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ai ei ui教學設計

時間:2022-07-11 04:06:00 教學資源 投訴 投稿

ai ei ui教學設計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的ai ei ui教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

ai ei ui教學設計

ai ei ui教學設計1

  一、對口令導入,復習單韻母

  今天老師請來了我們的老朋友,你們快看他們來了——帶單韻母頭飾的小朋友走上來a o e i u u 。大家好,你們認識我們嗎?

  我是誰?——你是a,張大嘴巴aaa

  我是誰?——你是o,攏圓嘴巴ooo

  我是誰?——你是e,扁扁嘴巴eee

  我是誰?——你是i,牙齒對齊iii

  我是誰?——你是u,突出嘴巴uuu

  我是誰?——你是u,像吹笛子uuu

  二、學習復韻母ai、ei、ui

  師:看來你們已經(jīng)和這些單韻母朋友交上了好朋友,你們知道嗎?兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母,叫復韻母。(出示“復韻母”三字,注拼音)跟讀。今天這節(jié)課我們要認識幾個復韻母新朋友,老師想邀請剛才的a、o、e、i、u做特約嘉賓好不好?讓我們用熱情的掌聲歡迎他們坐在前排。

  (一)學習ai

  師:先請小a和小i過來站在前面,同學們,他們站在一起你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:一高一矮、他們緊緊地挨在一起

  師:今天我們要學習的復韻母ai的發(fā)音就是“矮、挨”的第一聲,請大家看老師讀——ai,(拿出卡片)方法是:先張大嘴巴發(fā)a的音,口形由大到小很快滑向i,a讀的重,i讀的輕,中間氣不斷,一口氣讀成ai,跟老師讀(示范)

  師:出示四聲,誰能試著讀一讀ai的四聲。(貼在黑板上)

  師:你知道ai的四聲用在什么地方嗎?(學生組詞或說話)

  師:出示兒歌:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎? (學生挑出來拼讀)

  指出ai可以和聲母一起組成音節(jié),也可以獨立成音節(jié)。

  (二)學習ei

  師:下面請小e和小i幫老師個忙,把這些剛發(fā)的書搬到那邊去,辛苦了,謝謝你們!剛才他們發(fā)出了什么聲音?再看書上的圖,你看到了什么?今天我們要認識的第二個復韻母就是ei,示范讀,怎么記住它?(對照圖記形和音,編順口溜)讀出四聲。

  師:小朋友真聰明,為了獎勵大家,老師跟大家來做個游戲! 猜一猜,誰能猜出我做的是什么動作?(師做“飛”、背的動作)

  師:老師在干什么?(老師做飛的動作)

  生:老師在飛。

  師:對,這就是小鳥飛的音節(jié),誰來拼?fei你能帶大家讀一讀嗎?

  師:你帶領大家讀得真好,老師把這個小鳥的圖片送給你,你帶同學一邊飛一邊拼讀,好嗎?

  生:好的.。

  師:做背書包狀。

  生:老師在背書包。

  師:拼出bei,你放學的時候背上書包就拼一拼。

  (三)學習ui

  師:我們再玩?zhèn)游戲,模擬山谷回聲,聽到過嗎?

  師:我請小u和小i先來給大家模擬一下。

  師:ui—,大山你好!

  生:ui—,大山你好!

  師:ui—,我在上課!

  生:ui—,我在上課!

  師:ui—,我會讀ui了!

  生:ui—,我會讀ui了!

  師:大家一起來——

  師:這是ui的四聲,你發(fā)現(xiàn)在標調(diào)上有什么不一樣嗎?(在黑板上貼卡片)

  生:ui的調(diào)標在了i上。

  師:對,標調(diào)有一個規(guī)律,那就是“有a先標a,無a找o、e,i、u并列標在后”

  (生讀)

  師:喜歡猜謎語嗎?——用手抓不起,用刀劈不開,煮飯洗衣服,都要請它來。(水)

  誰知道應該怎樣標調(diào)?

  三、拓展拼讀,回歸生活

  師:小朋友們,其實在我們周圍也有好多藏著ai ei ui 的詞語,我們來找一找好嗎?

 。ê诎、水杯、圍巾、妹妹、追趕、背書包、奶奶、白菜)

  師:交朋友的游戲

  誰是我的好朋友?——我是你的好朋友,

  我是b,我是ai,組成音節(jié)bai

  師:開火車游戲

  火車火車往哪開?——往這兒開。(卡片抽讀音節(jié))

  四、讀寫要正確規(guī)范,游戲中熟練技能

  1、指導正確拼讀。

  2、指導規(guī)范書寫。先讓學生觀察并說說新韻母在四線格中所占的位置,書寫時應注意什么,為什么?(寫時兩字母靠緊些,因它是一個整體。)

ai ei ui教學設計2

  一、教材分析

  本課是復韻母教學的第一課時,是拼音教學的難點。教材包含四部分內(nèi)容:復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖,營造一個有教育意義的語境,逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行學習

  二、 教學目標。

  1、認識并掌握三個復韻母ai ei ui,以及他們的發(fā)音方法

  2、會讀復韻母ai ei ui的四聲,能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲,達到讀準音,認清形

  3、學會正確書寫復韻母ai ei ui

  三、教法設計

  1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗,如:教學ai時,看語境圖。由宏觀到微觀,讓學生說出奶奶在給小朋友們講故事,利用奶奶的奶中的ai的音幫助學生學習。再如:指導學生看語境圖,從細處著眼,老奶奶脖子圍著一條圍巾的wei中的ei,引出新授課。

  2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如:指導學生練讀“語境歌”,從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如:學習ai的四聲。讓學生從生活中,找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時,讓學生看圖,說句子,詞語等。四聲的學習不是孤立的,給予了生動的情境和語言環(huán)境,把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的`學習積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣,發(fā)展了學生的語言能力。

  3、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌,因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶,通過誦讀兒歌,可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識,如:指導學生讀,小bái兔,bái又bái,兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài,蹦蹦跳跳真可ài!有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音,同時營造了融洽的學習氛圍,學習充滿樂趣。

  4、游戲記憶法。如:師生齊心協(xié)力幫助小猴子找家。

  不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音,還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣,使學生始終在愉快、輕松的氛圍中,學習知識,發(fā)展能力,可謂一舉多得。

  四、教學過程

  (一)復習檢查,做好準備

  1、白板出示a o e i u u

  小朋友們,快來看,老師給大家?guī)韼讉紅蘋果,快來看看他們是誰呢?

  2、知道這幾個字母叫什么名字嗎?對,單韻母是6個兄弟,誰來給他們排排隊?(通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調(diào)方法和發(fā)聲做好準備)

 。ǘ┛刺O果圖,引出新課

  1、小朋友仔細觀察,(老師要把單韻母a和i放一起,變成ai,吧e和i放一起變成了ei ,把u和i放一起變成了ui)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  今天我們我們就繼續(xù)去到拼音王國的另一個家族——復韻母王國去看看

  2、看圖學習復韻母ai

  小朋友們請翻開書40頁,請你仔細觀察圖,看看圖上都有誰?他們在做什么?(仔細觀察圖畫一分鐘,運用計時器)

  (充分利用情境圖,引導學生學習漢語拼音,通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊,在我們生活中常常用到它,它并不是什么陌生的神奇的東西)

  2、小朋友們,圖上奶奶在給小孩子講故事。奶奶的奶中的ai就是復韻母王國的第一個寶寶,快來和它打招呼吧!

  3.師范讀。ai 嘴里讀者a,心里想著 i,快速讀出ai。

 。ɡ蠋熛确蹲x,然后通過指名讀、開火車讀,面向全體學生,了解每個孩子的掌握情況。)

  3、看圖學習復韻母ei

  小朋友們繼續(xù)看圖畫,(使用放大鏡)這是一個怎樣的老奶奶?

