課后教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的課后教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課后教學(xué)反思1
10月30日我代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)評優(yōu)課。我執(zhí)教的是二年級上冊的觀察物體。我是到其他學(xué)校調(diào)班上課。學(xué)生已經(jīng)在一年級對一些位置單位有一定的認(rèn)識。所以在上課前我和他們一起玩一個方位游戲由我發(fā)出指令學(xué)生指出以自己為中心的方位。在游戲中我復(fù)習(xí)了前后上下和左右的方位，為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。教學(xué)時我根據(jù)教材讓孩子觀察恐龍�？铸埻婢呤窍猜剺芬姷乃夭模瑢W(xué)生看著這個自己喜歡的'熟悉的的素材，學(xué)習(xí)的興趣高漲緊緊地抓住了學(xué)生的注意力。然后學(xué)生在自己的角度觀察恐龍，并且把自己看的圖片找出來。學(xué)生好強(qiáng)好奇，我及時提出你能輕輕告訴同學(xué)你在恐龍的什么位置。這樣讓孩子覺得自己就是故事的主角，在和恐龍游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識真正的讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。孩子活動中得到知識是一個非常有效的方法。教學(xué)時我在學(xué)生在不同的位置來觀察，我設(shè)計(jì)了下一個環(huán)節(jié)，請同學(xué)們順時針換一個位置，現(xiàn)在你觀察到的恐龍和剛才的一樣嗎？
你現(xiàn)在又在恐龍的什么位置，看到了恐龍的什么？你輕輕地在告訴你的同桌。這樣做讓學(xué)生學(xué)會在不同的角度觀察物體觀察到的結(jié)果是不一樣的。這樣多給孩子時間和空間去觀察，展示評析讓孩子真正的從活動中學(xué)到知識。這樣的知識才生動牢固完整真實(shí)實(shí)在。新授結(jié)束后我設(shè)計(jì)了一個看圖片的一部分說出動物的名稱，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用知識。接著我又設(shè)計(jì)了一個判斷題說說下面的判斷說的對嗎？學(xué)生知道用什么方位詞了判斷物體的不同角度。學(xué)生在學(xué)習(xí)只是后我讓學(xué)生欣賞天安門的照片，你們想當(dāng)攝影師，我設(shè)計(jì)了一個拍照的游戲。讓學(xué)生同桌一起合作。一人當(dāng)模特一人當(dāng)攝影師，攝影師要確定自己是想拍同學(xué)的那面，拍了可以告訴同桌你拍的是那面，讓同學(xué)判斷。還可以讓同桌要求想拍什么面的相片攝影師自己確定自己的位置。孩子在這個活動中擺著各種各樣的poss讓孩子的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，這個游戲讓孩子激發(fā)了學(xué)生的興趣也讓課堂知識真正的和生活聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源生活，也回歸生活。把本節(jié)課推向了高潮。學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果很好。
課后教學(xué)反思2
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)教師給了我這樣一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，讓我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課后反思。
首先，在課的教材選定上，我和組長、主任一起研究準(zhǔn)備了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒能決定最終用哪個教材，有支持這個的，有贊成那個的。最后決定征求學(xué)生的意見，這才確定了耐久跑和游戲的內(nèi)容。也正是尊重了學(xué)生的想法和喜好，我覺得本節(jié)課我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分，學(xué)生從心里就喜歡這堂課的內(nèi)容，自然愿意參與，積極練習(xí)，課堂效果才會達(dá)到預(yù)想的效果。另外，正如預(yù)料，昨天風(fēng)很大，還有一場不期而至的春雪。如果用毽子這個教材，那教學(xué)效果將不堪設(shè)想。從中得到的啟發(fā)是：多研究，多調(diào)研，充分尊重學(xué)生的主體地位，將會給我們帶來更加完美課堂效果。
其次，在課堂教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“打聯(lián)合”這一游戲當(dāng)中，完全高中作文由學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲方法，游戲規(guī)則，我只是充當(dāng)一名安全員和引導(dǎo)者，通過這一游戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話題，引入到基本部分的教學(xué)，達(dá)到了我的.預(yù)期目標(biāo)。課堂設(shè)計(jì)的四組練習(xí)和游戲，學(xué)生十分感興趣，充分運(yùn)用了情景教學(xué)，如：“連續(xù)爆破”，“過五關(guān)”等。有模仿解放年代戰(zhàn)士們在槍林彈雨中摧毀敵人碉堡的，有設(shè)計(jì)成關(guān)羽將軍過五關(guān)斬六將的闖關(guān)游戲。總之，內(nèi)容的設(shè)定完全為課題服務(wù)，真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高耐久能力，增強(qiáng)心肺機(jī)能，完成教學(xué)目標(biāo)。
