成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

觀察物體教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-19 23:34:45 教學(xué)資源 投訴 投稿

觀察物體教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編精心整理的觀察物體教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

觀察物體教學(xué)反思

觀察物體教學(xué)反思1

  案例:

  小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材,三年級(jí)上冊(cè),《觀察物體》一課教學(xué)片段。

  一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的觀察物體的知識(shí)

  1、出示課件,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么?再拿出自己的玩具小汽車(chē),從不同角度觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

  生:從上下左右前后觀察小汽車(chē),發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車(chē),看到的形狀都是不同的,并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、肯定學(xué)生的回答,并用一句話進(jìn)行總結(jié),同一物體從不同角度看有不同的形狀。

  生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類(lèi)似現(xiàn)象。

  二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形

  1、拿出準(zhǔn)備好的立體圖形,并講解本課的主要內(nèi)容:這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形。

  學(xué)生拿出正方體積木,積極動(dòng)手進(jìn)行搭建。

  2、給學(xué)生示范書(shū)中的搭建過(guò)程,邊操作邊講解。

  認(rèn)真觀察老師的搭建過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)提問(wèn)。

  3、同學(xué)們明白了嗎?現(xiàn)在大家來(lái)分組做練習(xí),一名同學(xué)說(shuō)要求,另一名同學(xué)搭建。

  學(xué)生認(rèn)真配合,聽(tīng)清要求的.內(nèi)容,爭(zhēng)取搭建出正確的立體圖形。

  4、對(duì)搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

  學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí),搭出幾種不同的立體圖形,做到搭得又快又準(zhǔn)確。

  三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形,(生認(rèn)真觀察搭建好的圖形)師提問(wèn):應(yīng)該怎

  樣觀察呢?

  生:從不同的角度觀察,如正面上面等。

  2、學(xué)生在組內(nèi)觀察,從不同的角度進(jìn)行仔細(xì)的觀察,可以互相說(shuō)說(shuō)觀察到的不同形狀。

  3、師提問(wèn):通過(guò)剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生實(shí)事求是地回答,鼓勵(lì)個(gè)性化語(yǔ)言。

  反思:

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),能夠按要求搭建立體圖形;辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會(huì)用上下左右描述正方體的相對(duì)位置。通過(guò)搭建立體圖形,建立空間觀念及空間想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述正方體的相對(duì)位置。能夠按要求搭建立體圖形;通過(guò)搭建立體圖形,建立空間觀念及空間想象能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

  觀察是認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的重要方法。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的簡(jiǎn)單的物體入手,讓學(xué)生自己搭建自己總結(jié)。在此過(guò)程中學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行了各種搭建練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。

  教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,設(shè)計(jì)了豐富多彩的操作活動(dòng)使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲,學(xué)的積極主動(dòng),動(dòng)手能力大大提高。實(shí)踐證明,學(xué)生興趣越濃,學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此,在教學(xué)中,盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。

觀察物體教學(xué)反思2

  《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過(guò),可現(xiàn)在的教材中二年級(jí)就有。說(shuō)明新教材對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢?這是我在上《觀察物體》這一課時(shí)思考最多的問(wèn)題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn):

  一、借助直接經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的空間觀念

  為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn),我在上課伊始,就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同,所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過(guò)想象、分析、猜測(cè)等數(shù)學(xué)活動(dòng),來(lái)探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上,抬起前腳,站到凳子上,爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對(duì)于新知的解決就水到渠成,無(wú)形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升他們的'空間觀念。

  二、在重視發(fā)展空間觀念的同時(shí),不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)

  要觀察物體,就需要展開(kāi)觀察、想象、推理等思維活動(dòng)。而很多沒(méi)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。如分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)觀察到的房子和樹(shù)木有何不同,有一些孩子可能就會(huì)因?yàn)闆](méi)有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺(tái)前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來(lái)觀察黑板的情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看,看到的范圍較大,從近處看,看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn),然后再來(lái)解決從畫(huà)面間接觀察物體的問(wèn)題。這樣,在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí),豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

