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《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-16 19:36:43 教學(xué)資源 投訴 投稿

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思1

  一、教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下人民幣

  1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn),于是設(shè)計(jì)提問(wèn)你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎,學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識(shí)!,激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò),并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí),所以在開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí),我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些?還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。

  2、同桌合作交流后反饋,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣,進(jìn)而追問(wèn):你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢?學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中,指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法,達(dá)到授之以漁的目的。

  3、滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí),力求自然的,避免僵硬的說(shuō)教,當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn):看到國(guó)徽你想到了什么?學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等,自然就有孩子想到要愛(ài)護(hù)人民幣。

  二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率

  1、引用教材中的情境,提出:1元錢,小明付10角可以嗎?當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角。

  2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難,但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對(duì)這一難點(diǎn),我將教材中的試一試情境化,小紅也想買這本1元的筆記本,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的,他要付幾張2角才是1元?學(xué)生在解決換錢的問(wèn)題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握,也有了一定的成就感。

  三、換幣游戲

  這是認(rèn)識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),也是買東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題。這是這節(jié)課的難點(diǎn),針對(duì)難點(diǎn),我在學(xué)生知道了1元=10角后,創(chuàng)設(shè)故事情境,安排了1元錢的`不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元?5張幾角才是1元?通過(guò)這個(gè)練習(xí),為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢的問(wèn)題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握,也有了一定的成就感。

  四、模擬購(gòu)物活動(dòng)

  既然認(rèn)識(shí)了錢,就是為了要學(xué)會(huì)買東西,因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問(wèn)題:買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴。如:學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格,看著物品的價(jià)格表,說(shuō)說(shuō)1元錢可以買什么?買1樣,什么情況?買2樣,又是怎樣?買3 樣,1元錢夠嗎?等通過(guò)深入挖掘這類問(wèn)題,學(xué)生解決的很好,只有少數(shù)學(xué)生(缺乏買東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生)稍微有些困難,不過(guò)在講解之后都能很好地完成。

  在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后,我便組織學(xué)生4人小組為單位,進(jìn)行買賣游戲,最后要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品?算一算應(yīng)收多少錢?并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢,力求練得扎實(shí)。

  當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。

  1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解,對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度。有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。

  2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣,但是觀察角度不夠?qū)挿,深度欠缺,學(xué)生發(fā)展水平差距較大。

  3、有一定小組合作意識(shí),但是如何相互交流,互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難,合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思2

  我授課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的《認(rèn)識(shí)人民幣》。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,知道人民幣的單位有元、角、分,了解元角分的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行兌換等。

  本節(jié)課,我注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、分錢、換錢、購(gòu)物等活動(dòng)。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考。針對(duì)學(xué)生對(duì)人民幣已有一定的淺顯認(rèn)識(shí),但對(duì)元角分的關(guān)系又不是很清晰的實(shí)際情況,在上課初我利用“購(gòu)物”這一談話形式導(dǎo)入新課,從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,并利用外幣的介紹,激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)而引出人民幣。

  在開(kāi)展“認(rèn)人民幣”活動(dòng)時(shí),我放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在小組交流中認(rèn)識(shí)人民幣。在接下來(lái)“人民幣分類”的活動(dòng)中,學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐,很輕松地完成人民幣的分類。通過(guò)分類知道了紙幣和硬幣,還知道按元、角、分來(lái)分類,進(jìn)而進(jìn)行兌換,了解進(jìn)率。在活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我注重滲透品德教育。使學(xué)生懂得要愛(ài)護(hù)人民幣,正確合理使用零花錢等。

  在購(gòu)物環(huán)節(jié),我讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)準(zhǔn)備好錢購(gòu)買自己所需要的物品。在模擬的購(gòu)物環(huán)境中,進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的在現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的`付錢、算錢的活動(dòng)中,積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活的購(gòu)物能力。

  回顧本節(jié)課的教學(xué),還有很多不足:

  1、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣,但是觀察的角度不夠?qū)挿,?xì)節(jié)觀察不到位。

