，自學(xué)批畫：每個(gè)事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的'？
�、� 自學(xué)批畫。
⑵ 小組交流討論。
�、� 全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語句。
�。�、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
�。薄⒊鍪荆荷朴凇按蚱粕冲亞柕降住钡娜�，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
�。病⒛阕x懂這句話的意思了嗎？指名談體會(huì)。
�。场⒕渲小坝兴l(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
�。�、齊讀這句話，用這句話來勉勵(lì)自己。
五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
這是一篇議論文，課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
先從“？”和“！”入手，點(diǎn)明作者的觀點(diǎn)；然后具體學(xué)習(xí)三個(gè)事例，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”和由“？”拉直變成“！”的含義；接著聯(lián)系三個(gè)事例和“！”感悟科學(xué)家的科學(xué)精神，重申觀點(diǎn)；最后總結(jié)文章的寫法，利用一句格言進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、懂得把“？”拉直變成“！”的含義，并理解作者這樣表達(dá)的好處。
3、能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實(shí)證明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實(shí)證明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：查找與課文中相類似的事例。
老師：多媒體課件、分析三個(gè)事例的表格。
教學(xué)過程：
一、形象導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)。
1、老師在黑板上板書“？”，問：這是一個(gè)什么符號(hào)，它有什么含義？
2、師：把問號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么符號(hào)？它又有什么含義？
�。ò鍟�？→ ！）
3、師：由問號(hào)變成感嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡單的符號(hào)變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書課題）
4、看看這兩個(gè)符號(hào)變換，你們再看看課題，想一想，疑問號(hào)代表課題中的哪個(gè)詞語（問號(hào)），感嘆號(hào)又代表課題中的那個(gè)詞語呢？（真理）說說真理的意思，說說你們知道哪些真理？（名言警句、公式、科學(xué)家的發(fā)明等）
5、是的，以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬�。這些真理在生活中廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)我們的言行。同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題既是作者的觀點(diǎn)又是一條真理，誰來讀讀這一真理？
生讀，師：你似乎對它還有懷疑，讀得不夠堅(jiān)定。不過沒關(guān)系，等你學(xué)完課文，贊同了作者的觀點(diǎn)，懂得這是一個(gè)正確的道理之后，你一定會(huì)讀得堅(jiān)定有力的。
二、學(xué)習(xí)事例，理解觀點(diǎn)
1、用自己的話概括事例。
師：對于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了幾個(gè)事例來證明它的？根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話簡要地說一說。
生1：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
生2：第二件寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生3：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)三個(gè)事例，填寫表格。
師：現(xiàn)在再請大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，學(xué)生邊讀課文邊思考，邊填寫。
3、交流表格的填寫，同時(shí)運(yùn)用多媒體展示表格的填寫。
4、交流三個(gè)事例的相同點(diǎn)。
師總結(jié)過渡：這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。書上有一段話和你們說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段��？（第二段）
5、投影（第二自然段），齊讀。師：從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是哪句話的意思？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）同時(shí)請學(xué)生練習(xí)說說這句話的意思。
6、讓我們再來看一看這個(gè)疑問號(hào)和感嘆號(hào)，在這三個(gè)事例中，在這一段話中“？”和“！”又有什么含義呢，它們各指什么呢？
��？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
��！的含義是：不斷解決疑問，找到真理。
那么把“？”拉直變成“！”表示的也就是哪一句話的意思。（再讀課題）
這樣表達(dá)有什么好處？（形象、直觀、易懂）
7、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出幾個(gè)嗎？（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料）
如：魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。）
雷達(dá)、風(fēng)車……
三、感悟精神，總結(jié)觀點(diǎn)。
1、師：這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見慣的.現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。老師想問一問（隨意指幾個(gè)同學(xué)）：你可以發(fā)現(xiàn)真理嗎？為什么？其實(shí)老師也不能發(fā)現(xiàn)真理，很多人都不能發(fā)現(xiàn)真理，這就說明真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的科學(xué)長途中尋找到真理的呢？請你們默讀課文的6、7自然段，找出關(guān)鍵的詞語劃下來并聯(lián)系事例理解理解。
2、學(xué)生讀書
3、師：你找出了哪些詞語，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？
（1）見微知著
請說說這個(gè)詞語的意思，從謝皮羅教授的事例中，那一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的本領(lǐng)呢？（板書“見微知著”）
讀句子：“洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……”突出敏銳再讀。師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著。這種見微知著的本領(lǐng)在波義爾和奧地利醫(yī)生身上能找到嗎？
讀句子：“波義爾立即敏感的意識(shí)到……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
突出“敏感、奇怪”再指讀。
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。
（2）善于發(fā)問
