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幼師課后教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編整理的幼師課后教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼師課后教學(xué)反思1
有心的家長可能會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子在獨(dú)自游戲時(shí),經(jīng)常會(huì)扮演各種不同的角色,還經(jīng)常自言自語,時(shí)而與這個(gè)角色對話,時(shí)而又與另一個(gè)角色對話,似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長便會(huì)擔(dān)心起來,猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。
一、幼兒的游戲言語
三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu),決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)安閑家里游戲,這時(shí)就經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)年輕家長擔(dān)心的幼兒游戲言語。皮亞杰認(rèn)為,這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語,能幫助家長更直接更清楚地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中,經(jīng)?梢月牭接變哼呁孢呎f:“這是把槍,‘叭叭叭’”“哎呀,壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過生日呢,祝你生日快樂”兒童經(jīng)常用這種言語來表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容,這種言語往往比較完整,富有情感和表示力。皮亞杰指出:“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式,有外部語言的特點(diǎn),又有內(nèi)部語言的'特點(diǎn)!币虼,我們可以知道,幼兒的游戲言語是其思維的有聲表示,它伴隨著游戲進(jìn)行,反映行為過程中的問題和行動(dòng)成果。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶,無形的朋友。據(jù)研究,約有15%~30%的兒童會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象,一般在2.5~6歲之間發(fā)生。一般地說,這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡,隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失,個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論,這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維,慢慢地過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。
正因?yàn)槿绱,不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的,但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像;也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí),為了解除孤獨(dú)感,頭腦中就會(huì)發(fā)生這些伙伴形象,并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在,與“他”說話,和“他”一起玩,還會(huì)在談話中提及“他們”。
在這里,我們自然會(huì)想到,獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。
幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往,但不能簡略地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂。隨著意志能力的靜靜萌發(fā),你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。
當(dāng)然,家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件,促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證實(shí),現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”,多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒,他們往往表示出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。
幼師課后教學(xué)反思2
一、做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
本次音樂活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》,本首歌曲相對較難,一來是歌曲較長,有兩段;二來是歌曲某些內(nèi)容幼兒難以理解,如:“打”月餅,“老紅軍”等。針對這樣的情況,教師除了做好物質(zhì)準(zhǔn)備:歌曲視頻、圖譜外,還需做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。由于中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在20-25分鐘,因此我們可以將某些理解環(huán)節(jié)放在活動(dòng)前,如:晨間談話時(shí)間、散步時(shí)間等。
本首歌曲難以理解的'地方有二,一是何為“打”月餅,我們常說的都是“做”月餅,那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后,我們發(fā)現(xiàn):古人制作月餅時(shí),是將月餅陷煮溶后包上皮,然后放進(jìn)木制的模具中定型(現(xiàn)代是用機(jī)器壓制)。因?yàn)樵嘛灪湍>哒车煤芫o,所以要“敲打”模具使月餅掉出來。這就是為什么叫“打月餅”。因此,我們找到古人打月餅的小視頻,給幼兒觀看,邊看邊解說,使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),才能使得幼兒真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。
第二個(gè)幼兒難以理解之處就是“老紅軍”,大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳?shù)能娙耍蟛糠钟變簩τ凇凹t軍”的認(rèn)知較少。因此,教師要豐富幼兒對紅軍的認(rèn)知,可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著,講一講紅軍遠(yuǎn)征的小故事,引導(dǎo)幼兒知道紅軍是中國人民解放軍的前身,是一支不怕困難、頑強(qiáng)前行的隊(duì)伍,以此來增強(qiáng)幼兒對歌曲中爺爺?shù)木次犯小?/p>
二、利用好家長資源
既然幼兒對歌曲中某些部分難以理解,教師也可以引導(dǎo)幼兒帶著問題回家問一問爸爸媽媽,和爸爸媽媽一起尋找答案,讓家長也加入到幼兒園教學(xué)的隊(duì)伍中,促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節(jié),教師可以鼓勵(lì)幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽,鞏固對歌曲的掌握。
三、不足之處
在學(xué)唱歌曲的過程中,幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過程中要變換多種方式鼓勵(lì)幼兒演唱,如:輪流唱、男生女生唱等,運(yùn)用多種形式:圖譜、視頻、鋼琴伴奏等,激發(fā)幼兒的演唱興趣。
幼師課后教學(xué)反思3
