ai ei ui教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的ai ei ui教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
ai ei ui教學設計1
一、對口令導入，復習單韻母
今天老師請來了我們的老朋友，你們快看他們來了——帶單韻母頭飾的小朋友走上來a o e i u u 。大家好，你們認識我們嗎？
我是誰？——你是a，張大嘴巴aaa
我是誰？——你是o，攏圓嘴巴ooo
我是誰？——你是e，扁扁嘴巴eee
我是誰？——你是i，牙齒對齊iii
我是誰？——你是u，突出嘴巴uuu
我是誰？——你是u，像吹笛子uuu
二、學習復韻母ai、ei、ui
師：看來你們已經(jīng)和這些單韻母朋友交上了好朋友，你們知道嗎？兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。今天這節(jié)課我們要認識幾個復韻母新朋友，老師想邀請剛才的a、o、e、i、u做特約嘉賓好不好？讓我們用熱情的掌聲歡迎他們坐在前排。
（一）學習ai
師：先請小a和小i過來站在前面，同學們，他們站在一起你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一高一矮、他們緊緊地挨在一起
師：今天我們要學習的復韻母ai的發(fā)音就是“矮、挨”的第一聲，請大家看老師讀——ai，（拿出卡片）方法是：先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀的重，i讀的輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai，跟老師讀（示范）
師：出示四聲，誰能試著讀一讀ai的四聲。（貼在黑板上）
師：你知道ai的四聲用在什么地方嗎？（學生組詞或說話）
師：出示兒歌：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？ （學生挑出來拼讀）
指出ai可以和聲母一起組成音節(jié)，也可以獨立成音節(jié)。
（二）學習ei
師：下面請小e和小i幫老師個忙，把這些剛發(fā)的書搬到那邊去，辛苦了，謝謝你們！剛才他們發(fā)出了什么聲音？再看書上的圖，你看到了什么？今天我們要認識的第二個復韻母就是ei，示范讀，怎么記住它？（對照圖記形和音，編順口溜）讀出四聲。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、背的動作）
師：老師在干什么？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節(jié)，誰來拼？fei你能帶大家讀一讀嗎？
師：你帶領大家讀得真好，老師把這個小鳥的圖片送給你，你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的.。
師：做背書包狀。
生：老師在背書包。
師：拼出bei，你放學的時候背上書包就拼一拼。
（三）學習ui
師：我們再玩?zhèn)�游戲，模擬山谷回聲，聽到過嗎？
師：我請小u和小i先來給大家模擬一下。
師：ui—，大山你好！
生：ui—，大山你好！
師：ui—，我在上課！
生：ui—，我在上課！
師：ui—，我會讀ui了！
生：ui—，我會讀ui了！
師：大家一起來——
師：這是ui的四聲，你發(fā)現(xiàn)在標調(diào)上有什么不一樣嗎？（在黑板上貼卡片）
生：ui的調(diào)標在了i上。
師：對，標調(diào)有一個規(guī)律，那就是“有a先標a，無a找o、e，i、u并列標在后”
（生讀）
師：喜歡猜謎語嗎？——用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。（水）
誰知道應該怎樣標調(diào)？
三、拓展拼讀，回歸生活
師：小朋友們，其實在我們周圍也有好多藏著ai ei ui 的詞語，我們來找一找好嗎？
�。ê诎�、水杯、圍巾、妹妹、追趕、背書包、奶奶、白菜）
師：交朋友的游戲
誰是我的好朋友？——我是你的好朋友，
我是b，我是ai，組成音節(jié)bai
師：開火車游戲
火車火車往哪開？——往這兒開。（卡片抽讀音節(jié)）
四、讀寫要正確規(guī)范，游戲中熟練技能
1、指導正確拼讀。
2、指導規(guī)范書寫。先讓學生觀察并說說新韻母在四線格中所占的位置，書寫時應注意什么，為什么?(寫時兩字母靠緊些，因它是一個整體。)
ai ei ui教學設計2
一、教材分析
本課是復韻母教學的第一課時，是拼音教學的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行學習
二、 教學目標。
1、認識并掌握三個復韻母ai ei ui，以及他們的發(fā)音方法
2、會讀復韻母ai ei ui的四聲，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形
3、學會正確書寫復韻母ai ei ui
三、教法設計
1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖。由宏觀到微觀，讓學生說出奶奶在給小朋友們講故事，利用奶奶的奶中的ai的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，從細處著眼，老奶奶脖子圍著一條圍巾的wei中的ei,引出新授課。
2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的`學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。
3、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。
4、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小猴子找家。
不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。
四、教學過程
（一）復習檢查，做好準備
1、白板出示a o e i u u
小朋友們，快來看，老師給大家?guī)韼讉�紅蘋果，快來看看他們是誰呢？
2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，誰來給他們排排隊？（通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調(diào)方法和發(fā)聲做好準備）
�。ǘ┛刺O果圖，引出新課
1、小朋友仔細觀察，（老師要把單韻母a和i放一起，變成ai，吧e和i放一起變成了ei ,把u和i放一起變成了ui）你發(fā)現(xiàn)了什么？
今天我們我們就繼續(xù)去到拼音王國的另一個家族——復韻母王國去看看
2、看圖學習復韻母ai
小朋友們請翻開書40頁，請你仔細觀察圖，看看圖上都有誰？他們在做什么？（仔細觀察圖畫一分鐘，運用計時器）
（充分利用情境圖，引導學生學習漢語拼音，通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）
2、小朋友們，圖上奶奶在給小孩子講故事。奶奶的奶中的ai就是復韻母王國的第一個寶寶，快來和它打招呼吧！
3.師范讀。ai 嘴里讀者a，心里想著 i，快速讀出ai。
�。ɡ蠋熛确蹲x，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學生，了解每個孩子的掌握情況。）
3、看圖學習復韻母ei
小朋友們繼續(xù)看圖畫，（使用放大鏡）這是一個怎樣的老奶奶？
圍巾，拉長聲音發(fā)ei的音，聲音短一點就是我們今天學習的第二個復韻母的發(fā)音。
�。�3）ei和ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e的音，擺好e的口型，再滑向i合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀，注意看對方口型變化。