  圍巾,拉長聲音發(fā)ei的音,聲音短一點就是我們今天學習的第二個復韻母的發(fā)音。

 。3)ei和ai的發(fā)音方法相同,先發(fā)e的音,擺好e的口型,再滑向i合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀,注意看對方口型變化。

 。ㄍ橹g的互動學習生動有效,學生在一種寬松自由的氛圍中學習,每位學生都得到練習的機會,也給每位學生展示自己的機會)

  5、情境學習復韻母ui

 。1)小朋友聽得認真,學得快,表現(xiàn)可真好,你們已經(jīng)學了幾個復韻母?鼓勵一下你自己。

  (2)對,老師獎勵給小朋友一個謎語

   平的像鏡,清的像透明,熱的成汽,冷的成冰

   還有一個ui同學們已經(jīng)會了,誰能根據(jù)ai ei的發(fā)音方法,說說ui的發(fā)音方法。

 。3)請小朋友在4人小組里練習發(fā)音,注意口型變化,請大家互相幫助糾正。

  (4)誰來做小老師帶我們讀。

  (在教學中,我教會學生學會ai的發(fā)音方法,后面的ei ui就讓學生說說發(fā)音方法,觀察對方口型變化,把時間還給學生,把空間還給學生讓學生學會與同伴合作學習,充分發(fā)揮學生的主動性,在合作中學習氣氛寬松,學生沒有壓力,比較自在,學起來更輕松。)

  剛才小朋友和老師一起學習了三個韻母ai ei ui。看看他們和我們以前學的韻母有什們不同?

  他們都是兩個單韻母組成的,我們叫他們“復韻母”大家認識他們了嗎?

  我們一起來做個游戲。我會讀復韻母

  6、學習ai ei ui的四聲

   出示ai ei ui 給小朋友們的一封信

  (1)韻母寶寶都有幾頂帽子?有那幾頂帽子。

  教學《標調(diào)歌》

  (生動形象的教學語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學生的注意力,在故事中把知識教給學生,學生們都聽的津津有味,讓抽象的記憶變的形象、生動有趣,學生沒有畏難情緒,樂于學,就學的輕松愉快,并且效果好。)

 。2)誰給他們戴帽子?指名戴

 。3)韻母寶寶戴上了帽子你們還認他嗎?誰來認一認?

  讀ai ei ui的四聲。

  (三)鞏固練習,強化記憶

  1、抽讀復韻母卡片:ai ei ui

  2、用順口溜讀ai ei ui

  (四)教學書寫,巡視指導

  光會讀還不夠,我們還要會寫,同學們觀察一下書,說說怎樣寫好復韻母。

  老師指導學生注意兩個單韻母,要靠近不能分家。

  師范寫,生書空。

  請書寫,老師巡視指導。

 。5)當堂檢測

   幫小猴子找家

  全課總結(jié),課外延伸

   全班讀兒歌

  教學反思:

  這節(jié)課上完后,學生總能達到預期目標。但是在上課環(huán)節(jié)上,有一些遺憾,需要反思。

  1、由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。

  2、上述問題出現(xiàn)的原因,可能是我在指導ai的發(fā)音方法時,課堂節(jié)奏沒有把握好,太快了,應該給學生充足的時間,擺擺ai發(fā)音時的口型,體會復韻母ai在發(fā)音時,由a滑向i的過程,這樣學生掌握了復韻母發(fā)音的方法,就能自主學習ei.ui的發(fā)音,及區(qū)分清ai ei了。

ai ei ui教學設計3

  【教學要求】

 。、學會3個復韻母 ai ei ui 和它們的四聲,了解復韻母的組合特點,能夠讀音,認清形,正確書寫。

 。病⒛苷_認讀由聲母與ai ei ui 組成的音節(jié),會準確拼讀本課的復韻母音節(jié),會讀拼音詞。

  【教學重點、難點】

 。薄⒆x準3個復韻母的四聲。

 。、能拼讀聲母與3個復韻母組成的音節(jié)。

  【教學課時】

  兩課時。

  第一課時

  一、復習檢查

  1、抽讀字母卡片。

 。病土昦 o e i u u 的四聲。

  3、比較6個單韻母的口形大小。

  二、看圖,學語境歌,引出內(nèi)容

 。、指導看圖。

  2、聽語境歌。

 。、引入。

  三、學習新課

 。、學習復韻母 ai:

 、 學發(fā)音。

 、 讀四聲。

 。病W習復韻母 ei:

 、 學發(fā)音。

 、 讀四聲。

 。、學習復韻母 ui:

  ⑴ 學發(fā)音。

 、 讀四聲。

  4、學習 ai ei ui 的書寫。

  四、鞏固練習。

 。薄⒊樽x復韻母卡片。

 。、比較3個復韻母的異同。

  五、作業(yè)

  第二課時

  一、復習檢查

  1、什么叫復韻母。

 。病土晱晚嵞竌i ei ui 的.四聲。

  二、看圖聽故事,練拼音節(jié)

  1、指導看圖。

 。、聽故事。

  3、練習拼音。

  三、鞏固練習

 。、做“看誰聽得清,找得快”的游戲。

 。、做“找朋友”的游戲。

 。、分解音節(jié)。

  四、作業(yè)

ai ei ui教學設計4

  【學習目標】

 。、認識7個生字你、他、白、水、在、子、皮,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌《小白兔》。

  2、注意培養(yǎng)學生口語,初步了解綠化。

  【課前準備】

  拼音卡片,用插圖制作的課件。

  【教學過程】

  一、復習鞏固

 。、復習復韻母ai ei ui 及四聲。

 。病⒆x拼音卡片。

 、 單音節(jié)。

 、 雙音節(jié):

  mei shu mei li mei hua

  mei li fei ji gui hua

  kuai lai wei da

  二、學習短語

 。、出示情境圖:

  學生句式訓練誰在干什么?

 。、了解種樹的過程和步驟。

 。、學習短句:

  nǐ zāi shù tā péi tǔ wǒ qǜ tí shǔi

  你 栽 樹, 他 培 土, 我 去 提 水 。

 、 自由朗讀。

 、 學生交流,教師正音。

 、 理解詞語栽樹、培土。

  ⑷ 學習生字“你”、“他”、“水”。

  ⑸ 通過圖知道“你”、“我”、“他”的用法。

  三、學說兒歌

 。、謎語激趣,說話訓練:

  身穿白皮襖,長耳朵短尾巴,紅紅的.眼睛。

  三瓣嘴,愛吃蘿卜和青菜。

 。、借助拼音,自讀兒歌。

 。场W習生字白、皮、子、在。

  四、擴展活動,生字鞏固

  大水 皮衣 個子 不在

  白馬 水車 書皮 大衣

  車子 在讀書

ai ei ui教學設計5

  教學目標:

  1、學會ai 、ei 、ui三個復韻母和它們的四聲,認清字母的形,讀準音。

  2、練習聲母與復韻母ai 、ei 、ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)。

  3、正確書寫ai、ei、ui三個音節(jié)。

  教學重難點:

  學會三個復韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。

  教學過程:

  一、 談話、復習導入

  1、小朋友們,歡迎大家來到拼音王國。今天,老師要帶領大家認識一些新的小伙伴,但是,有了新伙伴,也不能忘記老伙伴。(課件出示:a o e i u ü b p m f),這些小伙伴大家還認識嗎?指名讀。

  2、這就是我們今天要認識的三個新伙伴,(課件出示:ai ei ui,其中a e u以紅色出示,i以綠色出示)他們有一個共同的名字:復韻母。

  二、新授內(nèi)容

  1、出示課本第一幅圖,學生觀察:姐姐和弟弟站得很近,他們挨著,發(fā)“ai”音。

  A、師給生講發(fā)音要領:讀“ai”時,先發(fā)“a”的音民,定準口形,然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音,口形也慢慢地變化,氣流不中斷,讀音要又輕又短——ai。

  B、師范讀,生跟讀

  C、四聲練習

  生齊讀,指名讀。開火車讀。

  D、出示麥子的圖片以及音節(jié)mai,學生拼讀。

  2、出示課本第二幅圖,學生觀察,圖畫上的小朋友在干什么?(砍樹),他的嘴里會發(fā)出什么樣的聲音?誒呦誒呦!“誒”是字母ei的音。

  A、師講發(fā)音要領:讀“ei”時,先發(fā)“e”的音,定準口形,然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音,氣流不中斷,嘴角向兩邊展開——ei。

  B、師范讀,生跟讀。

  C、四聲練習

  生齊讀,指名讀,開火車讀。

  D、出示杯子的圖片以及音節(jié)bei,學生拼讀。

  3、出示課本第三幅圖,學生觀察,圖上的小女孩脖子上是什么?圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音。

  A、師講發(fā)音要領:ui要先發(fā)u的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發(fā)音輕短,合起來一口氣讀成ui。

  B、師范讀生跟讀;