師：還憑借什么來找到真理，（板書“善于發(fā)問”）誰來讀一讀波義耳那一連串的問題。（多媒體出示波義耳的幾個(gè)問題）如果你是波義耳，你會(huì)怎樣問自己，問一問吧�。ㄖ缸x）我們跟隨著波義耳一起發(fā)問，一起思考，請齊讀這些發(fā)問的句子。
（3）不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍（學(xué)生匯報(bào)時(shí)板書這些詞語）
師：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅是怎樣做的？（讀句子“謝皮羅抓住問號(hào)不放……”）波義耳是怎樣做的？（讀句子“這一奇怪現(xiàn)象和一連串……”）奧地利醫(yī)生是怎樣做的？（讀句子“帶著一連串的疑問，他以妻子……”）
師：他們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)就體現(xiàn)了他們那不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，也正因?yàn)樗麄兊倪@種科學(xué)精神，才找到了真理，這就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也就把“?”拉直變成了“！”。同學(xué)們，如果你們擁有了這樣的本領(lǐng)，你們也一定可以找到真理的。
4、領(lǐng)悟“？”、“！”所蘊(yùn)涵的情感
師：那么現(xiàn)在我們再看看這個(gè)疑問號(hào)和感嘆號(hào)，我覺得它們不僅僅是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不僅僅就是指問題和真理，也不僅僅就是指科學(xué)家們的質(zhì)疑本領(lǐng)和科學(xué)精神，它們散發(fā)著溫度，洋溢著情感。你們想一想，當(dāng)謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生等科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過不斷探索找到了真理之后，他們的心情是怎樣的呢？（驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪）
師：是啊，這個(gè)？和！凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感��！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對世人說（指課題）：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”；如果你是波義耳，在不斷發(fā)問并進(jìn)行許多的實(shí)驗(yàn)之后，發(fā)明了石蕊試紙，你也一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，也一定會(huì)自豪地說：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”；如果你是奧地利醫(yī)生，在帶著一連串的問題進(jìn)行了一次又一次的觀察之后，發(fā)現(xiàn)睡覺時(shí)人的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢有關(guān)，你一定會(huì)說：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”；學(xué)習(xí)了這么多科學(xué)家的事例之后，我們也一定會(huì)堅(jiān)定地說：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”！
指第一位讀課題的同學(xué)再次讀課題。（讀得多響亮��！看來你相信了這一真理啦�。�
四、體會(huì)寫法，仿寫練習(xí)。
1、課文學(xué)完了，我們來看一看這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？（本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過具體事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。）
學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
2、“失敗乃成功之母”這句格言也是一條真理，現(xiàn)在就請你們仿照本文的寫法運(yùn)用具體事例來寫一篇短文。
口頭交流短文的選材和提綱，課后再去完成。
五、語言激勵(lì)，總結(jié)下課。
親愛的同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一真理，理解了“？→ ！”這一直觀、形象的表達(dá)方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個(gè)同學(xué)收獲都很大。老師希望你們作好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)科學(xué)家們那見微知著、善于發(fā)問的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)他們不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個(gè)個(gè)“？”拉直變成“！”，也能自豪地說：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
板書設(shè)計(jì)：
20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
見微知著+善于發(fā)問+不斷探索+獨(dú)立思考+鍥而不舍
教學(xué)反思：
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是一篇新課文，又是一篇議論文，我是第一次拿這樣的課文來上教研課，在設(shè)計(jì)時(shí)思考了很多，怎樣用一個(gè)新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣把觀點(diǎn)的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來枯燥無味。沒想到一堂課上完，效果還不錯(cuò)，綜合同事們的意見和自己的感受從以下幾方面進(jìn)行了反思。
1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，了解了科學(xué)家的科學(xué)精神，教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，教學(xué)思路很清晰，教學(xué)語言很精練。
2、緊抓事例，理解觀點(diǎn)，感悟精神，能舉一反三，對課文的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了很多類似的事例，進(jìn)行了仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁。
4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現(xiàn)在由于時(shí)間不夠，仿寫沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，只作為作業(yè)布置了，在板書上也沒有體現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)。
5、在細(xì)節(jié)上還要注意。如：在學(xué)完科學(xué)家的精神之后，應(yīng)用激勵(lì)性和啟發(fā)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生在生活中注重觀察，敢于發(fā)問為今后找到真理作好準(zhǔn)備。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀寫本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著” 等詞語。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號(hào)”、“真理”及“從問號(hào)到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入。
