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五年級桂花雨教學(xué)設(shè)計

時間:2022-08-09 08:34:28 教學(xué)資源 投訴 投稿

五年級桂花雨教學(xué)設(shè)計(精選5篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的五年級桂花雨教學(xué)設(shè)計(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

五年級桂花雨教學(xué)設(shè)計(精選5篇)

  五年級桂花雨教學(xué)設(shè)計1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,解讀文中含義深刻的句子。

  3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)認(rèn)知沖突,營造閱讀期待,初解課題

  1、激發(fā)認(rèn)知沖突,營造閱讀期待,一解課題《桂花雨》:

  師:今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?

  2、初讀課文整體感知:

  自由讀課文,讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么?(動筆劃一劃,寫一寫。)

  讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂或者一份情。)

  二、分享“搖花樂”和“花雨美”,再解課題

  1、點(diǎn)題,定格搖花樂,指讀語段(第五段):

  指名讀,讀正確,讀流利

  2、談感受,定位句子:

  哪些句子給你帶來了這樣的感覺,指名嘗試情感朗讀。

  3、教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:

  (出示圖片,配樂)同學(xué)們,讓我們置身在桂花樹下,滿樹的桂花競相開放,看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來搖桂花,我們使勁地?fù)u著桂花樹,盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊,你仿佛看到了什么?

 。▽W(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來?落在哪里?對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。)

  3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀:

  來,就帶著這樣的一份感覺,再有滋有味地再讀讀這幾句話。

  (自由讀。)

  引:用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂,分享這場桂花雨的美麗。

  (指名學(xué)生讀。)

  與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中,體驗(yàn)這份樂,朗讀這份樂,渲泄這份樂。

  完成板書:枝搖花落樂心頭

  4、扣題,再解課題:

  同學(xué)們,讓我們再讀課題──《桂花雨》,你想那是一場怎樣的雨?

 。匀说挠昕鞓返挠晗銡馑囊绲挠辍

  5、配樂齊搖花樂。

  三、解讀“浸”“全年”的妙處,感受桂花雨迷人的香

  1、由搖花樂引至香味,快速瀏覽課文,劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子:

 、趴墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。

 、 “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

 、俏液爸骸鞍!真像下雨,好香的雨啊!”

 、 “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  2、學(xué)生自讀,從文字處去再感受花香。

  3、扣字“浸”,著力點(diǎn):

  由“浸”帶動解讀“全年”:

 、艑Ρ疽獾慕庾x,引向句子,解讀浸的力度感受花香,感受浸字的妙處,齊讀“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

 、平庾x“全年”:

  拋出疑問,作示范:“的確,金秋時節(jié),桂花盛開,滿樹生香,彌漫四方,讓整個村子都浸在桂花的香氣里!钡珵楹未禾臁⑾奶、冬天也浸在桂花的香氣里呢?聯(lián)系課文的第六段來說一說。

  4、回讀:

  “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  板書:桂子花開香十里

  四、透過花香,體悟鄉(xiāng)情,三解課題

  1、提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突:

  引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較,哪句寫得更香。

  2、補(bǔ)充滿覺隴資料(媒體配樂播放滿覺隴圖片)。

  3、讀懂母親的.話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情:

  同學(xué)們,可就是這樣一個賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”你能讀懂母親的心聲嗎?

  你看,母親聞著,欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么事?

  4、學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥,學(xué)生讀文:

 、艑W(xué)生提到搖花樂,讓學(xué)生再讀一讀:

  回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說道:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保ㄖ缸x。)

  ⑵學(xué)生談到第三段,點(diǎn)擊詞句:

  “擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。(這里的桂花能與之相比嗎?)

  “送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆!蹦赣H想到了誰?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面,多么溫馨的感覺。

  可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎?她看到桂花有的只是一份(孤獨(dú)、憂傷、思念……)那是什么?那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情。

  5、回讀母親的話,帶讀最后一段,于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  6、三解課題:

  課文讀到這里,你說這陣陣桂花雨,那還是一場怎樣的雨?