  C、四聲練習

  生齊讀,指名讀,開火車讀。

  D、出示相關音節(jié),學生拼讀。

  4、游戲:快樂大轉(zhuǎn)盤。

  師課件隨機出示所學復韻母,生搶讀。

  5、放松節(jié)目:正反話

  三、指導書寫

  1、師板書,生書空。

  2、生練習本上書寫,師隨機指導

  四、板書

  ai ei ui

  《ai ei ui》課后反思

  9月25號上午,有幸在東街小學聽了牛老師和曹老師的課,這兩位老師一位來自于市區(qū)的東街小學,一位來自于山區(qū)的大峪。因自己曾在山區(qū)工作了四年,所以深知地區(qū)差異也會給我們帶來不同的.課堂。果不其然,兩節(jié)課下來,感覺明顯不一樣。牛老師在課堂上借助多媒體,把本節(jié)課所要學的東西以更加直觀的形式展現(xiàn)給學生,并且在教學過程中貫穿了游戲以及競賽,極大地調(diào)動了學生的積極性,使整堂課井然有序,孩子們學得開心,老師教得也輕松,達到了“事半功倍”的效果。曹老師的課,很實在,整節(jié)課教學目標也極為明確,但因為教學手段過于單一,因而在后半堂課上學生出現(xiàn)了疲勞,學習的積極性沒有那么高,結(jié)果出現(xiàn)了“事倍功半”的現(xiàn)象。由此可以看出,借助多媒體來輔助教學,不失為一個好辦法。

  因而,當我們班孩子學到這一課內(nèi)容時,我把牛老師在課堂中的一些小游戲適當?shù)拇┎宓秸n堂中,孩子們的學習積極性立馬高漲起來,課堂變得活躍,孩子們的注意力也變得十分集中。但是,遺憾的是,孩子們做完游戲以后,還是有一部分人沉浸在游戲中,不能快速地回到課堂中。針對這一現(xiàn)象,我覺得在以后的教學中還得多多摸索。

  通過這次活動,讓我深深認識到,作為一名教師,作為一名有技巧的引導者,在教學中應充分考慮到學生的課堂實際表現(xiàn),隨機應變,改變自己的教學預案,充分尊重學生的主體地位,站在學生的角度去思考問題,引導他們獲得扎實的知識,同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里,我會不懈努力,和我的學生們一起成長!

ai ei ui教學設計6

  教學目標

  1.學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。

  2.練習拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

  3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。

  教學重點難點

  讀準復韻母ai ei ui的音,認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。

  教學準備多媒體光盤

  教學過程

  一、復習導入

  1、小朋友,我們在拼音王國里認識了許多字母寶寶。今天,單韻母寶寶又來看大家了,誰能叫出他們的名字?

  2、指名讀,開火車讀,齊讀。

  3、看來大家對單韻母已經(jīng)非常熟悉了,這節(jié)課我們就來學習復韻母。老師知道小朋友們最喜歡聽故事了,我們先來聽個故事,坐端正,仔細看,認真聽。

  二、情境故事,引出復韻母。

  1、你看到了誰呀?他們在干什么?

  2、隨即出示ai ei ui。

  三、教學ai ei ui

  (一)學習ai

  1、學ai的發(fā)音

  剛才我們從這個小故事中,首先認識了復韻母ai,就是高矮的矮讀第一聲。我們來跟電腦老師學一學。

 。1)看清楚的小朋友一定會讀了,指名讀。

  (2)小火車,誰來開?

 。3)我們一起來讀。

 。4)讀得真好,老師編了個順口溜送給大家!癮在前,i在后,挨在一起ai ai ai。

  2、學ai的四聲

  (1)現(xiàn)在老師給ai戴了帽子,你還認識它嗎?

 。2)你真棒,戴了帽子也認識。在我們學習單韻母的時候,只有一個字母,帽子只能給它戴。給復韻母戴帽子,有兩個字母,應該給誰戴呢?跟老師學一首兒歌,你就知道帽子給誰戴了。

  有a在給a戴;a不在o e戴;i u一起來,誰在后面給誰戴。

 。3)伸出小手一起讀ai的四聲。

  (二)學習ei

  1、學習ei的發(fā)音

 。1)大家已經(jīng)認識了復韻母ai,為了獎勵大家,我們來玩一個游戲。同桌扳手腕,比一比誰的力氣大。

  (2)剛才大家在扳手腕的時候,憋足了勁拉長聲音發(fā)了一個ei,這就是我們要學的第二個復韻母,誰會讀?指名讀。

 。3)他讀的對嗎?我們來聽聽電腦老師怎么讀的。

 。4)男生齊讀,女生齊讀,開火車讀。

 。5)像老師給ai編的順口溜一樣,你也來編個順口溜記住ei。“e在前,i在后,挨在一起ei ei ei。

  2、學習ei的四聲

 。1)如果要給ei戴上帽子的話,你會給誰戴?為什么?

 。2)請坐得最端正的一組讀。

  (3)請聽得認真的一組讀。

  (三)學習ui

  1、學習ui的發(fā)音

 。1)學習了兩個復韻母,小朋友想不想向你們的媽媽匯報一下學習的`收獲呢?下面老師做你們的媽媽,你來向我匯報,好嗎?

 。2)喂是第二聲,誰能換成第一聲來讀?指名讀。

  (3)你和電腦老師讀得一樣嗎?我們來看一看。

 。4)我們跟著電腦老師讀兩遍。

  (5)開火車讀。

  2、學習ui的四聲

 。1)誰來說ui的帽子給誰戴?為什么?

  (2)你真聰明,戴上帽子誰會讀?指名讀。

 。3)伸出小手一起讀。

 。4)老師要提高難度啦,指到哪個就讀哪個。

  四、游戲鞏固

  1、讀兒歌

  (1)今天我們在拼音的王國里認識了三個復韻母。老師把帶有這三個復韻母的字編了兒歌送給大家,跟老師讀。

 。2)我們一邊拍手一邊讀,放松一下。

  2、猜字母

  老師給黑板上的三個復韻母標上123,老師讀哪個你就說數(shù)字。猜對的小朋友,老師就獎勵你做小老師帶著大家讀。

  五、學寫ai ei ui

  認識了ai ei ui,光會讀還不夠,要想和他們成為朋友,就要把他們寫漂亮,我們來請教一下電腦老師。

  1、學寫ai

 。1)看電腦老師做示范,先寫什么,再寫什么?指名回答。

 。2)拿出手指一起寫。

 。3)會寫了嗎?把習字冊打開,描一個寫一個。

  2、學寫ei

  (1)ei怎么寫?指名回答。

 。2)對嗎?跟著電腦老師寫。

 。3)再一起跟著老師寫一遍。

 。4)寫習字冊,描一個寫一個。

  3、學寫ui

 。1)先看電腦老師怎么寫ui的。

  (2)請一個小朋友到上面來寫。

 。3)誰還想寫?把習字冊打開。

ai ei ui教學設計7

  【教學內(nèi)容】

  第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲,每個復韻母配有一幅圖第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮,第二幅圖是小男孩用力砍枯樹,第三幅圖是小女孩圍圍巾。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字,配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹,圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形。圖上還有小兔,與兒歌的內(nèi)容相配。句子和兒歌都為鞏固音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。

  【教學目標】

 。、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

 。、學習聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。

  3、認識7個生字,正確朗讀句子和兒歌。

  【教學重難點】

  ai、ei、ui的發(fā)音、聲母與ai、ei、ui組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。ai、ei、ui的發(fā)音是本課教學的難點。

  第一課時

  一、課前復習

 。薄⒊鍪咎O果樹,進行摘蘋果游戲。

 。病熗瑢W們真能干,摘了那么多蘋果。這些都是我們以前就認識的單韻母公主,她們自成一家。你們知道嗎?如果兩個單韻母公主在一起不分開,在拼音王國中也給了他們一個名字,叫復韻母,今天就讓我們到復韻母城堡中去看一看吧!