1、出示幾則格言，師：同學(xué)們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？
2、你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
3、今天，我們再來認(rèn)識(shí)一條真理，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”（板書課題），齊讀課題。
4、請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解？（自由發(fā)言）
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的格言導(dǎo)入，明確什么是真理，進(jìn)而導(dǎo)入課題，由熟知到未知，形成自然過渡�！�
二、初讀感知。
1、檢查預(yù)習(xí)：自薦接讀課文
2、請同學(xué)們回想：課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（請學(xué)生自由談）
學(xué)生可能談及三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，適時(shí)引導(dǎo)：就讓我們先從這三個(gè)有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事開始深入地學(xué)習(xí)。（請三名同學(xué)朗讀，針對朗讀的情況稍做評(píng)議）
設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)，注重課堂反饋，關(guān)注學(xué)生感知課文的興趣點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的思路開始對文本的學(xué)習(xí)。
三、細(xì)讀感悟，理解含義。
1、對比閱讀三個(gè)故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)：
�。�1）請同學(xué)們再仔細(xì)默讀一下這三個(gè)有趣的故事，感受在內(nèi)容和寫法上有什么共同點(diǎn)？可以在書上圈畫或標(biāo)注一下。（學(xué)生邊讀邊思考）
�。�2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）師生交流。
（4）小結(jié)：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現(xiàn)真理。
【設(shè)計(jì)意圖：采用對比閱讀法，架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個(gè)科
學(xué)事例表達(dá)的共性。】
�。�5）三個(gè)故事寫法的共同點(diǎn)，課文的哪個(gè)自然段為我們進(jìn)行了總結(jié)？（請學(xué)生找讀第二自然段）
重點(diǎn)引導(dǎo)：這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？（科學(xué)家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號(hào)有什么好處？（用符號(hào)代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的'過程）
【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的概括回到文本，感受文本語言的規(guī)范、準(zhǔn)確以及巧妙使用符號(hào)語言所表達(dá)的獨(dú)特效果�！�
2、回讀三個(gè)故事，感受發(fā)現(xiàn)真理的過程：科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能通過事例中的語言文字找到答案嗎？
（以下三點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生所答相機(jī)調(diào)整）
�。�1）品讀“見微知著”
重點(diǎn)句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著。
謝皮羅教授善于從細(xì)小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實(shí)質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
重點(diǎn)句品讀：……波義爾立即敏感的意識(shí)到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
�。ㄖ笇�(dǎo)讀出對劃線詞語的體會(huì)）
小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。
�。�2）品讀“不斷發(fā)問、追根求源”
師：請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
重點(diǎn)句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質(zhì)到底是什么？……有什么樣的意義？
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)系……
師：這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底（板書：追根求源）
我們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）
再導(dǎo)讀：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時(shí)，他們會(huì)是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動(dòng)……）
�。�3）品讀鍥而不舍
當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？尋求科學(xué)真理的過程更需要什么？
重點(diǎn)句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。
他百思不得其解……
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句，品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復(fù)雜性，進(jìn)而感受課
題的真正含義�！�
3、領(lǐng)悟“！”所蘊(yùn)涵的情感
�。�1）當(dāng)科學(xué)家在獲得了真理會(huì)是怎樣的心情？現(xiàn)在讓我們再看看這個(gè)感嘆號(hào)“！”，它不僅僅是一個(gè)符號(hào)，他更洋溢著科學(xué)家們怎樣的情感？
�。�2）師生交流：驚喜、興奮、激動(dòng)、自豪……
�。�3）一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時(shí)：他們會(huì)激動(dòng)地、驕傲、興奮……對世人說——（指課題齊讀）
讓我們也堅(jiān)定地說——（指課題齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分的體會(huì)科學(xué)家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的強(qiáng)
烈情感�！�
�。ㄋ模┗刈x全文，體悟?qū)懛ā?/p>
1、請同學(xué)們再次感受全文：課題與講述的三個(gè)故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個(gè)故事，你對課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（同桌討論交流）
2、師生交流，小結(jié)：作者運(yùn)用三個(gè)具體的故事證實(shí)了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達(dá)的觀點(diǎn)。這是一種很重要的寫作方法，是今后同學(xué)們學(xué)習(xí)議論文經(jīng)常見到的寫作方法。（板書：用具體事例說明道理）
3、出示觀點(diǎn)：團(tuán)結(jié)就是力量。請學(xué)生談?wù)勎覀兛梢酝ㄟ^哪些事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)？（請學(xué)生自由談）明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網(wǎng)絡(luò)、親歷……