�。ㄍ橹g的互動學習生動有效，學生在一種寬松自由的氛圍中學習，每位學生都得到練習的機會，也給每位學生展示自己的機會）
5、情境學習復韻母ui
�。�1）小朋友聽得認真，學得快，表現(xiàn)可真好，你們已經(jīng)學了幾個復韻母？鼓勵一下你自己。
（2）對，老師獎勵給小朋友一個謎語
平的像鏡，清的像透明，熱的成汽，冷的成冰
還有一個ui同學們已經(jīng)會了，誰能根據(jù)ai ei的發(fā)音方法，說說ui的發(fā)音方法。
�。�3）請小朋友在4人小組里練習發(fā)音，注意口型變化，請大家互相幫助糾正。
（4）誰來做小老師帶我們讀。
（在教學中，我教會學生學會ai的發(fā)音方法，后面的ei ui就讓學生說說發(fā)音方法，觀察對方口型變化，把時間還給學生，把空間還給學生讓學生學會與同伴合作學習，充分發(fā)揮學生的主動性，在合作中學習氣氛寬松，學生沒有壓力，比較自在，學起來更輕松。）
剛才小朋友和老師一起學習了三個韻母ai ei ui。看看他們和我們以前學的韻母有什們不同？
他們都是兩個單韻母組成的，我們叫他們“復韻母”大家認識他們了嗎？
我們一起來做個游戲。我會讀復韻母
6、學習ai ei ui的四聲
出示ai ei ui 給小朋友們的一封信
（1）韻母寶寶都有幾頂帽子？有那幾頂帽子。
教學《標調(diào)歌》
（生動形象的教學語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學生的注意力，在故事中把知識教給學生，學生們都聽的津津有味，讓抽象的記憶變的形象、生動有趣，學生沒有畏難情緒，樂于學，就學的輕松愉快，并且效果好。）
�。�2）誰給他們戴帽子？指名戴
�。�3）韻母寶寶戴上了帽子你們還認他嗎？誰來認一認？
讀ai ei ui的四聲。
（三）鞏固練習，強化記憶
1、抽讀復韻母卡片：ai ei ui
2、用順口溜讀ai ei ui
（四）教學書寫，巡視指導
光會讀還不夠，我們還要會寫，同學們觀察一下書，說說怎樣寫好復韻母。
老師指導學生注意兩個單韻母，要靠近不能分家。
師范寫，生書空。
請書寫，老師巡視指導。
�。�5）當堂檢測
幫小猴子找家
全課總結(jié)，課外延伸
全班讀兒歌
教學反思:
這節(jié)課上完后,學生總能達到預期目標。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。
1、由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。
2、上述問題出現(xiàn)的原因，可能是我在指導ai的發(fā)音方法時，課堂節(jié)奏沒有把握好，太快了，應該給學生充足的時間，擺擺ai發(fā)音時的口型，體會復韻母ai在發(fā)音時，由a滑向i的過程，這樣學生掌握了復韻母發(fā)音的方法，就能自主學習ei.ui的發(fā)音，及區(qū)分清ai ei了。
ai ei ui教學設計3
【教學要求】
�。�、學會３個復韻母 ai ei ui 和它們的四聲，了解復韻母的組合特點，能夠讀音，認清形，正確書寫。
�。病⒛苷_認讀由聲母與ai ei ui 組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。
【教學重點、難點】
�。薄⒆x準３個復韻母的四聲。
�。�、能拼讀聲母與３個復韻母組成的音節(jié)。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、復習檢查
１、抽讀字母卡片。
�。病土昦 o e i u u 的四聲。
３、比較６個單韻母的口形大小。
二、看圖，學語境歌，引出內(nèi)容
�。�、指導看圖。
２、聽語境歌。
�。�、引入。
三、學習新課
�。�、學習復韻母 ai：
�、� 學發(fā)音。
�、� 讀四聲。
�。病W習復韻母 ei：
�、� 學發(fā)音。
�、� 讀四聲。
�。�、學習復韻母 ui：
⑴ 學發(fā)音。
�、� 讀四聲。
４、學習 ai ei ui 的書寫。
四、鞏固練習。
�。薄⒊樽x復韻母卡片。
�。�、比較３個復韻母的異同。
五、作業(yè)
第二課時
一、復習檢查
１、什么叫復韻母。
�。病土晱晚嵞竌i ei ui 的.四聲。
二、看圖聽故事，練拼音節(jié)
１、指導看圖。
�。�、聽故事。
３、練習拼音。
三、鞏固練習
�。�、做“看誰聽得清，找得快”的游戲。
�。�、做“找朋友”的游戲。
�。�、分解音節(jié)。
四、作業(yè)
ai ei ui教學設計4
【學習目標】
�。�、認識７個生字你、他、白、水、在、子、皮，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌《小白兔》。
２、注意培養(yǎng)學生口語，初步了解綠化。
【課前準備】
拼音卡片，用插圖制作的課件。
【教學過程】
一、復習鞏固
�。�、復習復韻母ai ei ui 及四聲。
�。病⒆x拼音卡片。
�、� 單音節(jié)。
�、� 雙音節(jié)：
mei shu mei li mei hua
mei li fei ji gui hua
kuai lai wei da
二、學習短語
�。�、出示情境圖：
學生句式訓練誰在干什么？
�。�、了解種樹的過程和步驟。
�。�、學習短句：
nǐ zāi shù tā péi tǔ wǒ qǜ tí shǔi
你 栽 樹， 他 培 土， 我 去 提 水 。
�、� 自由朗讀。
�、� 學生交流，教師正音。
�、� 理解詞語栽樹、培土。
⑷ 學習生字“你”、“他”、“水”。
⑸ 通過圖知道“你”、“我”、“他”的用法。
三、學說兒歌
�。�、謎語激趣，說話訓練：
身穿白皮襖，長耳朵短尾巴，紅紅的.眼睛。
三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。
�。�、借助拼音，自讀兒歌。
�。场W習生字白、皮、子、在。
四、擴展活動，生字鞏固
大水 皮衣 個子 不在
白馬 水車 書皮 大衣
車子 在讀書
ai ei ui教學設計5
教學目標：
1、學會ai 、ei 、ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2、練習聲母與復韻母ai 、ei 、ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)。
3、正確書寫ai、ei、ui三個音節(jié)。
教學重難點：
學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學過程：
一、 談話、復習導入
1、小朋友們，歡迎大家來到拼音王國。今天，老師要帶領大家認識一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘記老伙伴。（課件出示：a o e i u ü b p m f）,這些小伙伴大家還認識嗎？指名讀。
2、這就是我們今天要認識的三個新伙伴，（課件出示：ai ei ui，其中a e u以紅色出示，i以綠色出示）他們有一個共同的名字：復韻母。
二、新授內(nèi)容
1、出示課本第一幅圖，學生觀察：姐姐和弟弟站得很近，他們挨著，發(fā)“ai”音。
A、師給生講發(fā)音要領：讀“ai”時，先發(fā)“a”的音民，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，口形也慢慢地變化，氣流不中斷，讀音要又輕又短——ai。
B、師范讀，生跟讀
C、四聲練習
生齊讀，指名讀。開火車讀。
D、出示麥子的圖片以及音節(jié)mai，學生拼讀。
2、出示課本第二幅圖，學生觀察，圖畫上的小朋友在干什么？（砍樹），他的嘴里會發(fā)出什么樣的聲音？誒呦誒呦！“誒”是字母ei的音。
A、師講發(fā)音要領：讀“ei”時，先發(fā)“e”的音，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開——ei。