下面說說本次課的不足：
1、由于是第一次把所有內(nèi)容都安排進(jìn)課堂，對時間的把握上不是特備理想，“打聯(lián)合”和“過五關(guān)”游戲的時間略顯不夠，學(xué)生沒有盡興，沒有達(dá)到最佳效果。
2、教學(xué)方法可以更加豐富，可以將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。
3、結(jié)束部分中，學(xué)生的自評、互評稍顯不足，教師評價有點(diǎn)兒過多，應(yīng)將更多的時間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺�，效果可能會更好�?/p>
課后教學(xué)反思3
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教學(xué)目標(biāo):
1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。 3.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確,流利,有語氣地朗讀課文。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力. 教學(xué)難點(diǎn):
知道初冬季節(jié)的一些景物特點(diǎn)，理解課文中太陽、田野和樹林在霧中、霧后有什么不同。 教具準(zhǔn)備：電腦，錄像機(jī)。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶：一年有幾個季節(jié)？
師：春、夏、秋、冬四個季節(jié)在人們不知不覺中走來，萬物發(fā)生了變化，歡笑留在了每個人的臉上�，F(xiàn)在正是深秋時節(jié)，過些日子冬天即將來臨，那冬天剛剛開始的這段時間叫什么呢？巧妙的引出課題。
2.教師板書課題 《初冬》
二、初讀課文，理清文路。
1.學(xué)生自己讀一遍課文
2.要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.配上音樂，教師范讀課文 ，學(xué)生做到： 1）標(biāo)出自然段序號 2）評價老師朗讀情況
三、細(xì)讀課文，結(jié)合生活實(shí)際理解詞句。
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1.自讀，思考：你讀懂了什么？ 2.結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫。
1）這樣大的霧，課文中用什么詞語形容？（結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫） 2）讀白茫茫，要求：慢一些 3）看電腦演示，進(jìn)行品讀。
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1．指名讀，數(shù)一數(shù)有幾句話，想一想有什么沒讀懂的地方？ 2．根據(jù)學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句。
1）隔著我們和田野、樹林間的這層紗，指的是什么？ 2）結(jié)合生活實(shí)際理解：模模糊糊
3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”，后一句用“看”？ 4．指導(dǎo)朗讀，看電腦演示，試著把模模糊糊的感覺讀出來。
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1．師生分別讀一遍，然后比較讀的情況。
2．指名談體會，理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生體會詞語。
3．看電腦演示，體會：發(fā)出淡淡的光，然后在感悟的基礎(chǔ)上練習(xí)讀。
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1．課中練習(xí)：讓學(xué)生口頭練習(xí)
1）下霧時，遠(yuǎn)處的`塔、小山都（ ）了。 2）下霧時，近處的田野、樹林都（ ）了。 3）下霧時，太陽像個紅球，（ ）淡淡的光。 進(jìn)行評價：
1）下霧時，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ 望不見 ）了。 2）下霧時，近處的田野、樹林都（ 看不清 ）了。 3）下霧時，太陽像個紅球，（ 發(fā)出 ）淡淡的光。
2．總結(jié)學(xué)法：剛才我們在理解詞句時，運(yùn)用了結(jié)合生活實(shí)際的方法。在讀書讀報(bào)時遇到讀不懂得詞句，可以結(jié)合生活實(shí)際想一想平常生活中看到的，聽到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了。
�。ㄎ澹┑谒�、第五自然段：
1．觀察下霧時和霧散后的兩幅圖。說說自己的感受。 2．自己讀四、五自然段 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1）霧散后，太陽（ ）光芒來。
2）霧散后，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ ）了。 3）霧散后，近處的田野、樹林也（ ）了。
3：電腦演示下霧時和霧散后景色的對比，體會后練習(xí)朗讀。 （六）第六到第八自然段： 1．小組自學(xué)。要求： 1）一個同學(xué)朗讀。
2）其他人結(jié)合一段內(nèi)容談體會。 3）同學(xué)間相互補(bǔ)充。 2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