4、出示寫法借鑒，明確寫作方法：
用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點(diǎn)、說明道理。俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強(qiáng)文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時(shí)，要緊扣所要說明的觀點(diǎn)，做到描述嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫作方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，讓閱讀為寫作服務(wù)�！�
�。ㄎ澹┬【毠P。
課一開始，老師給同學(xué)們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫法，用一兩個(gè)具體的事例來說明這個(gè)道理。
【設(shè)計(jì)意圖：由讀到寫，遷移延伸，學(xué)以致用�！�
教后反思
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、圈畫、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)。
本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟得法——習(xí)得法——用其法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運(yùn)用三個(gè)具體事例說明觀點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)，同時(shí)感受文本特點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)真理過程的漫長性和所需要素。然后進(jìn)行追問：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？自然過渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”：用具體事例說明觀點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點(diǎn)（道理），然后補(bǔ)充觀點(diǎn)：團(tuán)結(jié)就是力量。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來說明這一觀點(diǎn)，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來說明一個(gè)自己熟悉的觀點(diǎn)（道理），閱讀為寫作服務(wù)，至此，回歸初衷。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【課文分析】
“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是課文題目，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫５個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
�。�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
�。�、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、格言導(dǎo)入
１、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
誰來說說你還知道哪些格言？
這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）
２、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
齊讀課題。談?wù)剬φn題的理解。
３、為什么說這也是一條真理？作者是怎樣說明這個(gè)觀點(diǎn)的呢？讓我們一起來讀一讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)讀課文情況
接力讀課文，思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟
�。�、課文哪些語句形象化地表達(dá)了課題的意思？（從細(xì)小的……找到了真理。）
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書：？�。�
“拉直”在這是指什么？
�。病⒄n文通過了幾個(gè)具體的事例來證明自己的觀點(diǎn)？在課文的哪些段落？請同學(xué)們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個(gè)什么事例？
３、小組合作學(xué)習(xí)。
這三個(gè)事例中，你對哪個(gè)最感興趣？就認(rèn)真地讀一讀那一段。想一想這個(gè)事例中的人物是誰？“問號(hào)”是什么？發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？劃下來。再想想從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的？
�。�、以下教學(xué)步驟據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行：
你對哪個(gè)事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例１：⑴這個(gè)事例中的主人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
謝皮羅
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
敏銳地注意緊緊抓住問號(hào)不放、
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的`物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識(shí)一連串的問題
許多實(shí)驗(yàn)
大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢。
�、埔x：他認(rèn)為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結(jié)論正確嗎？我們同學(xué)今天回家也去實(shí)驗(yàn)一下，看看結(jié)果是不是這樣。
�、沁@個(gè)真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？
師：從謝皮羅教授的經(jīng)歷中，你有什么感受？
事例２：⑴這個(gè)事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。說說他有什么疑問。
⑵由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。
⑶這個(gè)真理是怎么誕生的呢？
點(diǎn)擊示：敏感地意識(shí)、一連串的問題、許多實(shí)驗(yàn)。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實(shí)驗(yàn)上下功夫。”
師：是的，波義耳也善于從細(xì)小的……找到了真理。
事例３⑴這個(gè)事例主人公是？他的疑問是什么？指名讀一讀。
�、朴纱税l(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？
�、沁@個(gè)真理是怎么誕生的呢？
點(diǎn)擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細(xì)小的……找到了真理。
�。怠⒌拇_，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”）
這四個(gè)詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）
6、現(xiàn)在再請同學(xué)們仔細(xì)默讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？.
