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六年級下冊《金色的魚鉤》教學設計（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的六年級下冊《金色的魚鉤》教學設計（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級下冊《金色的魚鉤》教學設計1
教學目的：
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學重、難點：
理解重點詞句、體會人物感情。
教具準備：
相關課件。
教學過程：
第一課時
一、示課題，生疑激趣
�。�、板書課題、解題。
�。�、簡介時代背景。
�。场⑿蕾p課件。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內(nèi)容。
�。�、用自己喜歡的方法讀全文。
�。病⒂靡痪湓捀爬ㄖ饕獌�(nèi)容。
三、細讀課文，理清層次
�。�、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。
２、練習用小標題概括各部分內(nèi)容。
四、選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習
交流自己喜歡的.句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。
學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
第二課時
一、溫故知新
�。�、回憶課文講了一個什么故事？
�。病⒊鍪菊n文最后一句話，談談你的理解。
二、在精讀中品析鑒賞
１、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
２、交流匯報、教師點撥。
�。ǎ保┑谝淮魏若~湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。
�。ǎ玻┑诙魏若~湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。
�。ǎ常┑谌魏若~湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
�。薄⒄n文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。
�。ǎ保┑湫褪痉�
投影出示“魚��！快些來吧！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
�。ǎ玻┙處煼蹲x
�。ǎ常┳宰x自悟
�。�、配樂分角色朗讀全文。
�。�、總結(jié)升華，課堂練習。
（１）說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
（２）寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
板書：
金色的魚鉤
三個病號饑餓喝上難過不吃咽下走出
威脅魚湯激動魚湯魚湯草地
老班長合不喜出語重皺起皺紋壯烈
攏眼望外心長眉頭舒展犧牲
終于革命、舍己為人
六年級下冊《金色的魚鉤》教學設計2
【教學目標】
�。�、知識目標：
自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。
２、能力目標：
學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養(yǎng)與人合作學習習慣。
�。�、情感目標：
了解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰(zhàn)士、忠于革命，舍已為人的精神。
【教學重點、難點】
學習掌握通過人物的外貌、神態(tài)和動作表現(xiàn)人物內(nèi)心和精神的寫作方法。
【教學準備】
閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。
【教學過程】
一、指示課題
�。�、板書課題：
問：從題目來看，本文主要是寫什么？
�。�、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？
二、自學生字詞
�。薄⒔柚匆粽J讀生字詞。
２、結(jié)合課文理解下列詞語的意思。
�。�、比較多音字：
和（huó）面作（zuó）料硬咽（yàn）
和（hé）平振作（zuò）精咽（yān）喉
三、初讀課文
�。薄㈧柟躺蛛y詞。
�。�、了解故事梗概：
思考：故事發(fā)生在什么時候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著重寫了誰？
�。场⒄页雒鑼懤习嚅L的外表和表現(xiàn)他的內(nèi)心的`句子。并作上記號。
四、指導閱讀
�。�、劃分段落。
�。�、逐段閱讀，討論：根據(jù)課后提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學了解人物的外表和內(nèi)心。
�。�、質(zhì)疑討論題：
�、艔恼n文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？
⑵什么時候“饑餓威脅我們”？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼？
�、抢习嚅L為什么不吃鮮魚湯？當小梁發(fā)現(xiàn)后，老班長又為什么不許他告訴別人？
�、刃×核麄儼l(fā)現(xiàn)老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯？
⑸課文結(jié)尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”
五、總結(jié)談話
１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么？
�。病⑵肺睹鑼懤习嚅L神態(tài)、語言、行動的句子，結(jié)合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內(nèi)心的。
六年級下冊《金色的魚鉤》教學設計3
教學目標
通過理清文章結(jié)構，了解文本內(nèi)容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色——“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會布局謀篇的知識。
教學過程
一、談話導入
通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經(jīng)歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發(fā)生在長征途中。
二、檢測預習
昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，已經(jīng)有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現(xiàn)在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。
1、字詞
我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。
顴骨青稞支吾兩鬢斑白
粗糙收斂抽噎喜出望外
瞻仰疙瘩攙扶夜色彌漫
脆弱衰弱奄奄一息
作（zuò）料禁(jīn)不住
和（huò）著青稞面
擰（nǐng）成疙瘩
這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？
我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。
眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。
同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！
從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區(qū)別嗎？
2、內(nèi)容
昨天晚上預習時，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要內(nèi)容嗎？
大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的魚鉤”做題目？
課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”（幻燈）怎么理解？（板書：舍己為人）
回憶一下課文，你能說說老班長帶領三個小戰(zhàn)士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數(shù)字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。
這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？板書：
1、第一次吃魚。
2、發(fā)現(xiàn)秘密。
3、命令喝魚湯。
4、老班長犧牲。
這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的'發(fā)現(xiàn)魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？
現(xiàn)在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？
