《觀察物體》教學反思集合15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《觀察物體》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觀察物體》教學反思1
[目標預設]：
1、讓學生知道物體的正面、側面、后面和上面
2、通過讓學生觀察實物，使學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，學會要認識物體的全貌應從多角度觀察物體的方法策略。
3、通過多種活動，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間觀念、運用數(shù)學進行交流的能力，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
[教學實錄]：
一、故事引入，揭示課題
觀看《盲人摸象》的動畫后。
讓學生說說聽后你懂得了什么？
生1：盲人摸了大象的耳朵，就說大象象一把扇子。
生2：還有，有一個人摸到腳就說大象象根柱子。
生3：尾巴細細的，他就以為大象跟繩子一樣。
[反思：學生并不能回答出部分與整體的關系。提問應更直接，更簡單：我們看物體要注意什么？]
師總結：我們看物體要全面，要從不同位置進行觀察，今天這節(jié)課我們就一起來學習怎樣觀察一個物體。
[反思：導入新課不夠自然。聽了《盲人摸象》的故事，學生并沒有說出我所預想的結果。當時我還以為是學生的理解能力有限，或是我的引導不到位。其實這個故事與我們的教學目標：“認識到在不同的位置觀察同一物體有不同的形狀”并沒有直接聯(lián)系，因為盲人本來就不能“看”物體，只能“摸”物體。只能說：盲人摸到大象的部位不同，對大象的感受就不同；而我們看物體的位置不同，看到的形狀就不同。而就這一點來說，二年級的學生又很難理解。]
[再設計：1、可以通過課件欣賞詩句導入。（與語文的整合）宋代文豪蘇東坡有一首描寫廬山的七言絕句:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中。”。說明同一座廬山,人所處的位置不同,看到的風景也不同。2、從“認識物體的正面、側面、后面和上面”直接導入（簡潔干練）。]
二、觀察物體，直接新授
1、認識物體的正面、側面、后面和上面
�。�1）出示玩具熊，引導坐在不同位置的學生說出你看到的是玩具熊的哪個面？讓學生認識正面、左側面、右側面和上面.再由老師引導認識后面。
�。�2）請學生上來摸一摸、說一說各面是什么樣子。
生1：小熊的.樣子很可愛。
生2：左側面和右側面都是毛茸茸的。
生3：我們看不到小熊的后面。
�。�3）老師轉動玩具熊，以師指、生搶答的形式，鞏固相關知識。
[反思：讓學生說出物體的各個面的名稱：正面、側面（包括左、右側面）后面和上面，是我給這節(jié)課增加的內容，主要原因是我覺得對于低年級的學生而言，學習數(shù)學知識很重要，而且這一知識將促進后段的教學。]
2、教學第67頁的例1
（1）課件FLASH演示恐龍生活場景短片
師：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了？
生：沒有了。
由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，我們現(xiàn)在看到的都是科技工作者根據(jù)資料制作出來的動畫和恐龍玩具。
�。�2）瞧，小明、小亮和小紅就在觀察一個恐龍玩具，（課件出示圖片）
你知道他們看到的是玩具恐龍的哪個面嗎？
生1：小明看到的是玩具恐龍的側面，
生2：小亮看到的是玩具恐龍的正面，
生齊答：小紅看到的是玩具恐龍的后面。
�。�3）請男同學在小猴的角度想想和女同學在小貓的角度思考：你們分別指出看到了大象的哪個面。（課件出示圖片）
男生：小猴看到的是大象的后面。
女生：小貓看到的是大象的左側面。
[反思：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]
三、選擇位置，拓展延伸
1、觀察放在講臺上的教具箱
�。�1）小測試。
師：上課前，很多同學問我，這個箱子里有什么？我現(xiàn)在想用它來測測我們班上誰的眼睛最亮，誰的注意力最集中。不過有個小要求：每個同學在位置上坐直了觀察箱子。能不能左偏偏、右偏偏呢？
生：不能。
師：好，開始。測試一：這個教具箱，你知道是哪個班的嗎？
生1：教具箱是三年級5班的。
師：同意的請舉手。
這時只有左邊的學生舉手了。
師：測試二：你知道這個教具箱是生產(chǎn)日期嗎？
生2：是20xx年7月生產(chǎn)的。
師：同意的也請舉手。
這時右邊的學生舉手了，而且左邊也有同學舉手。
師提問一個左邊的學生：你是怎么知道的呢？
生3：我是猜的。
師：怎么猜的？
生3：因為首先我是看見教具箱的左側面寫了班級，所以我知道了是5班的。現(xiàn)在我看不到，右邊的同學都同意生2的答案，所以我猜是對的。
師：你真是個聰明靈活的孩子。
師：那么我們可以得出結論：看來在不同的位置觀察教具箱可能看到不同的面。
[反思：這一環(huán)節(jié)的設計讓學生有些神秘感，因為我把班級和生產(chǎn)日期分別貼在教具箱的左側面和右側面，我提出測試一后，左邊的同學立刻說出了答案，坐在右邊的同學有些納悶。這時如果我反問一句：右邊的同學為什么沒有一人舉手呢？就更到位了。當我提出測試二時，于是我問左邊一位同學是怎么知道的，他回答是猜的，我肯定了他的靈活。實際上，如果從數(shù)學語言的嚴謹性上而言，應該再引導學生說出他根本看不到教具箱的右側面。從而自然地得出以上結論。]
《觀察物體》教學反思2
案例：
小學數(shù)學北師大教材，三年級上冊，《觀察物體》一課教學片段。
一、創(chuàng)設情境復習學過的觀察物體的知識
1、出示課件，讓學生仔細看圖，說說你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？
生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。
2、肯定學生的回答，并用一句話進行總結，同一物體從不同角度看有不同的形狀。
生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。
二、引導學生搭建立體圖形