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
師小結(jié)：三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
7、讀了課文中的三個(gè)事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書上詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨(dú)立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？一起讀一讀7、8兩段。
�。ㄊ菊n件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個(gè)人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”
通過這個(gè)感嘆號(hào)，你還能感受到什么？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感��！謝皮羅教授激動(dòng)地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；化學(xué)家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫(yī)生自豪地對世人說……讓我們也堅(jiān)定地說──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
8、課文學(xué)到這，相信同學(xué)們對課題一定有了新的理解。
你還能說說這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”指2名讀，稍作評(píng)價(jià)。
五、回歸整體，總結(jié)收獲
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來闡述開頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個(gè)詞語。
2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙�。能根�?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙模_理解課題的含義。
2.體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個(gè)詞語。
2.了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過程
板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)
1.書寫標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。
�。�1）課件出示“？”，教師提問：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它有什么含義？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�3）把問號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它又有什么含義？(課件演示動(dòng)畫，把“？”拉直變成“！”)
（4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。
2.引入課題，解釋“真理”。
（1）引入課題:由問號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡單的符號(hào)變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。(板書課題)
�。�2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個(gè)詞語，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語。（？：問號(hào)�。赫胬恚�
（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)揭示真理的名言警句。
�。�4）小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬�。這些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。
（5）指名讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
課堂教學(xué)開始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
板塊二初讀課文，理清條理
1.自讀課文，自學(xué)字詞。
�。�1）提出自學(xué)要求。
①自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。
�、谙劝丫渥幼x通順，再朗讀課文。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
①認(rèn)讀詞語。課件出示詞語：
課件出示：
真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實(shí)驗(yàn)階段
事例見微知著靈感領(lǐng)域機(jī)遇
②理解重點(diǎn)詞語“司空見慣”“見微知著”。
2.默讀課文，理清條理。
�。�1）提出要求。
�、倌x課文，要求不出聲、不指讀。
②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
課件出示：
理清課文說明順序，填一填。
本文先提出xx的觀點(diǎn)，然后列舉xxxx、xxxx、xxx三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。
�。�2）匯報(bào)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
本文是按照“提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
板塊三理解事例，填寫表格
1.初步了解，概括事例。
�。�1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。
�。�2）作者為了說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰能用自己的話簡要地說一說？
�。�3）學(xué)生交流。
第一個(gè)事例是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二個(gè)事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。
第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢的關(guān)系。
2.深入理解，填寫表格。
�。�1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫相關(guān)的表格。課件出示：
發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)
針方向旋轉(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
事例２
事例３
�。�2）現(xiàn)在再請大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。
（3）交流表格的填寫，課件出示答案：
發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)
針方向旋轉(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
事例２同一種蚯蚓分布在美國東海岸
和歐洲西海岸的同緯度地區(qū)，
而在美國西海岸卻沒有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成
事例３睡覺時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢
【設(shè)計(jì)意圖】
在“深入理解，填寫表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過程。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙�。能根�?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)過程
板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法
1.歸納敘述順序。
（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？
（2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。
�。�3）小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作者寫這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
課件出示：
發(fā)現(xiàn)問題→研究問題→找到真理
過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個(gè)自然段。(第2自然段)
2.理解關(guān)鍵句子。
課件出示：
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
�。�1）齊讀這段話。
點(diǎn)撥：從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
�。�2）引導(dǎo)理解問號(hào)和感嘆號(hào)的含義。
�、僭谶@一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理）
�、谀敲矗鞍选�？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)
�、圻@樣表達(dá)有什么好處？(形象、直觀、易懂)
3.拓展舉出事例。
�。�1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。
�。�3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。
課件出示：
瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。
魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。
牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
�。�4）小結(jié)：這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。
�。�5）師生合作讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