B、師范讀，生跟讀。
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示杯子的圖片以及音節(jié)bei，學生拼讀。
3、出示課本第三幅圖，學生觀察，圖上的小女孩脖子上是什么？圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音。
A、師講發(fā)音要領：ui要先發(fā)u的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ui。
B、師范讀生跟讀；
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示相關音節(jié)，學生拼讀。
4、游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤。
師課件隨機出示所學復韻母，生搶讀。
5、放松節(jié)目：正反話
三、指導書寫
1、師板書，生書空。
2、生練習本上書寫，師隨機指導
四、板書
ai ei ui
《ai ei ui》課后反思
9月25號上午，有幸在東街小學聽了牛老師和曹老師的課，這兩位老師一位來自于市區(qū)的東街小學，一位來自于山區(qū)的大峪。因自己曾在山區(qū)工作了四年，所以深知地區(qū)差異也會給我們帶來不同的.課堂。果不其然，兩節(jié)課下來，感覺明顯不一樣。牛老師在課堂上借助多媒體，把本節(jié)課所要學的東西以更加直觀的形式展現(xiàn)給學生，并且在教學過程中貫穿了游戲以及競賽，極大地調(diào)動了學生的積極性，使整堂課井然有序，孩子們學得開心，老師教得也輕松，達到了“事半功倍”的效果。曹老師的課，很實在，整節(jié)課教學目標也極為明確，但因為教學手段過于單一，因而在后半堂課上學生出現(xiàn)了疲勞，學習的積極性沒有那么高，結(jié)果出現(xiàn)了“事倍功半”的現(xiàn)象。由此可以看出，借助多媒體來輔助教學，不失為一個好辦法。
因而，當我們班孩子學到這一課內(nèi)容時，我把牛老師在課堂中的一些小游戲適當?shù)拇┎宓秸n堂中，孩子們的學習積極性立馬高漲起來，課堂變得活躍，孩子們的注意力也變得十分集中。但是，遺憾的是，孩子們做完游戲以后，還是有一部分人沉浸在游戲中，不能快速地回到課堂中。針對這一現(xiàn)象，我覺得在以后的教學中還得多多摸索。
通過這次活動，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應充分考慮到學生的課堂實際表現(xiàn)，隨機應變，改變自己的教學預案，充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會不懈努力，和我的學生們一起成長！
ai ei ui教學設計6
教學目標
1.學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2.練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。
教學準備多媒體光盤
教學過程
一、復習導入
1、小朋友，我們在拼音王國里認識了許多字母寶寶。今天，單韻母寶寶又來看大家了，誰能叫出他們的名字？
2、指名讀，開火車讀，齊讀。
3、看來大家對單韻母已經(jīng)非常熟悉了，這節(jié)課我們就來學習復韻母。老師知道小朋友們最喜歡聽故事了，我們先來聽個故事，坐端正，仔細看，認真聽。
二、情境故事，引出復韻母。
1、你看到了誰呀？他們在干什么？
2、隨即出示ai ei ui。
三、教學ai ei ui
（一）學習ai
1、學ai的發(fā)音
剛才我們從這個小故事中，首先認識了復韻母ai，就是高矮的矮讀第一聲。我們來跟電腦老師學一學。
�。�1）看清楚的小朋友一定會讀了，指名讀。
（2）小火車，誰來開？
�。�3）我們一起來讀。
�。�4）讀得真好，老師編了個順口溜送給大家�！癮在前，i在后，挨在一起ai ai ai。
2、學ai的四聲
（1）現(xiàn)在老師給ai戴了帽子，你還認識它嗎？
�。�2）你真棒，戴了帽子也認識。在我們學習單韻母的時候，只有一個字母，帽子只能給它戴。給復韻母戴帽子，有兩個字母，應該給誰戴呢？跟老師學一首兒歌，你就知道帽子給誰戴了。
有a在給a戴；a不在o e戴；i u一起來，誰在后面給誰戴。
�。�3）伸出小手一起讀ai的四聲。
（二）學習ei
1、學習ei的發(fā)音
�。�1）大家已經(jīng)認識了復韻母ai，為了獎勵大家，我們來玩一個游戲。同桌扳手腕，比一比誰的力氣大。
（2）剛才大家在扳手腕的時候，憋足了勁拉長聲音發(fā)了一個ei，這就是我們要學的第二個復韻母，誰會讀？指名讀。
�。�3）他讀的對嗎？我們來聽聽電腦老師怎么讀的。
�。�4）男生齊讀，女生齊讀，開火車讀。
�。�5）像老師給ai編的順口溜一樣，你也來編個順口溜記住ei。“e在前，i在后，挨在一起ei ei ei。
2、學習ei的四聲
�。�1）如果要給ei戴上帽子的話，你會給誰戴？為什么？
�。�2）請坐得最端正的一組讀。
（3）請聽得認真的一組讀。
（三）學習ui
1、學習ui的發(fā)音
�。�1）學習了兩個復韻母，小朋友想不想向你們的媽媽匯報一下學習的`收獲呢？下面老師做你們的媽媽，你來向我匯報，好嗎？
�。�2）喂是第二聲，誰能換成第一聲來讀？指名讀。
（3）你和電腦老師讀得一樣嗎？我們來看一看。
�。�4）我們跟著電腦老師讀兩遍。
（5）開火車讀。
2、學習ui的四聲
�。�1）誰來說ui的帽子給誰戴？為什么？
（2）你真聰明，戴上帽子誰會讀？指名讀。
�。�3）伸出小手一起讀。
�。�4）老師要提高難度啦，指到哪個就讀哪個。
四、游戲鞏固
1、讀兒歌
（1）今天我們在拼音的王國里認識了三個復韻母。老師把帶有這三個復韻母的字編了兒歌送給大家，跟老師讀。
�。�2）我們一邊拍手一邊讀，放松一下。
2、猜字母
老師給黑板上的三個復韻母標上123，老師讀哪個你就說數(shù)字。猜對的小朋友，老師就獎勵你做小老師帶著大家讀。
五、學寫ai ei ui
認識了ai ei ui，光會讀還不夠，要想和他們成為朋友，就要把他們寫漂亮，我們來請教一下電腦老師。
1、學寫ai
�。�1）看電腦老師做示范，先寫什么，再寫什么？指名回答。
�。�2）拿出手指一起寫。
�。�3）會寫了嗎？把習字冊打開，描一個寫一個。
2、學寫ei
（1）ei怎么寫？指名回答。
�。�2）對嗎？跟著電腦老師寫。
�。�3）再一起跟著老師寫一遍。
�。�4）寫習字冊，描一個寫一個。
3、學寫ui
�。�1）先看電腦老師怎么寫ui的。
（2）請一個小朋友到上面來寫。
�。�3）誰還想寫？把習字冊打開。
ai ei ui教學設計7
【教學內(nèi)容】
第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，第三幅圖是小女孩圍圍巾。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形。圖上還有小兔，與兒歌的內(nèi)容相配。句子和兒歌都為鞏固音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。
【教學目標】
�。�、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、學習聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
３、認識7個生字，正確朗讀句子和兒歌。
【教學重難點】
ai、ei、ui的發(fā)音、聲母與ai、ei、ui組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。ai、ei、ui的發(fā)音是本課教學的難點。
第一課時
一、課前復習
�。薄⒊鍪咎O果樹，進行摘蘋果游戲。