1、拿出準備好的立體圖形，并講解本課的主要內容：這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形。
學生拿出正方體積木，積極動手進行搭建。
2、給學生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。
認真觀察老師的搭建過程，發(fā)現(xiàn)問題可及時提問。
3、同學們明白了嗎？現(xiàn)在大家來分組做練習，一名同學說要求，另一名同學搭建。
學生認真配合，聽清要求的內容，爭取搭建出正確的立體圖形。
4、對搭建有困難的同學進行指導,搭好的學生進行鼓勵和表揚。
學生多多進行練習，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準確。
三、引導學生觀察搭建好的立體圖形
1、引導學生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形，（生認真觀察搭建好的'圖形）師提問：應該怎
樣觀察呢？
生：從不同的角度觀察，如正面上面等。
2、學生在組內觀察，從不同的角度進行仔細的觀察，可以互相說說觀察到的不同形狀。
3、師提問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生實事求是地回答，鼓勵個性化語言。
反思：
反思整個教學過程，本節(jié)課充分實現(xiàn)了教學目標，能夠按要求搭建立體圖形；辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。
教學重點是讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題，學會用上、下、左、右、前、后來描述正方體的相對位置。能夠按要求搭建立體圖形；通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。
觀察是認識一個事物的重要方法。本節(jié)課引導學生從觀察生活中的簡單的物體入手，讓學生自己搭建自己總結。在此過程中學生自己動手進行了各種搭建練習，培養(yǎng)了學生動手能力和觀察能力。
教學中充分調動了各種積極因素，設計了豐富多彩的操作活動使學生積極參與到活動中來。
學生在學習中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學的積極主動，動手能力大大提高。實踐證明，學生興趣越濃，學習質量越高。因此，在教學中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學生在玩中學、在樂中學、增強了教學效果。
《觀察物體》教學反思3
《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的`最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。
2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學內容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。
《觀察物體》教學反思4
本課在于讓學生經(jīng)過觀察活動，體驗站在不一樣位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。我用自我膚淺的眼光總結其優(yōu)點如下：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學生學習最好的教師，學生僅有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習資料產(chǎn)生濃厚的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學知識和生動的猜謎游戲結合起來，并帶領大家領略大自然的奇妙，引起學生對學習資料的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣，也使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不一樣的方式提問，既全面又發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣，所以學生的學習情緒都很高漲。
二、注重體驗教學，讓學生經(jīng)歷知識構成過程，
體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并經(jīng)過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養(yǎng)學生獲取知識的本事，體驗科學的過程和
方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事。那里常教師極力為學生供給觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會。在觀察美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置觀察，親自體會在不一樣的位置上觀察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中交流，同時對自我的感悟加以驗證。使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而到達促進學生自主發(fā)展的目的.。
三、及時了解情景，做到心中有數(shù)。
教師從學生的生活出發(fā)，圍繞“從不一樣角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線，結合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……及時了解學生掌握知識的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的，也是思考著的。
本節(jié)課教學我個人認為有兩點不足：
1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學生的興趣，但如果存錢罐的左側面和右側面能區(qū)別大點效果就更好了，它將更便于同學分辨。