  二、“ai”

 。、出示圖,說說你在圖上看到了什么。(生自由發(fā)言)

  2、你們知道“矮”的拼音怎么寫嗎?(出示“ai”的第三聲,學生試讀。)

  3、情境說話“誰比誰矮”。

 。础⒃囎x“ai”,同時進行發(fā)音指導。(看看老師的口形,你能發(fā)現(xiàn)什么。)

 。、練讀四聲。(仔細觀察帽子戴在誰的頭上)

 。、拼讀音節(jié)。先指導拼一個,(你想先學會拼哪一個)。剩下的`哪個你會拼,就拼哪個。

 。贰⒊鍪疽艄(jié)和字zai shu bai tu zai jia。自由試拼,會拼了,偷偷地告訴老師。

 。、認識“白”和“在”。(找朋友)

  三、學“ei”

 。、師在一個偏僻的小山村里,有一所小學校。學校里沒有煤,也沒有煤氣,老師都是用柴禾燒開水給同學們喝的。有一次,學校燒開水的柴用完了,一個大哥哥利用課余時間到山上幫助老師砍柴。你看,斧頭多重。〈蟾绺缈车枚喑粤Π!一邊砍一邊嘴里還發(fā)出叫喊聲呢!大哥哥會怎么叫呢?(生自由發(fā)言,師伺機引導。)

 。、(編書的阿姨說這男孩還會這樣叫呢?誰能叫出來?)出示“ei”的第四聲。只要學會復韻母“ei”,你們就會叫了。

 。场⒅笇ёx“ei”,進行發(fā)音指導。

 。础⒕氉x四聲。(仔細觀察帽子戴在誰的頭上。)

  5、拼讀音節(jié)。自由練拼,說說你會拼什么?

 。、給這些音節(jié)找朋友。

  7、出示音節(jié)和字“pei tu wei ba”,學生試拼。比比看誰最先拼出來,誰拼得最好!

  總結(jié)。

 。、學生翻書,說說今天學了什么?

 。、找一找,哪些音節(jié)我們這節(jié)課拼過。邊找邊輕輕拼。

  指導書寫。(聲母、韻母要*緊,寫完音節(jié)再帶帽子,看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。)

  第二課時

  一、課前復習

  1、出示復韻母“ai、ei”,指名認。

  2、開火車讀四聲。

  二、教學“ui”

 。薄⒃谛∨⑸砩夏隳馨l(fā)現(xiàn)什么?

 。、出示“ui”,指導讀音。提醒學生“ui”的讀音是“u”+“ei”,而不是“u”+“i”。

  3、練讀四聲。(仔細觀察,帽子戴在誰的頭上。)

  4、拼讀音節(jié)。(自由拼讀),試著戴上帽子拼一拼。

 。、出示音節(jié)和字“ti shui zui ba”。指導拼讀。(認識“水”)

  出示句子“你栽樹,他培土,我去提水!

  師小紅、小明、小華是一年級的小朋友。在一個星期天,他們想應該去做些有意義的事。他們做了什么事?(出示圖,學生自由發(fā)言。)這時,小紅說了一句話,誰能看拼音把小紅說的話告訴大家。

 。、讓學生試拼,比比誰最棒。最先拼出來。

  7、根據(jù)這句話的意思誰知道哪個是小紅呢?看圖指著說,指名學生表演讀。這時,小華也說了,他會怎樣說?小明又會怎樣。

 。浮W生用“你、我、他”說一句話?梢员硌菡f。認識“你”和“他”。(情境提供掃地的時候、吃飯的時候;教室里、家里)

  三、鞏固練習

  四、復習漢字“你、他、水、”

  找朋友游戲。

  五、指導書寫

  第三課時

  一、課前復習

  1、復習韻母“ai、ei、ui”。

 。、火車讀四聲。

  二、拼讀音節(jié)

  ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai

  三、學兒歌

 。薄⒆杂勺x,你會認哪些字,紅色的拼音會拼嗎?

 。、指名讀兒歌。

 。场煼蹲x,生跟讀。

 。、和同桌試著表演讀。指名表演讀。

  5、認字“白、在、皮、子”。說說你在哪兒見過這些字?找朋友,說一句話。

  四、鞏固練習

  1、開火車。

 。病⑼罊z查。

ai ei ui教學設計8

  一、強化口形特點,為新授作鋪墊

  小朋友,黑板上排列的是什么字母?(單韻母。字母下標有序號1—6)現(xiàn)在請你們看老師的口形練習發(fā)音并講出字母的序號。(嘴巴張大,圓圓,扁扁,牙齒對齊,嘴巴突出,像吹笛子。)

  小朋友,單韻母都是單個字母,今天起,它們要分別組合成新朋友。你們想不想知道它們組合后叫什么名字?怎樣發(fā)音的?讓我們一起去認識并和它們交朋友。

  二、按內(nèi)在聯(lián)系發(fā)音,按排列順序標調(diào)

  1、引出字母

  出示掛圖,指導學生觀察:圖上有兩棵小樹苗,一棵高,一棵怎么樣?(矮。貼字卡ai)一只小羊羔要啃小樹苗。兩個小朋友保護小樹苗,一個給小樹苗圍籬笆,(貼字卡ui)一個拿草引開小羊羔,口里還發(fā)出“e.’i的聲音。(貼字卡ei)

  字母引出后,教師邊指圖邊念語境歌,讓學生跟念:扎籬笆,圍(ui)樹苗,一棵矮(ai)來一棵高,ei ei ei,小羊羔,快快過來吃青草。

  2、引發(fā)疑問

  小朋友,黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細看看,你對新朋友的字母組合有什么發(fā)現(xiàn)?你聽了老師念兒歌的字音,仔細想想,它們的發(fā)音和單韻母的口形有什么聯(lián)系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量討論。

 。ㄗⅲ鹤帜敢龊筇岢鰞蓚問題,要求學生仔細看仔細想!皩W起于思,思源于疑”,教師的提示與要求促使學生去思考去探索,并積極參與到合作探究的學習中去。)

  3、進行新授

 。1)新韻母由兩個單韻母組成,所以叫復韻母。

 。2)單韻母發(fā)音嘴巴不動,復韻母發(fā)音嘴巴要滑動:發(fā)第一個字母音后馬上要發(fā)下一個字母的音,中間不能停,要一口氣完成。

 。3)ai怎樣發(fā)音呢?它與單韻母的口形有什么聯(lián)系?教師再示范并邊講邊提問:嘴巴先怎么樣?(先張大)為什么?(因為有個a)發(fā)a音后嘴巴馬上滑動,滑動到怎樣為止,為什么?(滑動到上下牙齒對齊,因為a后面有個i。)

 。4)師生有節(jié)奏地雙邊活動:

  師:ai ai怎樣發(fā)?生:ai ai這樣發(fā),因為有個 a,嘴巴先張大,因為有個i,牙齒再對齊,ai ai ai。師:口形很重要。生:一定要記牢。

 。╡i ui的教學相同,略。)

  (5)復韻母的四聲教學

  a、板書ai ei ui的四聲標調(diào),齊讀四聲。

  b、小朋友,對照六個單韻母的序號,仔細看認真想,復韻母怎樣標調(diào)?同桌討論討論。

  c、綜合學生的討論交流小結(jié)標調(diào)方法:按單韻母排列順序標調(diào)。好像家里有事,爹媽不在找大哥,大哥不在找二哥,二哥不在找……故ai ej ui的四聲分別標在a e l上。(以后告知只要排除iu是特殊標調(diào)即可。)

 。ㄗⅲ撼浞掷脤W生已有的知識,按單韻母口形的內(nèi)在聯(lián)系發(fā)音與排列順序標調(diào),使學生在已知中獲得新知并在新的學習方式中獲得求知的學習方法。)

  三、聽音找卡練拼讀,寓學于玩齊參與

 。ㄈ耸忠惶撞糠猪嵞负吐暷缚。貼示掛圖。)

  1、小朋友,我們交了三個新朋友,現(xiàn)在做個游戲,考考誰的小耳朵最靈。老師蒺音節(jié),你們認真聽、仔細辨,聲母是什么,復韻母是什么,然后根據(jù)聽到的音節(jié)各自選取手中的'聲母與韻母卡合成音節(jié),再拼一拼,讀一讀。

  2、小朋友,你們認識圖片上的物品和小動物

  嗎?誰能講出它們的名稱并根據(jù)名稱找出聲母與韻母卡貼在相應的圖下,再拼一拼,讀一讀。

 。1)自主看圖練。

 。2)同桌或前后四人合作練。

 。3)個別或小組競爭比賽。

 。ㄗⅲ翰捎寐犚、看圖找卡進行拼讀練習,旨在改變傳統(tǒng)的跟老師拼讀,學生被動地接受的現(xiàn)象;旨在激發(fā)興趣,降低單調(diào)枯燥的拼讀難度。)

  四、讀寫要正確規(guī)范,游戲中熟練技能

  1、指導正確拼讀。

  2、指導規(guī)范書寫。先讓學生觀察并說說新韻母在四線格中所占的位置,書寫時應注意什么,為什么?(寫時兩字母靠緊些,因它是一個整體。)

