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《歐姆定律》優(yōu)秀的教學設計

時間:2022-10-27 15:49:36 教學資源 投訴 投稿
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《歐姆定律》優(yōu)秀的教學設計范文

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《歐姆定律》優(yōu)秀的教學設計范文,希望對大家有所幫助。

《歐姆定律》優(yōu)秀的教學設計范文

  《歐姆定律》優(yōu)秀的教學設計1

  一、教學任務分析

  拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸,是“電路”一章中的核心知識。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量,還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細介紹,突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規(guī)律。

  “電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象,如電動勢、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等,學生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程,不僅要有較強的動手實驗獲取數(shù)據(jù)的能力,還要學生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。

  讓學生感受電池,制作水果電池,體會物理與生活的聯(lián)系,打破對電池認識的神秘感,甚至給學生一個發(fā)明創(chuàng)造的欲望,從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。

  本節(jié)課通過對教材內(nèi)容的合理整合,探究活動的科學設計,較好地達成了學習目標。

  二、學習目標

  1.知識與技能

  (1)知道電源電動勢及內(nèi)阻概念,知道化學電池的工作原理。

  (2)理解閉合電路歐姆定律。

 。3)通過實驗操作,培養(yǎng)動手實驗能力。

  2.過程與方法

 。1)經(jīng)歷實驗觀察、猜想、驗證等過程,感受科學探究的一般方法。

  (2)通過對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納,經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。

  3.情感、態(tài)度和價值觀

 。1)通過科學探究過程,培養(yǎng)嚴謹求真的科學態(tài)度。

 。2)通過對化學電池結構的認識,增強環(huán)保意識。

 。3)觀看“神六”、“核電站”等圖片,領略我國電能領域取得的巨大的成就,激發(fā)愛國主義的熱情。

  三、教學重點

  電動勢概念的建立,探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。

  四、教學難點

  通過實驗數(shù)據(jù)分析,得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。

  五、教學資源

  1.實驗器材:電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等,水果及銅絲、鋅絲等。

  2.信息技術:自制FLASH課件。

  3.使用教材:上海市現(xiàn)行高級中學課本《物理》拓展型課程I第二冊(試用本)(華東師范大學出版社。

  六、設計思路

  在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學內(nèi)容的教學中,通常我們的教學設計是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進行的。在教學內(nèi)容上,從非靜電力做功引入電動勢的概念,強調電動勢是將其他形式的能轉化為電能的本領,在實驗得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動勢的基礎上,借助歐姆定律,推導出閉合電路歐姆定律。在教學次序上,先電源電動勢,后閉合電路歐姆定律。

  由于人們對事物的認識是一個漸進的過程,在不同的階段有著不一樣的認知水平,學生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的,需要一個螺旋上升的過程,所以,我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后,將教材內(nèi)容進行了有機的整合,設計出兩個雙循環(huán)的教學過程。

  第一個雙循環(huán)針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎,考慮到電動勢概念比較抽象,涉及的知識面較廣,學生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學的第一循環(huán)中,僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的,它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓,它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環(huán)中,指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領的物理量,電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位,但他們的物理含義不同。

  第二個雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中,通過多組電流、電阻的實驗數(shù)據(jù),讓學生通過探究得到電源有內(nèi)阻,并進一步得到閉合電路歐姆定律,改變了傳統(tǒng)教學中先將電源的表征量都研究好,待所有概念都解決后,再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律,即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中,先以作業(yè)形式給學生一系列問題,然后讓學生通過自主學習、合作學習的形式完成從能量角度對電源的研究。

  考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同,我們在作業(yè)中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”,引導學生通過閱讀教材,學習到另一種經(jīng)典的研究方法,即通過探究電動勢與電源內(nèi)、外電壓的關系而得出閉合定律歐姆定律。

  本節(jié)課的教學設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學習,課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”,教學時間為1課時。

  七、教學流程

  八、教學過程

 。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題

  視頻:神舟6號遨游太空。讓學生思考電池翼板的作用。

  圖片:科學家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。

  圖片:科學家伏打照片。介紹伏打及伏打電池,讓學生利用所學的化學知識,解釋伏打電池的工作原理。

  實物:不同類型化學電池。解剖化學電池內(nèi)部結構,指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。

  制作:自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲,并測量其兩絲間的電壓。

  圖片:核電站、三峽。簡要介紹我國電力發(fā)展情況。

 。ǘ┨骄咯ぉそ嫺拍、建立規(guī)律

  探究一:影響端電壓的因素

  師:下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言,先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”;電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。