  2、學(xué)生有了一定的小組合作意識(shí),但是如何相互交流、互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難。合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思3

  1、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣,所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí),首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣,使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上,嘗試把人民幣分類。

  2、本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上,這部分內(nèi)容是比較難理解的,所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢方法,如拿1元,有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí),可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲)。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物,學(xué)會(huì)自己付錢。

  3、在課中我組織了商店購(gòu)物的活動(dòng),讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí),認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與,有的是個(gè)人思考,有的是同桌合作,有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的.不僅僅是知識(shí)本身,更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法,并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。 重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答,都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng),你真棒!你們真了不起!等充滿激情的話語(yǔ),營(yíng)造了活躍的課堂氣氛,使學(xué)生興趣濃厚。

  4、總之,這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,力求體現(xiàn)新課程的理念,使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化,切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式,收到了較好的教學(xué)效果。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思4

  本節(jié)課的主要活動(dòng)目標(biāo)是:

  1.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的錢幣,知道錢幣的面值是不同的。

  2.學(xué)習(xí)用錢幣進(jìn)行買賣游戲,并會(huì)用簡(jiǎn)單的錢幣換算。

  3.知道錢幣的用途,能合理使用錢幣。

  課堂上我從談話進(jìn)行導(dǎo)入,讓孩子說(shuō)說(shuō)生活中人們要買東西用什么買以及自己用錢買過(guò)什么東西,幼兒的.興趣都很濃厚。接著我出示了幣值不一樣的錢讓幼兒認(rèn)一認(rèn)每張人民幣是多少錢的,基本上幼兒都能認(rèn)出是多少錢。當(dāng)我問(wèn)到錢幣的相同的地方的時(shí)候孩子們都能說(shuō)出是毛主席的頭像,小朋友對(duì)毛主席是誰(shuí)以及為什么他在錢上非常的感興趣,我一下就有點(diǎn)緊張了(因?yàn)槲覜](méi)有想到幼兒會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,看來(lái)以后應(yīng)該多準(zhǔn)備下才好),但我還是淡定下來(lái)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)稍微的向幼兒講解了一下,孩子們聽(tīng)得非常的認(rèn)真,也似乎明白了很多。在認(rèn)識(shí)錢幣背景圖的時(shí)候,孩子們的積極性都很高,覺(jué)得非常的有趣。只是因?yàn)闆](méi)有每個(gè)幼兒都有真實(shí)的錢幣在手,所以對(duì)于記住看清背景圖,記住地方還是有難度的(對(duì)錢幣的了解孩子們還是基本上了解了),在以后的生活中需要不斷提高。

  本堂課上我還教了孩子們一些簡(jiǎn)單的換算,孩子們對(duì)于角與角之間的換算,元與元之間的換算還是掌握得比較好。

  最后我讓孩子們說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己有錢了會(huì)怎么辦時(shí),孩子們說(shuō):給爸爸媽媽,存銀行……。都覺(jué)得有錢了不應(yīng)該亂花掉要存起來(lái),真為孩子們有這樣的想法感到高興。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思5

  教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思,自己在今后的教學(xué)中定要不斷完善。

  1、有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活,課后要做進(jìn)一步的拓展。

  2、學(xué)生有一定小組合作意識(shí),但是如何相互交流,如何互相整合意見(jiàn),學(xué)生仍然存在困難,合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊,需要在今后的小組合作學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步指導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

  3、合作式學(xué)習(xí),落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難,特別是在人數(shù)多的班級(jí),一節(jié)課下來(lái),總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者,需要老師、小組長(zhǎng)、小組同學(xué)密切關(guān)注,引導(dǎo)他們也要積極參加小組活動(dòng)。

  4、一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng),組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情,有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn),組織所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

  5、教具準(zhǔn)備不夠充分,老師自己可以準(zhǔn)備能夠在黑板上粘貼移動(dòng)的錢幣,也可以幫學(xué)生準(zhǔn)備小信封裝好錢幣,讓學(xué)生操作完后能夠及時(shí)擺好。