2、課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀察到的樣貌，對于從上頭觀察探究的比較少，其實好多的練習題都有從上頭觀察的要求，所以是不是也應重點學習呢。
《觀察物體》教學反思5
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容讓學生初步了解從同一位置觀察不同物體，所看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會實物與視圖的關系。本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，通過視圖還原實物的環(huán)節(jié)讓學生展開想象，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實物的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。
新課程特別倡導用具體的、有趣味的.、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。本課教學開始，我創(chuàng)設了為學生所熟悉的鳥巢和水立方的實物情境，同時提出了實際操作的問題情境。充分調動了學生的學習興趣和探究的欲望。然后設置問題通過學生邊操作邊觀察，充分調動各種感官參與到學習當中。學生不僅強烈地感受到實物與視圖的關系，而且整個情境的設計遵循環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的引入原則，精煉，效果好，導向明確，并將課堂一開始的問題到最后得以解決。
這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉浸在無盡的歡樂之中。
本節(jié)課的不足處在同時觀察6個物體時，學生出現(xiàn)了遺漏，以及觀察不準確的現(xiàn)象。今后教學中應注意加強引導和培養(yǎng)學生有條理、有順序的觀察和思維。
《觀察物體》教學反思6
本課在于讓學生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結其優(yōu)點如下：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，常老師把枯燥的數(shù)學知識和生動的猜謎游戲結合起來，并帶領大家領略大自然的奇妙，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣，也使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而通過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不同的方式提問，既全面又發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣，因此學生的學習情緒都很高漲。
二、注重體驗教學，讓學生經(jīng)歷知識形成過程，
體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和
方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這里常老師極力為學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會。在觀察美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置觀察，親自體會在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的'。讓孩子們在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。
三、及時了解情況，做到心中有數(shù)。
老師從學生的生活出發(fā)，圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線，結合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……及時了解學生掌握知識的情況，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的，也是思考著的。
本節(jié)課教學我個人認為有兩點不足：
1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學生的興趣，但如果存錢罐的左側面和右側面能區(qū)別大點效果就更好了，它將更便于同學分辨。
2、課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀察到的樣子，對于從上面觀察探究的比較少，其實好多的練習題都有從上面觀察的要求，所以是不是也應重點學習呢。
《觀察物體》教學反思7
教學目的:
1、通過讓學生觀察、操作等活動使學生能找出對稱物體，知道怎么樣才是對稱，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗生活中有數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活。
教學重點：認識對稱圖形，理解對稱現(xiàn)象。
教學準備：
多種對稱的圖案、剪刀、白紙若干張。每個學生準備一把剪刀。
教學過程：
一、引入：
小朋友們，上課前,現(xiàn)在咱們來做一個游戲。比一比，看誰說得最快,最準確。游戲是這樣的，我說出一個詞，然后由學生說出跟它相反的詞。（如：正-反
上 –下前 –后 左-右 前面-后面上面-下面 左邊-右邊等）。
二、新課教學。
教學對稱的知識
(一)教學對稱圖形
1、咱們的游戲還沒做完呢，請同學們看，下面的圖片我只畫了一半，你能猜出我畫的是什么嗎？（出示一半蝴蝶、蜻蜓、汽車、小貓、向日葵、沙發(fā)等物體的圖片學生猜）
2、你是怎么猜出來的？（學生回答）
3、咱們把它拼完整好嗎？看哪個小組拼得又快又好。（事先把圖片放在小袋中發(fā)給學生）
4、學生小組活動，教師指導：讓學生在小組中先說一說是怎么找的，為什么不用其他幾個類似的圖片。