�。病熗瑢W們真能干，摘了那么多蘋果。這些都是我們以前就認識的單韻母公主，她們自成一家。你們知道嗎？如果兩個單韻母公主在一起不分開，在拼音王國中也給了他們一個名字，叫復韻母，今天就讓我們到復韻母城堡中去看一看吧！
二、“ai”
�。�、出示圖，說說你在圖上看到了什么。（生自由發(fā)言）
２、你們知道“矮”的拼音怎么寫嗎？（出示“ai”的第三聲，學生試讀。）
３、情境說話“誰比誰矮”。
�。础⒃囎x“ai”，同時進行發(fā)音指導。（看看老師的口形，你能發(fā)現(xiàn)什么。）
�。�、練讀四聲。（仔細觀察帽子戴在誰的頭上）
�。�、拼讀音節(jié)。先指導拼一個，（你想先學會拼哪一個）。剩下的`哪個你會拼，就拼哪個。
�。贰⒊鍪疽艄�(jié)和字zai shu bai tu zai jia。自由試拼，會拼了，偷偷地告訴老師。
�。�、認識“白”和“在”。（找朋友）
三、學“ei”
�。�、師在一個偏僻的小山村里，有一所小學校。學校里沒有煤，也沒有煤氣，老師都是用柴禾燒開水給同學們喝的。有一次，學校燒開水的柴用完了，一個大哥哥利用課余時間到山上幫助老師砍柴。你看，斧頭多重�。〈蟾绺缈车枚喑粤Π�！一邊砍一邊嘴里還發(fā)出叫喊聲呢！大哥哥會怎么叫呢？（生自由發(fā)言，師伺機引導。）
�。�、（編書的阿姨說這男孩還會這樣叫呢？誰能叫出來？）出示“ei”的第四聲。只要學會復韻母“ei”，你們就會叫了。
�。场⒅笇ёx“ei”，進行發(fā)音指導。
�。础⒕氉x四聲。（仔細觀察帽子戴在誰的頭上。）
５、拼讀音節(jié)。自由練拼，說說你會拼什么？
�。�、給這些音節(jié)找朋友。
７、出示音節(jié)和字“pei tu wei ba”，學生試拼。比比看誰最先拼出來，誰拼得最好！
總結(jié)。
�。�、學生翻書，說說今天學了什么？
�。�、找一找，哪些音節(jié)我們這節(jié)課拼過。邊找邊輕輕拼。
指導書寫。（聲母、韻母要*緊，寫完音節(jié)再帶帽子，看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。）
第二課時
一、課前復習
１、出示復韻母“ai、ei”，指名認。
２、開火車讀四聲。
二、教學“ui”
�。薄⒃谛∨⑸砩夏隳馨l(fā)現(xiàn)什么？
�。�、出示“ui”，指導讀音。提醒學生“ui”的讀音是“u”+“ei”，而不是“u”+“i”。
３、練讀四聲。（仔細觀察，帽子戴在誰的頭上。）
４、拼讀音節(jié)。（自由拼讀），試著戴上帽子拼一拼。
�。�、出示音節(jié)和字“ti shui zui ba”。指導拼讀。（認識“水”）
出示句子“你栽樹，他培土，我去提水�！�
師小紅、小明、小華是一年級的小朋友。在一個星期天，他們想應該去做些有意義的事。他們做了什么事？（出示圖，學生自由發(fā)言。）這時，小紅說了一句話，誰能看拼音把小紅說的話告訴大家。
�。�、讓學生試拼，比比誰最棒。最先拼出來。
７、根據(jù)這句話的意思誰知道哪個是小紅呢？看圖指著說，指名學生表演讀。這時，小華也說了，他會怎樣說？小明又會怎樣。
�。浮W生用“你、我、他”說一句話�？梢员硌菡f。認識“你”和“他”。（情境提供掃地的時候、吃飯的時候；教室里、家里）
三、鞏固練習
四、復習漢字“你、他、水、”
找朋友游戲。
五、指導書寫
第三課時
一、課前復習
１、復習韻母“ai、ei、ui”。
�。�、火車讀四聲。
二、拼讀音節(jié)
ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai
三、學兒歌
�。薄⒆杂勺x，你會認哪些字，紅色的拼音會拼嗎？
�。�、指名讀兒歌。
�。场煼蹲x，生跟讀。
�。�、和同桌試著表演讀。指名表演讀。
５、認字“白、在、皮、子”。說說你在哪兒見過這些字？找朋友，說一句話。
四、鞏固練習
１、開火車。
�。病⑼罊z查。
ai ei ui教學設計8
一、強化口形特點，為新授作鋪墊
小朋友，黑板上排列的是什么字母？（單韻母。字母下標有序號1—6）現(xiàn)在請你們看老師的口形練習發(fā)音并講出字母的序號。（嘴巴張大，圓圓，扁扁，牙齒對齊，嘴巴突出，像吹笛子。）
小朋友，單韻母都是單個字母，今天起，它們要分別組合成新朋友。你們想不想知道它們組合后叫什么名字？怎樣發(fā)音的？讓我們一起去認識并和它們交朋友。
二、按內(nèi)在聯(lián)系發(fā)音，按排列順序標調(diào)
1、引出字母
出示掛圖，指導學生觀察：圖上有兩棵小樹苗，一棵高，一棵怎么樣？（矮。貼字卡ai）一只小羊羔要啃小樹苗。兩個小朋友保護小樹苗，一個給小樹苗圍籬笆，（貼字卡ui）一個拿草引開小羊羔，口里還發(fā)出“e．’i的聲音。（貼字卡ei）
字母引出后，教師邊指圖邊念語境歌，讓學生跟念：扎籬笆，圍（ui）樹苗，一棵矮（ai）來一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快過來吃青草。
2、引發(fā)疑問
小朋友，黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細看看，你對新朋友的字母組合有什么發(fā)現(xiàn)？你聽了老師念兒歌的字音，仔細想想，它們的發(fā)音和單韻母的口形有什么聯(lián)系？小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量討論。
�。ㄗⅲ鹤帜敢龊筇岢鰞蓚�問題，要求學生仔細看仔細想�！皩W起于思，思源于疑”，教師的提示與要求促使學生去思考去探索，并積極參與到合作探究的學習中去。）
3、進行新授
�。�1）新韻母由兩個單韻母組成，所以叫復韻母。
�。�2）單韻母發(fā)音嘴巴不動，復韻母發(fā)音嘴巴要滑動：發(fā)第一個字母音后馬上要發(fā)下一個字母的音，中間不能停，要一口氣完成。
�。�3）ai怎樣發(fā)音呢？它與單韻母的口形有什么聯(lián)系？教師再示范并邊講邊提問：嘴巴先怎么樣？（先張大）為什么？（因為有個a）發(fā)a音后嘴巴馬上滑動，滑動到怎樣為止，為什么？（滑動到上下牙齒對齊，因為a后面有個i。）
�。�4）師生有節(jié)奏地雙邊活動：
師：ai ai怎樣發(fā)？生：ai ai這樣發(fā)，因為有個 a，嘴巴先張大，因為有個i，牙齒再對齊，ai ai ai。師：口形很重要。生：一定要記牢。
�。╡i ui的教學相同，略。）
（5）復韻母的四聲教學
a、板書ai ei ui的四聲標調(diào)，齊讀四聲。
b、小朋友，對照六個單韻母的序號，仔細看認真想，復韻母怎樣標調(diào)？同桌討論討論。
c、綜合學生的討論交流小結(jié)標調(diào)方法：按單韻母排列順序標調(diào)。好像家里有事，爹媽不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……故ai ej ui的四聲分別標在a e l上。（以后告知只要排除iu是特殊標調(diào)即可。）
�。ㄗⅲ撼浞掷脤W生已有的知識，按單韻母口形的內(nèi)在聯(lián)系發(fā)音與排列順序標調(diào)，使學生在已知中獲得新知并在新的學習方式中獲得求知的學習方法。）
三、聽音找卡練拼讀，寓學于玩齊參與
�。ㄈ耸忠惶撞糠猪嵞负吐暷缚�。貼示掛圖。）
1、小朋友，我們交了三個新朋友，現(xiàn)在做個游戲，考考誰的小耳朵最靈。老師蒺音節(jié)，你們認真聽、仔細辨，聲母是什么，復韻母是什么，然后根據(jù)聽到的音節(jié)各自選取手中的'聲母與韻母卡合成音節(jié)，再拼一拼，讀一讀。
2、小朋友，你們認識圖片上的物品和小動物
嗎？誰能講出它們的名稱并根據(jù)名稱找出聲母與韻母卡貼在相應的圖下，再拼一拼，讀一讀。
�。�1）自主看圖練。
�。�2）同桌或前后四人合作練。
�。�3）個別或小組競爭比賽。
�。ㄗⅲ翰捎寐犚�、看圖找卡進行拼讀練習，旨在改變傳統(tǒng)的跟老師拼讀，學生被動地接受的現(xiàn)象；旨在激發(fā)興趣，降低單調(diào)枯燥的拼讀難度。）
四、讀寫要正確規(guī)范，游戲中熟練技能
1、指導正確拼讀。
