口語交際教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的口語交際教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語交際教學(xué)反思1
口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的高要求設(shè)置的，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。而目前在“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是勢在必行的。而作為一年級的語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠。那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：
案例1：
口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個教學(xué)要求是
1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。
2、評一評誰拼得好，誰說得好。在備課時，我把第一個要求作為口語交際的重點，而對于第二個要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個學(xué)生大概說一說就行了，最后還得教師去評一評。
上課時，我按照自己的教學(xué)思路指導(dǎo)著學(xué)生進行口語交際，多數(shù)學(xué)生能夠把拼圖的過程說出來。看到教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達到，我心里很高興。在學(xué)生意猶未盡之時，我提出了第二個要求，看著一只只高高舉起的小手，心想找兩個優(yōu)生說一說就可以了。我先提問了學(xué)習(xí)委員王巖，只聽王巖說：“于明丘拼的小豬很可愛，他在介紹拼圖方法的時候說了‘大小不一樣的圓’，我覺得他說得特別好”。聽了王巖的評價，我心底的那根弦被撥動了，雖然他們的年齡還很小，雖然他們的話語還很稚嫩，雖然他們還談不上閱歷，但是，他們已經(jīng)有了自己獨立的思維。我馬上改變自己的教學(xué)思路，決定讓學(xué)生暢所欲言，于是我的心弦一次又一次地被撥動“于佳慧拼的小貓多調(diào)皮呀！于佳慧在拼小貓的時候一定很用心�！薄笆茄剑以谟糜啎饔喰∝埖奈舶偷臅r候都把手弄壞了。”于佳慧趕忙回答。“趙偉說得多清楚啊，現(xiàn)在我也會拼小豬了�！薄拔矣X得徐良瑞的小熊貓拼的最漂亮，他用大小不一樣的圓來畫小熊貓的頭、身體、耳朵和腳，真聰明�！薄�
案例2：
口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個推辭的`辦法。上課時，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物�！甭犃送醪┑幕卮�，我猛然意識到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個性是張揚的。
此時的我深深地感覺到，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進而輕松、愉悅地促進學(xué)生個性發(fā)展。
口語交際教學(xué)反思2
１、創(chuàng)設(shè)活動范圍，激發(fā)交際興趣：
創(chuàng)設(shè)一定的活動范圍是同學(xué)增強生活體驗、激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。所以，教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量從同學(xué)的生活情境和感興趣的事物動身，為他們提供參與的機會，從而使同學(xué)發(fā)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，同學(xué)在不知不覺中敞開心扉，打開話匣，只有這樣同學(xué)的個性與發(fā)明思維能力才干得到充沛的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達到口語交際的要求。
２、挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)同學(xué)思維的發(fā)明性：
由于同學(xué)能夠自主積極地參與活動，活動中又為同學(xué)留出了自主探索的空間和時間，這就為同學(xué)發(fā)明思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，教師努力挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主探索和發(fā)明的'機會，讓同學(xué)在獨立考慮和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出要表達的語言，對于剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)來說，無疑是一次更深層次的鍛煉。
３、建構(gòu)語境，同學(xué)自主合作探究：
以“自主合作探究”為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)努力調(diào)動生活與語言積累在多向互動“口語交際實踐中無拘無束地反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)了基本的口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度以和語言習(xí)慣。
�。础�(yōu)化評價，增強交際動力：
⑴ 運用激勵性評價語言。興趣是最好的老師，有了興趣，同學(xué)的思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣主要途徑是“激勵”教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，讓同學(xué)體驗到勝利體驗。同時對缺乏也要和時評價。
