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九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思(精選10篇)
在不斷進(jìn)步的時代,教學(xué)是我們的工作之一,反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思(精選10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思1
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝著名詩人王維,他當(dāng)時只有17歲,正在長安謀取功名,恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué):
第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:“你喜歡過節(jié)嗎?過節(jié)時開心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的`時候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過了古詩,你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩感知,說說讀了古詩后你有什么感受。
第二步:精讀古詩,在學(xué)生說出感受后提問:“詩人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人!蔽覄(chuàng)設(shè)情境;“此時此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會詩人感情上了,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思2
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,舉目無親,正逢佳節(jié),百感交集。全詩寫得非常樸素,感情十分自然!蔼(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,一個“獨(dú)”字,兩個“異”字,就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來,同時傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”,一個“倍”字,真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句,表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
教學(xué)這首詩的時候,我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩題。采用這樣的'方法導(dǎo)學(xué):誰在什么時候憶哪里的什么人?接下來有感情地朗讀古詩。采用同桌反復(fù)對詩的策略。幾分鐘之內(nèi),大部分學(xué)生都能背下來。然后指名學(xué)生按自己的體會理解詩句,我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分,思維較躍,所以,在教學(xué)時,學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。
九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思3
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,詩人王維是在特定的時間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里,直抒胸臆,寫下此詩的。因?yàn)槭谴蚰フn,先由三年級一班蒙老師上,然后由小組評論,針對一些問題,綜合大家提出的意見,進(jìn)行教案修改,再由我來上。
由于《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的,小結(jié)學(xué)習(xí)第一首《夜書所見》的學(xué)習(xí)方法:
(1)了解詩人;
(2)理解題意;
(3)理解詩意;
(4)體悟詩情;
(5)吟誦詩文。
放手讓學(xué)生自己弄懂古詩的大概意思。
在教學(xué)中,我覺得比較成功的地方有:
(1)導(dǎo)入自然,扣人心弦。我用課件播放莫扎特的一首思鄉(xiāng)樂曲導(dǎo)入,讓學(xué)生閉目欣賞,學(xué)生都沉浸在一種濃濃的思鄉(xiāng)情緒之中,一些學(xué)生還道出了自己的切身體會,這時我出現(xiàn)課題《九月九日憶山東兄弟》及詩人王維的簡介,然后過渡:王維為什么要思念家鄉(xiāng)的親人?他是怎樣表達(dá)自己的.思念之情的呢?我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。
(2課件的使用恰當(dāng)適時。本課的課件精美,尤其是在教學(xué)“每逢佳節(jié)倍思親”時,我出現(xiàn)了春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)幾幅畫面,讓學(xué)生說出了在異國他鄉(xiāng)、求學(xué)的人們對家鄉(xiāng)親人那種濃濃的思念之情,這不僅加深了學(xué)生對詩歌的理解,學(xué)生說的能力也得到了更好的鍛煉。
(3)教師主導(dǎo),學(xué)生主體的作用得到了發(fā)揮。整堂課,我圍繞著設(shè)計(jì)好的幾個問題:王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?循循善誘,讓學(xué)生合作探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
這堂課的不足之處在于:沒有形式多樣的朗讀,這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個疏忽。讀書百遍,其義自見,今后的教學(xué)中,我要多注重閱讀教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思4
語文是一個多源性的學(xué)科,其知識的掌握是多方面的,也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性,也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動多方資源。因此,作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的,也是勢在必行的。而古詩教學(xué),因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn),當(dāng)時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入,讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù),就可以彌補(bǔ)時空的差距,也可以縮短認(rèn)知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的呢?