2、指導規(guī)范書寫。先讓學生觀察并說說新韻母在四線格中所占的位置，書寫時應注意什么，為什么？（寫時兩字母靠緊些，因它是一個整體。）
3、課外作業(yè)
�。�1）以自由結(jié)合組組。組內(nèi)分工合作自制聲母、韻母簡易字卡。
�。�2）組內(nèi)玩桌面游戲：依次出卡，拼讀音節(jié)，組長記分，優(yōu)勝劣汰，比誰拼得快讀得準。
�。ㄗⅲ豪首x課文是對上述分步學習的整合，使學生對課文有清晰的整體印象，故不可忽略；課外作業(yè)是課內(nèi)學習的延伸，學生在游戲中實踐，旨在訓練學生熟練技能，最終具有見形知音的能力。）
ai ei ui教學設計9
第一課時
總設計理念
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒�！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
教學目標
1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲。
3、能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。
教學重難點
復韻母的認識和發(fā)音方法、
教具：
1、字母卡
2、帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。
3、教學軟件。
學具：
1、寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡
教學過程
一、創(chuàng)設情景，寓于樂
1、師：小朋友，我們今天一起做著公共汽車去拼音王國游玩，好嗎？
讓我們唱著歌走上汽車。
汽車開動了
2、拼音王國到了，許多可愛的拼音朋友都在歡迎我們呢？
你認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（個讀）表揚，你真能干！拼音王國的小朋友一定很喜歡你！我們一起來和他們打個招呼，（齊讀）這六個拼音寶寶我們叫它們什么？
單韻母。（出示）
二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究
�。ㄒ唬⿲W習ai
1、你們看老師變魔術(shù)（移動兩個氣球）讓氣球“a”往右飛，飛到“i”的前邊就組成了復韻母ai。它們兩個挨在一起交朋友變成了復韻母ai，說“復韻母ai”齊說。
師帶讀，注意發(fā)音，讓學生觀察口型，做得夸張一點。它是由誰和誰組成的？
生：它是由a和i組成的。
師：對，那誰在前，誰在后？
生（齊）：a在前，i在后。
師：所以我們在讀的時候，要從a滑向i，聽老師讀：ai。生跟著師讀。字母卡片做動作，a———i。學生邊讀邊做，拍手。開火車讀。（2——3）
2、記形
我們會讀了，可是怎么才能記住它呢？
誰能編一首小兒歌或者一句話幫助我們記住它。
你真能干，你能把這首兒歌教給大家嗎？
a在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）
你們可真能干，老師給你們欣賞一幅畫吧。
�。ǘ⿲W習“ei”
1、出示圖片，你能用一句話來說說嗎？
你在這幅圖中發(fā)現(xiàn)什么，它象什么，讓我們準確又清楚地把它叫出來吧。
2、發(fā)音練習，師師范，學生學
我們再來開開火車�；疖囬_開，開到最會聽的第小組。祝賀你們，你們的火車順利到站了。
3、記形
誰的腦子最靈光，能想辦法幫我們記住ei。
說兒歌。教給同學。
生：一個e，一個i，合起來就念ei。
齊讀
（三）學習“ui”
剛才小朋友們已經(jīng)學會了兩個復韻母，現(xiàn)在老師獎勵你們一個小游戲。打電話。（課間操）
1、小朋友們，你們會打電話嗎？我們來做一個打電話的小游戲吧。記住我說喂，你答欸
師：ui
生：ei
師：uiui
生：eiei
個別示范，然后齊玩，最后同桌來，記住速度要一樣。
2、發(fā)音。
看來，小朋友玩得可真高興，有一個韻母寶寶，實在是忍不住了，就讓它出來吧！你們已經(jīng)會讀了，來把喂發(fā)成第一聲。真了不起！
齊讀。
�。ㄋ模┬。ǹ纯谛筒聫晚嵞福�
三、寫
我們的拼音寶寶可都玩了累，讓我們把他們送回家，他們的家在哪里？
書空。
在本子上寫寫，練練，評議。
四、學法遷移，形成能力
1、師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢�。ㄙN）仔細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。現(xiàn)在老師先給ai帶上小帽子，看清楚老師戴的位置。戴在哪兒了？現(xiàn)在你還認識它嗎？學生齊讀，手劃。
2、ei、ui打亂順序戴四聲帽子。
注意聲調(diào)的'位置放準確。請組長拿出韻母卡片，給它們帶帽子，并組織本組同學讀一讀。
請最會合作的小組來讀讀。給小組發(fā)獎品。
哦，是這樣的，因為ai和ei聲調(diào)小帽都給了a和e，于是i很難過，這次和u在一起玩了，又讓i站在后面，心里更難受了，小u可是一個好孩子，他說今天帽子就給你戴了，下次我站在后面的時候你再給我戴吧。老師覺得小u真是太有禮貌了，你們說呢？
3、摘蘋果比賽。
小朋友學得多認真，老師有東西想送給你們，讓我們靜靜地期待著吧，老師喜歡把它送給懂禮貌的小朋友。但是你必須要會讀后面的音節(jié)才能帶走它，其他小朋友當評委。
4、拼讀。
（1）來，又有一些老朋友要加入我們了，我們看看是誰呀？它和誰交朋友？誰會拼？個讀。齊讀，跟讀。你能把它的四聲讀讀嗎？
（2）又來了幾個老朋友，你會拼嗎？學生自己拼讀。齊讀。
�。�3）哇，這么多老朋友加入我們了，讓我們四人小組來一起拼讀吧。要互相幫助。會拼了，請你把四聲帶進去拼拼。
個讀，小老師領讀。
3、奪星大賽（選用內(nèi)容）
現(xiàn)在老師要給你們出個難題了，小組里合作讀。
派代表來奪。
五、總結(jié)。
一（5）的小朋友真能干，又有禮貌，拼音王國的拼音寶寶們希望我們再去玩呢。
現(xiàn)在，我們一起唱著歌回家吧。
教學反思
只有牢固的地基，摩天大樓才能穩(wěn)立如山。拼音是學好語文的基礎，足見要學好語文，必須先學好拼音。拼音教學看似簡單，實則不易。通過一段時間的教學，我認為在拼音教學中穿插一些小故事、游戲，能起到更好的教學效果。
帶過一年級的老師都有這樣的經(jīng)歷，無論班級紀律再糟糕，只要說，小朋友們，我給你們講一個故事，或我們來做一個游戲。孩子們都會自動安靜下來。所以在教學ui的四聲練讀的時候，我就把ui和iu的標調(diào)區(qū)別寓于故事中，收到了意想不到的良好效果，在這個故事當中讓枯燥的知識形象化，而且還教育孩子們要懂禮貌，要懂得謙讓，他們也樂于接受。在認讀ui的時候，用上了一個打電話的小游戲，效果出奇得好，小朋友們玩得樂此不疲，都沒有停下的意思，自然地復習了ei，又學習了ui，而且還讓他們的疲勞一掃而空。
故事和游戲讓課堂充滿了樂趣，也讓孩子們學習不再累，同時我還發(fā)現(xiàn)一個有趣的事情，老師給學生們編故事記住知識，孩子們居然也會學著老師的樣子，自己來編故事和兒歌，自己想學習方法。
ai ei ui教學設計10
一、情境導入
小朋友們，你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油��！
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現(xiàn)在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）
在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）
小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心�。∮袀�韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現(xiàn)在就一起認識它好嗎？
小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。（板書）