 。ɑ貞浀挠,更是思鄉(xiāng)的雨。)

  7、總結(jié):

  桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,對故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅艨M呢?(板書:魂?duì)繅艨M)想起這些,想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我(完成板書:魂?duì)繅艨M桂花雨。)

  五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,解讀一段人生

  1、補(bǔ)充作者簡介,與作者的一段話,讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界:

  同學(xué)們,許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊,(課件師配樂朗讀:琦君生于浙江溫州,后隨父親來到杭州,接著又遷至臺灣、旅居美國,闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州,2004年回到臺灣。)然而,她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切,她說……

  于是,在她44歲的時候,寫下了這篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板書)

  2、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處!

  全體起立,齊讀詩句:

  桂花雨

  桂子花開香十里,

  枝搖花落樂心頭。

  魂?duì)繅艨M桂花雨,

  恍如重返故里游。

  五年級桂花雨教學(xué)設(shè)計2

  設(shè)計理念

  《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計重點(diǎn)是憑借文本,充分挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運(yùn)用的“活”的語言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對話中進(jìn)行?雌饋砥狡匠3#瑓s撥動人的心弦,蓄積著濃厚的感情力量。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫的情景,體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。

  3、揣摩文本語言,并學(xué)會運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。

  教學(xué)設(shè)計

  第二課時

  一、揭示中心,孕育情感

  1、(配樂:故鄉(xiāng)情)師:同學(xué)們,在這優(yōu)美的旋律中,讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng),一同踏進(jìn)夢牽魂繞的舊宅院,去沐浴一場繽紛的桂花雨,去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題:桂花雨。

  課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(香)

  2、出示:它的香氣味兒真是迷人。(學(xué)生讀。)

  二、品讀桂花——香氣迷人。

  1、師:大家自由讀第二自然段,從中你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、出示句子:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。。=

 。1)學(xué)生讀

 。2)師生討論:應(yīng)該把哪些詞語讀好,就能讀出桂花很香呢?

  生:香飄十里

  師:香飄十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?

  生1:小路旁,田野里,小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香,浸在香海里了。

  生2:教室里、操場上彌漫著桂花香。

  生3:作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。

  師:是啊,簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香?

  生:浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的`香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。

  師:你理解得真好。誰能讀出桂花的香?

  過渡:花香令人陶醉,每到桂花盛開的季節(jié),有一件事是作者盼望已久的,那就是搖桂花。

  三、品悟搖花——其樂融融。

  1、師:用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象,你就是童年時代的琦君,正盼著搖桂花呢!

  2、學(xué)生自由交流。

  3、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

 。1)師范讀句子。

  師:聽到琦君怎么纏媽媽了嗎?現(xiàn)在你們都是童年時代的琦君,我來做琦君的媽媽,你們來纏纏我。

  4、出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”

  生讀出搖桂花的情景。

  想象一下當(dāng)時的情景。

  出示填空:

  桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,

  輕輕地落在我的頭發(fā)上,我( )

  輕輕地落在我的脖子里,我( )

  輕輕地落在( ),我( )

  生:桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上,我好像戴了一個桂花蝴蝶結(jié)。

  生:桂花輕輕地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。

  生:桂花輕輕地落在我的脖子里,輕輕的,柔柔的,好舒服呵。

  生:桂花紛紛地落在我的身上,我好像洗了個桂花澡。

  師:你的想象真是太神奇了,語言太美了!

  生:桂花輕輕地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我滿身都是香氣,我好像變成了桂花仙子,要飄起來了。

  師:你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你!

  師:是呀,桂花飄落就就像下起了陣陣香雨,你全身都沐浴在花香之中了。

  生:桂花輕輕地落在我鞋子上,我好像穿上了繡花鞋,還帶著香味呢!

  師:出示課件動畫展示(桂花紛紛飄落的情景),配上音樂?,這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話,讀出自己的感受。

  師小結(jié):桂花雨多迷人呀,像一幅美麗的圖畫,像一首香甜的小詩,像一支動聽的兒歌,讓我們一起來讀讀這段話,讀出你心底里的快樂。

  5、出示父親的詩,自由地讀一讀,你想說什么?