  由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng),學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成,相得益彰。

觀察物體教學(xué)反思3

  在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個(gè)方面。

  一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

  (一)主體性

  張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂(lè),讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇觀察的方向,再畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自我的座位,從不一樣的方向去觀察所畫(huà)的物體,最終,經(jīng)過(guò)小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不一樣,看到的形狀也就不一樣。

  (二)探究性

  本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自我?guī)|西到課堂上來(lái),有玩具汽車(chē)、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō),既能增強(qiáng)他們的自信心,又能經(jīng)過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的`喜悅。

  (三)實(shí)踐性

  數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問(wèn)題。所以,在這節(jié)課中,很多地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開(kāi)闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的本事,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。

  二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題

  “觀察物體”的資料主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上頭形狀的觀察,所以本節(jié)課選擇了很多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

  本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有必須的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經(jīng)過(guò)討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見(jiàn)一年級(jí)學(xué)生已能基本到達(dá)此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

觀察物體教學(xué)反思4

  在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學(xué)賽課中,我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時(shí)進(jìn)行參賽。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有:1、通過(guò)實(shí)際觀察、比較,能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。2、在觀察活動(dòng)中,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,以及良好的交流、合作習(xí)慣,F(xiàn)在賽課活動(dòng)結(jié)束了,結(jié)合專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng),我有以下幾點(diǎn)思考:

  首先覺(jué)得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課,因此課前我對(duì)照小班化教學(xué)規(guī)程就已經(jīng)進(jìn)行了一些思考:如何進(jìn)行小組活動(dòng)?小組活動(dòng)中如何體現(xiàn)分工明確?原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)四人小組的活動(dòng),分工合作,三個(gè)人每人完成一項(xiàng)拍照任務(wù),最后一個(gè)人在反饋時(shí)總結(jié)發(fā)言?墒俏矣钟X(jué)得我這是一節(jié)觀察活動(dòng)課,小組圍坐不利于指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法,最重要的'是我覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該親自去觀察,通過(guò)自己的觀察思索來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn),而這種分工似乎會(huì)減少觀察機(jī)會(huì)。于是這次活動(dòng)被我改成了同桌合作。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)兩人合作也存在很多劣勢(shì),如合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不了,發(fā)現(xiàn)的信息較為單一;兩個(gè)人不存在明顯的分工,只注意說(shuō)自己的,忽視了聽(tīng)等等?磥(lái)小班的路還很長(zhǎng)!

  其次我覺(jué)得上課要注意細(xì)節(jié)。本節(jié)課中,多次小結(jié)都是我自己進(jìn)行的小結(jié),就像專(zhuān)家講的較為粗糙,以至于全課小結(jié)時(shí),學(xué)生說(shuō)的不深入,不完整。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié),要讓孩子不光懂,還很會(huì)說(shuō)。

  比賽結(jié)束了,但每一次上課都是一種積累,我會(huì)繼續(xù)加油!

觀察物體教學(xué)反思5

  教學(xué)實(shí)錄:

  一、猜:回憶觀察方法

  1、(出示用布蓋住的3個(gè)小正方體搭成的積木)誰(shuí)能猜出這個(gè)立體圖形是用幾個(gè)小正方體搭成的?

  2、你們能猜出老師搭出的立體圖形是什么形狀的嗎?老師提示一下,然后請(qǐng)你們根據(jù)提示,搭成一個(gè)與老師一樣的圖形。

  3、(出示)這是老師用3個(gè)相同的小正方體搭成的立體圖形,從正面看到的形狀,現(xiàn)在請(qǐng)大家搭出一個(gè)從正面看到的形狀也是這樣的立體圖形。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你搭的立體圖形,從正面看是什么形狀?在方格紙上把它畫(huà)出來(lái)。從側(cè)面看到的.又是什么形狀也把它畫(huà)出來(lái)。

  4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在同一位置觀察物體時(shí),最多能看到幾個(gè)面,在觀察物體時(shí)應(yīng)注意些什么呢?