3．看錄像體會初冬景色的特點(diǎn)。 四、再讀課文，總結(jié)全文。 1．朗讀全文
2．師生共同介紹有關(guān)初冬景色的資料
3．總結(jié) ：在學(xué)習(xí)這一課的過程中，我們運(yùn)用結(jié)合生活實(shí)際的方法理解了詞句；在學(xué)習(xí) 的同時，同學(xué)們不僅讀懂了課文，而且領(lǐng)略了初冬的景色，收獲真不少！ 五、布置作業(yè)
1．根據(jù)課文內(nèi)容自己配樂朗讀全文。
2．從課外書中找一找，讀一讀描寫各個季節(jié)的景色的文章。
板書設(shè)計(jì)：
22 初冬
下霧時 霧散后 望不見 望得見 看不清 看得清 發(fā)出 射出
探究活動
課后教學(xué)反思4
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。
文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高，巖層厚的'居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。對于教學(xué)難點(diǎn)的處理我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易"書讀百邊，其義自見"。在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考，見解和知識，從而達(dá)成共識，共享，也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時間去思考，去講，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率高質(zhì)量。
課后教學(xué)反思5
《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的'位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩歌當(dāng)作典范來上，故而上的比較細(xì)致。
在這次的教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變換不同的形式，采取學(xué)生喜歡的方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在重難點(diǎn)的的突破上，問題的設(shè)置我也是反復(fù)推敲，太簡單沒有研討價值，也引不出要講的內(nèi)容，重難點(diǎn)自然無法突破，太難太深學(xué)生又不能自己解決，又會變成一言堂的填鴨式課堂。所以我設(shè)置了幾個難易適中又能很巧妙的的引出講解內(nèi)容的問題，雖然是師生共同完成，但學(xué)生依然覺得是自己解決了所有問題，很有成就感，以后就更有學(xué)習(xí)詩歌的興趣了。不足之處是我原來打算讓學(xué)生默寫詩歌，然后我借用完成板書，這樣板書也是師生共同完成，但因?yàn)闀r間原因，只好刪掉，改成背誦了。覺得這一節(jié)課的容量還是有點(diǎn)多，但又不舍得刪掉，所以時間有點(diǎn)緊張，這也是一點(diǎn)不足之處。
課后教學(xué)反思6
《假如》是一首充滿童趣的兒童詩，語言文字優(yōu)美、情感豐富，富有想像力和創(chuàng)造力。它借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人弱勢群體的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
一、借“馬良之筆”打開興趣之門。
心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。 首先我出示課件：一只雞、一頭牛、一扇門。學(xué)生在老師的啟發(fā)下答出：馬良用神筆畫了一只公雞，公雞馬上“喔喔喔”地叫起來，馬良用神筆畫了一頭牛，牛就下地耕田了，馬良在墻上畫了一扇門，門就開了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：這樣的一枝神筆，你想要嗎？你真的想要嗎？帶著這種感情，自己去讀讀這句話。出示最后一節(jié)：“假如我有一枝馬良的神筆……”并通過換詞，理解課題，接著出現(xiàn)課文中的插圖，讓學(xué)生用不同感受朗讀課題并讀文章，此時我的孩子們讀的可投入了，我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀課文，感悟語言。通過這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。
二、借“馬良的神筆”識記生字，交流個性化識字方法。
教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。學(xué)生對《神筆馬良》這個故事很感興趣，我就出示這樣一個課件：在每枝神筆（毛筆）下寫了一個生字，讓學(xué)生自己讀，能讀準(zhǔn)字音的就把神筆送給小朋友。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的（比如熟字加偏旁，熟字換偏旁）？你用什么方法記住它們？哪個生字寶寶最容易寫錯？哪些生字寶寶樣子很相似，怎樣區(qū)別？老師指導(dǎo)書寫后展示學(xué)生作品，評析。
三、聽寫生字及時反饋學(xué)習(xí)效果。
《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體�！苯虒W(xué)中要引進(jìn)各種新的課堂教學(xué)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和自主進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 聽寫這個環(huán)節(jié)一般是放在第二課時的，但為了更好讓學(xué)生記熟生字，于是我大膽采取了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不但在聽寫培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，還可以給予學(xué)生更大的'學(xué)習(xí)識字的自主權(quán)，自己認(rèn)為難寫易錯的字從同學(xué)的聽寫中或自己的聽寫中能更快地掌握。