  起初,我選課題的時(shí)候就很糾結(jié),是選課堂比較容易掌握的算理新課,還是這種課堂很“活”的操作應(yīng)用課,最后還是決定挑戰(zhàn)自己,突破自己的固有狀態(tài)。在這過(guò)程中遇到了許多困難,幾次試課的效果都不如人意,期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導(dǎo),最后呈現(xiàn)的.效果對(duì)比上學(xué)期末的匯報(bào)課還是有了質(zhì)的進(jìn)步。人們常說(shuō),“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,在城南的一年是非常難忘的一年,現(xiàn)在的狀態(tài)較之學(xué)生時(shí)代已經(jīng)有了很大的不同,雖然目前我還只有一年的功力,但我會(huì)繼續(xù)汲取養(yǎng)分,在慢慢積累中,實(shí)現(xiàn)更好的自己。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思6

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想,通過(guò)觀察學(xué)生購(gòu)物的畫面,了解人民幣的作用,進(jìn)而引入新課,認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)兌換游戲和模擬購(gòu)物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

  2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

  教學(xué)中,要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,靈活處理教材。如:認(rèn)識(shí)人民幣之前,先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣,有的同學(xué)可能會(huì)分成紙幣和硬幣,也有的同學(xué)可能會(huì)分成分幣、角幣和元幣,教師都應(yīng)該給予肯定。接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識(shí)的`人民幣。最后,組織全班學(xué)生認(rèn)識(shí)分幣、角幣和元幣。

  3、充分利用直觀和操作,幫助學(xué)生理解概念。

  教學(xué)中,要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)護(hù)人民幣的思想教育。讓學(xué)生通過(guò)找、認(rèn)、摸、比、擺,從感性到理性,認(rèn)識(shí)與理解了元、角、分,并初步掌握了它們之間的換算方法,學(xué)會(huì)元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思7

  學(xué)生雖然見(jiàn)到過(guò)人民幣,但是并不知道人民幣的單位--元、角、分。基于這樣一種認(rèn)識(shí),我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程:將人民幣進(jìn)行分類。在分類的過(guò)程中,學(xué)生的腦海里會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題:能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類?為什么可以這樣分?元、角、分到底是什么?同學(xué)們自然不會(huì)對(duì)上述問(wèn)題無(wú)動(dòng)于衷,經(jīng)過(guò)一番思考,在他們的頭腦中會(huì)形成一些比較朦朧的認(rèn)識(shí),再經(jīng)過(guò)教師必要的點(diǎn)撥,同學(xué)們就豁然開(kāi)朗了。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方式。因此具體到每一節(jié)課,每一個(gè)班級(jí),不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不同的學(xué)生基礎(chǔ),都會(huì)有不同的教學(xué)方式。在教授人民幣這一課時(shí),根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),我對(duì)他們做出了不同的要求。一些對(duì)人民幣有較多認(rèn)識(shí)的學(xué)生,我請(qǐng)他們從不同的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),嘗試以不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)人民幣分類。而一些對(duì)人民幣不了解的學(xué)生,在他們分類的過(guò)程中,我在旁邊指導(dǎo),點(diǎn)撥,希望他們能盡快地對(duì)人民幣建立起一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

  整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節(jié)課的'學(xué)習(xí)內(nèi)容。可是令人遺憾的是,由于低年級(jí)的孩子好動(dòng)。注意力不集中,注意力都沉浸在老師給他們準(zhǔn)備的模擬錢幣上,所以在上課的調(diào)控上有所欠缺,導(dǎo)致了后面的時(shí)間來(lái)不及,草草了事。今后繼續(xù)加強(qiáng)組織教學(xué),不讓學(xué)生如此興奮。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思8

  在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),可從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境.以下是課堂教學(xué)實(shí)錄.

  首先,播放一段小明購(gòu)物付錯(cuò)錢的錄像,大體內(nèi)容是:小明買該付1元錢的商品,但由于小明不會(huì)認(rèn)人民幣而錯(cuò)付了一張1角的紙幣.由此引起學(xué)生的爭(zhēng)論,并通過(guò)四人小組合作,以1元、1角為例認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣.