  二、看:辨認(rèn)三面形狀

  1、(出示“想想做做”第4題)現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察這幾個(gè)物體,你能說(shuō)出這些立體圖形是由幾個(gè)小正方體搭成的嗎?先在紙上把你的答案寫(xiě)下來(lái),如果有困難,可以用手中的小正方體擺一擺,也可以與同桌商量。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些立體圖形是用幾個(gè)小正方體擺出來(lái)的嗎?

  3、完成一組選擇題(略)。

  4、看這組立體圖形從三個(gè)面觀察到的形狀,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  三、擺:根據(jù)要求操作

  1、(出示例題圖)誰(shuí)能很快說(shuō)出這個(gè)立體圖形是由幾個(gè)小正方體搭成的?你能描述一下從正面看到的是什么形狀嗎?(師出示)

  2、如果老師請(qǐng)你們?cè)谶@個(gè)立體圖形中再擺一個(gè)同樣的小正方體,但要求從正面看到的形狀不變,你們有辦法嗎?

  3、教師要求:一邊擺,一邊想,擺的時(shí)候有沒(méi)有技巧?以小組為單位合作完成。

  4、展示學(xué)生作品,并讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)驗(yàn)證。

  四、強(qiáng)化訓(xùn)練,深化理解知識(shí)(略)

  反思:

  “觀察物體”學(xué)生在三年級(jí)已有所接觸,他們先后學(xué)習(xí)了由2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖,并初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,會(huì)用圖形表示看到的形狀。課開(kāi)始,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的三個(gè)同樣的小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來(lái)自己搭一個(gè)圖形,再?gòu)纳厦妗?cè)面觀察,將看到的形狀畫(huà)出來(lái),并通過(guò)“觀察物體時(shí)應(yīng)注意些什么”的問(wèn)答,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,又喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  從物體的正面、側(cè)面和上面觀察由5個(gè)或6個(gè)小正方體搭成的圖形,其形狀是怎樣的,是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)之一。教學(xué)時(shí),教師采用選擇填空的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從物體的正面、側(cè)面和上面觀察到的各是什么形狀,并提示學(xué)生,如果你在觀察中感到困難,可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求,有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

觀察物體教學(xué)反思6

  《觀察物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容,在教學(xué)本課時(shí),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾方面:

  1、拓展應(yīng)用新知

  數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的',數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等,既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí),也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。

  2、符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征

  我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入,實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  3、小組合作學(xué)習(xí)

  新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題,給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察:

 、俦疚挥^察;

 、趽Q位觀察;

 、廴嬗^察。

  始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。

觀察物體教學(xué)反思7

  “從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。

  從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見(jiàn)的空氣,不定型的.水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡(jiǎn)單,有的形狀復(fù)雜,因此,兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維能力的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念,這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程,是建立在對(duì)周?chē)h(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。

  本節(jié)觀察物體的課,內(nèi)容接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

  1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。

  3、通過(guò)讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,因此利用這一資源,巧妙設(shè)問(wèn),讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè)在其中,不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔,不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。

觀察物體教學(xué)反思8

  觀察物體:看一看(一 )》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):

  1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

  不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

  1 .學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

  2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái),思維也活躍起來(lái)了,不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的'有些沒(méi)有章法,我想也許是大班額的原因吧,如果是小班教學(xué),教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué),我更應(yīng)該認(rèn)真思考,如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

  3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后,匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色),說(shuō)正面是紅色的,當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的,及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀,可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去,沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好,如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī),對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,可惜我錯(cuò)過(guò),我也深深的感受到,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

觀察物體教學(xué)反思9

  一、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在這一課中,通過(guò)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)圖,從不同方向觀察,觀察的結(jié)果是不同的。再提供了兩張同一教室的照片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪一張是在教室前面拍的,哪一張是在教室后面拍的,學(xué)校門(mén)口里拍和外拍圖,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)自己熟悉的環(huán)境的特征判斷觀察者的位置,從中體會(huì)觀察者的不同,所看到的場(chǎng)景是不同的。