把整個文章內(nèi)容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內(nèi)容，把每一個內(nèi)容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。
課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發(fā)現(xiàn)層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）
三、學習作者的表達方法
僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強，感動人）
是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）
作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心品質(zhì)？（板書：外貌、語言、神情、動作行為）
是的，故事中有許多關于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質(zhì)，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現(xiàn)他崇高的內(nèi)心世界。
1、發(fā)現(xiàn)秘密
我們先來看發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內(nèi)容人物對話比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現(xiàn)老班長舍己為人的品質(zhì)，能夠成功刻畫人物的內(nèi)心世界，用波浪線畫出來，批注感受。
預設一
他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
這段話既有動作描寫，又有神態(tài)描寫，從中你體會到什么？
預設二
“不要緊，我身體還結(jié)實�！彼痤^，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導員把你們?nèi)齻�人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！×�，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡單�。⊙劭茨銈兊纳碜右惶毂纫惶焖ト�，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”
從中體會到什么？
預設三
“不行，太少啦�！彼p輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易��！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
從人物語言描述出人物行為。
2、命令喝魚湯
對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內(nèi)容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現(xiàn)老班長舍己為人的精神品質(zhì)？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）
從老班長的表情變化，你體會到什么？
最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？
“一絲笑意”。我們從老班長兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會到他的內(nèi)心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感�？梢娮髡邔戇@篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！
在這部分內(nèi)容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。
3、老班長犧牲
對于老班長犧牲部分內(nèi)容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現(xiàn)老班長精神品質(zhì)的地方。
預設一
當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
預設二
老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。
總結(jié)：作家寫文章，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時候，往往通過人的外部表現(xiàn)如動作語言神態(tài)等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。
六年級下冊《金色的魚鉤》教學設計4
【教學目標】
�。�、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的`含義。
�。病W習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
【教學過程】
一、檢查自學字、詞情況
�。薄⒏鶕�(jù)意思聽寫詞語：“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
�。�、齊讀生字、新詞。
�。场⒄f說容易讀錯、寫錯的字、詞。
二、初讀課文，感知大意
１、默讀課文并思考：
�、藕喴f說課文寫了一件什么事？
⑵找出點明題意的句子。
２、反饋。
三、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義
１、齊讀。
２、質(zhì)疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
�。�、討論。
４、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
�。�、自學。
�。�、交流。
�。�、體會老班長的精神。
�。浮⒄f說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
�。埂⒕毩�。
四、課堂作業(yè)設計
１、根據(jù)意思寫詞語。
�。病Ⅲw會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
六年級下冊《金色的魚鉤》教學設計5
一、教學目標：
1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學習老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神。
二、重點和難點：
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。
三、教時：
一教時[第二教時]
四、教學過程：
[一]回顧第一教時，總結(jié)：課文《金色的魚鉤》主要出現(xiàn)了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟
�。�1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。
�。�2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的.句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？
在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結(jié)：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
�。�1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。
�。�2）就這些詞語從不同角度提問。
�。�3）分析其表達的作用。
�。�4）小結(jié)：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？
（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）
5．總結(jié)：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學習《金色的魚鉤》在現(xiàn)實生活中的作用——發(fā)揚同學間團結(jié)友愛的精神。
五、板書：
老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作
老班長的思想品德。
六年級下冊《金色的魚鉤》教學設計6
【教學目標】
�。�、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。�、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
�。础⒃诶首x中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。
【教學重點】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【教學難點】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。
【教學過程】
一、質(zhì)凝導入
出示：
