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一年級下《擺一擺想一想》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編精心整理的一年級下《擺一擺想一想》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學內容:
人教版小學數學一年級下冊第四單元第51頁“擺一擺,想一想”。
教學目標:
1.通過獨立操作與小組合作交流等活動,進一步鞏固100以內的數的認識和“數位”、“數值”的概念。
2.經歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數學的過程中感悟100以內數的特點及排列規(guī)律,感受數學思考過程合理性的同時,初步培養(yǎng)學生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3.通過探索規(guī)律,讓學生感受到數學學習的奇妙和樂趣。
教學重點:
使學生在個位和十位上擺棋子寫數的活動中發(fā)現棋子數與所擺出數的個數之間的關系。
教學難點:
在實踐活動中,根據規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數,并能用口頭語言表述棋子數與所擺出數的個數之間的關系。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,引入新課
1.講故事《神奇的1》。
2.引入:把1放在不同的數位上就能表示不同的數,這節(jié)課,我們就一起動手用棋子在數位順序表上擺數,從中探索有趣的數學知識吧!板書課題:擺一擺想一想
二、初次探索,感悟有序
1.請一位同學上臺拿3顆棋子擺一個數。
2.同桌2人合作,用3顆棋子擺數,一人擺一人記錄。
3.匯報并交流。
4.對比幾種擺法,體會“有序”的好處。
三、合作探究,發(fā)現規(guī)律
1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種,用自己認為最有序的方法去擺,把擺出的數有順序的記錄在紙上。
2.全班匯報交流。
3.檢驗用6顆棋子擺的數是否正確:6、24、15、34、33、42、51、60。
4.同桌討論,尋找規(guī)律。
小結:無論怎樣擺,個位和十位上的數字之和都等于棋子的個數;擺出的數的個數比棋子數多1。
5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數。
四、應用規(guī)律,解決問題
猜年齡:老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來,猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲?
五、用百數表,體驗規(guī)律
師:其實,剛才用棋子在數位順序表上擺數的規(guī)律,在百數表中就有體現。你能找找2顆棋子擺的數在哪里嗎?1顆?3顆?8顆?
六、拓展延伸,辯證思維
1.猜一猜:10顆棋子可能擺出多少個數?說一說怎么擺出最小的數?
2.小結:并不是珠子越多,組成的數就越。規(guī)律有時是一段的,并不適用于全部。
七、總結歸納,課外延伸
1.學生談收獲。
希望大家在以后的學習中,認真觀察,勤于動腦,善于思考,將會有更神奇的發(fā)現。
2.作業(yè):用11——18顆棋子擺一擺,看看有什么規(guī)律。
八、板書設計
擺一擺想一想
十位
個位
從小到大3,12,21,30
從大到小30,21,12,3
3,30,12,21
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