  填空。搖桂花是多么快樂呀,給我?guī)砹艘粋甜美的夢。白天,花雨繽紛,晚上,小琦君夢見( ),真快樂呀!父母夢見( ),多喜悅呀!學(xué)生自由交流。

  師:搖桂花,小孩高興,父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。

  四、品味生活——香濃至醇。

  1、師:桂花時那迷人的香伴著快樂進(jìn)入了我甜甜的夢中,桂花搖落以后,那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。

  2、師:同學(xué)們,整個村莊,全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講,你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  師:是呀!這香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,揮之不去。后來,作者離開故鄉(xiāng),到了外地。

  五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。

  1、師配樂讀第五自然段。(配樂:夢花園)

 。ǔ鍪荆┛赡赣H常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂!

  2、聽了母親的這句話,你有什么感受,什么理解?

  師:是啊,這句話哪里僅僅是在說桂花香呢?更是在表白自己對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心。

  3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀,讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。

  4、引讀第六自然段:每到這時我就會想起童年時代的搖花樂,和那陣陣的桂花雨。

  作者后來離開故鄉(xiāng),來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她,又夢見( ),夢見( ),夢見( )。

  六、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。

  1、師,同學(xué)們,琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話,教師配樂朗讀!

 。ǔ鍪荆好炕匚覍懙轿业母改讣胰伺c師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一分情,像花草樹木似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?)

  2、現(xiàn)在琦君住在美國,已經(jīng)80多歲了,為了尋根,去年她又回到祖國,來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕,聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音,看看美麗的山山水水,不禁熱淚盈眶:故鄉(xiāng)啊,我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年,雖然遠(yuǎn)隔重洋,但是,我從來不會真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),因?yàn),她就在我的心里?/p>

  3、再讀:它的香氣味兒真是迷人!讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀,讀出淡淡的鄉(xiāng)愁!

  五年級桂花雨教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會“籮、杭”2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說出來給大家聽聽嗎? 說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事?

  是啊,童年是幸福的,難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板書課題:桂花雨)

  2、同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認(rèn)識。上課一開始激發(fā)學(xué)生,教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。

 。、快速默讀課文前的閱讀提示,想一想:“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求?

 。、針對課題說說想了解哪些內(nèi)容?

  (二)、初讀課文知大意

  1、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考:課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

 。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣。

  2、展示自學(xué)的生字詞

 。ㄈ、品讀語句悟情感

  1、看“搖花樂”的圖片,分小組讀并畫有關(guān)的句子,邊讀邊想象語句中所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中你感受到了什么?

 。ㄈ缓笮〗M討論交流體會)

 、 “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭辏麄村子都浸在桂花的香氣里!

  一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

 、 “這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u!皳u啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!

  然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹時你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細(xì)小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺?換成是你,你將會怎樣的喊?

  最后學(xué)生興奮而激動地讀

  “我喊著:‘。≌嫦裣掠,好香的雨!’”大家一起喊。分組讀,評議,

  2、 全段以“樂”字為線索,“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段,以至于背誦這一段。

  3、品讀體會并誦讀

  [1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?抓住重點(diǎn)句“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎,更是香氣濃郁,這是我們用鼻子來分辨香氣的,那媽媽是用什么來分辨的'呢?其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,她是用感情來分辨的。同時引出: ①東西是自己的好; ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會到桂花做的食品(桂花茶……),此時桂花已充滿她生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

  小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是( )。外地的生活好,還是( )。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。

  學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,對全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

  [2]“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

 。ㄈ┗貧w整體,總結(jié)全文:課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。

  五年級桂花雨教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字,會寫“懂、蘭”等10個生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

  3、朗讀課文,聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2),我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3)作者簡介:琦君(1917—2006),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

  【設(shè)計意圖:運(yùn)用詩歌導(dǎo)入,既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!

  設(shè)計意圖:設(shè)計這個環(huán)節(jié),有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)!