5、你能上臺展示一下你們組的作品嗎？給大家說說你們組是怎么拼的。（學生上臺演示，講述）
同學們猜得都對，拼得真好，你們真聰明！現(xiàn)在請同學們認真觀察這些圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄗ寣W生自由觀察。然后提問個別學生。）
學生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。
學生2：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的'左右兩邊是一樣的。
……
6、(再次顯示有對稱的圖形)小結:同學們觀察的真仔細，象這種現(xiàn)象，就是從中間開始，左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說這些圖形是對稱圖形。（板書：對稱）
其實，只要你留心觀察，在咱們生活中對稱圖形處處都有，想一想，你能找到哪些，在小組中互相說一說。
給全班小朋友說說你找到的對稱圖形，好嗎？你是怎么想到的？
（在教學過程中利用了實物投影進行展示交流，給學生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機會，同時利于激發(fā)學生的學習興趣。）
(二)教學對稱軸
1、剛才大家都說到一些有對稱的物體都是從中間分開,而且兩邊完全一樣，那么咱們就假設中間有一條線，把物體分成了完全相同的兩部分，（用一張紙條貼到物體上表示對稱軸）數(shù)學家給這條線起了個名字，叫對稱軸。（板書：對稱軸）
2、老師也找到很多具有對稱的物體，你能指出它們的對稱軸嗎？（課件出示24個物體，學生上臺指對稱軸）
（利用幻燈片出示物體形象生動并使課堂環(huán)節(jié)緊湊，提高了課堂效率。）
（三）剪一剪。
師：剛才同學們已經(jīng)知道了什么叫對稱圖形，那么制作對稱圖形一點也不難，請同學們打開書68頁，我們一起來看看衣服是怎么樣剪出來的，同學們同桌間可以互相討論一下。討論好了，請同學們動手剪剪，看看對稱的圖形是怎么樣剪出來的。（學生小組動手剪，并在小組內交流剪法。然后讓個別剪得好的學生進行匯報自己的剪法。）
學生：我是先把紙對折，然后在對折的的紙上畫出要剪的圖形，最后照著畫的線剪，剪好后把對折的紙找開來就形成了對稱圖形。
請同學們也按照這個方法去剪一個對稱的圖形，好嗎？（學生動手操作，教師巡視，及時給予幫助。）
師：剛才，同學們剪出的圖形都是對稱的，而中間對折的那條線就叫對稱軸，請同學們用尺子畫出剛才所剪圖形的對稱軸。對剪得好的作品展示，讓學生進行評價。
（四）找一找。
《觀察物體》教學反思8
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊P41，觀察物體
�。ǘ�。
二、教學目的：
�。�1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認正面、側面和上面所看到的形狀。
�。�2）能根據(jù)觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應的平面視圖的轉換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置的關系，發(fā)展形象思維和空間觀念。
�。�3）使學生在學習過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進行討論和交流。
三、教學重難點：
教學重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學生構建初步的空間想象力
教學難點：從形象構建抽象的想象能力
四、教具準備：農遠設備、光盤、正方體、正方形紙片
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土�
教師出示愛心箱，提問：同學們認識它嗎？（認識，是捐款箱）
師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴重的災難，同學們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛心。
要求：請同學們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察后指名回答。
同學們觀察得真仔細，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。同學們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“觀察物體”。教師板書
二、新授
1、談話導入：“同學們，在學習新課之前，我先向同學們介紹一位新老師和幾位新同學，你們想認識他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側面”？處暫停。
師：“同學們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側面？”（教師強調：我們這里說的正面、側面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫停。
師：“同學們，你們是怎樣認為的呢？指名回答。“恩，‘可能’這個詞用的'真好”。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。③（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。
師：哪位同學說一說，你有什么感受？（我覺得只看到物體的一個面，無法確定物體的形狀。）我們來看電視機里的同學們是怎么回答的。④（播放光盤）到“電視機前的同學們，你們也擺一擺吧�！�
2、教學例題：
師：“同學們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學們可以下位觀察）
學生觀察后，教師出示下圖并提問：同學們，觀察好了嗎？（觀察好了。）
提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）
我們看電視機里的同學是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”