  3、課外作業(yè)

 。1)以自由結(jié)合組組。組內(nèi)分工合作自制聲母、韻母簡易字卡。

 。2)組內(nèi)玩桌面游戲:依次出卡,拼讀音節(jié),組長記分,優(yōu)勝劣汰,比誰拼得快讀得準。

 。ㄗⅲ豪首x課文是對上述分步學習的整合,使學生對課文有清晰的整體印象,故不可忽略;課外作業(yè)是課內(nèi)學習的延伸,學生在游戲中實踐,旨在訓練學生熟練技能,最終具有見形知音的能力。)

ai ei ui教學設計9

  第一課時

  總設計理念

  漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具,但學習起來有些枯燥乏味,易引起學生厭學情緒!墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。”因此,本堂課的設計,我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍,從而激活了孩子們的思維,使孩子們在會心的笑聲中動手動腦,合作探究。

  教學目標

  1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母,滲透發(fā)音方法。

  2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲。

  3、能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。

  教學重難點

  復韻母的認識和發(fā)音方法、

  教具:

  1、字母卡

  2、帶有四種聲調(diào)的小帽子,貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。

  3、教學軟件。

  學具:

  1、寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡

  教學過程

  一、創(chuàng)設情景,寓于樂

  1、師:小朋友,我們今天一起做著公共汽車去拼音王國游玩,好嗎?

  讓我們唱著歌走上汽車。

  汽車開動了

  2、拼音王國到了,許多可愛的拼音朋友都在歡迎我們呢?

  你認識它們嗎?誰來和它們打個招呼?(個讀)表揚,你真能干!拼音王國的小朋友一定很喜歡你!我們一起來和他們打個招呼,(齊讀)這六個拼音寶寶我們叫它們什么?

  單韻母。(出示)

  二、引導發(fā)現(xiàn),自主探究

 。ㄒ唬⿲W習ai

  1、你們看老師變魔術(shù)(移動兩個氣球)讓氣球“a”往右飛,飛到“i”的前邊就組成了復韻母ai。它們兩個挨在一起交朋友變成了復韻母ai,說“復韻母ai”齊說。

  師帶讀,注意發(fā)音,讓學生觀察口型,做得夸張一點。它是由誰和誰組成的?

  生:它是由a和i組成的。

  師:對,那誰在前,誰在后?

  生(齊):a在前,i在后。

  師:所以我們在讀的時候,要從a滑向i,聽老師讀:ai。生跟著師讀。字母卡片做動作,a———i。學生邊讀邊做,拍手。開火車讀。(2——3)

  2、記形

  我們會讀了,可是怎么才能記住它呢?

  誰能編一首小兒歌或者一句話幫助我們記住它。

  你真能干,你能把這首兒歌教給大家嗎?

  a在前,i在后,緊緊挨著是朋友。(師做手勢)

  你們可真能干,老師給你們欣賞一幅畫吧。

 。ǘ⿲W習“ei”

  1、出示圖片,你能用一句話來說說嗎?

  你在這幅圖中發(fā)現(xiàn)什么,它象什么,讓我們準確又清楚地把它叫出來吧。

  2、發(fā)音練習,師師范,學生學

  我們再來開開火車;疖囬_開,開到最會聽的第小組。祝賀你們,你們的火車順利到站了。

  3、記形

  誰的腦子最靈光,能想辦法幫我們記住ei。

  說兒歌。教給同學。

  生:一個e,一個i,合起來就念ei。

  齊讀

  (三)學習“ui”

  剛才小朋友們已經(jīng)學會了兩個復韻母,現(xiàn)在老師獎勵你們一個小游戲。打電話。(課間操)

  1、小朋友們,你們會打電話嗎?我們來做一個打電話的小游戲吧。記住我說喂,你答欸

  師:ui

  生:ei

  師:uiui

  生:eiei

  個別示范,然后齊玩,最后同桌來,記住速度要一樣。

  2、發(fā)音。

  看來,小朋友玩得可真高興,有一個韻母寶寶,實在是忍不住了,就讓它出來吧!你們已經(jīng)會讀了,來把喂發(fā)成第一聲。真了不起!

  齊讀。

 。ㄋ模┬。ǹ纯谛筒聫晚嵞福

  三、寫

  我們的拼音寶寶可都玩了累,讓我們把他們送回家,他們的家在哪里?

  書空。

  在本子上寫寫,練練,評議。

  四、學法遷移,形成能力

  1、師:同學們,你們知道嗎?我們這三位朋友來的時候,還帶來了四頂小帽子呢。ㄙN)仔細觀察一下,每頂小帽子上還有一個小符號。現(xiàn)在老師先給ai帶上小帽子,看清楚老師戴的位置。戴在哪兒了?現(xiàn)在你還認識它嗎?學生齊讀,手劃。

  2、ei、ui打亂順序戴四聲帽子。

  注意聲調(diào)的'位置放準確。請組長拿出韻母卡片,給它們帶帽子,并組織本組同學讀一讀。

  請最會合作的小組來讀讀。給小組發(fā)獎品。

  哦,是這樣的,因為ai和ei聲調(diào)小帽都給了a和e,于是i很難過,這次和u在一起玩了,又讓i站在后面,心里更難受了,小u可是一個好孩子,他說今天帽子就給你戴了,下次我站在后面的時候你再給我戴吧。老師覺得小u真是太有禮貌了,你們說呢?

  3、摘蘋果比賽。

  小朋友學得多認真,老師有東西想送給你們,讓我們靜靜地期待著吧,老師喜歡把它送給懂禮貌的小朋友。但是你必須要會讀后面的音節(jié)才能帶走它,其他小朋友當評委。

  4、拼讀。

  (1)來,又有一些老朋友要加入我們了,我們看看是誰呀?它和誰交朋友?誰會拼?個讀。齊讀,跟讀。你能把它的四聲讀讀嗎?

  (2)又來了幾個老朋友,你會拼嗎?學生自己拼讀。齊讀。

 。3)哇,這么多老朋友加入我們了,讓我們四人小組來一起拼讀吧。要互相幫助。會拼了,請你把四聲帶進去拼拼。

  個讀,小老師領讀。

  3、奪星大賽(選用內(nèi)容)

  現(xiàn)在老師要給你們出個難題了,小組里合作讀。

  派代表來奪。

  五、總結(jié)。

  一(5)的小朋友真能干,又有禮貌,拼音王國的拼音寶寶們希望我們再去玩呢。

  現(xiàn)在,我們一起唱著歌回家吧。

  教學反思

  只有牢固的地基,摩天大樓才能穩(wěn)立如山。拼音是學好語文的基礎,足見要學好語文,必須先學好拼音。拼音教學看似簡單,實則不易。通過一段時間的教學,我認為在拼音教學中穿插一些小故事、游戲,能起到更好的教學效果。

  帶過一年級的老師都有這樣的經(jīng)歷,無論班級紀律再糟糕,只要說,小朋友們,我給你們講一個故事,或我們來做一個游戲。孩子們都會自動安靜下來。所以在教學ui的四聲練讀的時候,我就把ui和iu的標調(diào)區(qū)別寓于故事中,收到了意想不到的良好效果,在這個故事當中讓枯燥的知識形象化,而且還教育孩子們要懂禮貌,要懂得謙讓,他們也樂于接受。在認讀ui的時候,用上了一個打電話的小游戲,效果出奇得好,小朋友們玩得樂此不疲,都沒有停下的意思,自然地復習了ei,又學習了ui,而且還讓他們的疲勞一掃而空。

  故事和游戲讓課堂充滿了樂趣,也讓孩子們學習不再累,同時我還發(fā)現(xiàn)一個有趣的事情,老師給學生們編故事記住知識,孩子們居然也會學著老師的樣子,自己來編故事和兒歌,自己想學習方法。

ai ei ui教學設計10

  一、情境導入

  小朋友們,你們看,這些星星多漂亮呀!今天,老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友,大家可要加油!

  我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明,那你認為咱們班誰最聰明?現(xiàn)在,我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙,就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來,我想你們勸勸他們,你們愿意嗎?(放課件:藍貓和淘氣吵架)

  在這么多小朋友的勸說下,我們看看他們怎么做?(課件:藍貓和淘氣和好了)

  小朋友,你們真能干!現(xiàn)在,藍貓和淘氣和好了,緊緊的挨在一起,笑得多開心。∮袀韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現(xiàn)在就一起認識它好嗎?