二、互動學習
（一）學習復韻母ai。
1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。（領讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有哪些字發(fā)ai的音？
3、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)──指名拼讀──齊拼音節(jié)──男女對口令）
�。ǘ⿲W習復韻母ei。
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂�？（扳手腕比賽�?/p>
2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei）
3、練習發(fā)ei的音。（指名讀──師正音──齊讀）
4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的.音和形？
5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當小老師讀）
6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)──指明領讀──師生對口令）
課中操
（三）學習復韻母ui。
1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。
師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？
生：兩個，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經(jīng)學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀）
3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令）
4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節(jié)課學了三個復韻母ai ei ui。（師生打電話）
三、拓展鞏固
1、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節(jié)課我們就上到這吧！
本課設計的特點是：教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會學生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發(fā)音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作。
ai ei ui教學設計11
能夠讀準ai、ei、ui的音，記住形，正確書寫；學會復韻母標調(diào)規(guī)則，正確認讀四聲。
一、復習檢查。
1、抽讀字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名說說這六個字母叫什么名字？（單韻母）
2、復習a、o、e、i、u、ü的四聲。
3、比較6個單韻母的口型大小。
二、過渡：
師用單韻母a與i、e與i、u與i拼出ai、ei、ui，問：這些字母與我們以前學過的字母有什么不同呢？
三、看情境圖，教學語境歌，引出新課內(nèi)容。
1、投影片出示情境圖。
請小朋友看圖，你們都看到了些什么？
學生回答問題，相機出示：ai、ei、ui。
2、聽語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能讓你啃樹苗。
3、告訴學生：今天，我們要學的新課跟圖和兒歌都有聯(lián)系。
四、新授。
�。ㄒ唬⿲W習復韻母ai。
1、發(fā)音。
（1）談話引導。從圖上可以看出兩棵樹，一棵高，一棵怎么樣？
�。�2）“矮”是第三聲，如果去掉聲調(diào)，它就是我們今天要學的一個韻母的讀音。
�。�3）板書ai。
教師師范發(fā)ai音，生聽老師的'發(fā)音，看口型變化。
說說ai由哪兩個單韻母組成。
�。�4）師講述發(fā)音方法。
ai：先發(fā)a音，口張大，聲音響亮，慢慢地向i滑行，a讀重一點，i發(fā)音輕短，合起來一口氣快速讀成ai。
�。�5）師范讀，學生仿讀。
�。�6）指名發(fā)音，糾錯。
（7）集體發(fā)音。
（8）告訴學生：ai由兩個單韻母組成，我們叫它復韻母。
2、四聲。
�。�1）復韻母和單韻母一樣也有四聲。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）
�。�2）學習標調(diào)規(guī)則。
�、購晚嵞傅恼{(diào)號怎么標呢？要看誰的口型最大，發(fā)音最響亮，調(diào)號要標在口型大、聲音響亮的那個音上。
�、诮虄焊瑁河衋不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。
�。�3）自由練讀ai，的四聲。指名讀，集體讀。
�。�4）引導用ai的四聲練習組詞。
（二）學習復韻母ei。
1、ei的讀音。
�。�1）圖上的小男孩拽著小羊，嘴里會發(fā)出什么聲音？
�。�2）小男孩發(fā)出的這個聲音跟我們今天要學的第二個復韻母讀音有些像。
�。�3）出示復韻母ei，講述發(fā)音方法。
①先問復韻母ei由哪兩個單韻母合起來的？
�、诎l(fā)音方法與ai相同。
�。�4）學生自由練習試讀。
（5）教師范讀。
�。�6）指名讀，集體讀，“開火車”讀。
�。�7）告訴學生，ei也是復韻母。
2、ei的四聲。
�。�1）復習標調(diào)規(guī)則，ei的調(diào)號應標在誰的頭上。
�。�2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。
�。�3）練讀ei的四聲。
�。�4）指名讀，糾錯。再自由練讀，齊讀。
�。ㄈ⿲W習復韻母ui。
1、ui的讀音。
（1）出示復韻母ui。
（2）誰能根據(jù)ai、ei的發(fā)音方法，說說我們該怎樣讀ui？
（3）學生自由試讀。
（4）指名讀，糾錯。
�。�5）集體讀，“開火車”讀。
2、ui的四聲。
（1）ui是復韻母，也有四聲，根據(jù)規(guī)定，調(diào)號應該標在i上。
�。�2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。學生自由練讀，教師注意正音。
�。ㄋ模⿲W習ai、ei、ui的書寫。
�。�1）復習單韻母a、e、i、u的書寫。
�。�2）ai、ei、ui都由兩個韻母組成，我們寫的時候要注意什么？
�。�3）練習描紅。
（五）比較3個復韻母的異同。第一個字母的不同，第二個字母都是i
做游戲：1、師做口形，生猜韻母。
2、師讀韻母，生舉出相應的卡片。
（六）讀四聲
1、教標調(diào)規(guī)則：復韻母哪個聲母讀的時候嘴巴大，聲調(diào)就標在誰的頭上。
2、教標調(diào)兒歌：有a找a，沒a找o、e，i、u在一起，聲調(diào)標在后。
3、出示ai、ei、ui，請學生標聲調(diào)，再讀一讀。（自由練讀，指名讀，打亂順序讀）
�。ㄆ撸┲笇鴮�
注意把字母寫得緊湊勻稱。師示范寫，生描紅。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
1、抄寫ai、ei、ui各1行。
2、練讀ai、ei、ui及它們的四聲。
3、預習ai、ei、ui與聲母的拼讀。
ai ei ui教學設計12
學習目標：
1．學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。
2．能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。
3．會認五個生字“白、開、貝、飛、水”。