  師:請大家按圖1連接電路,測量電源的端電壓,完成下表,并講一講你的發(fā)現(xiàn)。

  電阻箱電阻R

  斷路

  電源端電壓U

  生:我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大,電源端電壓U越大,說明端電壓與外電阻有關。

  生:不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的,說明端電壓還與電源有關。

  生:電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。

  師:電路斷開時,電源兩極間的電壓是由電源本身決定的,即:不同的電池,在電路斷開時,維持兩節(jié)間電壓的本領是不同的。為了描述電源的這種特性,在物理學中,引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示,它的單位是伏特。

  師:請大家測量課桌上干電池的電動勢。

  探究二:閉合電路的電流

  師:在圖1所示的電路中,如果電源的電動勢和電阻是已知的,那么,電路中的電流是多少呢?憑你的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感,猜測一下。

  生:我的猜測是:I=E/R

  師:這樣的猜測對不對呢?電池的電動勢剛才大家已經(jīng)測量過,下面請大家再測量一下,不同外電阻時電路中的電流,完成下表,最后看看我們的猜測是否正確?

  電阻箱電阻R

  電路中電流I

  生:通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)電流I

  師:那么,電流與電動勢和外電阻之間關系存在怎樣的.關系呢?請大家再猜測一下。

  生:分母再大一點就行了,我的猜測是,可能是電源內(nèi)部有電阻。

  師:假設你的猜測是正確的,我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻,用r表示。這時電路中的電流可寫成:I=E/(R+r),F(xiàn)在請大家利用實驗數(shù)據(jù),根據(jù)你們學到的數(shù)學知識,一起來找一找r的大小,然后看一看在誤差范圍內(nèi),上述關系是否成立。

  生:我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/(R+r),通過計算的發(fā)現(xiàn),每一次求出的r都在2.3歐姆左右,說明電源存在內(nèi)阻的假設是成立的,并且電路中的電流應該滿足I=E/(R+r)。

  生:我是用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)的。先畫出I—R圖像,發(fā)現(xiàn)圖線是曲線,后來將I=E/(R+r)寫成R=E/I—r形式,看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關系。如果I=E/(R+r)成立,那么,通過實驗數(shù)據(jù)畫出的R—1/I圖像應該是直線,結果利用實驗數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示,這就說明了關系式I=E/(R+r)是正確的,而圖線的截距為—2.344,說明電源的內(nèi)阻為2.334歐姆。

  師:通過上述分析,我們得出I=E/(R+r)是成立的結論,而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。

  師:I=E/(R+r)這個規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的,為了區(qū)別在初中所學的歐姆定律,我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”,是因為I=E/(R+r)涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學習歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分,所以,我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。

  (三)應用──聯(lián)系實際、解釋實驗

  題目:探究實驗表明,閉合電路中的外電阻越大,電路中的電流越小,電源的端電壓越大。請解釋之。

  解答:根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/(R+r)可知,當外電阻R變大時,電路中的電流I必將變小;將I=E/(R+r)代入到U=IR得,U=E/(1+r/R),所以,當外電阻R變大時,電源的端電壓U變大。

  九、作業(yè)設計

  本節(jié)課在作業(yè)設計上,力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會,聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境,甚至跳出物理學科本位,同時通過問題設計引導學生有目的地進行自主學習。

  自主學習:電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運動到負極?

  自主學習:電動勢與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些?用能量的觀點解釋電動勢的物理意義。

  開闊視野:簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。

  拓展研究:課堂實驗數(shù)據(jù)的再研究。

 。1)畫出U—R、I—R、U—I圖像,并用相關理論對圖像進行分析。

 。2)假設E、r未知,利用實驗數(shù)據(jù)如何計算電源的電動勢和內(nèi)電阻等。

  關注生活:查看手機電池上的說明,指出個參數(shù)的意義及提出注意事項的理由。

  聯(lián)系實際:為什么日常生活中不用水果電池?并設計一個實驗來驗證你的想法。

  十、教學反思

  建構主義告訴我們,知識的獲取過程是學習者在一定的情境下,借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構的過程,獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構有關知識的能力,而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學過程中,我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實驗數(shù)據(jù)后,讓學生猜測它們之間的關系,有一位已自學過閉合電路歐姆定律的同學說,電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學交談后發(fā)現(xiàn),學生并不是為了配合我的教學設計而故意講錯的,而是他將以前自學過的知識忘了。通過這次交談,我對意義建構的理解更深刻了,同時也更堅定了我們的理念,即物理課堂應該是學生通過探究學習而掌握知識的場所。