  小朋友先看黑板(貼上單韻母“a”和“i”)

  單韻母的本領可大了,兩個韻母可以組成一個新的韻母,我們叫它復韻母。(移動i緊挨著a的右邊)這節(jié)課我們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。(板書)

  二、互動學習

  (一)學習復韻母ai。

  1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。(領讀──跟讀──自由讀──指名讀)

  2、小朋友們想一想,我們?nèi)粘I钪羞有哪些字發(fā)ai的音?

  3、剛才,小朋友們學得非常認真,“ai娃娃”特別高興,就請來他的好朋友和大家一起學習,你們看它們是誰?(課件:拼音娃娃d t n l )

  4、ai和他的好朋友見面,會怎樣打招呼呢?和你的好朋友一塊想一想,說一說。(同桌試拼音節(jié)──指名拼讀──齊拼音節(jié)──男女對口令)

 。ǘ⿲W習復韻母ei。

  1、小朋友,你們知道他是誰嗎?(課件:大力水手)大力水手力氣非常大,他經(jīng)常幫助別人,你們有誰愿意當一當“大力水手”?那好,咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽,誰贏了,誰就是“大力水手”!你們想?yún)⒓訂?(扳手腕比賽?/p>

  2、剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。(出示ei)

  3、練習發(fā)ei的音。(指名讀──師正音──齊讀)

  4、請小朋友看圖,誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的.音和形?

  5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法,讀出ei的四聲。(出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當小老師讀)

  6、“ei娃娃”看見你們這么聰明,就打電話來把他的好朋友找來了,你們看。(課件:b p m f )。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了,小朋友幫幫他,好嗎?(同桌試拼音節(jié)──指明領讀──師生對口令)

  課中操

  (三)學習復韻母ui。

  1、小朋友,老師想問一問,你們都會打電話嗎?老師想和你們做一個打電話的游戲,你們愿意嗎?我來當媽媽,你們來當孩子。

  師:孩子們,你們今天學了幾個復韻母?

  生:兩個,ai和ei。

  師:不對呀,媽媽聽說你們要學三個復韻母呢,快放下電話問問老師去吧!

  師:對,我們今天還要學一個復韻母,可是你們已經(jīng)學會了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二聲。(師領讀──跟讀──自由讀──指名讀)

  2、現(xiàn)在你們誰能說一句,里面有“ui”這個音的話?(隨機出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀)

  3、你們可真棒!“ui娃娃”高興的不得了,讓他的好朋友乘飛機趕來了,你們看它們是誰?(課件:zh ch sh r )小朋友們,快猜猜看,他們好朋友在見面時會說些什么?(同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令)

  4、小朋友快打電話告訴媽媽,我們這節(jié)課學了三個復韻母ai ei ui。(師生打電話)

  三、拓展鞏固

  1、你聽我說。(學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片)

  2、拼音娃娃找朋友。

  小朋友們,這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干,又認真學習的好朋友,老師真高興!老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明,越來越愛學習,會學習!這節(jié)課我們就上到這吧!

  本課設計的特點是:教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境,以游戲和聯(lián)系生活方式教會學生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發(fā)音訓練有層次、有過程、有針對,訓練的形式也多樣,面向了全體,體現(xiàn)了合作。

ai ei ui教學設計11

  能夠讀準ai、ei、ui的音,記住形,正確書寫;學會復韻母標調(diào)規(guī)則,正確認讀四聲。

  一、復習檢查。

  1、抽讀字母卡片:a、o、e、i、u、ü。指名說說這六個字母叫什么名字?(單韻母)

  2、復習a、o、e、i、u、ü的四聲。

  3、比較6個單韻母的口型大小。

  二、過渡:

  師用單韻母a與i、e與i、u與i拼出ai、ei、ui,問:這些字母與我們以前學過的字母有什么不同呢?

  三、看情境圖,教學語境歌,引出新課內(nèi)容。

  1、投影片出示情境圖。

  請小朋友看圖,你們都看到了些什么?

  學生回答問題,相機出示:ai、ei、ui。

  2、聽語境歌:扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高。ei!ei!ei!拽羊羔,不能讓你啃樹苗。

  3、告訴學生:今天,我們要學的新課跟圖和兒歌都有聯(lián)系。

  四、新授。

 。ㄒ唬⿲W習復韻母ai。

  1、發(fā)音。

  (1)談話引導。從圖上可以看出兩棵樹,一棵高,一棵怎么樣?

 。2)“矮”是第三聲,如果去掉聲調(diào),它就是我們今天要學的一個韻母的讀音。

 。3)板書ai。

  教師師范發(fā)ai音,生聽老師的'發(fā)音,看口型變化。

  說說ai由哪兩個單韻母組成。

 。4)師講述發(fā)音方法。

  ai:先發(fā)a音,口張大,聲音響亮,慢慢地向i滑行,a讀重一點,i發(fā)音輕短,合起來一口氣快速讀成ai。

 。5)師范讀,學生仿讀。

 。6)指名發(fā)音,糾錯。

  (7)集體發(fā)音。

  (8)告訴學生:ai由兩個單韻母組成,我們叫它復韻母。

  2、四聲。

 。1)復韻母和單韻母一樣也有四聲。(卡片出示:āi、ái、ǎi、ài。)

 。2)學習標調(diào)規(guī)則。

 、購晚嵞傅恼{(diào)號怎么標呢?要看誰的口型最大,發(fā)音最響亮,調(diào)號要標在口型大、聲音響亮的那個音上。

 、诮虄焊瑁河衋不放過,沒a找o、e,i、u并列標在后。

 。3)自由練讀ai,的四聲。指名讀,集體讀。

 。4)引導用ai的四聲練習組詞。

  (二)學習復韻母ei。

  1、ei的讀音。

 。1)圖上的小男孩拽著小羊,嘴里會發(fā)出什么聲音?

 。2)小男孩發(fā)出的這個聲音跟我們今天要學的第二個復韻母讀音有些像。

 。3)出示復韻母ei,講述發(fā)音方法。

  ①先問復韻母ei由哪兩個單韻母合起來的?

 、诎l(fā)音方法與ai相同。

 。4)學生自由練習試讀。

  (5)教師范讀。

 。6)指名讀,集體讀,“開火車”讀。

 。7)告訴學生,ei也是復韻母。

  2、ei的四聲。

 。1)復習標調(diào)規(guī)則,ei的調(diào)號應標在誰的頭上。

 。2)出示卡片:ēi、éi、ěi、èi。

 。3)練讀ei的四聲。

 。4)指名讀,糾錯。再自由練讀,齊讀。

 。ㄈ⿲W習復韻母ui。

  1、ui的讀音。

  (1)出示復韻母ui。

  (2)誰能根據(jù)ai、ei的發(fā)音方法,說說我們該怎樣讀ui?

  (3)學生自由試讀。

  (4)指名讀,糾錯。

 。5)集體讀,“開火車”讀。

  2、ui的四聲。

  (1)ui是復韻母,也有四聲,根據(jù)規(guī)定,調(diào)號應該標在i上。

 。2)出示:ūi、úi、ǔi、ùi。學生自由練讀,教師注意正音。

 。ㄋ模⿲W習ai、ei、ui的書寫。

 。1)復習單韻母a、e、i、u的書寫。

 。2)ai、ei、ui都由兩個韻母組成,我們寫的時候要注意什么?

 。3)練習描紅。

  (五)比較3個復韻母的異同。第一個字母的不同,第二個字母都是i

  做游戲:1、師做口形,生猜韻母。

  2、師讀韻母,生舉出相應的卡片。

  (六)讀四聲

  1、教標調(diào)規(guī)則:復韻母哪個聲母讀的時候嘴巴大,聲調(diào)就標在誰的頭上。

  2、教標調(diào)兒歌:有a找a,沒a找o、e,i、u在一起,聲調(diào)標在后。

  3、出示ai、ei、ui,請學生標聲調(diào),再讀一讀。(自由練讀,指名讀,打亂順序讀)

 。ㄆ撸┲笇鴮

  注意把字母寫得緊湊勻稱。師示范寫,生描紅。

  五、小結(jié)

  六、作業(yè)

  1、抄寫ai、ei、ui各1行。

  2、練讀ai、ei、ui及它們的四聲。

  3、預習ai、ei、ui與聲母的拼讀。

ai ei ui教學設計12

  學習目標:

  1.學會復韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音、認清形、正確書寫。

  2.能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

  3.會認五個生字“白、開、貝、飛、水”。

  教學重點:學會復韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音、認清形、正確書寫。

  教學難點:能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

  教學準備:拼音卡片、生字卡

  教學時間:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、看圖引入

  1.生仔細觀察情境圖,說圖中畫了些什么?