�、� 培養(yǎng)同學(xué)的自評能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，本組成員對組員的發(fā)言進行評議、補充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當(dāng)活潑。并在這樣的活動中，培養(yǎng)了學(xué)會聽、學(xué)會說、學(xué)會評、學(xué)會合作、使同學(xué)成為真正的主人。
�。�、開放課堂、拓展延伸：
教材只不過是教師和同學(xué)學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開放些，將教材與生活聯(lián)系起來。提供同學(xué)自主、合作、實踐的機會，把同學(xué)引向更開朗的天地。
【值得考慮的問題】
�。�、如何挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)同學(xué)主動參與？
�。�、課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？
�。场�(dāng)問題拋給同學(xué)后，老師該怎樣處置同學(xué)的反饋呢？
口語交際教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、運用口頭語言進行交際，提高學(xué)生表達、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力。
２、運用本單元學(xué)習(xí)的說明文的方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明文。
�。场W(xué)習(xí)用列表格的形式做單元小結(jié)。
�。�、背誦“四季之風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注與熱愛。
�。�、推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說明書也可以帶來。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、激發(fā)情趣
今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
二、精心準(zhǔn)備
�。薄⑹煜ぁ吧唐贰保�
對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)�？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。
２、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。
�。场⒚鎸Α邦櫩汀�，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的'準(zhǔn)備。
�。�、思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。
三、小組試買
�。�、在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
�。�、認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。
四、班級特賣場
�。薄⒚拷M選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。
２、“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
�。�、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負(fù)責(zé)，又對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。
五、總結(jié)
�。�、評出最佳“推銷員”。
�。病⒛阏J(rèn)為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？
（優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么？）
第二、三課時
習(xí)作
一、審題，確定習(xí)作內(nèi)容
�。�、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。
�。�、確定習(xí)作內(nèi)容：
作文指導(dǎo)：怎樣寫說明文。
⑴ 回憶一下什么叫說明文。
�、� 寫說明文常用的方法有哪些？
⑶ 你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？
�。愕奈锲酚心男┨攸c？如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）
�、� 可以適當(dāng)運用一些資料，但不要大量抄錄。
二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改，完善習(xí)作
口語交際教學(xué)反思4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
�。病⒃诳谡Z交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。
【教學(xué)重點】
加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和熱愛。
【教學(xué)難點】
在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。
２、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定了與書為伴、以書為侶的信念。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時有所求，而閉卷時有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！
二、分組準(zhǔn)備
�。�、讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
２、提示小組討論內(nèi)容：