  目前,大家對課程與課堂的教學改革較為重視,改革的力度也較大,但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究;在教學五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時間是最短的;作業(yè)的來源單一,很多時候就是課本或練習冊中的幾道練習題;題目通常也側重于理論研究,通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會,聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境,甚至跳出物理學科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺,而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導學生進行自主學習等功能。如作業(yè)中要求學生對實驗數(shù)據(jù)進行再處理,不僅將課堂的研究引向深入,還為以后“內(nèi)電阻與電動勢的測定”的實驗教學打下了伏筆;再如通過作業(yè)有目的地引導學生進行自主學習,從而保證了學生用1課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環(huán)的學習。另外,自主學習有時是需要引導的,由于我們在課堂上讓學生觀看了有關電源內(nèi)部電荷運動的FLASH動畫,所以學生課后的自學就變得有趣、輕松和高效,對“電源內(nèi)部電荷運動原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。

  《歐姆定律》優(yōu)秀的教學設計2

  (一)教學目的

  1.掌握歐姆定律,能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

  2.培養(yǎng)學生解答電學問題的良好習慣。

 。ǘ┙叹撸

  書寫有提問和例題的投影幻燈片。

 。ㄈ┙虒W過程

  1.復習

  提問:(使用投影幻燈片)表1、表2是某同學研究電流跟電壓、電阻關系時的兩組實驗數(shù)據(jù)。請在表格中空白部分填寫出正確數(shù)值,并說明道理。

  答:表1填3伏和0.9安。根據(jù):在電阻一定的情況下,導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

  表2填0.15安和15歐。根據(jù):在電壓不變的情況下,導體中的電流跟導體的電阻成反比。

  2.進行新課

  (1)歐姆定律

  由實驗我們已知道了在電阻一定時,導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比,在電壓不變的情況下,導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實驗結果綜合起來得出結論,即歐姆定律。

  板書:〈第二節(jié) 歐姆定律

  1.內(nèi)容:導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比。

  歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期(1827年)經(jīng)過大量實驗得出的一條關于電路的重要定律。

  歐姆定律的公式:如果用U表示加在導體兩端的電壓,R表示這段導體的電阻,I表示這段導體中的電流,那么,歐姆定律可以寫成如下公式:

  公式中I、U、R的單位分別是安、伏和歐。

  公式的物理意義:當導體的.電阻R一定時,導體兩端的電壓增加幾倍,通過這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時,導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系(I∝U)。當電壓一定時,導體的電阻增加到原來的幾倍,則導體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時,導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系(I∝I—電流(安) U—電壓(伏) R—電阻(歐)〉

  有關歐姆定律的幾點說明:

 、贇W姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。

  ②對于一段電路,只要知道I、U和R三個物理量中的兩個,就可以應用歐姆定律求出另一個。

 、凼褂霉竭M行計算時,各物理量要用所要求的單位。

 。2)應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。

  例題1:課本中的例題1。(使用投影片)

  學生讀題,根據(jù)題意教師板演,畫好電路圖(如課本中的圖8—2)。說明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。

  解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據(jù)公式,然后代入數(shù)值,要有單位,最后得出結果。

  板書:〈例題1:

  已知:R=807歐,U=220伏。

  求:I。

  解:根據(jù)歐姆定律

  答:通過這盞電燈的電流約為0.27安!

  例題2:課本中例題2。(使用投影片)

  板書:〈例題2〉

  要求學生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學到黑板上進行板演。

  學生板演完畢,組織全體學生討論、分析正誤。教師小結。

 、匐娐穲D及解題過程是否符合規(guī)范要求。

 、诖痤}敘述要完整。本題答:要使小燈泡正常發(fā)光,在它兩端應加2.8伏的電壓。

 、劢忉孶=IR的意義:導體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為“電壓跟電流成正比,跟電阻成反比!币驗檫@樣表述顛倒了因果關系也不符合物理事實。

  例題3:課本中的例題3。(使用投影片)

  板書:〈例題3〉

  解題方法同例題2。學生板演完畢,組織學生討論、分析正誤。教師小結。

  體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。所以U、I的比值是一定的。對于不同的導體,其比值一般不同。U和I的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質,它的大小決定于材料、長度和

  電阻跟導體兩端的電壓成正比,跟導體中的電流成反比。由于電阻是導體本身的一種性質,所以某導體兩端的電壓是零時,導體中的電流也等于零,而這個導體的電阻值是不變的。

 、谕ㄟ^例題3的解答,介紹用伏安法測電阻的原理和方法。

  板書:(書寫于例題3題解后)

  〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法。〉

  3.小結

 。1)簡述歐姆定律的內(nèi)容、公式及公式中各物理量的單位。

  什么叫伏安法測電阻?原理是什么?