當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實(shí)處，學(xué)生的作品展示時間太少，并沒有及時指導(dǎo)評價。其次，聽寫的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，但時間也不夠，特別聽寫后學(xué)生訂正出現(xiàn)很多意見：字體不端正，拼音寫得不規(guī)范，有同學(xué)改錯，有的告狀說生詞聽得太多，所以還沒有幫同位聽寫等現(xiàn)象，這是我沒有預(yù)料的，也就是我在設(shè)計(jì)聽寫環(huán)節(jié)時，沒有明確要求聽寫多少個，寫字的規(guī)范性等，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間分配前松后緊。因此，要想上好一堂課，不僅要掌握好大方向，還要考慮好小細(xì)節(jié)。包括你的語言，學(xué)生的反饋，你課堂上表現(xiàn)出的一切有可能出現(xiàn)的結(jié)果等，只有考慮周全了，才能上好這堂課。
課后教學(xué)反思7
擔(dān)任舞蹈教師到如今已經(jīng)有一個月了，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了這種一周一課時的學(xué)習(xí)，通過這段時間孩子們學(xué)習(xí)的積極性和效果得知，在教學(xué)過程中我還有許多地方須提升和改善，比如，在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動作時，在介紹講解基本動作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導(dǎo)幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去。“我是一只美麗的蝴蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導(dǎo)情境，不僅可以使幼兒在無意中學(xué)習(xí)，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動作，并會自覺加入情緒，更會使每個簡單地動作活起來，美起來，這比教師一味地說：“動作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，游戲是幼兒的生活，那么幼兒愛舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學(xué)跳舞當(dāng)作了一種好玩的游戲，既然是這樣，那么要教好幼兒練習(xí)舞蹈，我們教師只要抓住幼兒的興趣，通過教師的語言引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的.游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍，讓你收到意想不到的好效果
課后教學(xué)反思8
今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《電腦住宅》這一課，這是一篇科普文章，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到科學(xué)技術(shù)對人們生活帶來的巨大的變化，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我主要采取學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作交流的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，學(xué)生第一遍讀課文，自學(xué)課文中的生字詞，能夠正確、流利地朗誦課文。接著默讀課文，了解課文講了一件什么事，和自己的話簡單地概述。
接著，學(xué)生進(jìn)行默寫，思考 電腦住宅的神奇之處在哪里，給人們的生活帶來了哪些方便。學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后小組進(jìn)行交流，交流時，小組長要給組員進(jìn)行分工，每個組員都要進(jìn)行交流，而且分工好全班交流時誰負(fù)責(zé)說什么內(nèi)容，做到人人都參與。
一節(jié)課下來，學(xué)生的課堂參與度提高了，課堂也活動起來，以前不愛發(fā)言的學(xué)生也能投入到課堂中來，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
課學(xué)完后，還給學(xué)生留了十五分鐘的時候進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。下課前，一大半的學(xué)生已經(jīng)完成的任務(wù)，大大減輕了學(xué)生的.作業(yè)負(fù)擔(dān)。
一節(jié)課的高效是需要老師和學(xué)生共同努力的，這是相互的，只有一方的努力是不夠的。讓我們師生建立和諧的課堂，提高我們的課堂效率。
課后教學(xué)反思9