說說你在讀書的過程中，有什么難忘的.故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？
3 選擇自身最感興趣的問題，和小組的同學(xué)互相交流。
三、談一談
�。�、你愛讀書嗎？愛讀什么書？
�。�、在你讀書的過程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。
�。ㄖv之前對學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評說）
�。�、這段時間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報一下自身的收獲？
�。�、關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？
�、� 邊讀邊考慮。
�、� 抓住重點內(nèi)容。
⑶ 學(xué)會精讀和略讀。
⑷ 學(xué)會做讀書筆記。
�。怠⒛銈冎涝趺醋鲎x書筆記嗎？
⑴ 摘錄式。
�、� 體會式。
�、� 提綱式。
�、� 批注式。
�、� 書簽式。
四、講一講
在本單元的實踐活動中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自身覺得最有趣、最有價值的故事講給大家聽聽吧！
（學(xué)生講完后，師生一起評價，評選出講故事能手）
五、辯一辯
�。�、明確辯題：
看“閑書”是否有益？
正方觀點：看“閑書”有益。
反方觀點：看“閑書”沒有益處。
�。病⑦x擇辯題，確定爭辯方：
�。糠接扇q手組成。）
�。场⑦M行爭辯：
教師提出要求：
標(biāo)明自身的觀點要有理有據(jù)，要尊重對方同學(xué)。
４、總結(jié)爭辯情況：
指出本次爭辯的勝利之處，提出今后爭辯要注意的地方。
六、總結(jié)評價
�。�、自評：
自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達是否清楚？和同學(xué)合作是否積極？
�。�、互評：
你認(rèn)為誰表示最好？為什么？
３、師評：
總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點，提出存在的問題。
口語交際教學(xué)反思5
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達，忽視口語交際的重要性。
拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進行勸阻。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
“口語交際”教學(xué)時先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。
成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
不足之處
1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會占據(jù)很多表達時間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。
2、個別學(xué)生的關(guān)注點過于細(xì)微，總一味地否定別人，對他人的意見缺乏欣賞的'態(tài)度。
3、每個小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價值。
改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。
口語交際教學(xué)反思6
口語交際。辯論教學(xué)反思，在教學(xué)的時候，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生樂于動口，并且在相互交流中，以達到訓(xùn)練學(xué)生口語的表達能力。于是，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位，每組各分擔(dān)一個話題。小組內(nèi)，兩小組長分配任務(wù)，成員聽其安排，下節(jié)課進行辯論。
教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來表演。學(xué)生的積極性，真的很高。但是同學(xué)們準(zhǔn)備的還是不夠充分，還有說的時候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地針對對方的.回答而展開辯駁，找不到正確的要害，抓住進行反駁。但在說的過程中，也有表現(xiàn)得好的，這時教師可以表揚他們的亮點之處，他們在辯論時，如果感受到同學(xué)們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，也充分地表演！，學(xué)生積極性會非常高，會給教師帶來驚喜。所以，口語交際確實應(yīng)該好好地來上，這樣對孩子的口語交際是大有益處的，學(xué)生的語言表達能力就會慢慢地提高。
口語交際教學(xué)反思7
口語交際作為課改下的一種新型課，歷來是最具爭議，也是最讓一線老師“思緒萬千”的話題。剛進入三年級，教學(xué)重難點也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“老問題還未完全解決，新問題又層出不窮”的窘境。但只要抓住口語教學(xué)要點，這樣課上有了準(zhǔn)繩，就不會偏頗。
口語交際課型特點：動態(tài)性復(fù)合性臨場性簡散性
口語交際課型要求：情境性主體性多向互動性層次性規(guī)范性
1.明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。
教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的`交際情境中進行。
情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點，還要
有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。
3.全員參與。
要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實踐，提高訓(xùn)練效果。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。