其實(shí)我僅僅關(guān)注了形式上的東西,只是對表面的內(nèi)容進(jìn)行了“對癥下藥”,如用生動(dòng)形象的兒歌來激發(fā)孩子外在的興趣,沒有激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)機(jī),更沒有了解孩子是怎么學(xué)的,他們在學(xué)習(xí)過程中的不同水平,也就僅僅關(guān)注了老師的教而忽視了孩子的學(xué),因此導(dǎo)致這活動(dòng)本質(zhì)上的“有教無學(xué)”。雖然這只是一個(gè)生活活動(dòng),可孩子怎樣學(xué)系鞋帶才更有價(jià)值?孩子怎樣學(xué)才能更主動(dòng)?作為教師要提供怎樣的支架才能促進(jìn)孩子生活能力發(fā)展?我經(jīng)過反思得出以下幾點(diǎn)想法:
第一步:激發(fā)興趣,主動(dòng)探索。設(shè)計(jì)為小辮子,衣物等系上裝飾性蝴蝶結(jié)的操作材料,投放到活動(dòng)區(qū)中,通過觀察每個(gè)孩子系蝴蝶結(jié)的不同表現(xiàn),了解孩子的不同發(fā)展水平以及需要的何種不同幫助,由于是在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行,人數(shù)少,老師指導(dǎo)性強(qiáng),并能及時(shí)給予點(diǎn)撥,使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性,這也是教師用適宜材料給孩子提供主動(dòng)探索的有效支架。
第二步:演示觀察,交流討論。在孩子一周的充分探索后,老師通過觀察孩子系蝴蝶結(jié)的細(xì)節(jié),讓不同系法的幾名孩子來演示,大家觀察討論哪種方法又容易又牢固,哪種最省時(shí)?這是讓孩子在與材料及同伴的'相互作用中,互相同化和接納外界信息的過程。同時(shí)這里也采用了自然后果法(在系的過程繩子只“打叉沒鉆洞”就不會(huì)成功),這樣孩子就體驗(yàn)到難點(diǎn)是什么,具體方法怎樣了,而且是孩子主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的重要經(jīng)歷。
第三步:梳理總結(jié),圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗(yàn)的過程,也是促進(jìn)孩子的無意行為的過程。然后用圖文的形式把系法步驟展示在墻上,發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用,這樣做不僅在一定程度上解放老師,同時(shí)也誘發(fā)幼兒良好習(xí)慣的形成。
第四步:遷移運(yùn)用。在積累系蝴蝶的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,讓幼兒學(xué)習(xí)自己穿鞋并系鞋帶,使活動(dòng)貫穿于日常生活中,因?yàn)榇┬敌瑤⒆觼碚f是經(jīng)常重復(fù)的勞動(dòng),養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅(jiān)持。
第五步:組織比賽,再度激勵(lì)。通過活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣的同時(shí),由于是比賽,在速度、技巧、能力上就有了更高的要求,爭取“第一”成了孩子們積極嘗試和練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,幼兒都積極參與。比賽不是活動(dòng)的結(jié)束,更不是目的所在,在孩子們積極探索過程中,建立對自己能力的充分認(rèn)識(shí)――“我能行!”,這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴,走向獨(dú)立,只有這樣孩子們才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)生存”。
幼師課后教學(xué)反思4
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很多老師都比較頭疼的,覺得數(shù)學(xué)活動(dòng)不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺得,每次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我都是比較困難,光看教案書上的教案組織活動(dòng),覺得實(shí)際操作起來都不是那么順手,今年又是新教材,我不得不根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案,覺得數(shù)學(xué)活動(dòng)并沒有想象的那么難,覺得數(shù)學(xué)教育活動(dòng)其實(shí)很有趣,好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展自己覺得很有成就感。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
中班的孩子年齡小,思維方面還存在于具體形象思維,將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的情境,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是非常符合幼兒特點(diǎn)的,活動(dòng)的效果也很好。如在“比較大小”活動(dòng)中,我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“去游樂場玩”,讓幼兒坐椅子的過程中感知人數(shù)和椅子的多少關(guān)系,玩跳圈的游戲中感知人數(shù)和圈數(shù)量的多少關(guān)系,抽獎(jiǎng)票得到獎(jiǎng)票進(jìn)行比較感知每個(gè)人點(diǎn)卡的數(shù)量多少關(guān)系,非常情境化的設(shè)計(jì),讓孩子們在游戲中掌握了多、少、一樣多。在如在“按照大小分類”活動(dòng)中,我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了“勤勞的小兔子”,小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進(jìn)大小不同的筐子里,幫兔媽媽摘大小不同的蘋果也放進(jìn)大小不同的筐子里,孩子們在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)的過程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小排序活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)的是“大毛和小毛”的活動(dòng),大毛和小毛分別是三個(gè)大小不同的圓按照大小的`正逆排序而成,孩子們通過找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動(dòng)還有很多。中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的游戲,有一定情境性,可以加入體育活動(dòng),這樣活動(dòng)能滿足小班孩子的心理特點(diǎn),孩子們在游戲中快樂的學(xué)習(xí),在運(yùn)動(dòng)中快樂的習(xí)得。
二、數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)計(jì)
操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑,在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握,這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的,如在“認(rèn)識(shí)圖形”中,給幼兒提供的是餅干,買來兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)圖形。在“學(xué)習(xí)四以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)”過程中講活動(dòng)設(shè)計(jì)成“水果舞會(huì)”,給幼兒提供了各種水果塊,幼兒按照要求制作出相應(yīng)的水果串。在“按照顏色分類”的活動(dòng)中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車,幼兒將不同顏色的小汽車送到相應(yīng)的停車場。操作材料的提供也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動(dòng)情境,這樣活動(dòng)更整體、完整。
