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二年級語文:《木蘭從軍》教學反思

時間:2022-08-12 08:24:51 教學資源 投訴 投稿
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二年級語文:《木蘭從軍》教學反思

  作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的教學能力,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編為大家收集的二年級語文:《木蘭從軍》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

二年級語文:《木蘭從軍》教學反思

  本課為《木蘭從軍》第二課時,教學目標為:品讀課文,在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。能在情境中展開合理想象,用幾句話寫出木蘭說服家人的話。品味課文中的精彩語言,讀出感受。

  這樣的歷史故事,似乎與學生生活關系不大。如何架設文本與學生生活的橋梁,調動學生參與的熱情,讓課堂成為學生個性展示的舞臺呢?

  一.豐富朗讀形式,注重朗讀指導

  教學中以讀為主,采用豐富多彩的朗讀形式,如自由讀、默讀、男女生讀、

  分組讀、配樂讀,想象讀等,教師以評價促進學生朗讀能力的提高。如“我好像看到了木蘭英姿颯爽的樣子!”“我感受到了木蘭保家衛(wèi)國的急切心情!”以評促讀,讀中加深感悟。

  二.抓住重點詞語,走進人物內心

  抓住重點詞語,充分調動學生生活經(jīng)驗。如“焦急萬分”一詞的學習。先是讀第二小節(jié),找一找朝廷下達征兵文書后,木蘭的心情怎么樣?說說自己對“焦急萬分”的理解,讀好詞語后聯(lián)系生活“小朋友們在生活中,可能也會有焦急萬分的時候,愿意說給大家聽聽嗎?”聯(lián)系課文“木蘭又為什么會‘焦急萬分’?”找出相應的句子,相機介紹背景,進入情境,想象說話,體會面臨家憂時,木蘭焦急萬分;面臨國憂時,木蘭更加焦急萬分。學生能通過朗讀表現(xiàn)出木蘭一次比一次焦急的心情。并進行了適度拓展,幫助學生進入文本情境。

  三.采用角色體驗,說話寫話結合

  “如果你就是花木蘭,遇到這樣的情況,你會怎么做呢?”集體交流后相機請學生補充電視上了解到的戰(zhàn)爭場面!澳咎m也知道戰(zhàn)爭的危險,但是她為了保衛(wèi)國家、保護家人,毅然做出了一個決定——自己理應為國為家分憂!爱斈咎m把這個決定告訴家人時,家人一開始同意了嗎?你們現(xiàn)在就是木蘭的家人,你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍?”學生從多角度換位思考,從家人的角度說出了自己對木蘭從軍的擔憂之情。“自古以來,打仗都是男人的事。女子的力氣沒有男子大!薄耙悄咎m被發(fā)現(xiàn)是女子,就是犯了欺君之罪,要滿門抄斬。 薄耙坏┥狭藨(zhàn)場,就可能戰(zhàn)死,再也回不來了!”“家人非常擔心木蘭的安危,百般勸阻,如果你就是花木蘭,你會怎樣說服家人呢?”學生進行角色轉換,寫出了許多精彩的句子——“父親,您年老多病,恐怕連駿馬都跨不上去。弟弟小,連槍都拿不動。我去最合適。”“現(xiàn)在國家遇到了困難,情況很緊急,我自小習武,身強力壯,就讓我去吧!”“我會女扮男裝,不會讓人發(fā)現(xiàn)我是女子的!”與人物心靈對話,可以幫助學生充分感受到花木蘭愛國愛家的英雄形象。

  閱讀教學中的寫話受教學時間限制,指導的實效性還不夠明顯。如何充分發(fā)揮同伴互助的作用,進行有效的修改或指導,使每位學生寫話水平在原有基礎上提升,是今后研究這類課型模式時需要注意的一個問題。

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