師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）
我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧�！碧幫Ｏ隆�
師：“同學們，我們也動手擺一擺吧。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形。”“好，同學們已經(jīng)擺好了，哪位同學起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學說說，最好是不同的。提醒學生注意語言的組織。師：“同學們擺的都不錯”。“我們看看電視里的同學們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。”處停止。讓班里的同學先用手中的正方形擺一擺。同組的同學互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學說一說。
師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”
師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。
我們再看電視機里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）到“電視機前的同學們，你們也試一試吧？”停。
3、課堂鞏固練習：
師：我們也來擺一擺。看看有幾種擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了�！昂�，我們來看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去�！蓖�。師：“同學們，你們看趙晶同學多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學們接著看電視�！� ⑩（播放光盤）到“電視機前的同學們，也請你們動動腦筋�！�
師：“如果只用4個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來看電視。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。
三、總結：師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？”
四、思考：
請同學們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到什么？教后反思：
本節(jié)課，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
1、活動是學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設計了離開位置觀察、拍照活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"
《觀察物體》教學反思9
《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學中落實發(fā)展學生的空間觀念呢？這是我在上《觀察物體》這一課時思考最多的問題。于是教學中我力求做到以下兩點：
一、借助直接經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念
為了讓學生獲得更多的親身體驗，我在上課伊始，就讓同桌同學蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，調動了學生的興趣。既讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學習做了鋪墊。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學生通過想象、分析、猜測等數(shù)學活動，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運用了觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念。
二、在重視發(fā)展空間觀念的同時，不斷豐富和發(fā)展學生觀察物體的直接經(jīng)驗
要觀察物體，就需要展開觀察、想象、推理等思維活動。而很多沒法達到學習目標的孩子主要原因是缺乏相應的觀察現(xiàn)實空間的直接經(jīng)驗。如分別在A點和B點觀察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會因為沒有這樣的.經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設了讓學生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個遠近不同的地點來觀察黑板的情境，讓學生通過實際觀察和體驗，發(fā)現(xiàn)從遠處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學生觀察物體的直接經(jīng)驗，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣，在發(fā)展學生空間觀念的同時，豐富了學生的直接經(jīng)驗。
由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學與有趣的觀察活動緊密結合在一起，給予學生自主探索的機會，讓學生親身參與實際活動，學生的思維始終處于主動的學習狀態(tài)，使得發(fā)展學生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗相輔相成，相得益彰。
《觀察物體》教學反思10