三、數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)
對于中班幼兒來說,數(shù)學(xué)活動(dòng)中老師的作用也是非常關(guān)鍵的,不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在很多時(shí)候需要一定的教授,如在“圖形分類”活動(dòng)中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時(shí)候,引導(dǎo)幼兒表述圖形特征,幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì)表達(dá)不清楚,教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達(dá)方式,如:“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要,比如在活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒示范正確的點(diǎn)數(shù)方法,示范排序方法、比較、對應(yīng)方法。教師有意識(shí)的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中,這樣最終提高的是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考操作的方法。
四、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇
作為幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的最終目的,我想有以下幾方面:一是要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是數(shù)學(xué)要為生活提供幫助,能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn);三是有一個(gè)基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其中第二點(diǎn)是非常關(guān)鍵的,教師應(yīng)該抓住身邊的教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行教育,圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),幼兒能隨時(shí)隨地學(xué),不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如吃午點(diǎn)蘋果時(shí),讓幼兒先觀察發(fā)現(xiàn)盆子里有許多塊蘋果,小朋友一個(gè)人拿一塊,感知一和許多的關(guān)系。如我在午餐前,讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí),就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子;做操時(shí),一個(gè)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上等等,這個(gè)是比較多少的對應(yīng)重疊方法。孩子們帶來許多水果來開展認(rèn)識(shí)水果的活動(dòng)時(shí),帶領(lǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數(shù),孩子們學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)?刺炀寶寶的動(dòng)畫片時(shí),引導(dǎo)幼兒觀察四個(gè)寶寶不同的顏色和電線特征就認(rèn)識(shí)了顏色和圖形。這些都是教育,其實(shí)生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí),只要我們老師能夠注意觀察,教育的契機(jī)非常多。
五、數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境的充分利用
幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系,豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知,知識(shí)起著重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度,情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境,可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度,強(qiáng)化人的某種行為,從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。如在“認(rèn)識(shí)圓形”的活動(dòng)中,我在教室里布置了很多圓形的物品,在幼兒認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動(dòng)。比如“區(qū)別多少、一樣多”的活動(dòng)中,我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室,以去游樂場玩的形式首先請幼兒觀察游樂場里有哪些東西?并一一帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數(shù),幼兒在點(diǎn)數(shù)的過程中有對周圍環(huán)境的熟悉,也有復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)的過程,還有區(qū)別物體不同特征如:大小、顏色等過程。環(huán)境的適當(dāng)運(yùn)用可以為活動(dòng)的開展形成好的鋪墊。
六、數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的連續(xù)性
數(shù)學(xué)是比較規(guī)范、系統(tǒng)的一門學(xué)問,在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織中也應(yīng)該注意到這方面。教師在安排整個(gè)學(xué)期計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該是目標(biāo)非常明確的,涉及到具體的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個(gè)我們在一般的設(shè)計(jì)活動(dòng)中都會(huì)注意。教師應(yīng)該注意的是每個(gè)活動(dòng)之間的隱形聯(lián)系,后面的活動(dòng)內(nèi)容中有對前面活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在一個(gè)活動(dòng)中幼兒不光是由新的知識(shí)習(xí)得,對舊內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的復(fù)習(xí),這個(gè)復(fù)習(xí)不是單純的復(fù)習(xí)活動(dòng),是可以通過材料的提供和隨機(jī)教育來完成的。
以上是我開展中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的一些心得和體會(huì),最關(guān)鍵的是教師自身,教師只要做個(gè)有心人,從幼兒的實(shí)際出發(fā),因材施教,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法,不管是大班還是小班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國中自由自在地探索,愉快地學(xué)習(xí),從而感到無窮的樂趣。教師自身也會(huì)有一種成就感!我想我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力!
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