  二、提供直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重學(xué)生小組合作意識(shí)。

  設(shè)計(jì)了多種觀察物體的活動(dòng),如觀察青蛙、小飛機(jī)玩具等,讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察物體,體驗(yàn)從不同位置觀察物體時(shí),形狀是不一樣的。課上分小組開(kāi)展實(shí)際的觀察活動(dòng),并交換位置,讓學(xué)生從多方觀察,感受不同位置觀察到的不同結(jié)果。通過(guò)自身的參與,培養(yǎng)學(xué)生的想象推理能力。然后,小猴圖:引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗(yàn),通過(guò)想像判斷每一張照片分別是誰(shuí)拍的,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從“不同位置觀察同一個(gè)物體,看到的樣子不同”,上升到“根據(jù)看到的視圖,判斷觀察者的位置”這一層次,加深了學(xué)生對(duì)觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解,發(fā)展了空間觀念。通過(guò)小洗車(chē)圖連一連練習(xí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。最后,通過(guò)小飛機(jī)圖,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的'站在飛機(jī)的哪一面。

  三、歸回生活,應(yīng)用實(shí)踐。

  “數(shù)學(xué)生活化”要求數(shù)學(xué)源于生活,又必須應(yīng)用于生活。通過(guò)猜一猜,觀賞廬山美景圖,讓學(xué)生知道觀察者位置不同,觀察的結(jié)果就不同,養(yǎng)成用“數(shù)學(xué)的眼睛”去觀察身邊的事物的好習(xí)慣。

  這節(jié)課,學(xué)生從左面和右面觀察掌握還不是很理想。

  這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,下課了,學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

觀察物體教學(xué)反思10

  從上課的效果來(lái)看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔,嚴(yán)密。

  以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考:

  一、重組教材:

  教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度,F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來(lái)看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書(shū)上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原來(lái)只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 最后的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng),體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué),還可以畫(huà)數(shù)學(xué),強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)(觀察、操作、合作交流、游戲),學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà),全員、全程參與,親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”,而是在老師的引導(dǎo)下,積極主動(dòng)的去探索,去動(dòng)手實(shí)踐,會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后,學(xué)生獲取了知識(shí),提高了能力,思維得到了鍛煉,并感受到成功的愉悅,探索的快樂(lè)!真正成為了課堂的主人!

  二、存在問(wèn)題(原因)與對(duì)策:

  1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、到位.本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位,例如: “通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體?”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車(chē),但這些都是一些直接感知,不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述.這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問(wèn)題;問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次.

  2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題:在需要觀察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么.我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強(qiáng), 觀察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化.

  3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序,及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒.一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái),老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才安靜.課后針對(duì)這些情況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求.

  三、教學(xué)思考:

  “深入挖掘教材,遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”,又使每節(jié)課的`知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處,是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”,還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。

  反思四:觀察物體教學(xué)反思

  《觀察物體》,設(shè)計(jì)意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

觀察物體教學(xué)反思11

  一、回顧教學(xué):

  本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車(chē)、茶壺、玩具等物體為線索,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此,本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開(kāi)始,我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué),牢牢抓住學(xué)生的注意力,有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,到達(dá)“課伊始,趣已生”的效果。

  “為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候,我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”,這個(gè)問(wèn)題的提出,引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考,在思考中產(chǎn)生求知的欲望,從而用心主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  之后,我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程”的思想,運(yùn)用了直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生透過(guò)自己活動(dòng),觀察不同角度的小汽車(chē),親身體驗(yàn)到“角度不同,觀察同一物體的形狀也不同”。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生在“玩中學(xué),樂(lè)中悟”。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法,我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,提高了他們解決問(wèn)題的潛力。

  最后的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng),體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué),還能夠畫(huà)數(shù)學(xué),強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動(dòng)(觀察、操作、合作交流、游戲),學(xué)生透過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà),全員、全程參與,親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”,而是在老師的引導(dǎo)下,用心主動(dòng)的去探索,去動(dòng)手實(shí)踐,會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后,學(xué)生獲取了知識(shí),提高了潛力,思維得到了鍛煉,并感受到成功的愉悅,探索的快樂(lè)!真正成為了課堂的主人!