今年因為疫情原因，學生不能到校上課，學生也只拿到了語數(shù)英的課本，沒有數(shù)學學具。五年級第一單元觀察物體（三）的教學實際上很大程度依賴于學生用小正方體的擺來體驗、建立空間思維，當缺乏擺一擺這個環(huán)節(jié)。直接讓學生想，或者是讓老師擺，學生只看，沒有了體驗感、參與感，對于后一階段的空間想象能力的培養(yǎng)有點像空中樓閣。而老師在網(wǎng)絡上怎么擺？對于老師也是一個難題。手中沒有學具也沒有手機直播的工具，我只能借助數(shù)學教學資源，北京四中網(wǎng)校里的洋蔥數(shù)學和優(yōu)教通里面的數(shù)理畫工具、flash動畫里的題目，才得以實現(xiàn)，但是對于老師的操作有一定的要求，如果不熟練掌握里面的技巧，會很浪費時間。
第一節(jié)課里我采用微課+老師講解+課后練習講解的方式，學生基本都能掌握根據(jù)三個面視圖確定唯一的立體圖形，但是對于有一面視圖找出有可能的全部擺法時，孩子們就出現(xiàn)了問題，絕大部分孩子不能找全。這其實也是學生不能有序思考的問題，要求我們在以后的教學中多培養(yǎng)學生有序思考的方法，分類，有規(guī)律的變換，記錄等等。我在教學中也出現(xiàn)了一些問題，擺小方塊時，可以添加，沒法減少，原因是減少小正方體的按鍵被視圖方位鍵遮擋，只留出的.一條縫的位置，只有選中這一條縫，減少鍵才能夠選中。而我在上課時，發(fā)現(xiàn)怎么也點不上，只能一遍一遍重新啟動，浪費了不少時間，課堂效果也沒有達到。另外在多種可能性問題上，洋蔥數(shù)學上給出的是有無數(shù)種可能，這也是激活學生發(fā)散思維的體現(xiàn)，但是在一起作業(yè)上的題目很多是讓學生回答有幾種可能，這里面其實是隱含了一個條件：兩個小正方體至少有一個面重合或是接觸。有些題目直接標出了，而有些沒有，我們需要給孩子們講清楚，否則學生容易迷惑。
在第二次上課前，我熟練了操作技巧，還使用了flash動畫擺小正方體，但在講解例題時，還是感覺不是很流暢，因為沒有學生反饋，因為學生不能跟著老師一起擺一擺，只能在腦中想，而且遇到多種擺放可能時，不能很好的記錄下來，在有序思考上沒有突顯出來，有點遺憾。
總之，每次上課都能發(fā)現(xiàn)自己的缺點，還是需要把功夫放到課前，多想、多預設、多思考，盡量把課備得更充分，更詳細，這樣學生和老師都會有更好的教學體驗。
《觀察物體》教學反思11
在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
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張揚、培植受教育者的主體性，理應成為現(xiàn)代教育追求的目標。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數(shù)學問題。如創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，并配以輕柔愉悅的音樂，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選取觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，透過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
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本節(jié)課注重為學生營造探究條件，一方面讓學生自己帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知；另一方面我也參與到學生的探究活動之中，如應用拓展的練習“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說，既能增強他們的自信心，又能透過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
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數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，超多地創(chuàng)設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的潛力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的所有教學環(huán)節(jié)都注重借助學生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學生感悟到“數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學”。
二、需進一步探究的'問題
“觀察物體”的資料主要是對簡單物體正面、側面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選取了超多生活中的實物讓學生觀察，旨在培養(yǎng)學生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個要求有必須的難度，但對培養(yǎng)學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組透過討論思考，都能擺出正確的結果，可見一年級學生已能基本到達此要求，那么在今后的學習中“圖形的認識”又該如何編排？如何循序漸進地培養(yǎng)學生的空間觀念呢？這也有待教師進一步思考。
《觀察物體》教學反思12
最近我校和南京市二板橋小學舉行教學交流活動，我有幸參與其中，執(zhí)教二上《觀察物體》一課。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課，由于我在學生這一塊沒有引起重視，下課前才和學生接觸，發(fā)發(fā)學具，提提要求，就已經(jīng)上課了。上課時，學生對于這樣的活動課本來就很興奮，加上我和他們不熟悉，又沒有準備激勵的小獎品，所以我根本就駕馭不了學生。茶壺一題還沒上就下課了。第二課時，把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準備了一些自己制作的大拇指，在課前把這個班的優(yōu)點又在學生面前夸了一遍，并提出紀律要求。課中把教學流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.結果還有5分鐘，課就上完了。第三課時，我在例一上花的時間比第二課時多，這一點不好，觀察小鹿時，把小鹿擺放的朝向由向前改成向左，這樣實物的位置和實物圖的位置就吻合了，我的板書把實物圖貼在黑板上，也清晰了很多，在教學中，還有幾個值得今后研究的問題，教師的教學評價不夠，小組的評價太少，對學生的.激勵不夠。另外，操作活動時，對學生的指令不清，操作活動不夠有效，小班化的教育理念滲透的不到位。