他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
師：你知道這句描寫的是誰嗎？
師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。
板書課題：
金色的魚鉤。
師：看到這個題目你有哪些疑問？
�。�、老班長與金色的魚鉤有什么關系？
�。�、為什么說是金色的魚鉤呢？
二、初讀課文，了解內(nèi)容
１、師：請同學們打開課本，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的'方法嗎？
�。病煟含F(xiàn)在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀課文邊思考。
３、學生匯報交流體會。
三、步步設疑，引入主題
�。薄煟菏茄�，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？
�、艑W生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
�、瞥鍪荆�
眼前的難題讓老班長整夜整夜。
學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。
２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
�。场W生交流：
板書：
做魚鉤、釣魚。
師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密�！闭l能說一說是什么秘密？
�、艑W生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
�、颇隳芡ㄟ^朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）
�、墙處煼蹲x，學生練讀。
⑷如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
�。�、師：我發(fā)現(xiàn)老班長的秘密后是怎么做的？
�、烹m然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內(nèi)與同學交流。
�、萍w交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。
�、悄隳芡ㄟ^朗讀表達出這種心情嗎？
四、總結(jié)全文，升華主題
１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
⑴請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。
⑵老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
⑶學生交流：
師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。
師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠留在我們的心中。
２、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？
�。场⒖偨Y(jié)：
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【板書】
照顧
老班長救
做魚鉤三個病員
釣魚
懷念
六年級下冊《金色的魚鉤》教學設計7
教材分析
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。
設計理念
語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發(fā)展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質(zhì)。
教學目標
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
3.練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。
過程與方法：
通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過重點語句理解、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中，老班長忠于革命、舍已為人的高尚品德。
教學重點
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的.含義。
課前準備
課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學過程
一、出示課題，初讀課文，直奔中心
1.出示課題：【師生共寫】金色的魚鉤。朗讀課題，應該強調(diào)哪個詞?那個詞怎樣讀?[金色]
2.快速默讀課文。(出示要求)采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什么事?
二、精讀品析，體會情感
1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆�。[外貌、語言、行動、神情]
2、品讀重點句：
從外貌體會中心：
�、拧按妒掳嚅L快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老�！�。
�、偃鄽q的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?
[“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭�！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號的擔憂和焦慮。]
②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
�、啤笆莸弥皇Ｆぐ穷^，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們�！�
從語言、行動、神情體會中心：
�、艑W習“硬咽草根魚骨頭”片段：
①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?
(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。)
�、诟星槔首x，注意體會人物的內(nèi)心。
⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：
�、僮杂衫首x，讀后議論：為什么這個片段令人感動?
(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)
�、谧プ 胺硕嗌俨萜ぁ�、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
�、菍W習“耐心勸導小梁”片斷：
“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導員把你們?nèi)齻�交給我……我怎么向黨匯報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”
①說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動?
(老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)
�、谥笇Ю首x。
�、葘W習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：
�、賹W生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
�、谒伎迹豪习嚅L前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。]
�、壑笇Ю首x“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了�！�
�、蓪W習“奄奄一息讓魚湯”片段：
�、僮杂奢p聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受?
(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。)
三、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?
2、深情朗讀中心句。
四、創(chuàng)設情境，復述課文
1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)�，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?
講解時應注意以下幾點：
�、艛⑹龅臈l理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。
�、谱⒁獍颜n文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學們練習后復述。
五、布置作業(yè)
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。
2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。
板書設計
金色的魚鉤
老班長長滿紅銹閃著光芒
忠于革命、舍已為人崇高品質(zhì)！
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