文中的三個(gè)具體事例是怎樣說明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問題。讓學(xué)生聯(lián)系前一課時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板塊二感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)
1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。
（1）默讀課文，提出要求。
真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長途中尋找到真理的呢？
�。�2）默讀課文，畫出關(guān)鍵詞語，并聯(lián)系事例理解。
�。�3）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？
�、僖娢⒅�。
a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的本領(lǐng)呢？(見微知著：見到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的.實(shí)質(zhì))
b.指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：
課件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。
c.在魏格納和奧地利醫(yī)生身上能找到這種見微知著的本領(lǐng)嗎？
d.學(xué)生交流。
小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見微知著。
�、谏朴诎l(fā)問。
a.奧地利醫(yī)生憑借什么找到了真理？(板書：善于發(fā)問)
b.誰來讀一讀奧地利醫(yī)生那一連串的問題？
課件出示：
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢？會(huì)有什么關(guān)系呢？
③不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。
a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫(yī)生是怎樣做的？
b.在發(fā)現(xiàn)問題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。
2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。
（1）總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。
是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感��！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對世人說：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！”
（2）暢談體會(huì)。
學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖】
情感是小學(xué)語文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。
板塊三領(lǐng)悟課文寫法，仿寫練習(xí)
1.總結(jié)寫法。
�。�1）這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過具體事例說明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn))
�。�2）教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以說明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。
2.仿寫練習(xí)。
�。�1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。
（2）口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。
提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。
�。�3）編寫簡要的提綱，課件出示：
課件出示：
團(tuán)結(jié)就是力量提出觀點(diǎn)
舉出事例事例1：xxx
事例2：xxxx
總結(jié)觀點(diǎn)
�。�4）學(xué)生開始寫作。（如果時(shí)間不夠，可以放到課后去寫）
【設(shè)計(jì)意圖】
本課后有道“小練筆”，這是個(gè)讀寫結(jié)合的練習(xí)。怎樣實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的遷移呢？先總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)，然后交流如何圍繞觀點(diǎn)選材，再指導(dǎo)列出提綱。按這樣的步驟進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生再寫起來就不難了。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2、再讀課文，劃出不理解的`詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序。
�、僮髡咄ㄟ^這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
�、谧髡哂媚男┦吕齺碚f明自己的觀點(diǎn)？
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀寫本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號(hào)” 、“真理”及“從問號(hào)到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
1、課前老師先給大家?guī)硪粋�(gè)實(shí)驗(yàn)，不過老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的'眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書: “？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況
3、今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者，為什么要寫這個(gè)事例，就是為了證明一個(gè)觀點(diǎn)，讀(課題)。為了證明這個(gè)重要觀點(diǎn)，課文寫了哪些事例?那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機(jī)板書
他們都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書：橫線和嘆號(hào)）
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過程呢? 此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)，那么我們就來通過學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號(hào).
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
�。�1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導(dǎo)朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機(jī)板書：看出問題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)。
�。�2）接下來他又是如何解決這個(gè)問號(hào)呢?他又是怎樣做的呢？
�。�3）師幻燈出示這句話，要求:現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象,這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究的,誰說?
謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源(師隨機(jī)板書)
�。�4）是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把 “？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機(jī)板書:找到了真理)
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文
�。�5）通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號(hào)變成嘆號(hào)的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機(jī)板書:鍥而不舍)
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機(jī)械，玫瑰，逆時(shí)針，司空見慣，無獨(dú)有偶，見微知著”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、初步了解論文結(jié)構(gòu)、寫法。
課件：
ppt
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)言：
幾天前，我在車上聽到兩個(gè)中學(xué)生的一番爭論，覺得很有意思。內(nèi)容是關(guān)于歷史上兩個(gè)名人，其中一個(gè)說：劉邦雖然是地痞、流氓、市井之徒，但最終建立了大漢王朝，他可以稱得上是英雄。另一個(gè)說：項(xiàng)羽才是真正的英雄，他驍勇善戰(zhàn)，信守承諾，雖然兵敗自刎，但卻不失為一位頂天立地的真英雄。第一個(gè)學(xué)生說：“以成敗論英雄，這是天經(jīng)地義的真理�！钡诙䝼�(gè)學(xué)生說：“莫以成敗論英雄，這才是不容爭辯的真理�！甭犃藘扇说囊环哒勯熣�，讓我不覺深思?到底什么是真理?同學(xué)們你認(rèn)為什么是真理?
生：真正的道理
生：永恒不變的事情
師：例如呢?
生：太陽轉(zhuǎn) 太陽東升西落 一分耕耘一分收獲
師：有道理。那么“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話是什么意思呢?
生：有了疑問，解決了疑問才會(huì)產(chǎn)生真理。
師：有人說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話就是一個(gè)真理，你信嗎?
生：信。
師：真理不是誕于一百個(gè)問號(hào)之后嗎?你們一個(gè)問號(hào)都沒有，真理怎么這么快就誕了呢?要敢于懷疑別人的觀點(diǎn)，多提出自己的疑問。
生：①真理一定要誕生于100個(gè)問號(hào)之后嗎?
生：②一定是100個(gè)問號(hào)嗎?50個(gè)問號(hào)就不能誕生真理嗎?
師：問得真好，你們這么想，這么問就邁出了發(fā)現(xiàn)真理的第一步!打開課文，作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：讀第二自然段
生：讀
師：司空見慣什么意思?生活中什么現(xiàn)象司空見慣?
師：這里的“?”和“!”分別表示什么?