  (2)討論:通過課本中本節(jié)的“想想議議”,使學生知道:

 、匐娏鞅淼碾娮韬苄。ㄓ械闹挥辛泓c幾歐),因此,實驗中絕對不允許直接把電流表接到電源的兩極上。否則,通過電流表的電流過大,有燒毀電流表的危險。

 、陔妷罕淼碾娮韬艽螅s幾千歐),把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時,由于通過電壓表的電流很小,一般不會燒毀電壓表。

  4.布置作業(yè)

  課本本節(jié)后的練習1、4。

 。ㄋ模┱f明:通過例題,要領會培養(yǎng)學生在審題基礎上畫好電路圖,按規(guī)范化要求解題。

  注:本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

  《歐姆定律》優(yōu)秀的教學設計3

  一、教學目標

  1.知識與技能:

 。1)了解伏安法測電阻的原理,會用伏安法測電阻,加深對電阻概念的理解。

 。2)能正確畫出伏安法測電阻的電路圖,并按電路圖連接實物電路。

  (3)學會正確選擇電壓表量程,并用試觸法確定電流表的量程。

 。4)理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

  2.過程與方法:

  設計實驗電路圖,并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點,從而確定本實驗用哪個電路圖。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:

  激發(fā)學生積極參與實驗的熱情,產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望,積極動手操作,培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態(tài)度,感受用物理知識成功解決問題的喜悅。

  二、設計思路

  用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用,對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用,同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會,有利于提高學生的實驗操作能力。本節(jié)課分為四個部分:第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后,由學生設計實驗,通過交流和討論發(fā)現(xiàn),應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗,好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差,在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格;第二部分準備需要哪些器材,了解實連接圖如何連接,并根據(jù)實物圖說出實驗中的注意點,為下面的實驗做好準備;第三部分開展實驗,先進行定值電阻阻值的測量,對實驗數(shù)據(jù)進行分析,討論為什么電阻兩端的電壓變了,通過它的電流也變了,電阻幾乎沒變?

  第四部分,仿一仿,開展實驗測量小電燈的電阻的測量,討論為什么小燈泡阻值變化比較大?從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比,加深學生對電阻概念的理解。

  三、教學重點、難點

  1、教學重點:能夠設計電路和表格。

  2、難點:分析出燈絲電阻受溫度的影響。

  四、實驗器材:

  每組配備干電池兩節(jié),電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件,待測電阻一只(5歐或10歐,其電阻值用不透明白膠布粘封,并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。),導線若干條,小燈泡(2、5V)。

  五、教學過程

  (一)引入新課

 。ā皯浺粦洝保

  師:前面我們學習了電學中的一條什么重要規(guī)律?歐姆定律的表達式如何寫?(學生回答略)

 。ā跋胍幌搿保

  師:怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻?引出本節(jié)。 板書:(第四節(jié) 歐姆定律的應用 測電阻)

 。ǘ┻M行新課

  (“動一動”)

  1、設計實驗

  (1)測量電阻的方法

  師:同學們說說看,你準備如何測量電阻的阻值?板書:(一)測未知電阻Rx

  答:用電壓表測電阻兩端的電壓,用電流表測通過它的電流。

 。2)問:實驗的原理是什么? 板書:實驗原理

  答:根據(jù)歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書:R=u/I

 。3)問:根據(jù)同學所說的方法,你們能否設計出實驗電路圖? 板書:實驗電路

  學生設計,教師巡視,選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影,師生共同評價。

  師:這是同學們設計的電路圖,我們一起來分析一下,哪幅電路圖更好一些,好在哪里。(提醒:實驗中總是有誤差的,為了減小誤差,我們應該怎么辦?聯(lián)系前面學的一個重要的器材,如何改進?) 投影正確的實驗電路圖

 。ā翱家豢肌保

  師:滑動變阻器起到什么作用?