對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動。
口語交際教學(xué)反思8
本次口語交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流，交流的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評選出本領(lǐng)最拿手，說得最清楚的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談?wù)劯惺堋?/p>
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問學(xué)生是否認(rèn)識，同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導(dǎo)學(xué)生進入今天新課。
二、解讀要求，指導(dǎo)方法
將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評價，再由評價學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生。最后，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式。
三、交流討論，絕招PK
在交流前 通過老師發(fā)問，學(xué)生答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該注意什么，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學(xué)生最后要進行評比獎勵，激勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進行進展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學(xué)活動中，會繼續(xù)努力。
小組交流，然后全班交流。同學(xué)上臺展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽模仿，然后進行同學(xué)之間的評價和學(xué)習(xí)。除了采用學(xué)生點評，還有老師點評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的`去流露對學(xué)生的贊賞就更好了。
在這一環(huán)節(jié)最后，進行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點在于，評比前給學(xué)生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學(xué)進行表揚，整個過程較有序安靜的完成了。
四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌交流。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。
五、明確主題，指導(dǎo)寫法
這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過讀老師準(zhǔn)備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對于主題把握更加明確了。
緊接著進行具體步驟指導(dǎo)，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應(yīng)新穎，清楚明了；中間應(yīng)具體，還要采用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實；結(jié)尾可以點名主題，談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。
有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓勵學(xué)生積極運用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。
總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個過程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫法，也引用范文指引，總體來說，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。
但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：
A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；
B在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一個學(xué)生講完另一個學(xué)生上臺的這小部分空隙里，課堂紀(jì)律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗，會覺得力不從心或者無奈。
我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會做到更好。
口語交際教學(xué)反思9
根據(jù)我課堂上的教學(xué)過程，本人把反思總結(jié)如下：
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1、教師講述齊白石為理想而奮斗的故事。同學(xué)們看一下屏幕，知道這個是誰嗎？這個就是咱們國家著名的國畫大師齊白石。齊白石小時候有一個理想，就是希望成為一名畫家。于是他為這個理想而不斷努力著。齊白石家里很窮，他八歲就給人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn )在地上畫畫。后來，他當(dāng)了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油燈下學(xué)畫。夏天蚊蟲叮咬，冬天兩腳凍得發(fā)麻，他都不在乎，一直畫到燈油燃盡為止。就這樣，他畫的畫越來越好了。最后齊白石爺爺成了中國乃至世界著名的大畫家。他畫的花鳥魚蟲就像活的一樣：蚱(zhà)蜢(mng )好像會跳；小鳥好像會眨眼睛；最有趣的是那些蝦，身體像是透明的，仿佛輕輕一碰，就會游走似的。