  2.展開想象,看圖說小朋友進行活動的情景,感受快樂。

  3.生觀察是ai由哪兩個字母組成的,小結(jié)介紹復韻母概念。

  二、鞏固ai、ei、ui的音與形。

  1.結(jié)合音形提示圖,示范ai、ei、ui的發(fā)音,生觀察模仿,反復多次練習發(fā)音,體會發(fā)音要領。

  2.生體會嘗試發(fā)音,反復練習,在小組內(nèi)互相觀察口型。

  3.利用詞語、兒歌語言環(huán)境等反復練習發(fā)ai音。

  4.聲發(fā)言交流自己記住ai、ei、ui的形和方法。

  5.師在拼音格中范寫ai、ei、ui,并強調(diào)書寫要點,生觀察并練寫。

  二、區(qū)分ai、ei、ui的形與音。

  1.觀察比較:生觀察有什么不同?互相交流,師引導學生注意開口度的不同。

  2.游戲鞏固:進行“開火車”,進行聽音找卡片、聽詞找朋友等游戲;進行辨析音形的.練習。

  第二課時

  一、復習導入

  游戲:看口型,猜復韻母ai、ei、ui

  二、練讀音節(jié)詞。

  1.(出示課本中的音節(jié)詞卡片)生組內(nèi)練習拼讀。

  2.生進行拼讀音節(jié)詞的展示、交流活動。(注意bēi zi、mèi mei的輕聲讀法)

  三、讀兒歌

  1.找出兒歌中紅色音節(jié)試讀。

  2.指讀紅色音節(jié)、正音,小老師領讀。

  3.自探嘗試。看圖、自由拼讀,嘗試自己讀兒歌。

  4.小組合作交流:小組內(nèi)同學互相讀一讀,糾正讀音、解決難點。

  5.發(fā)言匯報:嘗試在全班誦讀兒歌,體會學習拼音的成就感。

  6.師領讀,生跟讀。

  7.生試讀作動作領會其意。

  四、識字。

  1.自探學習:自由看圖,嘗試拼讀圖下音節(jié),借助圖和拼音識字。

  2.相互交流:把借助圖畫、拼音認識的字和同學交流一下,互相讀一讀、認一認。

  3.匯報發(fā)言:看圖拼讀音節(jié),認識生字,口頭進行詞語詞匯練習。

  4.鞏固練習:開火車認讀生字卡片,同桌之間互相認生字。

ai ei ui教學設計13

  教學目標:

  1.正確認讀ɑi、ei、ui和它們的四聲,讀準音,認清形,并滲透發(fā)音方法。

  2.了解復韻母的標調(diào)規(guī)則。

  3.能在四線格中正確書寫ɑi、ei、ui。

  教學重點:

  1.認讀“ɑi、ei、ui”及其四聲。

  2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比。

  教學難點:

  掌握復韻母“ɑi、ei、ui”發(fā)音時嘴形的變化方法。

  教學準備:

  1.字母卡

  2.課件

  教學過程:

 。ㄒ唬毓省獜土晢雾嵞。

  1.認讀單韻母

  小朋友們,今天我來上課,有六個老朋友嚷著要和我一起來,看看,他們是誰?

  我是ɑ,張大嘴巴ɑɑɑ,我是o圓圓嘴巴ooo,

  我是e,扁扁嘴巴eee,我是i,像根蠟燭ii i,

  我是u,像只茶杯uuu,我是ü,小魚吐泡泡üüü

  這些拼音寶寶都有一個共同的名字,他們是單韻母。(板書單韻母)

  看著小朋友讀一讀,我也想來讀一讀,小朋友睜大眼睛,看看我的嘴形。

  看著我的嘴形,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  預設一:讀單韻母時,我們的口形要保持不變;

  預設二:發(fā)ɑ,嘴巴張得最大

  3.單韻母排隊

  你能給他們排排隊嗎?按順序說一說。

  小朋友們不僅認識了六個單韻母,還會幫他們排排隊,真能干!

 。ǘ┮隆J讀復韻母

  1.認識組成規(guī)律

 。1)今天我又帶來了3個新朋友,看看它們,說一說你有什么發(fā)現(xiàn)?先與同桌說一說。

 。2)學生交流。

  發(fā)現(xiàn)一:它們都含有一個i,

  發(fā)現(xiàn)二:前面是一個單韻母,后面也是一個單韻母。

  發(fā)現(xiàn)三:有兩個單韻母組成,并且是不同的。

  師小結(jié):由兩個韻母組成的韻母,我們就叫它復韻母。

  2.學習發(fā)音規(guī)律

  (1)重點學習ɑi的發(fā)音。

  兩個不同的單韻母合在一起,又會發(fā)出什么音呢?我們看看a后面帶上i,會發(fā)什么音呢?

  誰會讀?指名一生讀。哇,你真能干,孫老師沒教你就會讀,學習真主動。

  我覺得,剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音,要把它讀得非常準確,大家還要仔細觀察,它是由哪兩個字母組成的?(它是由ɑ和i組成的)

  誰在前,誰在后?(ɑ在前,i在后)

  我們在讀的時候,要先發(fā)ɑ的音,收尾時是i的音,由ɑ滑向i,聽老師讀:ɑi

  生跟著師讀。

  師大家要注意,由ɑ滑向i時,中間氣不斷,要一口氣讀成ɑi。讀給同桌聽一聽。三組同桌展示。

  你們真是神耳朵,亮眼睛,發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法;貞浺幌,發(fā)ɑi的'時候,就是先張大嘴巴發(fā)a的口形,然后馬上滑向i的口形,口形由大到小,讀得快一點兒,就是ai──學生讀(aiai)。

  哪列火車準備好?小火車開起來!

 。2)遷移學習ei,鞏固嘴形的變化

  ɑ和i做朋友,我們知道是讀ɑi,e與i做朋友,讀的時候嘴巴應該怎么變化呢?

  同桌合作。不發(fā)出聲音,就只動嘴巴,你看看同桌嘴形變化了嗎?

  教師示范發(fā)音。學生注意聽。

  教師帶讀。同桌互讀互聽。

 。3)獨立學習ui,自主感受嘴形的變化

  Ui這個音,哪個小朋友來試一試?

  嘴形變、從u變向i,聲音從u滑向i,速度快一點點

 。4)活動鞏固。

  1.打亂順序抽讀

  開火車認讀ɑi、ei、ui。哪列火車準備好?小火車開起來!

  2.猜啞謎游戲

  只動嘴巴,小朋友們猜,老師發(fā)的是哪個音,把它高高舉起來。

  3.學習“ɑi、ei、ui”的四聲調(diào)

 。1)ɑi的四聲。

  復韻母寶寶可真會玩,它們要帶咱們?nèi)ネ骈_小車游戲呢?

  小車平開,挨,挨,挨,你挨著我,我挨著你。

  小車上坡,挨,挨,挨,挨凍挨餓,不應該。

  小車上去又下來,矮,矮,矮,高高矮矮,不一樣。

  小車下坡,愛,愛,愛,愛祖國,愛人民。

 。2)練習ei、ui的四聲

  小車平開,ei,ei,ei,

  小車上坡,eieiei,

  小車上去又下來,eieiei,

  小車下坡,eieiei,

  小車平開,ui,ui,ui,危險危險快躲開

  小車上坡,uiuiui,圍了一圈又一圈

  小車上去又下來,uiuiui,小尾巴真漂亮

  小車下坡,uiuiui,小朋友,講衛(wèi)生

  剛才ɑi、ei、ui帶著小朋友玩了開車的游戲,它們特別注意安全,都戴上了安全帽。你們有沒有發(fā)現(xiàn),ɑi的安全帽是戴在第一個單韻母ɑ上面,ei的安全帽是戴在第一個單韻母e上面,你們猜一猜ui安全帽戴在是的頭頂上?U還是i呢?