  二、存在問(wèn)題(原因)與對(duì)策:

  1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、到位。本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位,例如:“透過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體?”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車(chē),但這些都是一些直接感知,不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問(wèn)題;問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次。

  2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題:在需要觀察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng),觀察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)資料滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。

  3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序,及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái),老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才安靜。課后針對(duì)這些狀況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的職責(zé),和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。

  三、教學(xué)思考:

  “深入挖掘教材,遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“搞笑、好玩、有新意”,又使每節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處,是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”,還有待進(jìn)一步思考、改善。

觀察物體教學(xué)反思12

  [目標(biāo)預(yù)設(shè)]:

  1、讓學(xué)生知道物體的正面、側(cè)面、后面和上面

  2、通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。

  3、通過(guò)多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  [教學(xué)實(shí)錄](méi):

  一、故事引入,揭示課題

  觀看《盲人摸象》的動(dòng)畫(huà)后。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后你懂得了什么?

  生1:盲人摸了大象的耳朵,就說(shuō)大象象一把扇子。

  生2:還有,有一個(gè)人摸到腳就說(shuō)大象象根柱子。

  生3:尾巴細(xì)細(xì)的,他就以為大象跟繩子一樣。

  [反思:學(xué)生并不能回答出部分與整體的關(guān)系。提問(wèn)應(yīng)更直接,更簡(jiǎn)單:我們看物體要注意什么?]

  師總結(jié):我們看物體要全面,要從不同位置進(jìn)行觀察,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察一個(gè)物體。

  [反思:導(dǎo)入新課不夠自然。聽(tīng)了《盲人摸象》的故事,學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)出我所預(yù)想的結(jié)果。當(dāng)時(shí)我還以為是學(xué)生的理解能力有限,或是我的引導(dǎo)不到位。其實(shí)這個(gè)故事與我們的教學(xué)目標(biāo):“認(rèn)識(shí)到在不同的位置觀察同一物體有不同的形狀”并沒(méi)有直接聯(lián)系,因?yàn)槊と吮緛?lái)就不能“看”物體,只能“摸”物體。只能說(shuō):盲人摸到大象的部位不同,對(duì)大象的感受就不同;而我們看物體的位置不同,看到的形狀就不同。而就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),二年級(jí)的學(xué)生又很難理解。]

  [再設(shè)計(jì):1、可以通過(guò)課件欣賞詩(shī)句導(dǎo)入。(與語(yǔ)文的`整合)宋代文豪蘇東坡有一首描寫(xiě)廬山的七言絕句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!。說(shuō)明同一座廬山,人所處的位置不同,看到的風(fēng)景也不同。2、從“認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面、后面和上面”直接導(dǎo)入(簡(jiǎn)潔干練)。]

  二、觀察物體,直接新授

  1、認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面、后面和上面

 。1)出示玩具熊,引導(dǎo)坐在不同位置的學(xué)生說(shuō)出你看到的是玩具熊的哪個(gè)面?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正面、左側(cè)面、右側(cè)面和上面.再由老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)后面。

 。2)請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)各面是什么樣子。

  生1:小熊的樣子很可愛(ài)。

  生2:左側(cè)面和右側(cè)面都是毛茸茸的。

  生3:我們看不到小熊的后面。

  (3)老師轉(zhuǎn)動(dòng)玩具熊,以師指、生搶答的形式,鞏固相關(guān)知識(shí)。

  [反思:讓學(xué)生說(shuō)出物體的各個(gè)面的名稱(chēng):正面、側(cè)面(包括左、右側(cè)面)后面和上面,是我給這節(jié)課增加的內(nèi)容,主要原因是我覺(jué)得對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很重要,而且這一知識(shí)將促進(jìn)后段的教學(xué)。]

  2、教學(xué)第67頁(yè)的例1

 。1)課件FLASH演示恐龍生活場(chǎng)景短片

  師:你們知不知道現(xiàn)在有沒(méi)有恐龍了?