  學生回答,投影:①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流,多次測量取平均植,減小誤差。②保護電路。

  (“探一探”)

  2、實驗準備

 。1)需要哪些實驗器材?板書:實驗器材

  電源(干電池2節(jié))、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干 (投影)

  檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

 。2)設計表格 板書:設計表格

  提醒:要測哪些物理量?計算什么?表格需要幾列幾行?

  學生設計,教師巡視,實物投影并作出評價,強調表格的規(guī)范,并讓學生完善自己設計的表格。

  問:三次測量的平均值放哪里?

  引導學生在表格后加一列平均值,為了計算方便,可以調節(jié)電路中的電流為整數(shù)值(投影完整的實驗表格)

  實驗次數(shù) 電壓

  U/ V 電流

  I/ A 電阻

  R/ Ω 電阻平均值

  R/ Ω

 。3)連接實物圖(根據(jù)所設計的電路圖連接)

  師:請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖,其他同學在下面觀察是否正確,若有錯誤的地方,請同學們糾正。

 。4)實驗注意點 板書:實驗注意點

  師:請同學們說一說,實驗中要注意哪些方面?

  學生要進行討論,師生共同總結實驗的注意事項:

 。1)連接電路時開關應該斷開。

 。2)滑動變阻器應該一上一下接,實驗前將阻值調到最大處。

 。3)電流表,電壓表的.量程選擇 (投影)

 。5)這個實驗需要哪些步驟? 板書:實驗步驟

  學生回答,教師小結:

  ①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態(tài)。

  滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連接正確。電壓表使用0~3伏量程,電流表用試觸法確定量程。

  ②檢查電路連接無誤后,閉合開關;調節(jié)滑動變阻器的滑片,改變電路中的電流,觀察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數(shù)記錄在表格中。

 、鄹鶕(jù)記錄的三組實驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差,算出電阻的平均值,作為被測電阻的阻值。

 、軐嶒炓螅悍e極動手,按要求操作,記錄數(shù)據(jù)、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

  以上內(nèi)容,邊講邊投影

 。ā白鲆蛔觥保

  3、實驗探究(伏安法測電阻)

  教師巡視,指出學生在操作中有問題的地方

  (“比一比”)

  哪個小組的實驗規(guī)范 準確 迅速

  4、分析與討論

  實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條,核對自己測試結果的正確性。

  思考:你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數(shù)值不完全相同?

  答:由于實驗電路和儀表造成的誤差。

 。ā白h一議”)

  分析:1、為什么電阻兩端的電壓變了,通過它的電流也變了,電阻幾乎沒變?

  電阻是導體本身的一種性質,不隨電壓和電流的變化而變化。

  (“仿一仿”)

  小電燈也有電阻,將待測電阻R換成小電燈,仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。

  注意:加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓

  實驗時,觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

  板書:(二)測小電燈的電阻

  匯報測小電燈的實驗數(shù)據(jù)和實驗結果,然后帶領學生進行分析:

  2、為什么小燈泡阻值變化比較大?

  這似乎與剛才的實驗結論優(yōu)點矛盾,誰來分析一下這是什么原因呢?

  小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的,電燈越亮,燈絲的溫度就越高,電阻隨溫度的升高而增大。

 。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大,有的幾乎部首影響)

  問:對于小電燈的燈絲,他的電阻隨溫度的升高而增大,那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義?表格中還有必要寫平均值嗎?

  師生共同得出結論

  檢查儀器是否收拾好,按要求擺放。

 。ㄈ┱n堂小結

  (“談一談”)

  師:這節(jié)課有哪些收獲?

  師:通過這節(jié)課,我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻,并且根據(jù)所測出的實驗數(shù)據(jù)機進行分析比較,得出了電阻是導體本身的一種性質,它會隨溫度的升高而增大。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) :完成本節(jié)實驗報告。

 。ㄎ澹┱f明:本節(jié)實驗要引導學生按實驗的目的,完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求,以培養(yǎng)學生的實驗能力。

 。┌鍟O計

  四、歐姆定律的應用

 。ㄒ唬y未知電阻Rx

  1、原理:歐姆定律的變形式:R=u/I

  2、電路圖

  3、實驗器材

  4、設計表格

  5、實驗注意點

  6、實驗步驟

 。ǘy小電燈的電阻

  方法:伏安法測電阻

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