  然后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)坐車到商店購(gòu)物的情境.課件出示動(dòng)畫汽車,醒目地標(biāo)上1元字樣.“上車1元,請(qǐng)小朋友自覺(jué)投幣.”由學(xué)生自由用各種不同的1元幣值上車,從而理解1元=10角.

  最后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物付款的活動(dòng)情境,讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店,每個(gè)小組招聘一名售貨員,其他組員充當(dāng)顧客,開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng).在這節(jié)課的教學(xué)中,可不斷創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系,并且真正體會(huì)1元錢的幣值,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的`意識(shí)和能力.

  通過(guò)“文具商店”這一真實(shí)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí),還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算和如何付錢的方法,并體會(huì)到付錢的方法有多種形式.同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)和實(shí)踐能力,將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起,也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,在有趣的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得自主、投入,效果自然不錯(cuò).

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思9

  《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元的第一課時(shí),主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣,知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設(shè)置情境(觀察主題圖:買東西、買車票、存錢)導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)人民幣”課題,接著讓學(xué)生動(dòng)手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣,再通過(guò)當(dāng)小老師、我會(huì)拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位:元、角、分及人民幣的一種分類方法:紙幣和硬幣。

  三次課下來(lái),在這一環(huán)節(jié),我都低估了學(xué)生的.認(rèn)識(shí),花費(fèi)了太多的時(shí)間。接著,多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過(guò)的雜亂無(wú)章的人民幣,讓學(xué)生思考,同桌討論,并動(dòng)手分類。由于學(xué)具的限制,在我下去巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯(cuò)誤,導(dǎo)致我直接把分對(duì)的學(xué)生作品拿上臺(tái),打擊了不少學(xué)生的積極性,下次一定注意了。

  通過(guò)分類,再次讓學(xué)生強(qiáng)化了人民幣的單位:元、角、分。接下來(lái)則是本節(jié)課的重點(diǎn):知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的,所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢,請(qǐng)小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法,并擺一擺。學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,擺出了1張一元,2張5角,5張2角,10個(gè)1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣,有點(diǎn)多,學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時(shí)間。最后,我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)通過(guò)練習(xí)鞏固加深對(duì)1元=10角的認(rèn)識(shí)。

  總之,三次課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不當(dāng),導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,教學(xué)內(nèi)容不完整。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思10

  本課內(nèi)容是浙江版《快樂(lè)生活》一年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容。由于上學(xué)期學(xué)生對(duì)于分辨數(shù)字還存在一定的困難,所以把這一部分內(nèi)容安排到這學(xué)期。教材中安排了3個(gè)內(nèi)容,分別是認(rèn)識(shí)1角人民幣、認(rèn)識(shí)5角人民幣和5個(gè)1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是認(rèn)識(shí)1角和5角人民幣,課前學(xué)生們已經(jīng)能熟練分辨數(shù)字,學(xué)習(xí)了“角”這個(gè)字,具備學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。

  這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.認(rèn)識(shí)1角和5角的人民幣,能正確辨別。

  2.知道人民幣的兩種形式,掌握辨別人民幣的方法。

  3.知道錢的用途,懂得要愛(ài)護(hù)人民幣。

  我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)內(nèi)容:

  1.讓學(xué)生了解我們國(guó)家錢的名稱—人民幣,知道人民幣的用途。

  2.讓學(xué)生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣,讓學(xué)生體驗(yàn)。

  3.通過(guò)圖片和實(shí)物相結(jié)合的認(rèn)識(shí)方法,認(rèn)識(shí)1角和5角人民幣。

  4.體驗(yàn)人民幣的用途,設(shè)計(jì)用5角錢買棒棒糖,讓學(xué)生對(duì)人民幣面值的大小

  有初步的概念。

  5.認(rèn)識(shí)1角和5角的紙幣,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)人民幣。

  我淡化了教材中1角和5角紙幣的認(rèn)識(shí),省去了1角和5角硬幣背面圖案是認(rèn)識(shí)。

  上完這節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)感受:

  1.要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)硬幣和紙幣這個(gè)環(huán)節(jié)中,我初步的設(shè)想是讓學(xué)生看課件了解一下。劉老師提出要讓學(xué)生充分感知,課堂中我就讓學(xué)生自己摸一摸硬幣和紙幣,學(xué)生通過(guò)自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)別。在鞏固練習(xí)中,我讓學(xué)生體驗(yàn)用5角錢買棒棒糖,F(xiàn)在學(xué)生能知道5角錢能買到棒棒糖,而1角錢不可以,更進(jìn)一步知道了1角和5角的區(qū)別。經(jīng)過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識(shí),學(xué)生掌握得比較好。

  2.要注重方法的講解。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)辨認(rèn)人民幣中數(shù)字和單位文字這一種認(rèn)識(shí)的方法,充分讓學(xué)生自己去觀察和辨別,A組的'李啟能較好地掌握方法去認(rèn)識(shí)5角的硬幣和紙幣,并能說(shuō)出自己是怎么知道的。對(duì)于其他B組這個(gè)方法認(rèn)識(shí)較困難的學(xué)生,我增加了形狀大小的對(duì)比和顏色的對(duì)比,希望學(xué)生能掌握其中的一種方法。

  3.訓(xùn)練方法要循序漸進(jìn)。在認(rèn)識(shí)1角人民幣時(shí),我考慮到1角錢的硬幣比較小,學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)會(huì)比較困難,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)放大的圖片然后再過(guò)渡到認(rèn)識(shí)實(shí)物。在認(rèn)識(shí)5角時(shí),我考慮到5角硬幣顏色特殊,學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,所以在認(rèn)識(shí)5角時(shí)就省去了一些環(huán)節(jié),所以在最后鞏固練習(xí)時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)5角就沒(méi)有認(rèn)識(shí)1角那么熟練。

  4.課堂上要加入實(shí)物投影儀。在課堂上用到的實(shí)物硬幣次數(shù)比較多,如果課堂上用實(shí)物投影儀進(jìn)行對(duì)比,可能效果會(huì)好很多。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思11

  一、研究學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平是教師教學(xué)的起點(diǎn)。

  奧蘇伯爾說(shuō)過(guò):影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。特別是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密時(shí),教師更應(yīng)該先對(duì)學(xué)生在生活在對(duì)這些知識(shí)了解到什么程度,有什么樣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以借用做一個(gè)細(xì)致的思考。

  比如在設(shè)計(jì)這一節(jié)認(rèn)識(shí)大面額人民幣時(shí),由于考慮到我班學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)是在自由市場(chǎng)買菜買雜貨的,家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好,學(xué)生對(duì)這些大面額的人民幣到底認(rèn)不認(rèn)識(shí),用沒(méi)用過(guò),我還沒(méi)譜。因此,在教學(xué)前,我利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)機(jī),先詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子對(duì)大面額人民幣的認(rèn)識(shí)情況,還找了不同程度的孩子調(diào)查他們的認(rèn)識(shí)情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)認(rèn)識(shí)大面額人民幣這一部分知識(shí)已經(jīng)有了比較深的了解,但在如何使用上經(jīng)驗(yàn)還很缺乏。

  就這樣,我確定了自己教學(xué)的重難點(diǎn),而實(shí)踐證明這樣的安排是符合學(xué)生實(shí)際情況的,是準(zhǔn)確建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài),沒(méi)有因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的估計(jì)不足而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。只有在要跳起來(lái)摘果子的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā),也只有在跳起來(lái)能摘到果子的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的、有意義的。

  二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要重實(shí)質(zhì),淡形式。

  新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)做了這樣的描述:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。其真正含義是要教師用現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,而不是在一系列花哨的活動(dòng)中無(wú)目的的瞎高興一通,最后連學(xué)的是什么都不知道。

  在教學(xué)中,我們應(yīng)該淡化活動(dòng)的形式,把精力放到注重活動(dòng)的實(shí)質(zhì)上,既活動(dòng)中到底發(fā)展了學(xué)生的什么知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、探索能力,到底要讓學(xué)生學(xué)到什么。