�。ǚ此迹鹤约旱母星槔首x還是感染到了學(xué)生，如果講述的過程中說得更流暢的話，效果會更好。）
過渡：同學(xué)們，你們聽完了齊白石的故事后，你知道了什么呢？（ ），同學(xué)們知道得真多，那么你們還想知道什么呢？（ ），同學(xué)們想知道的東西真多，關(guān)于理想，有這么一句話是這樣說的：理想是人生的航燈，指引著許多人前進的方向。今天，我們就來談?wù)劇段业睦硐搿贰?/p>
2、問學(xué)生你知道了什么？ 你還想知道什么？
�。ǚ此迹簩W(xué)生回答知道了什么這個環(huán)節(jié)時，有幾個學(xué)生回答的內(nèi)容都是差不多，如果當(dāng)時自己引導(dǎo)學(xué)得當(dāng)?shù)脑�，學(xué)生就不會重復(fù)別人的意見。在還想知道什么的環(huán)節(jié)上，自己在上課前擔(dān)心學(xué)生會不會說呢？后來還是發(fā)現(xiàn)：學(xué)生還是知道了一些有價值的問題的。這種提問方法可以值得再用，因為這樣會加深學(xué)生的求知欲。）
3、小述：理想是人生的航燈，指引著許多人前進的方向。今天我們一起進行口語交際與習(xí)作三，認(rèn)識、了解理想。
過渡：除了齊白石外，其它的名人也有他們的理想，只是理想不同而已。課前老師讓你們?nèi)フ乙徽乙恍┟说睦硐�，現(xiàn)在請大家來說一說這些名人的理想，并且說說你們自己的感受。
二、 說名人的理想。
1、 同桌之間互說。
2、 學(xué)生匯報。
�。ǚ此迹哼@個環(huán)節(jié)學(xué)生都充分地說了自己查找的一些資料，向其它同學(xué)分享了名人的理想。這個環(huán)節(jié)學(xué)生還是很積極的，但是現(xiàn)在我在想：如果再加一個“你在這個例子中體會到了什么”這樣的問題，學(xué)生的體會更加深刻。）
過渡：聽了同學(xué)們的匯報，我們都知道，許多名人都樹立了遠大的理想，而且朝著理想而不斷奮斗，直到最后的成功。每個人都自己的理想，我相信同學(xué)們也不例外，現(xiàn)在我們打開心扉，一起來談一談我們的理想。那么，圍繞著“我的理想”這個題目，我們應(yīng)該談一些什么內(nèi)容呢？
三、 說自己的.理想。
1、 問；根據(jù)《我的理想》，你要說些什么內(nèi)容？
2、 學(xué)生匯報。
3、 明確：A、我的理想是什么？B、為什么有這樣的理想？C怎樣去實現(xiàn)自己的理想？
同學(xué)們有沒有看過采訪節(jié)目？我們現(xiàn)在讓自己做一下記者或者是觀眾，一起去采訪一下我們的同學(xué)他們遠大的理想，好嗎？
4、 學(xué)生找朋友交流
5、 學(xué)生匯報。
�。ǚ此�；這個環(huán)節(jié)學(xué)生表演都是比較滿意，特別是上臺策劃節(jié)目的幾組同學(xué)都表現(xiàn)不錯，但在表達條理上，角色扮演上，角色語氣都有一定的問題，但自己在進行這個環(huán)節(jié)時缺少向?qū)W生表達一個評價標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生在生生互動評價時，往往都說了其它方面實質(zhì)性的問題，所以學(xué)生就隨心所欲地評價，如果自己首先明確評價標(biāo)準(zhǔn)后，這種隨意評價就會少很多。）
同學(xué)們說得真好，既然同學(xué)們把理想說得那么具體，我們就拿起手中的筆，一起寫一寫自己的理想。但是，老師以前說過，在寫文章之前，要做一件重要的事情，那就是（列提綱），對啊，你覺得這篇文章要怎樣列提綱才好呢？（第一部分：####）
四、 列提綱
1、 根據(jù)作文題目，如何列提綱
2、 學(xué)生發(fā)表意見
3、 總結(jié)：第一部分：開頭（寫明自己的理想是什么）
第二部分：為什么有這樣的理想。（重點）
第三部分：怎樣去實現(xiàn)自己的理想（重點）
第四部分：結(jié)尾
過渡：有了好的提綱，我們就可以動手寫一寫了，不過時間有限，所以我們寫一寫文章的第一部分與第二部分。開始吧。
五、 寫作
1、 學(xué)生寫一寫第一部分與第二部分
在寫作過程中，我看到同學(xué)思潮起伏，奮毛疾書，同學(xué)們想不想看看大家寫了什么呢？好的，我們一起來分享分享一下他們的作文。
2、 學(xué)生展示
3、 師生點評。
�。ǚ此迹河捎跁r間緊迫，只讓曾煌斌來展示了作文，由于她的聲音比較小，學(xué)生在下面聽得不太清楚，在學(xué)生評價時也是缺少了一定的標(biāo)準(zhǔn)，致使展示效果不太明顯）
六、 總結(jié)。
同學(xué)們，每個人都有理想，但是有些人能夠品嘗到了理想的果實，但有一些人卻跟理想永遠地分別了。那是為什么呢？（因為他們沒努力），對啊，一份耕耘一分收獲，沒有付出就沒有收成，只有我們腳踏實地，我們的理想才會得到實現(xiàn)。在下課之前，老師送大家一首詩，名字叫《理想之歌》，希望同學(xué)們樹立遠大的理想，并為之努力。
理想是玉，敲出星星之火；
理想是火，點燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
平凡的人因為理想而偉大，
有理想就是一個不凡的人。
理想開花，桃李要結(jié)甜碩果；
理想抽芽，榆楊會有濃綠蔭。
請乘理想之馬，回鞭從此起程，
路上春色正好，天上太陽正晴。
總體反思：有一句話叫：“我手寫我心！”所以，在這節(jié)課里，我首先通過一個齊白石的例子來引出理想的重要性，然后通過學(xué)生說名人的理想再到策劃節(jié)目《我的理想》，并采用一定的步驟來說出如何來講述自己的理想，最后把自己說的內(nèi)容寫下來。但這節(jié)課里出現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題：時間不夠。因此，我在進行每個環(huán)節(jié)時都非常緊張，爭分奪秒地實施。最后還是沒上完自己所設(shè)計的教學(xué)時間。因此，下課來，校長跟我說：“以后寫作課上公開課，要選擇連堂兩節(jié)來上！”聽了這句話，自己也覺得很有道理。如果沒有充分地說，寫也保證不了。如果沒有充分時間地寫，學(xué)生寫得也沒有質(zhì)量。所以這次說與寫的時間都很少，因此學(xué)生說與寫的質(zhì)量都不能保證。因此，寫作必須在說寫上預(yù)留充足時間。其次，在生生評價上，教師在評價前應(yīng)與學(xué)生共同制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的評價才會有實質(zhì)的意義。這次課雖然有生生評價與師生評價，但如何提高評價的有效性，是自己從這節(jié)課中要思考的問題。