教學重點：學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。
教學難點：能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。
教學準備：拼音卡片、生字卡
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、看圖引入
1．生仔細觀察情境圖，說圖中畫了些什么？
2．展開想象，看圖說小朋友進行活動的情景，感受快樂。
3．生觀察是ai由哪兩個字母組成的，小結(jié)介紹復韻母概念。
二、鞏固ai、ei、ui的音與形。
1．結(jié)合音形提示圖，示范ai、ei、ui的發(fā)音，生觀察模仿，反復多次練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。
2．生體會嘗試發(fā)音，反復練習，在小組內(nèi)互相觀察口型。
3．利用詞語、兒歌語言環(huán)境等反復練習發(fā)ai音。
4．聲發(fā)言交流自己記住ai、ei、ui的形和方法。
5．師在拼音格中范寫ai、ei、ui，并強調(diào)書寫要點，生觀察并練寫。
二、區(qū)分ai、ei、ui的形與音。
1．觀察比較：生觀察有什么不同？互相交流，師引導學生注意開口度的不同。
2．游戲鞏固：進行“開火車”，進行聽音找卡片、聽詞找朋友等游戲；進行辨析音形的.練習。
第二課時
一、復習導入
游戲：看口型，猜復韻母ai、ei、ui
二、練讀音節(jié)詞。
1．（出示課本中的音節(jié)詞卡片）生組內(nèi)練習拼讀。
2．生進行拼讀音節(jié)詞的展示、交流活動。（注意bēi zi、mèi mei的輕聲讀法）
三、讀兒歌
1．找出兒歌中紅色音節(jié)試讀。
2．指讀紅色音節(jié)、正音，小老師領讀。
3．自探嘗試。看圖、自由拼讀，嘗試自己讀兒歌。
4．小組合作交流：小組內(nèi)同學互相讀一讀，糾正讀音、解決難點。
5．發(fā)言匯報：嘗試在全班誦讀兒歌，體會學習拼音的成就感。
6．師領讀，生跟讀。
7．生試讀作動作領會其意。
四、識字。
1．自探學習：自由看圖，嘗試拼讀圖下音節(jié)，借助圖和拼音識字。
2．相互交流：把借助圖畫、拼音認識的字和同學交流一下，互相讀一讀、認一認。
3．匯報發(fā)言：看圖拼讀音節(jié)，認識生字，口頭進行詞語詞匯練習。
4．鞏固練習：開火車認讀生字卡片，同桌之間互相認生字。
ai ei ui教學設計13
教學目標：
1．正確認讀ɑi、ei、ui和它們的四聲，讀準音，認清形，并滲透發(fā)音方法。
2.了解復韻母的標調(diào)規(guī)則。
3.能在四線格中正確書寫ɑi、ei、ui。
教學重點：
1．認讀“ɑi、ei、ui”及其四聲。
2．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比。
教學難點：
掌握復韻母“ɑi、ei、ui”發(fā)音時嘴形的變化方法。
教學準備：
1.字母卡
2.課件
教學過程：
�。ㄒ唬毓省獜土晢雾嵞�。
1.認讀單韻母
小朋友們，今天我來上課，有六個老朋友嚷著要和我一起來，看看，他們是誰？
我是ɑ，張大嘴巴ɑɑɑ，我是o圓圓嘴巴ooo，
我是e，扁扁嘴巴eee，我是i，像根蠟燭ii i，
我是u，像只茶杯uuu，我是ü，小魚吐泡泡üüü
這些拼音寶寶都有一個共同的名字，他們是單韻母。（板書單韻母）
看著小朋友讀一讀，我也想來讀一讀，小朋友睜大眼睛，看看我的嘴形。
看著我的嘴形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設一：讀單韻母時，我們的口形要保持不變；
預設二：發(fā)ɑ，嘴巴張得最大
3.單韻母排隊
你能給他們排排隊嗎？按順序說一說。
小朋友們不僅認識了六個單韻母，還會幫他們排排隊，真能干！
�。ǘ┮隆J讀復韻母
1.認識組成規(guī)律
�。�1）今天我又帶來了3個新朋友，看看它們，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？先與同桌說一說。
�。�2）學生交流。
發(fā)現(xiàn)一：它們都含有一個i，
發(fā)現(xiàn)二：前面是一個單韻母，后面也是一個單韻母。
發(fā)現(xiàn)三：有兩個單韻母組成，并且是不同的。
師小結(jié)：由兩個韻母組成的韻母，我們就叫它復韻母。
2.學習發(fā)音規(guī)律
（1）重點學習ɑi的發(fā)音。
兩個不同的單韻母合在一起，又會發(fā)出什么音呢？我們看看a后面帶上i，會發(fā)什么音呢？
誰會讀？指名一生讀。哇，你真能干，孫老師沒教你就會讀，學習真主動。
我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔細觀察，它是由哪兩個字母組成的？（它是由ɑ和i組成的）
誰在前，誰在后？（ɑ在前，i在后）
我們在讀的時候，要先發(fā)ɑ的音，收尾時是i的音，由ɑ滑向i，聽老師讀：ɑi
生跟著師讀。
師大家要注意，由ɑ滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ɑi。讀給同桌聽一聽。三組同桌展示。
你們真是神耳朵，亮眼睛，發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法�；貞浺幌�，發(fā)ɑi的'時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，然后馬上滑向i的口形，口形由大到小，讀得快一點兒，就是ai──學生讀（aiai）。
哪列火車準備好？小火車開起來！
�。�2）遷移學習ei，鞏固嘴形的變化
ɑ和i做朋友，我們知道是讀ɑi，e與i做朋友，讀的時候嘴巴應該怎么變化呢？
同桌合作。不發(fā)出聲音，就只動嘴巴，你看看同桌嘴形變化了嗎？
教師示范發(fā)音。學生注意聽。
教師帶讀。同桌互讀互聽。
�。�3）獨立學習ui，自主感受嘴形的變化
Ui這個音，哪個小朋友來試一試？
嘴形變、從u變向i，聲音從u滑向i，速度快一點點
�。�4）活動鞏固。
1.打亂順序抽讀
開火車認讀ɑi、ei、ui。哪列火車準備好？小火車開起來！
2.猜啞謎游戲
只動嘴巴，小朋友們猜，老師發(fā)的是哪個音，把它高高舉起來。
3.學習“ɑi、ei、ui”的四聲調(diào)
�。�1）ɑi的四聲。
復韻母寶寶可真會玩，它們要帶咱們?nèi)ネ骈_小車游戲呢？
小車平開，挨，挨，挨，你挨著我，我挨著你。
小車上坡，挨，挨，挨，挨凍挨餓，不應該。
小車上去又下來，矮，矮，矮，高高矮矮，不一樣。
小車下坡，愛，愛，愛，愛祖國，愛人民。
�。�2）練習ei、ui的四聲
小車平開，ei，ei，ei，
小車上坡，eieiei，
小車上去又下來，eieiei，
小車下坡，eieiei，
小車平開，ui，ui，ui，危險危險快躲開
小車上坡，uiuiui，圍了一圈又一圈
小車上去又下來，uiuiui，小尾巴真漂亮
小車下坡，uiuiui，小朋友，講衛(wèi)生
剛才ɑi、ei、ui帶著小朋友玩了開車的游戲，它們特別注意安全，都戴上了安全帽。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，ɑi的安全帽是戴在第一個單韻母ɑ上面，ei的安全帽是戴在第一個單韻母e上面，你們猜一猜ui安全帽戴在是的頭頂上？U還是i呢？
U和i是對雙胞胎，是一起出生的，戴在誰的頭上，另一個都不樂意，怎么辦呢？后來它們發(fā)揮了謙讓的精神，誰在后面就戴在誰的頭上。
看來單韻母戴帽子是有講究的的，學習兒歌：
有ɑ找ɑ，沒ɑ找o e, iu標在后。
現(xiàn)在你有沒有明白，安全帽戴在誰的頭頂上了呢？i戴上安全帽，把小圓點給蓋住了。
ɑi、ei、ui戴上安全帽讓我們認一認呢？
�。ㄈ╈柟獭獣鴮憦晚嵞�
1.觀察字形。
ɑi、ei、ui三位小朋友黑板上站累了，想到作業(yè)本上休息休息，請小朋友打開作業(yè)本第20頁，觀察四線三格中ɑi、ei、ui，說一說你們的發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)一：它們都含有一個i，