  我在這一節(jié)的教學(xué)中嘗試以買玩具的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體,使用小組合作學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作交流、解決問(wèn)題等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中;在自主的、民主的學(xué)習(xí)氛圍中不斷的探索、不斷的深入,從而使買玩具這一簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)具有了豐富的內(nèi)涵,逐漸遞進(jìn)的層次。

  三、教師的教學(xué)機(jī)智是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

  急中生智通常能反映出一個(gè)人的智慧潛能,而教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)出乎意料的事件的處理能力也能準(zhǔn)確的體現(xiàn)一個(gè)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)、能力。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、了解學(xué)生、充滿自信、才思敏捷的教師總是能從容的、藝術(shù)的、智慧的處理這樣的突發(fā)事件。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我有意識(shí)的訓(xùn)練自己這方面的能力,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,我使用了一些有針對(duì)性、有特色、有個(gè)性色彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這不僅使評(píng)價(jià)本身具有了體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念的作用,也使學(xué)生從中體驗(yàn)到不同程度、不同范疇的成功,更使教師的`教學(xué)機(jī)智得到鍛煉。因?yàn)橐诤芏痰臅r(shí)間里對(duì)學(xué)生一時(shí)間的反應(yīng)及表現(xiàn)做出一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià),并能使學(xué)生的個(gè)性差異、特色得到充分體現(xiàn),對(duì)教師的文化素養(yǎng)、思維速度都提出了比較高的要求。

  反思我在本節(jié)課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是具有一定學(xué)生個(gè)性特色及差異的,是比較準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生突出優(yōu)點(diǎn)的。但語(yǔ)言還比較貧乏,也缺乏幽默感和感染力。

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了新課標(biāo)的新的教學(xué)理念的,是采用了一些有趣的、有現(xiàn)實(shí)意義的、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)的,而活動(dòng)目的也是落實(shí)的,活動(dòng)本身也是比較有效的。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思12

  課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物,聯(lián)系學(xué)生生活,貼近生活,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí),體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方,了解人民幣的作用,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透:保管好錢,積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí),利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢的活動(dòng)中,積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力,提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。

  在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情,因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣,為他們提供了展示自我的空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,教學(xué)反思《一年級(jí)數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思——閆春玲》。通過(guò)交流,豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透:國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它。

  安排小組合作學(xué)習(xí),互相交流,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)學(xué)生間的共同努力,生生互動(dòng),使學(xué)生樹立了合作意識(shí),并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試,又重視學(xué)生間的合作互助,給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的`過(guò)程中,也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式,師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系,突出了學(xué)生的主體地位。

  不足之處也很多,如在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類的活動(dòng)沒(méi)有組織好,充足的時(shí)間是探究的保證,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。

  揚(yáng)長(zhǎng)避短,我會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中汲取教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),成長(zhǎng)自身,服務(wù)教育。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思13

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程!睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為一個(gè)探索與交流的過(guò)程——在探索的過(guò)程中形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中的重要組成部分,課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學(xué)效率。

  在“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,我從實(shí)踐、反思到再實(shí)踐、再反思,真正領(lǐng)悟到有效的課堂交流對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要性。

  第一次教學(xué):熱鬧的交流過(guò)程和出乎意料的交流效果。

  問(wèn)題之一:一個(gè)書包25元,買這個(gè)書包可以怎樣付錢?在學(xué)生明確題意后,展開(kāi)了一系列教學(xué)過(guò)程。

  師:請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想,你準(zhǔn)備怎么付這25元錢?你有幾種不同的付錢方法呢?看誰(shuí)想的方法多!