口語交際教學(xué)反思10
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？實踐證明：只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在交際過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
剛開始接觸口語交際時，認(rèn)為就是口語交際，在多次教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要動一番腦筋的。
一、豐富知識，激發(fā)情感體驗
學(xué)生的想象力非常豐富，在口語交際過程中，要讓學(xué)生言之有物，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。例如：在教學(xué)《學(xué)會安慰》一課時，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒服，經(jīng)常暗自傷心落淚，此時，你應(yīng)怎樣去安慰她呢？
孩子們肯定會說，小敏，別難過了，你媽媽很快就會好的……但什么樣的話語才能打動小敏呢？這就需要老師加以引導(dǎo)，安慰別人，要設(shè)身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語言真心實意，要委婉動人。只有這樣，才能起到安慰的作用。
二、雙向互動交流
口語交際時聽與說雙方互動的`活動。在口語交而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實踐才能獲得。因此，在教學(xué)中，強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學(xué)生體會到“在聽別人說話時要注意仔細(xì)傾聽，把話聽清楚。”而后，在交流課余生活的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺介紹展示自己最喜愛的課余活動時，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，若有什么不明白的，或者想進一步了解的，聽完后可以提問際中，傾聽是一項非常重要的技巧。只有仔細(xì)聽別人的話，才能去從容應(yīng)對，這樣交際才能成功。
三、采取多種活動形式
口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也是不受限制的。
在口語交際教學(xué)中，只要準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
口語交際教學(xué)反思11
很多老師都會有這種感覺：像口語交際這種類型的課，不好上，一是“口語交際”具有不定性、靈活性、多元性等特點，不好把握；二是學(xué)生習(xí)慣于筆答（做題），口語表達能力很弱，也很難訓(xùn)練；甚至在校園內(nèi)很難聽到瑯瑯的讀書聲，更不用說有技巧的與他人交際，對于身處農(nóng)村的學(xué)生在這方面尤其重視不夠，所以不容易上好。
我在設(shè)計這堂課時，已充分認(rèn)識到：課堂不是教師表演的場所，它應(yīng)該屬于學(xué)生，設(shè)計一節(jié)課不重在教師的“好教”，而在于學(xué)生的“好學(xué)”。教師要配合學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的.聽說能力和交往能力。
文明和諧地進行人際交流，是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。評價學(xué)生口語交際能力“應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平” 。
根據(jù)課標(biāo)的要求,我座談這節(jié)口語交際專題課主要是要求學(xué)生：會聽：了解對方意思，抓住中心；聽出言外之意、
弦外之音。會說：說話要簡明、得體、連貫。 在各種交際活動中，初步學(xué)會運用委婉的方式，文明地進行人際溝通和社會交往。
首先，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某件事情、某個話題產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。為此，上課初，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個有趣的故事，一個是主人說話不得體，以致宴請的客人都走了；另一個故事是：其中一位說了真話的客人因說話不得體，以致沒有像其它客人那樣受到主人的熱情款待，反而被趕了出去。通過創(chuàng)設(shè)這樣的具體情景，學(xué)生設(shè)身處地，充分調(diào)動了他們的積極性，讓其明白說話不得體的嚴(yán)重危害：在實際交往中，若不注意場合，會引起別人的反感，不會受到別人的歡迎；若不文明，就說明個人修養(yǎng)不高，會引起矛盾和沖突；有時甚至?xí)[出笑話。
學(xué)生明確了說話得體的重要性，才會產(chǎn)生掌握說話技巧的愿望和動力。這時我因勢利導(dǎo)，和學(xué)生交流說話的技巧。如：在進行注意謙詞、敬詞、忌語的運用這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生暢所欲言，氣氛十分活躍。因為一方面學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已了解了[稱謂小常識]，正好在這里學(xué)以致用，學(xué)生既嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，另一方面又展示了自己的才華和知識的廣博。
學(xué)生在這一過程中，不僅鍛煉了自己的思維、說話能力，而且養(yǎng)成了主動積累知識的習(xí)慣。
口語交際教學(xué)反思12