《早》這一課做了一個練筆：結(jié)合第三自然段，運(yùn)用準(zhǔn)確的方位詞，描寫一處地方的多個景物。一開始的目的在于準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞，計(jì)劃中，學(xué)生應(yīng)該是沒有什么問題的。但是，結(jié)果卻不盡如人意，許多學(xué)生在介紹的時候，雖用上了方位詞，但是缺少順序，一會兒東，一會兒西的，整個空間的內(nèi)物品之間的關(guān)系，依然沒有能夠表現(xiàn)出來。由此想到《天安門廣場》一課，這應(yīng)該是第一次比較全面的了解方位詞，課后還有一個在圖畫上填名稱的練習(xí)�？赡苡捎诋�(dāng)時沒有進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因此學(xué)生知道是什么，卻不知道怎么用。語文往往不像數(shù)學(xué)一樣，有一個完整的知識體系，教什么，教到什么程度，如何鞏固，如何檢測，都有比較系統(tǒng)的構(gòu)建。語文則更多的是基于經(jīng)驗(yàn)，很多時候也缺少有效的訓(xùn)練，因此經(jīng)常重復(fù)教學(xué)。
其次在于內(nèi)容的遞進(jìn)上。我年級，仍然停留在方位詞的運(yùn)用上，顯然是有些淺的'。深挖之下，第三自然段的描寫，其實(shí)是圍繞這一個中心來描寫的，即介紹私塾，所有的選擇和描寫都是在突出這個中心。正常的情況下，我們的教學(xué)也應(yīng)該立足在這個點(diǎn)上。可現(xiàn)實(shí)的情況是，一部分人連準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞還沒有掌握，現(xiàn)在要在此基礎(chǔ)上，去突出描寫對象的個性特征，于是，他們與較好學(xué)生的差距就越來越大了。
課后教學(xué)反思10
《鷸蚌相爭》是我到實(shí)小后準(zhǔn)備的一節(jié)匯報(bào)課。
為沒有作好充分準(zhǔn)備，再加上面對的`是一班完全陌生的學(xué)生，所以上課前心里多少
有點(diǎn)緊張。還好，踏上講臺后，人忽然輕松多了。個人感覺上得不是太好，有點(diǎn)亂。
主要存在以下幾點(diǎn)不足：
1、引入部分太長，有同事幫我算了一下時間，差不多花了8分鐘，教師口述后再觀看
動畫，不僅內(nèi)容重復(fù)。而且浪費(fèi)了時間，造成后來時間不夠。
2、對一些精彩的句子，教師的點(diǎn)評還不到位。（這也正是我苦腦的地方）
3、對于重點(diǎn)詞“毫不費(fèi)力”處理得不太好，未能達(dá)到教材的要求。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意這環(huán)節(jié)放在課本劇的表演后顯得有點(diǎn)脫節(jié)�？平M建議再讀課文后即引導(dǎo)學(xué)生說出寓意，然后再表演出來。
課后教學(xué)反思11
蘇教版第十一冊《船長》中的教學(xué)片段：
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，說說你認(rèn)識的是一位怎樣的船長？
生：哈爾威船長面對危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定；面對死亡，無所畏懼。真是一位令人敬佩的英雄船長！
生：老師，我覺得哈爾威船長好像還……還有點(diǎn)傻。哈爾威船長應(yīng)該會游泳吧，他何必去死呢？
生：對，我真不明白，哈爾威船長完全有機(jī)會逃生，可以活下來，可他為什么要隨船徐徐沉入大海呢？
師：你們的看法的確與眾不同。同學(xué)們，想一想，船長在船沉之前能自救嗎？
�。▽W(xué)生自由爭論）
師：好，大家就依據(jù)課文內(nèi)容和課外資料來辯一辯。正方的觀點(diǎn)是：船長能生存；反方的觀點(diǎn)是：船長只能犧牲。大家自由組合，作好準(zhǔn)備。
正方：我方認(rèn)為船長這么沉著鎮(zhèn)定，指揮救援，他應(yīng)該有自救的辦法。怎么會不救自己呢？
反方：我方認(rèn)為，哈爾威船長根本沒想到自己。他說：“必須把60人全都救出去！”實(shí)際上，船上共有61人，他完全把自己給忘了。在生死關(guān)頭，他想到的只是乘客和其他船員，而把自己的生死置之度外！
正方：從文中“人們透過陰森可怕的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大�！�，這句中的“徐徐”可見船長有逃生的時間，他是能自救的！
反方：請正方同學(xué)再思考思考，我方覺得這“徐徐”不是指時間長，而是表達(dá)人們對這位舍己救人的偉大船長的敬佩之心，留戀之情，也表達(dá)了人們此時的悲痛之感。
正方：請反方同學(xué)注意，船長這么機(jī)智能干，他難道不懂如果不嘗試，連生的希望也沒有嗎？再說即使船沉了，他也可以游離沉船，獲得自救呀！
反方：不！請正方同學(xué)仔細(xì)看書，難道時間允許嗎？20分鐘內(nèi)，在船長井然有序地指揮下救出了船上所有的乘客和其他船員。書上說：“第20分鐘到了，輪船沉沒了�！边@意味著哈爾威船長沒有時間自救了！文中寫道：“船頭先下去了，很快船尾也浸沒了�！碑�(dāng)船沉沒時，船長已沒時間游離沉船，加之沉船時產(chǎn)生的巨大漩渦會在瞬間把他吸入海底。
師：辯論太精彩了！“真理越辯越明”，文章的主題越辯越清。哈爾威船長那忠于職守、舍已救人的高大形象更加清晰地展現(xiàn)在了我們面前。大家在辯論中充滿了智慧，想一想，你是怎樣來辯駁對方的.呢？
生：我根據(jù)當(dāng)時的情境，大膽想象，大膽推測。如猜測沉船時會產(chǎn)生巨大的的漩渦，因?yàn)殡娪爸刑┨鼓峥颂柍翛]時就是這樣。
生：我是注意聯(lián)系了上下文，從事情發(fā)展的全過程，從船長的種種表現(xiàn)來認(rèn)識他的偉大之處。
生：我抓住文章的詞句細(xì)細(xì)揣摩，特別是主人公的動作和語言。
師：大家講得太好了。你們今天辯論時運(yùn)用的思維策略就是學(xué)習(xí)語文的好方法，希望大家今后能自覺地運(yùn)用。
反思：