  二、初讀課文(出示課件4)

  1、學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞,并借助工具書理解其含義。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

  三、整體感知

  1、默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)

  2、小組交流、討論。

  師:請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

  過渡語:要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)

  第一部分介紹桂花開放的時間,描寫桂花樹的樣子。

  第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

  第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的`熱愛和懷念。

  過渡語:這篇課文主要寫了一件什么事?

 。ǔ鍪菊n件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。

 。ò鍟簮酃鸹ā獡u桂花——思桂花

  【設(shè)計意圖:設(shè)計初讀課文這個環(huán)節(jié),既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。】

  四、從具體事件入手,詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

  師:請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

  1、作者寫愛桂花,喜愛它的什么?

  2、作者寫搖桂花過程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?

  3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?

  生答,師總結(jié)

  板書:

  愛桂花——喜歡它迷人的香氣

  搖桂花——桂花盛開,香氣四溢

  搖落桂花,如雨飄下

  一年四季,香甜生活

  充滿歡樂

  思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

  又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

  深埋心中

  四、作業(yè)布置。

  1、聽寫本課生字。

  2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

  【設(shè)計意圖:整體感知課文,有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,小組交流討論,有助于提高學(xué)生參與度,提高學(xué)生興趣!

  課堂作業(yè)新設(shè)計

  一、讀拼音,寫字詞。

  1、我非常喜歡lánhuā( ),喜歡它那優(yōu)雅的外形,幽幽的香氣。

  2、這個賣dàbǐnɡ( )的pó po( )非常慈祥。

  3、你越動,它就chán( )得越緊。

  二、寫出下列詞語的反義詞。

  1、我喜歡的是桂花。( )

  2、桂花一開,母親就開始擔(dān)心。( )

  3、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。( )

  三、用加點(diǎn)的詞語造句。

  只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。

  _________________________________________________________

  搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”

  四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是( )。

  A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

  【答案】

  一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

  二、1、厭惡2、放心3、殘缺

  三、只要我們保護(hù)環(huán)境,大自然就會給我們許多驚喜。

  她心地善良,所以她經(jīng)常幫助別人。

  四、A

  五年級桂花雨教學(xué)設(shè)計5

  【課前準(zhǔn)備】

  1、朗讀課文。

  2、了解桂花。

  3、了解作者。

  【教學(xué)過程】

  一、走近作者,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)

  2、介紹作者──琦君:

  想起我們一般大小時所經(jīng)歷的──桂花雨。

  二、整體感知,初聞桂花

  仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

  1、可是桂花的香氣,太迷人了。

  2、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  3、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。

  4、我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨。 

  5、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?

  杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂,讀《品桂》。

  可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢?再讀課文。

  三、走進(jìn)村子,浸潤花香

  每個句子讀兩遍,體會一下哪一個句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的`桂花比杭州的桂花更香。

  齊讀(“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時,哪個詞冒出來,給你留下深刻印象。

  1、品讀:“浸”:

  為什么用“浸”?

  生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);

  生:桂花的香氣散發(fā)很久……

  2、品讀:“全年”:

  除了這個詞,還可以換成哪些詞:“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……

  讓我們一起來感受這是怎樣的一年。

  師引讀:

  每一天,……

  每個月,……

  每個季節(jié),……

  這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠(yuǎn))

  3、品讀“整個村子”:

  什么浸在桂花香氣里?

  生:村長、村里人、作者的母親、……

  師:除了人呢?

  生:鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

  讀句子“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”。

  四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)

  1、抽讀5自然段。(對我來說,什么才是大事?)

  2、你有什么感受。

  3、自讀,哪一個句子讓你有特別的感受。

  4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字:

 。ㄉx;師評:不著急,你可以讀得更好。

  (生讀:師評:一臉的燦爛,真的樂了。)

  5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖:

  “搖呀搖”你們搖出了什么?

 。ㄍ甑臉啡;桂花的香氣;童真;樂趣……)

  6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

 。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了!保

  引讀第8自然段。

  7、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節(jié),除了會想起童年時代的“搖花樂”,搖落的陣陣桂花雨,還會想起什么呢?

  五、結(jié)束語

  孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

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