  在學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班交流。

  在學(xué)生交流時(shí),我及時(shí)板書并以“你是怎么想的”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述思路,以“還有不同方法嗎”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)一步交流。在教師的鼓勵(lì)下,整個(gè)交流過(guò)程相當(dāng)熱鬧,在接下來(lái)的購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)生得出的方法很多很多,有的甚至得出了用各種分幣和角幣來(lái)付錢。

  課后,我對(duì)此活動(dòng)的教學(xué)比較滿意,因?yàn)樵诮虒W(xué)中,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性,學(xué)生思路開(kāi)闊,交流充分。在當(dāng)天的家庭作業(yè)中,我設(shè)計(jì)了一道同類型的練習(xí)題:小明買一盞臺(tái)燈要48元錢,他可以怎樣付錢?請(qǐng)你寫出三種不同的付法。在我看來(lái),從那么多種方法中寫出三種,要求應(yīng)該不高。然而,在第二天交上來(lái)的作業(yè)中,居然有較多學(xué)生寫不出三種,尤其是一些學(xué)困生,只寫出一種甚至連一種也沒(méi)寫對(duì)。問(wèn)題到底出在哪兒呢?我陷入了沉思。

  通過(guò)反思,我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場(chǎng)面并不代表學(xué)生知識(shí)的掌握。

  在學(xué)生熱鬧的交流中,教師聽(tīng)懂了每個(gè)學(xué)生的想法,學(xué)生呢?事實(shí)上,除了幾種常規(guī)的付錢方法外,其余的付錢方法幾乎就是幾個(gè)優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”,他們你爭(zhēng)我搶地進(jìn)行發(fā)言,使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數(shù)學(xué)生卻成了“配角”,他們聽(tīng)得一知半解。個(gè)別學(xué)困生在課堂上根本就是一個(gè)看客,連最基本的方法都不理解,更何況其他的.方法呢!熱鬧的交流過(guò)程只是表面現(xiàn)象,事實(shí)證明大部分學(xué)生沒(méi)有真正參與交流,這樣的交流也談不上有效的交流。同時(shí)正確的方法并不一定是最合理的方法。

  在上述教學(xué)過(guò)程中,我的要求是答案越多越好,于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法,導(dǎo)致出現(xiàn)了用各種角幣分幣去付25元錢的答案。應(yīng)該說(shuō),這些答案是正確的,但仔細(xì)想想:這些答案與現(xiàn)實(shí)生活貼近嗎?合理嗎?有沒(méi)有推廣的必要呢?還有,在交流結(jié)束后,我說(shuō)“在這么多種付錢方法中,你最喜歡用哪種方法呢?悄悄地告訴你的同桌”,看似尊重學(xué)生的選擇,卻與實(shí)際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因?yàn)橄矚g就用固定的某一種,而是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇簡(jiǎn)便的付錢方法,所以這個(gè)環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。

  在第二次教學(xué)中我注意巧妙地引導(dǎo)交流和追求高質(zhì)量的交流效果,在另一個(gè)班級(jí)改進(jìn)了該題的教學(xué)。針對(duì)于學(xué)生提出的方法,讓其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)和看法。

  接著問(wèn):你們覺(jué)得剛才這么多付法中哪種付起來(lái)最簡(jiǎn)便呢?為什么呢?

  學(xué)生回答:因?yàn)樗灰贸鰞蓮埲嗣駧啪托辛,多快。?/p>

  課后,我用同樣的題目來(lái)檢測(cè),學(xué)生的正確率較高,而且大多數(shù)學(xué)生所寫的付錢方法比較簡(jiǎn)便,符合生活常規(guī)?梢(jiàn),本次的交流是有效的。

  學(xué)生有效的交流,大大提高了課堂教學(xué)效率,也給了我很多啟發(fā)。

  課堂上學(xué)生交流的目的是什么??jī)H僅是讓每個(gè)學(xué)生將自己的思維過(guò)程展示給老師聽(tīng)嗎??jī)H僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎?我認(rèn)為,有效的交流過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過(guò)程,是學(xué)生思維成果共享的過(guò)程。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”,實(shí)現(xiàn)了共同提高,從而取得交流的實(shí)效。

  有效的交流過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)化意識(shí)的過(guò)程

  學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索問(wèn)題,各自對(duì)問(wèn)題有了不同的看法,這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生了解到解決問(wèn)題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的,我認(rèn)為,引導(dǎo)學(xué)生在諸多方法中通過(guò)比較、分析,體會(huì)方法的合理性,找出簡(jiǎn)便的方法是有效交流的必要條件之一。學(xué)生在有效的交流中也真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是如此緊密!