一、多方資源貫穿始終。
在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。課前,老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室,通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感;并從資源庫中初步了解認(rèn)識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng);以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日,并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩,為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。
通過這些查詢了解,有助于孩子們對古詩的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因?yàn)橥蹙S家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州,華山以東,因此為山東兄弟。通過資源庫知識,孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士,在這期間,他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng),所以說是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識,和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。
在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方,如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等,讓孩子們達(dá)到對古詩的深層次理解;同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文,感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進(jìn)異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。
二、緊扣資源突破重點(diǎn)。
古詩教學(xué)中對詩句的理解并不很難,關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內(nèi)心,感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點(diǎn)。孩子們知道了什么是佳節(jié),
通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因?yàn)閺馁Y源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時我將佳節(jié)具體化了,將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個對比。春節(jié)之時,外面鞭炮聲聲,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(春節(jié))倍思親;端午節(jié)了,到處粽子飄香,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(端午)倍思親;中秋來臨,對著空中的`圓月,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人,只能用詩句對家人說:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(中秋)倍思親;除夕之夜,家家戶戶歡聚一堂,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人,用詩句對家人說:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(除夕)倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多,并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。
王維佳節(jié)里倍思親,怎樣倍思親呢?他遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨(dú)到描寫之處,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識,和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,還了解了這些風(fēng)俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升;喝菊花酒寓意長壽;插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高,插茱萸就能容易理解了。通過配樂啟發(fā),閉目想象,穿過時空隧道一起走進(jìn)王維的世界,去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示,將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、拋磚引玉教給學(xué)法。
授之以魚不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導(dǎo)下查詢各種資料,了解多個知識,理解詩的意思,突破重難點(diǎn),感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用。
這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解,孩子們興趣盎然,積極思考,團(tuán)結(jié)合作,而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法,今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時,才真正達(dá)到了教育的目的,教師的教也才真正達(dá)到了效果。
因?yàn)閹熒墓餐Γ@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好,重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親,怎樣每逢佳節(jié)倍思親。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言,也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗(yàn)與詩歌結(jié)合體驗(yàn)朗讀的時候,也許是所在年級的孩子還較小,生活體驗(yàn)不夠;也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān),在體驗(yàn)讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,更加積極去探索,讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手,對課文的理解更加深入透徹,學(xué)得更加輕松自如。
九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思5
《九月九日憶山東兄弟》這首詩是學(xué)生升入三年級學(xué)習(xí)的第二首古詩,《課標(biāo)》指出在低年級,學(xué)習(xí)古詩,只要能通過誦讀,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。而到了中年級,《課標(biāo)》要求,誦讀優(yōu)秀詩文,注意誦讀過程中體驗(yàn)情感,并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感,首先就要理解詩意,這就成了三年級教學(xué)的中的又一難點(diǎn),因此在教學(xué)第一首詩時,為了讓學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,我用幽默的語言對學(xué)生說:“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫下了一首短短的詩,而我們卻可以把古人的.小詩變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字,讓古詩成為短文。那么怎么能把古詩變成小短文呢,就需要我們先弄懂詩句中詞語的意思,將詞語的意思連成通順句子,就是詩的意思,也就把兩句詩變成了一篇小文章了!睂W(xué)生一聽這話可來了精神,她們覺得古詩學(xué)習(xí)就這么簡單,所以在興趣與信心的督促下,我引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋、插圖理解詞意,將詞意相連說出了詩意,在誦讀與想象中體驗(yàn)情感,理解了第一首古詩的意思。
在學(xué)習(xí)第二首詩《九月九日憶山東兄弟》時,我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩意,并與同桌交流詩句意思。我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,在相互交流,相互補(bǔ)充,相互糾錯中不斷完善詩意,在句句相連中,真的實(shí)現(xiàn)了將詩句變成了短文,滿足了學(xué)生的成就感。這時再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩,畫面已不知不覺展現(xiàn)于眼前,當(dāng)想象當(dāng)時王維會想些什么,說些什么時,學(xué)生好像已穿越到了當(dāng)時的場面,將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時,這句流傳千古的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!本陀∮浽趯W(xué)生的思想深處。有學(xué)生竟然說每次過節(jié)想到在廣東打工的媽媽,他就吟誦這句詩“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。
從這首詩開放的教學(xué)過程,從課堂上學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,讓我對高效課堂的踐行有了信心,作為老師我們應(yīng)該學(xué)會擺正自己的位置,將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺,自己做好學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者,學(xué)會創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。古詩雖難,但孩子們在方法的引領(lǐng)下,自主、合作、探究,將難變易,這不就是一節(jié)高效的課堂嗎?