  生:沒(méi)有了。

  由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,我們現(xiàn)在看到的都是科技工作者根據(jù)資料制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)和恐龍玩具。

 。2)瞧,小明、小亮和小紅就在觀察一個(gè)恐龍玩具,(課件出示圖片)

  你知道他們看到的是玩具恐龍的哪個(gè)面嗎?

  生1:小明看到的是玩具恐龍的側(cè)面,

  生2:小亮看到的是玩具恐龍的正面,

  生齊答:小紅看到的是玩具恐龍的后面。

 。3)請(qǐng)男同學(xué)在小猴的角度想想和女同學(xué)在小貓的角度思考:你們分別指出看到了大象的哪個(gè)面。(課件出示圖片)

  男生:小猴看到的是大象的后面。

  女生:小貓看到的是大象的左側(cè)面。

  [反思:在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后,通過(guò)觀察對(duì)象的變化,讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體,會(huì)看到不同的視圖。]

  三、選擇位置,拓展延伸

  1、觀察放在講臺(tái)上的教具箱

 。1)小測(cè)試。

  師:上課前,很多同學(xué)問(wèn)我,這個(gè)箱子里有什么?我現(xiàn)在想用它來(lái)測(cè)測(cè)我們班上誰(shuí)的眼睛最亮,誰(shuí)的注意力最集中。不過(guò)有個(gè)小要求:每個(gè)同學(xué)在位置上坐直了觀察箱子。能不能左偏偏、右偏偏呢?

  生:不能。

  師:好,開(kāi)始。測(cè)試一:這個(gè)教具箱,你知道是哪個(gè)班的嗎?

  生1:教具箱是三年級(jí)5班的。

  師:同意的請(qǐng)舉手。

  這時(shí)只有左邊的學(xué)生舉手了。

  師:測(cè)試二:你知道這個(gè)教具箱是生產(chǎn)日期嗎?

  生2:是20xx年7月生產(chǎn)的。

  師:同意的也請(qǐng)舉手。

  這時(shí)右邊的學(xué)生舉手了,而且左邊也有同學(xué)舉手。

  師提問(wèn)一個(gè)左邊的學(xué)生:你是怎么知道的呢?

  生3:我是猜的。

  師:怎么猜的?

  生3:因?yàn)槭紫任沂强匆?jiàn)教具箱的左側(cè)面寫(xiě)了班級(jí),所以我知道了是5班的。現(xiàn)在我看不到,右邊的同學(xué)都同意生2的答案,所以我猜是對(duì)的。

  師:你真是個(gè)聰明靈活的孩子。

  師:那么我們可以得出結(jié)論:看來(lái)在不同的位置觀察教具箱可能看到不同的面。

  [反思:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有些神秘感,因?yàn)槲野寻嗉?jí)和生產(chǎn)日期分別貼在教具箱的左側(cè)面和右側(cè)面,我提出測(cè)試一后,左邊的同學(xué)立刻說(shuō)出了答案,坐在右邊的同學(xué)有些納悶。這時(shí)如果我反問(wèn)一句:右邊的同學(xué)為什么沒(méi)有一人舉手呢?就更到位了。當(dāng)我提出測(cè)試二時(shí),于是我問(wèn)左邊一位同學(xué)是怎么知道的,他回答是猜的,我肯定了他的靈活。實(shí)際上,如果從數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性上而言,應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他根本看不到教具箱的右側(cè)面。從而自然地得出以上結(jié)論。]