上述片段中，教師尊重個性，順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生搭建了一個充分展示自我、合作交流的平臺。學(xué)生獨(dú)特的見解與富有個性的語言實(shí)為思維和靈智的完美結(jié)合。個性因語言而彰顯淋漓，語言因個性而不再是枯燥乏味的機(jī)械文字組合，而變成一個個躍動著的生命音符。教師的隨性引導(dǎo)，將學(xué)生帶入了細(xì)致閱讀、深度觸摸文本的境界，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望漲至空前，學(xué)生在反復(fù)的閱讀感悟，激烈爭論和教師的巧妙引導(dǎo)下，引發(fā)深層的思考，智慧之火不斷碰撞，在思辨之中對生命的理解也逐漸清晰，趨于理性，使船長哈爾威舍已救人、忠于職守的形象變得更為立體，文本的價值取向也得以自然、有效的顯現(xiàn)。
課后教學(xué)反思12
1、在新加入的環(huán)節(jié)——學(xué)生分享體育、健康、衛(wèi)生、安全中，我在給予學(xué)生的評價和指導(dǎo)的同時應(yīng)該適量加入一些新的知識內(nèi)容，這樣就在體育的理論知識上進(jìn)行了講解。因此在今后的體育課中，應(yīng)加入一些體育知識的理論。
2、對學(xué)生的關(guān)注度不夠，在本堂課上我沒能全面及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動時出現(xiàn)的`一些問題，比如在基本動作復(fù)習(xí)時，有個別生的動作不是很標(biāo)準(zhǔn)，我在講課過程中沒能挨個進(jìn)行指導(dǎo)。在這一點(diǎn)上我還需要加強(qiáng)關(guān)注。
3、還應(yīng)在調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性上再進(jìn)行補(bǔ)充個改進(jìn)。
4、在教學(xué)中每個環(huán)節(jié)還應(yīng)該在詳細(xì)些，如學(xué)習(xí)小魚游啊游，老師示范講解的次數(shù)太少，應(yīng)該在增加，動作的練習(xí)應(yīng)該細(xì)致一些。
5、活動的安排上時間分配的不是很好，重點(diǎn)部分沒有給予更多的時間來進(jìn)行。
課后教學(xué)反思13
莫懷戚的《散步》是一篇清新優(yōu)美、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學(xué)比賽，我毫不猶豫地選擇了這篇文章。
一節(jié)課的教學(xué)畢竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反復(fù)研讀課文之后，我把教學(xué)的重點(diǎn)定為兩個方面：一是理解文中景色描寫的作用，感受語言的詩意美;二是分析人物形象，感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外，散文的教學(xué)朗讀不可缺少，只有讓學(xué)生讀、悟，才能品出其中的味道來。具體的授課過程及反思如下：
一、聽讀課文，感受家庭的和諧美。
通過聊天導(dǎo)入新課之后，我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著優(yōu)美、和諧的樂曲，再加上我深情的朗讀，我要求學(xué)生閉上眼睛感悟其中的.內(nèi)容，看看學(xué)生能從中感悟到一個怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在渲染一種和諧的氛圍，把學(xué)生融入到這濃濃的家庭親情當(dāng)中去。聽讀之后，學(xué)生們都暢所欲言，談及自己的感受，也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到不足的地方是給學(xué)生感悟的時間還不夠。
二、自讀課文，感受文章的語言美。
這篇文章除了敘述事件以外，還有對景物進(jìn)行描寫。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙和背景。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生針對景色描寫提出質(zhì)疑，有的同學(xué)甚至能提到：“本文不是寫散步一事嗎，為什么要寫景呢?”針對這一問題，我讓學(xué)生找出你最喜歡的寫景句子進(jìn)行分析，提示要抓住一些詞語來加以分析，如“熬、鋪、生命”等，從而讓學(xué)生理解到，作者不僅是寫景，更顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。
三、分析人物形象，感受親情之美。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且這也是本文的重點(diǎn)。授課過程中我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：在整個散步的過程中，你認(rèn)為誰做得最好?請用下列的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)
我認(rèn)為 做得最好，因?yàn)閺?這句話中可看出 。
此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過合作討論，不管是哪個人物，他們都能說出自己的看法，而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫的語句來說明，即回到了文本，又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小事到反映問題，從而自然而然地引出“以小見大”這一寫作手法。
課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生“結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在�！币皇窍胍寣W(xué)生體驗(yàn)親情，二是想要讓學(xué)生留意生活當(dāng)中的小事，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是，如果給予學(xué)生充分的時間，讓他們把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的開式會更好，這樣既能做到讀，又能做到練。