上完三節(jié)課后，我有一個深刻的感受，我以前是教學大班的，學校的小班化推進今年已是第三年，之前也參加過學校的小班化活動，小班化專題講座，我對小班的教育只有一點膚淺的了解。在這節(jié)課的教學過程中，學校的領導和小班化的老師給了我許多真誠的指導，讓我感受到了小組交流、學會傾聽、關注每一個學生……這些小班化的教育理論如何落實到自己的課堂中，別人的教學理論只有通過自己的課堂實踐才會變成自己的東西。
《觀察物體》教學反思13
《觀察物體》的第一課時是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生熟練掌握上下前后左右的基礎上，對學生空間概念的培養(yǎng)。在本
節(jié)課的教學中，我覺得自己做得比較好的地方有：
一、教學目標定位：本節(jié)課我是在劉進蘭老師上課點評后再上的，在點評中，老師們都認為：劉老師的課只出現(xiàn)三方位的觀察，體現(xiàn)不到難度，正因為如此，整節(jié)顯得很平淡。針對這個問題，我大膽整合了教材，把教材中的三方位觀察拓展到四方位觀察，并把重點定在左側和右側。由于教學目標適當?shù)卦黾恿穗y度，因此，整個課堂都發(fā)生了變化：差生能保底，優(yōu)生更優(yōu)，課堂氣氛活躍，每個環(huán)節(jié)都把學生和聽課老師吸引住了。
二、教學中的課堂組織：本節(jié)課大部分時間都是讓學生合作學習、合作交流，讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題，再讓學生進行比較、驗證，每個環(huán)節(jié)都設計得非常緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，根本就沒有學生開小差的余地，雖然是分組學習，但課堂紀律仍然是整整有條，讓聽課老師贊嘆不已。
三、通過講故事吸引學生的興趣，同時巧妙地在故事中設計了有建設性的問題，借助板書的插圖，從而讓學生在匯報和爭辯中，認識物體的正面、后面、側面。因此，學生的思維發(fā)散得比較廣，任何時候都能激發(fā)學生的求知欲，尤其是對優(yōu)生的培養(yǎng)落實得比較到位。
四、在學生對正面、后面、側面有所了解的基礎上，再通過對“恐龍圖”三方位的觀察，引導學生通過連一連找出三個方位對應的觀察物，而且在讓學生匯報的同時，教師緊抓住一名學生說的：“老師，假如站在前面的小明站過一點點，他連的`就應該是側面啦！”進行巧妙的引導，就讓學生初步體會到了物體的局部和整體的關系。隨后通過借用學生熟悉的數(shù)學書、小汽車進行驗證，再一次驗證同學們的發(fā)現(xiàn)是正確的。同學們在匯報第69頁做一做時，教師有巧妙地問：“奇怪，圖上看不到數(shù)學書后面的圖案，你是怎樣猜出來的呢？”這樣一問，學生很快地發(fā)現(xiàn)“正面”與“后面”是相對的。從而對培養(yǎng)學生的空間觀念，學會從一個面推測到另一個面的形狀恰到妙處。
一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都讓學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題，從而進行驗證、歸納，結果發(fā)現(xiàn)需要花費的時間比較多，讓老師在課堂上對教學內容的“度”難以把握，尤其是對于低年級的學生而言，他們非說不可，這樣一來，往往直接影響到課堂的組織，尤其是對于新教師來講，也是一個很大的考驗。另外，我為了盡量滿足每個學生的需求，結果我只能把原計劃安排的欣賞與拓展作為課外延伸，沒有讓課內的設計盡善盡美，這也是一個遺憾。但從測試情況來看，效果是可喜的，95%的學生對四方位觀察物體連一連都能全對，而這部分連錯的都是弄錯了左側和右側，比我預期的效果要好。
《觀察物體》教學反思14
《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
在上課之前我反復的研究教材和已有的.多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學生進行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進行換位觀察，通過實物觀察，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。
在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念�；顒右唬鹤寣W生能正確辨認出物體的正面、側面、后面�；顒佣和ㄟ^觀察小老虎不同面，進一步加深對物體正面、側面、上面、下面及后面的認識�；顒尤和ㄟ^讓學生運用學具小組活動，體驗不同位置觀察到的物體形狀；活動四：通過照片進行判斷是從哪個方向看到的？站到相應的位置去。
在以后的教學中我會注意充分的調動學生的上課積極性。深入挖掘備課環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學生們“留白”的時間較少。在學生進行小組討論的時候，提前給學生制定一個表格。
《觀察物體》教學反思15
在本單元的教學中讓學生親身實踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學生體驗到觀察地點的改變所看到的物體也會隨之發(fā)生變化的.道理。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經(jīng)歷觀察的過程。經(jīng)歷了親身實踐的過程，書中的練習變得簡單了，學生在解決問題時變得輕松了許多。
讓學生到戶外上課，要組織好學生活動，讓我的數(shù)學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。給學生留以思考的空間。
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