口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因為要上好口語交際課，要做大量的準(zhǔn)備工作不說，課堂上學(xué)生不愿表達，不會表達是關(guān)鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它�？晌艺J(rèn)為，作為一名語文教師，我們越覺得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能提高學(xué)生的口語表達能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來，在課堂與大家分享快樂。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達，還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項鏈、標(biāo)本、貼畫帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點也說明了，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才樂于去做，在實踐中感受快樂的同時，積累了素材，今后的表達、交流、寫作就不怕無話可說，無事可寫了。這也正驗證了葉圣陶老先生的話：
課堂設(shè)計思路清晰，循序漸進，達到了由句到段再到篇的.口語訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文，悟秋之美。學(xué)生通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進畫面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語言，表達出來，品味秋之韻。學(xué)生在表達時，雖是只字片語，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語言歸納，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話，學(xué)生的表達能力不知不覺已得到了提升。三是走進秋天，享秋之樂。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流，全班匯報。孩子們已能有序說出做這件事的過程，表達自己的開心、快樂。四是放眼秋天，繪制秋之畫。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進課堂，記下秋之美。課堂設(shè)計循序漸進，由易到難，由淺入深，學(xué)生的表達步步為贏，在提高表達能力的同時，學(xué)生們學(xué)會了傾聽，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生說、評，感受表達的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。為了給學(xué)生表達的信心，評價的勇氣，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達之后，我有意識的點評，表揚精彩之處，補充不足，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達的方法，評價的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學(xué)生說，師生評，小組評，在評與補中，使語言越來越精彩，快樂之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價。雖然選出了最佳小組，最佳匯報員，最佳點評員，也給予了獎勵，但我認(rèn)為，鼓勵應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表揚的快樂，從而有了課堂展示的興趣與欲望�？晌疫@節(jié)課獎勵面太小，課后我對此進行了彌補，首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心，對課堂匯報的同學(xué)每人一顆星。以此來實現(xiàn)對全體學(xué)生的激勵，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難，只要動腦思考，動口交流，相互學(xué)習(xí)，一定會有長進，從而在課堂上愿讀、善思、能說、會學(xué)，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
口語交際教學(xué)反思13
在本周的匯報課活動中，我上了一節(jié)口語交際課《勸說》，這是部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元中“口語交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)口語交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點，用精妙得體的語言進行表達，也為今后的口語交際教學(xué)提供了幾個可借鑒的教學(xué)啟示。
一、巧設(shè)情境，探究方法。
在口語交際課上最害怕的是學(xué)生無話可說，“勸告”這個話題貼近生活實際，學(xué)生也有話可說。但怎樣說好，達到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點。因此，課堂上我注重了方法的指導(dǎo)。首先，設(shè)計了我校三年級學(xué)生李大剛同學(xué)特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學(xué)，就是自己摔破了腿。明確在校園內(nèi)進行得體的勸說時必須要掌握的三個方法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉，不傷人自尊”，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說才會成功。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)雙向互動。
