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蘇教版四年級《徐悲鴻勵志學畫》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的蘇教版四年級《徐悲鴻勵志學畫》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1．能有感情地朗讀課文，抓住重點詞語簡單概括課文的主要內容。
2．結合課文內容理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”
3．通過外國學生語言描寫感受其前后態(tài)度的變化，初步感知對比的寫法。
4．教育學生以徐悲鴻為榜樣，刻苦學習，勵志愛國，長大為國爭光。
教學重點：
徐悲鴻勵志學畫的過程。
教學難點：
通過外國學生語言描寫感受其前后態(tài)度的變化，初步感知對比的寫法。
教學過程：
1、課題導入
師：同學們，上一節(jié)課，我們學習了課文7徐悲鴻勵志學畫，（齊讀課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這篇課文。
�。ò鍟毂櫫⒅緦W畫。學生指出錯誤）
師:那應該是哪個勵？（師改正）那課題為什么要用勵志不用立志呢？
課件出示：徐悲鴻立志學畫
徐悲鴻勵志學畫
學生回答：立志就是——立下志向（對，就是確定一個目標）
勵志是——激勵自己努力去實現(xiàn)目標（恩，老師聽出來了，勵志是要付出努力的，是要去不斷奮斗的。）
師：讓我們把這份努力、奮斗送入課題，再來讀一讀。（再次齊讀課題）
2、詞語復習
課文中的這些詞語誰能用響亮的聲音來讀一讀？
第一組嫉妒偏見承認錯誤有眼不識泰山
第二組激怒奮發(fā)優(yōu)異成績功夫不負有心人
師：同學們，其實這兩組詞串是有特點的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：上面一組是寫外國學生對待徐悲鴻的態(tài)度的，下面一組是寫徐悲鴻勵志學畫的。
師：你能用上其中的一個或者幾個詞語，結合課文內容說一句話嗎？（指2~3人回答）你們看，抓住重點重點詞語不僅可以來練習說話，還可以幫助我們來理解課文的主要內容，這是一種非常好的學習方法。我們再來把這兩組詞語再來讀一讀。（齊讀）
一、學習勵志的原因。
過渡：同學們，上一節(jié)課，我們知道徐悲鴻立下了一個什么志向？
生：他要用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
師：這個事實就是什么呢？
生：這個事實就是指徐悲鴻要用優(yōu)異的成績讓外國人重新認識中國人。他要勵志學畫。
師：那么徐悲鴻為什么要勵志學畫呢？出示自讀要求：自由讀課文的1~3自然段，找一找徐悲鴻勵志學畫的原因（課件出示1~3自然段）
生：因為有一個外國學生的話激怒了徐悲鴻。
師：這名外國學生對徐悲鴻說了什么？我們輕輕地讀一讀。(單獨出示第2自然段)
師：從外國學生的話中你讀出了什么？
生：外國學生很無禮、他看不起徐悲鴻、也看不起中國人等。
師：哪句話讓你也特別生氣？
生：你們中國人就是去天堂去深造，也成不了才！
師：“天堂”在這里指非常好的學習環(huán)境。這里他為什么不說“你徐悲鴻”而說“你們中國人”呢？
生：他覺得中國人都是無能的，都是不可能成才的。
師：他竟然這么看不起中國人，你們氣憤不氣憤？（齊讀）你們看，這兒還有一個感嘆號，讓我們的語氣再強烈些。（齊讀）
2、分析第三自然段
過渡：徐悲鴻也被他激怒了，可是他卻非常冷靜，他知道——（引讀）靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
師：徐悲鴻為什么不和他去爭論？
生：因為他知道靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的
師：無知是什么意思？
生：無知就是一點兒也不知道。
師：孩子們，在那個年代，外國人對中國的了解很少，就算有一些認識也是錯誤的，片面的。既然外國人是不會正確看待中國人的，那徐悲鴻只能用事實說話，他要——勵志學畫。
二、勵志學畫
1、學習第4自然段
過渡：（出示：從此，（引讀）——徐悲鴻更加奮發(fā)努力）
師：從此，這個此是指什么時候？（立志以后）這是上文的內容。更加努力，這是下文的內容，這句話和上文有聯(lián)系，又引出下文，起到了承上啟下的作用，這樣的句子叫做過渡句。
師：這兒還有一句話強調了徐悲鴻的非常努力，誰來讀一讀？
�。ǔ鍪�:他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前）
師：這是一句什么句？把什么比作什么？
師：為什么要把徐悲鴻比作駿馬呢？請同學們從句子中找出徐悲鴻和駿馬的相同之處。
生：因為徐悲鴻和駿馬一樣不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前。
師：是的，老師還要告訴你們，徐悲鴻是最擅長畫馬的，你看（出示圖片）他已經將自己的勵志學畫的精神和駿馬融為一體了，因此將徐悲鴻比作駿馬非常的適合，是不是？誰再來讀一讀？
2、學習第5自然段
過渡：徐悲鴻像駿馬一樣不斷向前，勵志學畫，課文是從哪些方面來寫的呢？