生：“?”對司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問;“!”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理�！�?”表示一個(gè)按一個(gè)的問題;“!”表示最終找到了了真理。
師：把“?”提直成“!”找到了真理，這句話就是什么意思。
生：“真理誕生于100個(gè)問號(hào)之后”的意思?
師：但是在表達(dá)上有什么不同?
生：新鮮、直觀、簡單
師：再來說一說吳雨霏同學(xué)的問題。一定得100個(gè)問號(hào)嗎?99個(gè)，101個(gè)不行嗎?
生：“一百個(gè)”不是100個(gè)，而是指許多許許多的問題，真理的發(fā)現(xiàn)過程是很長的。
師：“一百個(gè)”不是實(shí)指，而是指真理的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷長期而艱辛的發(fā)問、探索的過程，比如“這件事交給我，你放100個(gè)心吧”是不是一定要正好放一百個(gè)心?
生：不，是絕對放心的意思。
師：讓我們再來讀這一觀點(diǎn)
三、學(xué)習(xí)3、4、5、自然段
師：默讀3、4、5自然段概括一下作者用哪些事例證明這個(gè)觀點(diǎn)
生：說深水的漩渦、紫羅蘭花的變色、睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)
師：這三個(gè)事例有什么相同之處呢?(快速讀文，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn))
生：生活中的小事開始的 第一個(gè)相同點(diǎn)。
師：怎么開始的?
生：①從生活中細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象，說深水漩渦
�、诓恍⌒囊后w濺到紫羅蘭上，發(fā)現(xiàn)花瓣顏色變紅
�、鬯X時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)
生：生活中的有心人 第二個(gè)相同點(diǎn)
師：從哪些體現(xiàn)他們是有心人呢? 謝皮羅敏銳地注意到波義耳敏感地意識(shí)到醫(yī)生感到奇怪，連忙叫醒兒子
生：這三個(gè)事例中的討論都是經(jīng)過不斷探索才得到的。
具體說說：①抓住問號(hào)不放，反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)。
�、诜磸�(fù)實(shí)驗(yàn)
�、鄯磸�(fù)觀察實(shí)驗(yàn)
生：最后得出結(jié)論：發(fā)現(xiàn)問題→反復(fù)實(shí)驗(yàn)→得到結(jié)論，寫法一樣。
師：既然三個(gè)事例基本相同，為什么要寫三個(gè)，寫一個(gè)或二個(gè)不行嗎?
生：不行，一個(gè)是偶然，兩個(gè)也不足以說明問題。
師：那何不用4、5、6個(gè)例子豈不更有說服力?
生：那樣又太過羅嗦，閱讀者也會(huì)在讀的過程中失去興趣和耐心。
師：有道理，那么讓我們讀一讀作者對三個(gè)事例的'總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)6自然段
生：讀
師：“打破沙鍋問到底”的人是什么樣的人?
生：堅(jiān)持不懈，追根求源，鍥而不舍的人。
師：文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?
生：說深水的漩渦，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些是發(fā)現(xiàn);石蕊試紙是發(fā)明。
師：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明有什么不同?
生：發(fā)現(xiàn)的東西本來就有，發(fā)明的東西本來沒有的。
生：發(fā)明創(chuàng)造了新東西。
師：對啊!發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學(xué)貢獻(xiàn)的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)→發(fā)明→創(chuàng)造→成就這四個(gè)詞語表明了科學(xué)貢獻(xiàn)的層次和大小。
師：經(jīng)過事例論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論?讀下一自然段。
五、學(xué)習(xí)7、8自然段
學(xué)生讀課文
師：這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?
生：不難!
師：何以見得?
生：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。
生：只要……就……并不難
師：只要我們敢于提問，細(xì)心留意生活中司空見慣的現(xiàn)象，我們也就具備了科學(xué)家的基本素質(zhì)，也許我們六年一班會(huì)誕生幾個(gè)舉世聞名的科學(xué)家呢!那么你在生活中發(fā)現(xiàn)過什么現(xiàn)象，讓你產(chǎn)生疑問?
生：打開汽水瓶蓋，汽水冒泡。
生：為什么運(yùn)動(dòng)員都是逆時(shí)針跑賽?
生：為什么清潔工人的服裝晚上會(huì)發(fā)光?
師：看來同學(xué)們真的個(gè)個(gè)喜歡思考，問出了這么多的疑問，只要我們有疑問，就向真理靠近了。是不是只有疑問就行呢?讓我們一起來讀一下最后一個(gè)自然段。
師：這一段寫了什么?
