一年級下《擺一擺想一想》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的一年級下《擺一擺想一想》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學內容：

　　人教版小學數學一年級下冊第四單元第51頁“擺一擺，想一想”。

　　教學目標：　　

　　1.通過獨立操作與小組合作交流等活動，進一步鞏固100以內的數的認識和“數位”、“數值”的概念。

　　2.經歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數學的過程中感悟100以內數的特點及排列規(guī)律，感受數學思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學生的有序思考的能力和抽象概括能力。

　　3.通過探索規(guī)律，讓學生感受到數學學習的奇妙和樂趣。

　　教學重點：

　　使學生在個位和十位上擺棋子寫數的活動中發(fā)現棋子數與所擺出數的個數之間的關系。

　　教學難點：

　　在實踐活動中，根據規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數，并能用口頭語言表述棋子數與所擺出數的個數之間的關系。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境,引入新課

　　1.講故事《神奇的1》。

　　2.引入：把1放在不同的數位上就能表示不同的數，這節(jié)課，我們就一起動手用棋子在數位順序表上擺數，從中探索有趣的數學知識吧！板書課題：擺一擺想一想

　　二、初次探索，感悟有序

　　1.請一位同學上臺拿3顆棋子擺一個數。

　　2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數，一人擺一人記錄。

　　3.匯報并交流。

　　4.對比幾種擺法，體會“有序”的好處。

　　三、合作探究，發(fā)現規(guī)律

　　1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認為最有序的方法去擺，把擺出的數有順序的記錄在紙上。

　　2.全班匯報交流。

　　3.檢驗用6顆棋子擺的數是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。

　　4.同桌討論，尋找規(guī)律。

　　小結：無論怎樣擺，個位和十位上的數字之和都等于棋子的個數；擺出的數的個數比棋子數多1。

　　5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數。

　　四、應用規(guī)律，解決問題

　　猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？

　　五、用百數表，體驗規(guī)律

　　師：其實，剛才用棋子在數位順序表上擺數的規(guī)律，在百數表中就有體現。你能找找2顆棋子擺的數在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？

　　六、拓展延伸，辯證思維

　　1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個數？說一說怎么擺出最小的數？

　　2.小結：并不是珠子越多，組成的數就越。規(guī)律有時是一段的，并不適用于全部。

　　七、總結歸納，課外延伸

　　1.學生談收獲。

　　希望大家在以后的學習中，認真觀察，勤于動腦，善于思考，將會有更神奇的發(fā)現。

　　2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。

　　八、板書設計

　　擺一擺想一想

　　十位

　　個位

　　從小到大3,12,21,30

　　從大到小30,21,12,3

　　3,30,12,21

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