在整個教學(xué)的過程中，雖然有一些可許的地方，但還有很多的不足，如學(xué)生的朗讀不夠，字詞的落實(shí)不到位，還有閱讀教學(xué)中，我們往住只注重讀和理解，而忽略了課堂的練筆，沒有做到讀寫相結(jié)合。今后，我將繼續(xù)努力，提高自己的課堂教學(xué)能力。
課后教學(xué)反思14
4月份有兩次大型的公開課，一次是xx開設(shè)的區(qū)級公開課，一次是x老師在xx中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動，這兩次公開課中兩位老師所展現(xiàn)出來的東西值得反思和學(xué)習(xí)。
xx老師的公開課，先通過批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯誤所在，從而在教學(xué)過程中針對性地對學(xué)生的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過程中獲取有效信息，同時對能量類問題進(jìn)行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行展開，明確每一種能量的計(jì)算方法，同時對提高計(jì)算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類問題地一般求解方法，最后通過當(dāng)堂檢測促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問題和解決問題地能力。
xx的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作ppt，所有的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨(dú)特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念；習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女教師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對于能量轉(zhuǎn)化類習(xí)題的'講解也有了更深刻的認(rèn)識，說來慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在相互交流和學(xué)習(xí)中才能積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知灼見。同時本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該是一個完整的過程，應(yīng)該從更高的角度看待教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點(diǎn)，在x老師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所體現(xiàn)。
老師上的是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，原本準(zhǔn)備了三個環(huán)節(jié)，但實(shí)際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應(yīng)該注意的方面，最后一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來，學(xué)生互動自然，充分利用課堂生成，針對學(xué)情進(jìn)行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了x老師作為骨干教師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依然不會刻意模仿x老師，因?yàn)槲艺J(rèn)為每個人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強(qiáng)行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補(bǔ)短，在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和x老師，她們也是這么做的。總之很感激學(xué)校提供了這么好的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候。
課后教學(xué)反思15
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。
作者運(yùn)用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。
本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現(xiàn)，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的'相互關(guān)系。
最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因?yàn)闀r間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設(shè)計(jì)就必須簡短、清晰、準(zhǔn)確。
語文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個很好的實(shí)例。
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