九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思6
教學(xué)這首詩,我主要通過反復(fù)吟誦,在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會詩的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。
教學(xué)過程流暢緊湊,在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作討論、對照注釋,交流匯報(bào),達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此,祖輩都在家鄉(xiāng),祖孫之間一年才有可能見上一面,我讓學(xué)生說說自己在什么時候最想念疼愛他們的.爺爺奶奶,又是如何來表達(dá)自己的思念的,結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來感受詩人的情懷,孩子們對詩的意境就有了獨(dú)特的感受,我覺得調(diào)動學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個好方法。
九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思7
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝著名詩人王維,他當(dāng)時只有17歲,正在長安謀取功名,恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢?第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:“你喜歡過節(jié)嗎?過節(jié)時開心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過了古詩,你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩感知,說說讀了古詩后你有什么感受。第二步:精讀古詩,在學(xué)生說出感受后提問:“詩人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人!蔽覄(chuàng)設(shè)情境;“此時此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的`心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會詩人感情上了,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思8
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢?我聽了郭老師的課后,深受啟發(fā),從中學(xué)到了許多,下面我就這節(jié)課談?wù)剛人的感受。
一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn),通過用“憶”組詞、選詞的方式來讓學(xué)生理解題目中“憶”的意思。接著問詩人憶誰?這樣一來,既解決了“憶”的意思,又讓學(xué)生初步把握了詩的內(nèi)涵。
二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩意、意境的方法。
如在讀題目時,郭老師引導(dǎo)學(xué)生看課本的注釋來理解“九月九日”和“山東”,讓學(xué)生清楚地知道這詩中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省,而是指華山以東,王維的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就不會出現(xiàn)不該有的錯誤。當(dāng)學(xué)到后面詩句時,郭老師引導(dǎo)學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。
在學(xué)習(xí)詩句時,郭老師運(yùn)用了抓住重點(diǎn)詞“異”、“逢”來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句,并設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生展開想象,想象當(dāng)時畫面,體會詩人的情感。如在教“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時,郭老師先讓學(xué)生讀詩句,再問“異”字什么意思?接著讓學(xué)生讀詩句,問學(xué)生讀懂了什么?此時,詩人的心情是怎樣的?然后讓學(xué)生讀詩句,引導(dǎo)1王維一個人在外面,心里是什么滋味的`,你能用詩中一個字來說概括?從而引出“獨(dú)”,接下來是想象練習(xí):
來到大街,人來人往,熱鬧非凡,而他( ), 路過大院,親朋相聚,舉杯痛飲,而他( ), 出門遠(yuǎn)游,游人結(jié)伴,互幫互助,而他( ), 此時,詩人最想的是( )。
三、郭老師注重引進(jìn)新的知識。如她在教完詩句后,還教學(xué)生對詩進(jìn)行吟誦的指導(dǎo),使學(xué)生更深入地體會作者的孤獨(dú),對親人的思念之情。
以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn),還有很多很多,我不能一一道來。但我覺得這節(jié)課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩歌就更好了。
九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思9
在教學(xué)《古詩兩首》時,我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級的學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟,設(shè)計(jì)了這樣的過程:
1、自己正確讀古詩,對不認(rèn)識的字,可以查字典;
2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽,評評誰讀得好。(小組長先讀,組員依讀);
3、借助注釋、圖畫自己理解詩意;
4、小組合作討論,歸納總結(jié)出完整的詩意;
5、畫出不懂的地方,提出疑難問題大家解決。課堂上,學(xué)生興趣盎。
一、打破,F(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,安排自學(xué)時間,使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量!兑箷姟泛汀毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》相比,第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩中插圖的運(yùn)用,為重難點(diǎn)的突破口。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時間。
二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)時間充分。
安排足夠的.時間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動,的確有所收獲。同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法,潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出不懂的問題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。
基于《九月九日憶山東兄弟》淺顯易學(xué)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)這首古詩時,我宣布:“對于這首古詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試!边@樣的安排徹底放開了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學(xué)效率。
與此同時,我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動,同時也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時,老師能順勢引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,兩位詩人思鄉(xiāng)情感的體現(xiàn):“我應(yīng)該怎樣吟誦這兩首詩才能表達(dá)呢”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時,老師問:“誰還有不同的意見”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)后,老師仍指導(dǎo)與點(diǎn)撥,及時、準(zhǔn)確、到位。另外,激勵語言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長了知識,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學(xué)過的,同學(xué)們再找一兩首,下節(jié)課你們來做老師,給大家介紹。”很有新意,它打破了課內(nèi)外的界限,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。
九月九日憶山東兄弟古詩教學(xué)反思10
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩人王維直抒胸臆卸出了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢?我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:你喜歡過節(jié)嗎?過節(jié)時開心嗎?學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文:《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過了課文,聰明的`小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀課文感知,并了解王維。然后我出示這首古詩:王維的詩可以說是詩中有畫,畫中有詩。指名讀,讓學(xué)生說說體會。
第二步:精讀古詩,在學(xué)生說出感受后提問:詩人為什么這么悲傷呢?讓學(xué)生帶問題讀課文第一小節(jié),強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,重讀兩年。隨即引出:時間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節(jié)又到了,引述:大街上讓學(xué)生想象大街上熱鬧的景象而王維卻看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。我創(chuàng)設(shè)情境;此時此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,尤其是每逢、倍思親等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的思鄉(xiāng)之情。在充分悟讀的基礎(chǔ)上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》,體會每句詩的意思,并試背古詩。
第三步:拓展并復(fù)習(xí)。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩《靜夜思》,最后在課文全部結(jié)束的基礎(chǔ)上第三次出示古詩,讓學(xué)生誦讀,達(dá)到課堂的深化和學(xué)生的鞏固。在教學(xué)過程中,由于我富有激情,調(diào)動了學(xué)生的積極性;學(xué)生讀得很有韻味,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
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