課件出示：默讀課文5~6自然段，想想課文從哪兩個方面來寫出徐悲鴻勵志學畫的？
師：我們先來看第五自然段（指名讀）你讀出了什么？（徐悲鴻在臨摹繪畫大師作品）那他是怎樣臨摹的呢？
交流：
�。�1）每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹（學生朗讀）
說說你的感受？（“每逢”說明徐悲鴻只要是節(jié)假日就會去博物館臨�。�
星期天，人們在家休息，徐悲鴻——
萬圣節(jié)，人們在狂歡，徐悲鴻——
圣誕節(jié)，外國人都在過年了，徐悲鴻——
師：也就是說，每一個假日，徐悲鴻都把時間用在了臨摹繪畫大師作品上。
還有哪句話也是徐悲鴻勵志學畫的體現(xiàn)？
�。�2）他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。（指名讀）
師：這里，為什么用上兩個畫呀，畫呀？
生：說明他一直在不停地畫畫。
�。ǔ鍪荆涸谶@一整天里，徐悲鴻甚至會忘記了（）忘記了（）也忘記了（）呢？）
師：他全身心的投入，刻苦地努力學畫。課文中就有一個詞語出了他的這份投入，你知道是哪個詞語嗎？（潛心）（板書：潛心臨�。�
師：潛在字典里有三種解釋：①專心而深入②秘密地，不聲張③隱在水下活動
你覺得在課文中應該選擇哪一種解釋？是啊，一個潛字將徐悲鴻勵志學畫的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：孩子們，閉上你們的眼睛，聽一聽老師來把這兩句話來讀一讀，想象徐悲鴻是怎樣的潛心臨摹。（師范讀）睜開你們的眼睛。你們看，徐悲鴻就是這樣刻苦努力，所以他的畫技得到了很大的提高。
3、學習第6自然段
過渡：除了潛心臨摹，課文還從另一個方面寫出了他勵志學畫。（出示第六自然段）誰來讀一讀？
師：你從這一段中知道了什么？
生：徐悲鴻生活十分清苦。（板書：生活清苦）
師：這段話是從哪些方面來體現(xiàn)徐悲鴻生活清苦的？誰來讀一讀？（一間小閣樓、一杯白開水和兩片面包）從這些數(shù)量詞中你可以感受到什么？（他吃得太少了，他住得太簡陋了，）你來讀讀這句話。抓住這幾個數(shù)量詞，我們一起來讀出徐悲鴻生活的艱辛。
師：徐悲鴻為什么對自己那么苛刻呀？
生：他要把省下來的錢都用來買繪畫用品。
師：原來他這樣省吃儉用，都是為了——勵志學畫
三、學習勵志的結果
1、學習第七自然段
過渡：就這樣，經過三年的磨礪，徐悲鴻——（讀）在巴黎高等美術學校以優(yōu)異的成績通過了結業(yè)考試。他創(chuàng)作的油畫在巴黎展出時，轟動了整個畫界。（出示徐悲鴻畫作圖片，師介紹）
�。�1）三年的努力沒有白費，徐悲鴻在繪畫上取得了舉世矚目的成績，這真是——出示：功夫不負有心人。
�。�2）誰來說說這句話是什么意思？
�。�3）你能用上功夫不負有心人說一句話嗎？
2、比較外國學生前后態(tài)度變化
�。�1）師：當那位外國學生看到了徐悲鴻的取得的這些成就后，怎么說的呢？我們輕聲來讀一讀。(出示第8自然段)請同學們將這些話記一記在腦海里，等一會請兩位同學來表演。（表演）
師：你覺得現(xiàn)在這位外國學生對徐悲鴻的態(tài)度怎么樣？生：尊敬、佩服。你從哪里看出來的？
生：外國學生鞠了一躬。
師：你看這位外國學生多誠懇�。∵�有嗎？
生：外國學生說“有眼不識泰山”。
師:你們看，外國學生還引用了中國人的一句俗語，同學們，什么樣的人可以稱為泰山呢?
生：有本事的人、有才能的人
師：那有眼不識泰山是什么意思呢？（見識太少，認不出有地位或有本事的人。）
外國學生口中，“泰山”又是指誰？
生可能回答：是指徐悲鴻
師：我想，這里的泰山不僅是指徐悲鴻，更是指那些有本事、才能的中國人。那么，面對外國學生這么誠懇的道歉，你是徐悲鴻，你會怎么回答呢？
你們看，就是因為外國學生的話，才讓徐悲鴻決定要勵志成才。
（2）比較
過渡：孩子們，如今這個外國學生對徐悲鴻又尊重又佩服，那三年前外國學生對徐悲鴻的態(tài)度是怎么樣的呢？（出示第二自然段）
師：這兩段文字都是對外國學生的什么描寫（板貼：語言描寫）（男、女生讀）
通過這兩段語言描寫，你發(fā)現(xiàn)了外國學生什么發(fā)生了變化（態(tài)度、看法）
是的，課文就是通過外國學生前后態(tài)度的對比寫出了徐悲鴻勵志學畫的成功。（板貼：鮮明對比）
總結升華
1、同學們，我們只有像徐悲鴻那樣勤奮刻苦、堅持不懈地努力才能實現(xiàn)自己的理想。請大家來讀讀這些有關學習的名人名言：（出示名言）
.愛學出勤奮，勤奮出天才�！�
勤能補拙是良訓，一分辛苦一份才�！A羅庚
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟�！n愈
2、小練筆：
通過這節(jié)課的學習，相信大家一定有不少收獲和想法。同學們，你們也能和這些名人一樣，寫一句激勵自己認真學習的話嗎？并在句子后面寫上自己的名字。孩子們，提筆即練字，我們在寫字的時候要注意寫字的姿勢，還要做到端正整潔，行款整齊，這樣書寫的句子會顯得比較美觀。（交流）
老師也希望大家說到做到，用自己的實際行動實現(xiàn)自己的目標和理想，長大為國爭光！
板書設計：
徐悲鴻勵志學畫
潛心臨摹語言描寫
功夫不負有心人
生活清苦對比鮮明
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