生：探尋真理只給那些有準(zhǔn)備的人，善于獨(dú)立思考，有鍥而不舍精神的人。
師：請問你是不是這樣的人呢?
生：不是。我雖然問了問題，但通常情況下沒有去追根問底。
生：我也不是。我常常喜歡問別人而不喜歡獨(dú)立思考。
師：是啊!很多人都敢于問卻止步于思，這讓我們感受到發(fā)現(xiàn)真理的真的不容易。更多的人沒有持之以恒，刨根問底的毅力，那么文章結(jié)尾作者的觀點(diǎn)似乎很矛盾，一會(huì)兒說不難，一會(huì)兒又說不易，他想告訴我們什么?
生：不難，讓我們鼓起信心;不易，讓我們做好準(zhǔn)備。
師：是的，這種辯證對待問題也是真理，讓我們再次重申作者的觀點(diǎn)——
生(齊)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
六、總結(jié)全文
師：放下書，我們回顧一下全文，文章作者先提出一個(gè)觀點(diǎn)——
生：真理誕生于100個(gè)?之后
師：再用三個(gè)事例——
生：說深水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)
師：證明了觀點(diǎn)，同時(shí)也告訴我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)屬于那些——
生：有準(zhǔn)備的人，善于獨(dú)立思考的人，具有鍥而不舍精神的人。
師：觀點(diǎn)+事例+結(jié)論=議論文，這是構(gòu)成議論文的基本要素。
總結(jié)：中國古語云：學(xué)則需疑，疑則進(jìn)也。在學(xué)習(xí)過程中要有有疑問，只有不斷質(zhì)疑，解疑，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。留心觀察生活，見微知著+不斷發(fā)問+追根求源+獨(dú)立思考+鍥而不舍，才能把“?”變成“!”。這節(jié)課就上到這兒，下課!
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見微知著領(lǐng)域
2、了解課文中寫的三個(gè)事例，并能用自己的話說說三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來說明觀點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神）
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神；19課：中國航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬萬的知名的`或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來學(xué)習(xí)這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)：
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對課文內(nèi)容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個(gè)事例？（三個(gè)）
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語，想想哪幾個(gè)詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點(diǎn)理解一些詞語；齊讀詞語。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無獨(dú)有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上司空見慣的現(xiàn)象指哪些現(xiàn)象？司空見慣還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情）
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）
機(jī)械：械是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無獨(dú)有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒），舉例。
見微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例？
檢查
1、指名說課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說明這個(gè)道理。）
3、找出課文中寫這三個(gè)事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
下面我們來概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？）
指明三個(gè)學(xué)生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個(gè)學(xué)生站起來說三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，
教師板書：提出觀點(diǎn)事例證明總結(jié)全文
七、小結(jié)。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的生字新詞。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文語言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文內(nèi)容有關(guān)的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點(diǎn)詞句的課件
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備用一個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)
3、ppt課件。
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘：
二、談話激趣，導(dǎo)入新課：
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？你為什么崇拜他呢？
2、師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，無不是從細(xì)小的司空見慣的.現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”
3、板書課題，請學(xué)生談?wù)剬@句話的理解
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯(lián)系上下文或小組討論解決。
2、課件出示重點(diǎn)詞語，交流學(xué)習(xí)方法，聽寫檢查掌握情況。
3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點(diǎn)指導(dǎo)比較難讀的句子。
四、整體感知，理清思路：
1、課件出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自學(xué)：
�。�1）、作者通過這篇課文要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
�。�2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？
（3）、課文是按什么順序來寫的？
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)
五、細(xì)讀課文，交流感悟：
1、請生仔細(xì)地讀一讀這三個(gè)事例，想想三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。
2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問
3、每個(gè)小組選代表全班交流匯報(bào)
4、結(jié)合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流
5、課文中還有哪些語句令你深受啟發(fā)，畫出來，作出批注。
6、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段
六、感悟?qū)懛ǎ卣咕毠P：
1、交流學(xué)習(xí)收獲，著重強(qiáng)調(diào)用具體事例說明道理的寫法
2、指導(dǎo)學(xué)生完成113頁“小練筆”作業(yè)，時(shí)間允許的情況下當(dāng)堂反饋
布置作業(yè)：
小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)
板書設(shè)計(jì)：
提出觀點(diǎn)
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 證明觀點(diǎn)
總結(jié)觀點(diǎn)
�。ㄒ娢⒅� 獨(dú)立思考 鍥而不舍 不斷探索）
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