  在教學(xué)中,我們應(yīng)該淡化活動(dòng)的形式,把精力放到注重活動(dòng)的實(shí)質(zhì)上,即活動(dòng)中到底要讓學(xué)生學(xué)到什么?梢钥隙ǖ氖牵河行У恼n堂交流必然會(huì)產(chǎn)生師生、學(xué)生之間的有效互動(dòng),或喚起認(rèn)同,或觸動(dòng)聯(lián)想,或產(chǎn)生爭(zhēng)議,或激發(fā)疑慮……從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻,進(jìn)而極大地提高課堂教學(xué)的效率。所以,我們需要有效的課堂交流!

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思14

  興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿,我在設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)人民幣》這課時(shí),充分利用“興趣”這一手段。

  課一開(kāi)始我就讓學(xué)生看購(gòu)物的課件。聯(lián)系學(xué)生生活,貼近生活,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí),體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方,了解人民幣的作用,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透:保管好錢,積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

  在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí),利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢的活動(dòng)中,積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力,提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。

  在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情,因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣,為他們提供了展示自我的空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)交流,豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透:國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它。

  人民幣的分類環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐,學(xué)生的熱情高漲,對(duì)人民幣的分類更輕松,對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習(xí),互相交流,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)學(xué)生間的共同努力,生生互動(dòng),使學(xué)生樹立了合作意識(shí),并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試,又重視學(xué)生間的合作互助,給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過(guò)程中,也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式,師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系,突出了學(xué)生的主體地位。

  不足之處:

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要盡量體現(xiàn) “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的陌生,應(yīng)該抓住學(xué)生提出的問(wèn)題“5分是5角嗎?”讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論,雖然可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成,但是回避學(xué)生的'問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒(méi)有組織好,充足的時(shí)間是探究的保證,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。

  其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生,因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用,而我對(duì)此又估計(jì)不足。第二是認(rèn)為分幣很少用到,便想輕輕帶過(guò)。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課,分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要,雖然分幣不大使用,但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關(guān)系,分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。

《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思15

  一、利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題。

  我個(gè)人認(rèn)為本課的重點(diǎn)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣,并能夠會(huì)在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決付錢、找錢、換錢能實(shí)際問(wèn)題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與,積極體驗(yàn)。

  所以在上課時(shí),我采取了通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。因?yàn)閷?duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙,因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的,所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)人民幣有哪些認(rèn)識(shí)。通過(guò)交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣,有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生來(lái)介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣,而課本上的1元面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了,我就讓學(xué)生看了一下,了解了一下,更多的是讓學(xué)生來(lái)介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好,不僅能說(shuō)出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值,還能說(shuō)出為了防偽上面還有水印,還可以怎樣來(lái)識(shí)別真幣和假幣等等。

  學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng),盡管他們介紹的內(nèi)容有的`甚至與本課無(wú)關(guān),但是內(nèi)容很全面,有的甚至是我都還不了解的,讓學(xué)生來(lái)唱主角,充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性,也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

  二、可以發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),解決問(wèn)題。

  做一做中有一個(gè)練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣,問(wèn)學(xué)生拿出5角,可以怎樣拿?這道題的方法不止一種,而學(xué)生往往不容易找全,更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2 角,不明白題目的意思,我想,如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想,然后再和同桌交流,最后到4人小組里說(shuō)一說(shuō),那樣效果會(huì)好一些的,讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣,在自己有了一定的思考之后,再和其他同學(xué)交流,可以比較自己的答案和別人不同的地方,獲得更多的方法,以開(kāi)拓自己的思路。最后全班總結(jié)交流,得到最完全的拿法。

  對(duì)于這樣有一定難度的題目,采用小組學(xué)習(xí)的方法,可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā),豐富了課堂活動(dòng)的形式,也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用,不能怪學(xué)生的.

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