  U和i是對雙胞胎,是一起出生的,戴在誰的頭上,另一個都不樂意,怎么辦呢?后來它們發(fā)揮了謙讓的精神,誰在后面就戴在誰的頭上。

  看來單韻母戴帽子是有講究的的,學習兒歌:

  有ɑ找ɑ,沒ɑ找o e, iu標在后。

  現(xiàn)在你有沒有明白,安全帽戴在誰的頭頂上了呢?i戴上安全帽,把小圓點給蓋住了。

  ɑi、ei、ui戴上安全帽讓我們認一認呢?

 。ㄈ╈柟獭獣鴮憦晚嵞

  1.觀察字形。

  ɑi、ei、ui三位小朋友黑板上站累了,想到作業(yè)本上休息休息,請小朋友打開作業(yè)本第20頁,觀察四線三格中ɑi、ei、ui,說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

  發(fā)現(xiàn)一:它們都含有一個i,

  發(fā)現(xiàn)二:ɑ、e、u三個字母都在中格,i占了上格和中格

  發(fā)現(xiàn)三:ɑ與i靠得很近,就像好朋友一樣挨在一起。

  發(fā)現(xiàn)四:從左寫到右。(先寫a,再寫i)

  2、師范寫。

  3、練習書寫。小朋友在課堂作業(yè)本上學著老師的樣子描一個,寫一個。

  4、展示講評

  5、根據(jù)點評,各寫一個復韻母,要求一個比一個好

  板書:

  ɑieiui

  復韻母滑變

ai ei ui教學設計14

  【教學目標】

  1、正確認讀復韻母ɑi、ei、ui及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、正確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)。了解復韻母的標調(diào)規(guī)則。能在四線三格中正確書寫復韻母ɑi、ei、ui。

  【學情分析】

  ɑi、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母,而且對剛?cè)雽W不久的孩子來說復韻母是個難點。因此,在本課教學中,教師充分利用課文插圖,學生通過觀察,積極開動腦筋,使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。

  【教學準備】

  六個單韻母的蘋果卡片、ɑi ei ui的標調(diào)練習四線三格貼、利用插圖制作的課件

  【教學設計】

  一、復習導入

  1、師:小朋友,今天老師給大家?guī)砹肆鶄大蘋果,想不想要呢?老師請同學來讀一讀蘋果上的拼音,讀對了就可以得到蘋果了哦。ǔ鍪咎O果上的六個單韻母)

  2、指名大聲讀六個單韻母,并把蘋果送給讀對的學生。

  3、小朋友們,這六位同學讀的好不好?(好)那你會不會讀呢?我們一起來讀一讀吧!

  4、小朋友們,這六個拼音有一個共同的名字,叫什么呢?(單韻母)

  過渡:小朋友們真棒!現(xiàn)在,有三個單韻母寶寶想找一個好朋友和他們一起玩(課件出示:ɑ、e、u),看看他們找到了誰和他們做朋友。ㄕn件出示:i)。這樣由單韻母組成的韻母我們把它稱為復韻母(課件出示:復韻母)。

  二、主動探究,學習新知

  1、課件出示課本情境圖,引導學生觀察并練習說話。

 。ㄟ@是一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。放學了,孩子們一個挨著一個,圍坐在一位白頭發(fā)、戴眼鏡的.老奶奶身邊,聽奶奶講故事。小圓桌上放著一杯水。)(用不同顏色標出帶有本課復韻母的生字,揭示課題。課件出示:ɑi、ei、ui)

  2、學習復韻母ɑi

 。1)出示課件,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友們一個挨著一個)“挨”含有ɑi(出示ɑi。這就是第一位朋友)。

  (2)師范讀,教給發(fā)音方法。

  師讀ɑi,你發(fā)現(xiàn)了什么?(ɑ讀得響又長,i讀得輕又短)

  學生練習發(fā)音(個別————開火車————全班),教師及時正音。

 。3)單韻母有自己的聲調(diào)帽子,復韻母ɑi也有四頂聲調(diào)帽子,那該戴在誰的頭上呢?

  課件出示標調(diào)歌:有ɑ在,給ɑ帶;ɑ要不在o、e戴……

  (4)請同學到講臺上來進行標調(diào),其他同學注意看他標的對不對。(生上講臺示范標調(diào))

 。5)聲調(diào)帽子戴對了,小朋友們會不會讀呢?(生做標調(diào)手勢操進行練讀)

 。6)認識了復韻母ɑi,聲母也迫不及待的跑來和ɑi做朋友了(課件出示音節(jié)),大家一起來讀一讀吧!(生拼讀音節(jié)并練習組詞。)

  2、學習復韻母ei

  過渡:認識了第一位朋友,第二位朋友等不及了,趕緊來認識吧!

 。1)出示圖:你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由說)

  師邊述:“梅花鹿”中有我們的第二位朋友—————復韻母ei。

 。2)生練習發(fā)音,師及時正音。

 。3)先討論帽子戴誰的頭上,再練讀ei的四聲。

 。4)鞏固拼讀音節(jié)。

  3、學習復韻母ui

  過渡:咱們認識了前面兩位朋友,趕緊把第三位請出來吧!

 。1)出示圖:你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由說)

  (2)生練習發(fā)音,師及時正音。

 。3)先討論帽子戴誰的頭上,出示《標調(diào)歌》的后兩句:要是i、u一起來,誰在后面給誰戴。再練讀ui的四聲。

  (4)鞏固拼讀音節(jié)。

  三、指導書寫

  1、師:復韻母寶寶ɑi、ei、ui玩累了,它們想回家,小朋友們你們知道它們住在哪嗎?

  生:四線三格中。(課件出示四線三格)

  師范寫,生跟寫。

  2、書寫要求:

 。1)復韻母要寫得緊湊、勻稱;

 。2)按順序?qū)懲暌粋復韻母的所有字母后再標調(diào)號;

 。3)要看一個韻母寫一個韻母,不要看一個字母寫一個字母。

  四、小結(jié)并布置作業(yè)

  1、小結(jié):我們又認識了3個韻母朋友,它們都是由單韻母寶寶組合而成的,我們不僅掌握了它們的音形,能夠正確書寫,而且能讀準四個聲調(diào),真棒!

  2、布置作業(yè):①給爸爸媽媽讀一讀本課的音節(jié)。

  ②試讀兒歌《小白兔》。

 、壅乙徽疑钪惺裁醋钟薪裉鞂W習的音節(jié)。

ai ei ui教學設計15

  教學目標:

  1、學會復韻母ai ei ui 及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、學習聲母與ai ei ui 組成的音節(jié),能正確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。

  教學重點:韻母ai ei ui 的發(fā)音, 以及聲母與ai ei ui 組成的音節(jié)的拼讀。

  教學難點:韻母 ai ei ui 的發(fā)音是難點。

  教具:字母卡片

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,復習導入

  1、出示單韻母a o e i u ü 并引導學生讀準音。

  2、出示ai ei ui導入新課。

  二、學習復韻母ai ei ui

 。ㄒ唬⿲W習復韻母ai

  1、聯(lián)系生活實際導入。

  2、教師范讀 教給發(fā)音方法,學生觀察口型 并模仿發(fā)音。

  3、師生共同總結(jié)發(fā)音要領,并通過書上的圖讀準發(fā)音。

  4、同位、小組的同學互相發(fā)音,互相糾正,教師巡視指導。

  5、給韻母ai加上四聲,進行發(fā)音練習。注意i上標調(diào)去點。

  6、引導學生利用ai的四聲說話或組詞 并想一想用什么方法識記ai

  7、卡片出示教材中的音節(jié),學生練習拼讀 教師巡視指導。

 。ǘ⿲W習復韻母ei

  1、看圖導入。體會圖上小朋友發(fā)出的聲音。

  2、教師書寫并范讀ei。指導學生觀察口型的變化,模仿發(fā)音。

  3、同位小組練習發(fā)音,相互糾正,教師巡視指導。

  4、加上聲調(diào)練習拼讀。

  5、用ei組詞或說話。

  6、出示教材中的音節(jié),學生嘗試拼讀。

 。ㄈ⿲W習復韻母ui看圖導入

  1、利用以上的`學習方法放手讓學生探究ui的讀音。

  2、教材中的音節(jié)重點指導rui的讀音。

  三、鞏固練習

  1、卡片認讀復韻母ai ei ui。

  2、打亂次序帶調(diào)讀。

  3、出示聲、韻母卡片 學生上臺組合練習拼讀。讀對的全班跟讀,讀錯的幫助糾正。

  四、書寫學生自己看書找出其位置 集體說該寫在什么位置。教師強調(diào)音節(jié)的書寫規(guī)則,要緊湊不要離的太遠

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