發(fā)現(xiàn)二：ɑ、e、u三個字母都在中格，i占了上格和中格
發(fā)現(xiàn)三：ɑ與i靠得很近，就像好朋友一樣挨在一起。
發(fā)現(xiàn)四：從左寫到右。（先寫a，再寫i）
2、師范寫。
3、練習書寫。小朋友在課堂作業(yè)本上學著老師的樣子描一個，寫一個。
4、展示講評
5、根據(jù)點評，各寫一個復韻母，要求一個比一個好
板書：
ɑieiui
復韻母滑變
ai ei ui教學設計14
【教學目標】
1、正確認讀復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、正確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)。了解復韻母的標調(diào)規(guī)則。能在四線三格中正確書寫復韻母ɑi、ei、ui。
【學情分析】
ɑi、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛?cè)雽W不久的孩子來說復韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。
【教學準備】
六個單韻母的蘋果卡片、ɑi ei ui的標調(diào)練習四線三格貼、利用插圖制作的課件
【教學設計】
一、復習導入
1、師：小朋友，今天老師給大家?guī)砹肆鶄�大蘋果，想不想要呢？老師請同學來讀一讀蘋果上的拼音，讀對了就可以得到蘋果了哦�。ǔ鍪咎O果上的六個單韻母）
2、指名大聲讀六個單韻母，并把蘋果送給讀對的學生。
3、小朋友們，這六位同學讀的好不好��？（好）那你會不會讀呢？我們一起來讀一讀吧！
4、小朋友們，這六個拼音有一個共同的名字，叫什么呢？（單韻母）
過渡：小朋友們真棒！現(xiàn)在，有三個單韻母寶寶想找一個好朋友和他們一起玩（課件出示：ɑ、e、u），看看他們找到了誰和他們做朋友�。ㄕn件出示：i）。這樣由單韻母組成的韻母我們把它稱為復韻母（課件出示：復韻母）。
二、主動探究，學習新知
1、課件出示課本情境圖，引導學生觀察并練習說話。
�。ㄟ@是一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。放學了，孩子們一個挨著一個，圍坐在一位白頭發(fā)、戴眼鏡的.老奶奶身邊，聽奶奶講故事。小圓桌上放著一杯水。）（用不同顏色標出帶有本課復韻母的生字，揭示課題。課件出示：ɑi、ei、ui）
2、學習復韻母ɑi
�。�1）出示課件，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友們一個挨著一個）“挨”含有ɑi（出示ɑi。這就是第一位朋友）。
（2）師范讀，教給發(fā)音方法。
師讀ɑi，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ɑ讀得響又長，i讀得輕又短）
學生練習發(fā)音（個別————開火車————全班），教師及時正音。
�。�3）單韻母有自己的聲調(diào)帽子，復韻母ɑi也有四頂聲調(diào)帽子，那該戴在誰的頭上呢？
課件出示標調(diào)歌：有ɑ在，給ɑ帶；ɑ要不在o、e戴……
（4）請同學到講臺上來進行標調(diào)，其他同學注意看他標的對不對。（生上講臺示范標調(diào)）
�。�5）聲調(diào)帽子戴對了，小朋友們會不會讀呢？（生做標調(diào)手勢操進行練讀）
�。�6）認識了復韻母ɑi，聲母也迫不及待的跑來和ɑi做朋友了（課件出示音節(jié)），大家一起來讀一讀吧！（生拼讀音節(jié)并練習組詞。）
2、學習復韻母ei
過渡：認識了第一位朋友，第二位朋友等不及了，趕緊來認識吧！
�。�1）出示圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由說）
師邊述：“梅花鹿”中有我們的第二位朋友—————復韻母ei。
�。�2）生練習發(fā)音，師及時正音。
�。�3）先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ei的四聲。
�。�4）鞏固拼讀音節(jié)。
3、學習復韻母ui
過渡：咱們認識了前面兩位朋友，趕緊把第三位請出來吧！
�。�1）出示圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由說）
（2）生練習發(fā)音，師及時正音。
�。�3）先討論帽子戴誰的頭上，出示《標調(diào)歌》的后兩句：要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。再練讀ui的四聲。
（4）鞏固拼讀音節(jié)。
三、指導書寫
1、師：復韻母寶寶ɑi、ei、ui玩累了，它們想回家，小朋友們你們知道它們住在哪嗎？
生：四線三格中。（課件出示四線三格）
師范寫，生跟寫。
2、書寫要求：
�。�1）復韻母要寫得緊湊、勻稱；
�。�2）按順序?qū)懲暌粋�復韻母的所有字母后再標調(diào)號；
�。�3）要看一個韻母寫一個韻母，不要看一個字母寫一個字母。
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、小結(jié)：我們又認識了3個韻母朋友，它們都是由單韻母寶寶組合而成的，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調(diào)，真棒！
2、布置作業(yè)：①給爸爸媽媽讀一讀本課的音節(jié)。
②試讀兒歌《小白兔》。
�、壅乙徽疑钪惺裁醋钟薪裉鞂W習的音節(jié)。
ai ei ui教學設計15
教學目標：
1、學會復韻母ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ai ei ui 組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
教學重點：韻母ai ei ui 的發(fā)音， 以及聲母與ai ei ui 組成的音節(jié)的拼讀。
教學難點：韻母 ai ei ui 的發(fā)音是難點。
教具：字母卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
1、出示單韻母a o e i u ü 并引導學生讀準音。
2、出示ai ei ui導入新課。
二、學習復韻母ai ei ui
�。ㄒ唬⿲W習復韻母ai
1、聯(lián)系生活實際導入。
2、教師范讀 教給發(fā)音方法，學生觀察口型 并模仿發(fā)音。
3、師生共同總結(jié)發(fā)音要領，并通過書上的圖讀準發(fā)音。
4、同位、小組的同學互相發(fā)音，互相糾正，教師巡視指導。
5、給韻母ai加上四聲，進行發(fā)音練習。注意i上標調(diào)去點。
6、引導學生利用ai的四聲說話或組詞 并想一想用什么方法識記ai
7、卡片出示教材中的音節(jié)，學生練習拼讀 教師巡視指導。
�。ǘ⿲W習復韻母ei
1、看圖導入。體會圖上小朋友發(fā)出的聲音。
2、教師書寫并范讀ei。指導學生觀察口型的變化，模仿發(fā)音。
3、同位小組練習發(fā)音，相互糾正，教師巡視指導。
4、加上聲調(diào)練習拼讀。
5、用ei組詞或說話。
6、出示教材中的音節(jié)，學生嘗試拼讀。
�。ㄈ⿲W習復韻母ui看圖導入
1、利用以上的`學習方法放手讓學生探究ui的讀音。
2、教材中的音節(jié)重點指導rui的讀音。
三、鞏固練習
1、卡片認讀復韻母ai ei ui。
2、打亂次序帶調(diào)讀。
3、出示聲、韻母卡片 學生上臺組合練習拼讀。讀對的全班跟讀，讀錯的幫助糾正。
四、書寫學生自己看書找出其位置 集體說該寫在什么位置。教師強調(diào)音節(jié)的書寫規(guī)則，要緊湊不要離的太遠
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