新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。根據(jù)新課標(biāo)的理念，在激發(fā)了學(xué)生對“勸告”這個話題的興趣后，我選擇了生活中一個真實的場景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說。學(xué)生不僅進行了口語交際的展示，這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合能力得到進一步的提高。
三、面向全體，關(guān)注每個學(xué)生。
畢竟課堂四十分鐘時間有限，能夠上臺展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機會，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個五分鐘的練習(xí)機會，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場景進行練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機會，都有練習(xí)的機會，都有提高的.機會。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強烈，忽視了注意傾聽別人的發(fā)言，因此在評價別人時語言蒼白，缺乏說服力。
教完本課，我得到了以下啟示：
1、口語交際中圍繞訓(xùn)練主題選用的案例應(yīng)以能觸動學(xué)生心靈為最佳。在本堂課中，我選用日常生活中常見的行人橫穿公路鏡頭，因此看到這樣的案例，他們很容易進入角色，有話想說，激發(fā)起參與熱情。
2、教師創(chuàng)設(shè)的問題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問題的辦法，這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。
3、最重要的一點，就是要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機會。學(xué)生們在課堂上學(xué)到的知識技能，要給他們拓展一個能夠?qū)嵺`的平臺，這樣，讓他們在用語文的過程中學(xué)語文，所學(xué)的知識才能最終轉(zhuǎn)化成能力。本課例中最后設(shè)計的“勸說”環(huán)節(jié)，之所以能讓學(xué)生興致高昂，就是因為在生活中，在和同學(xué)的相處中，他們對同學(xué)有自己的看法，有話想說。此時他們找到了表達的機會，又剛學(xué)了勸說的方法，所以大家都躍躍欲試！
總之，在口語交際教學(xué)中，既要讓學(xué)生帶著熱情，走進“交際情景”，體驗交際過程，又要為他們提供學(xué)以致用的實踐機會，這樣，我們的口語交際教學(xué)才會更有效。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。
口語交際教學(xué)反思14
語文教學(xué)要追求綜合效應(yīng)，口語交際課屬于語文課的一種，也應(yīng)追求綜合效應(yīng)�？谡Z交際訓(xùn)練要立足課堂，注重示范引路，為學(xué)生搭建平臺，強化實踐，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。這節(jié)課圍繞口語交際課的特點注重雙向互動，師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走進社會，走進大自然。學(xué)生的口語交際能力在動態(tài)的，生活化的，實用化的與人交際中自然就培養(yǎng)起來了。這樣我們的`語文教學(xué)也就能在口語交際課的訓(xùn)練中發(fā)揮最大的綜合效應(yīng)。
口語交際教學(xué)反思15
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。正確把握“口語交際”的目標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學(xué)方法，對貫徹落實《語文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。因此，進行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。”下面這一教學(xué)片斷在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
人教版實驗教材第一冊《有趣的游戲》，不但給學(xué)生帶來了快樂，還讓學(xué)生交上朋友。這次口語交際的.內(nèi)容就是說說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲�！�
教學(xué)《有趣的游戲》一課時，看到學(xué)生在操場上玩得不亦樂乎，于是我就臨場大膽地決定拋開場地的束縛，嘗試讓學(xué)生走出教室，在玩中、在游戲中進行口語交際。
愛玩是每個兒童的天性。一開始，我就讓學(xué)生自由選擇、組合玩各種游戲。然后，及時地發(fā)表意見：看到小朋友玩得這么高興，我有一個想法：我們班級能不能來舉辦一次游戲節(jié)活動呢？這樣，就可以邀請其他班級的小朋友參加，讓他們跟我們一起分享游戲的樂趣。此時，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動。個個“耶、耶…”蹦啊跳啊…這時，我作補充道：要把游戲節(jié)活動辦好，可得好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。我建議，這節(jié)課，我們先來做第一項準(zhǔn)備工作--評選最有趣的游戲。學(xué)生一聽這節(jié)課的任務(wù)是游戲，個個興奮得手舞足蹈，參與熱情得到了充分激發(fā)。
此片斷，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學(xué)生的思維，又可以喚起他們強烈的學(xué)習(xí)需要，使其進入積極主動的狀態(tài)。與以往的教師揭示課題，讓學(xué)生看圖說說有趣的游戲相比，我想其效果會大相徑庭。生活是口語交際內(nèi)容的源頭活水，只要處處留心，做有心人，必能有所收獲。
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