觀察物體教學(xué)反思13

  新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。蘇教版第七冊(cè)《觀察物體》一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了其教學(xué)方式應(yīng)以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此,《新教材,新設(shè)計(jì)》較好地選擇了學(xué)生喜歡的搭正方體積木作為觀察對(duì)象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論,在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn),又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。“搭一搭”的探究和探討可放手讓學(xué)生活動(dòng)。開(kāi)放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過(guò)程,多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的'發(fā)散性思維空間,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

  當(dāng)然,由于學(xué)生的空間想象能力畢竟不強(qiáng),比如從側(cè)面觀察時(shí),一列兩個(gè),一列三個(gè)還是會(huì)很明顯,合不到一起,這時(shí)我讓學(xué)生閉上一只眼,再對(duì)直了觀察,居然收到了非常好的效果,各位不妨一試。

  這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),學(xué)生不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,下課了,學(xué)生們還沉浸在課堂情景之中。

觀察物體教學(xué)反思14

  《觀察物體》,設(shè)計(jì)意圖是,這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不一樣的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考本事和空間想象本事得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫忙學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  從上課的效果來(lái)看,基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔,嚴(yán)密。

  以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考:

  一、重組教材:

  教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1—2,可是如果就這些教學(xué)資料,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。此刻我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的'教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1—4,從上課的情景來(lái)看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書(shū)上原先是從上頭看到的是三個(gè)橫著的正方形,

  我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原先僅有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

  二、練習(xí)的層次性

  爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)資料,如何有機(jī)的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在觀察三個(gè)不一樣的物體時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上頭進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不一樣形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上頭看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不一樣的。之后我安排了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個(gè)不一樣的物體,(想想做做1),提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形,形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。立刻給出許多不一樣的物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不一樣的物體來(lái)觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,這部分資料教學(xué)較簡(jiǎn)單,最終我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不一樣的物體,這部分知識(shí)相對(duì)較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。

  三、教學(xué)語(yǔ)言的描述

  在教學(xué)語(yǔ)言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范,在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí),盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚,如:三個(gè)小正方體橫著擺成一行,然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

  四、學(xué)生的操作

  這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái),學(xué)生經(jīng)過(guò),操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。

  五、尊重個(gè)體差異

  對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵(lì)學(xué)生思考不一樣的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考本事和空間想象本事,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時(shí),我肯定了不一樣學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng),但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不一樣形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不一樣的發(fā)展。

觀察物體教學(xué)反思15

  《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的資料,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不一樣的位置觀察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不一樣的,并能辨認(rèn)從不一樣的面觀察到的物體形狀。

  拿到這個(gè)課題的時(shí)候,我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考:如何創(chuàng)造貼合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢?

  鑒于自我這三點(diǎn)思考,我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較,初步體會(huì)從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,要全面了解物體的特征,多角度觀察,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。

  2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問(wèn)題的本事,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想。

  3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn):

  1.小組合作

  新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。所以,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木,然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察:

 、?gòu)那懊嬗^察形狀不變;

 、趶纳项^觀察形狀不變;

 、蹚膫(cè)面觀察形狀不變。

  始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)他們的.自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。

  2.優(yōu)化教學(xué)媒體

  我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,在選擇教具方面,我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)趣味的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上,我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形,并進(jìn)行觀察,還經(jīng)過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼,鞏固新知。我發(fā)現(xiàn):正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取性高漲,創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

【觀察物體教學(xué)反思】相關(guān)文章:

觀察物體的教學(xué)反思04-12

《觀察物體》教學(xué)反思08-13

觀察物體教學(xué)反思范文09-19

《觀察物體》教學(xué)反思(15篇)02-12

《觀察物體》教學(xué)反思15篇01-27

觀察物體三教學(xué)反思10-26

《觀察物體》教學(xué)反思(精選13篇)03-22

《觀察物體》教學(xué)反思集合15篇02-19

觀察物體教學(xué)反思(通用20篇)07-07