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曹沖稱象教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-20 09:22:09 教學(xué)資源 投訴 投稿

曹沖稱象教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的曹沖稱象教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

曹沖稱象教學(xué)反思

曹沖稱象教學(xué)反思1

  《曹沖稱象》教學(xué)反思讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn),這時(shí),學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,興趣極濃,思維正處于活躍狀態(tài),學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣,學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染,大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的智慧,而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

  一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上,又做起了一種設(shè)想:曹沖的父親曹操手下有百萬兵將,如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭,省去搬運(yùn)石頭的人力和物力,不是更好嗎?又一位學(xué)生馬上站起來說:“用士兵也不是很容易的'事,萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦?

  與其這樣,不如弄來一群小象,沒有小象可以弄來一群牛,讓它們充當(dāng)士兵,因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重!睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥,贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生,這是何等的激動(dòng)!這是何等的激動(dòng)!這是多么大的推動(dòng)力!

曹沖稱象教學(xué)反思2

  這節(jié)課已過去一個(gè)星期之久,我卻今天才來寫反思。

  首先,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,急于疏通生字詞,而忽視了二年級(jí)的同學(xué)如果沒有在讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)讀通字詞,是很難認(rèn)識(shí)和把握的。課堂開始以后,一篇新課文,一定是讓孩子讀懂讀通句子,不會(huì)讀的字詞圈出來多讀兩遍,并思考問題。在教學(xué)中,布置的任務(wù)一定要帶有目的性,要為了某一目的去設(shè)置問題,而不能漫無目的。課文疏通以后,再來學(xué)習(xí)生字詞,此刻,作為老師,把握自己班學(xué)生的基礎(chǔ)以后,不要把時(shí)間浪費(fèi)在會(huì)認(rèn)的生字詞這里,而應(yīng)該重點(diǎn)帶孩子讀不會(huì)寫得字。

  其次,對(duì)于低年級(jí)孩子來說,識(shí)字教字環(huán)節(jié)很重要。這一點(diǎn),對(duì)于年輕的語文老師總是容易忽視。如果一個(gè)孩子連字都不會(huì)好好的寫,如何談學(xué)好語文。更為重要的,語文課,不應(yīng)該是那么死板,要重視孩子說的能力,這里就可以充分利用課前五分鐘,不管孩子說的怎么樣,都表揚(yáng)孩子,讓孩子敢開口,會(huì)開口。在一點(diǎn)一滴中,引導(dǎo)孩子。

  最后,一定要即時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂上,不要忽略孩子。永遠(yuǎn)要以孩子為主體,要做一個(gè)有智慧的老師。也不要慌,要相信自己,一定為成為一個(gè)好老師。

  《曹沖稱象》選自人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。今天,我們學(xué)習(xí)了第二課時(shí),并有幸得到了學(xué)校各位語文老師的點(diǎn)評(píng)和建議。

  從課堂教學(xué)思路到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,結(jié)合課堂練習(xí),重點(diǎn)突破對(duì)曹沖稱象過程的理解和人物品質(zhì)學(xué)習(xí)。在曹沖稱象方法理解中,問題設(shè)置應(yīng)符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有層次的拔高。在寫句子“……一邊……一邊……”的時(shí)候,除了句子正確外,適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生做事情要看情況,哪方面適合“……一邊……一邊……”來做,哪方面不適合“……一邊……一邊……”來做,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想教育和引導(dǎo),以及文章的寫作方法和人物品質(zhì)在生活中的運(yùn)用和延伸拓展,有待提高和加強(qiáng)。

  二年級(jí)的小學(xué)生上課注意力是一個(gè)特別值得探究的問題,每位學(xué)生集中注意力差不多在二十分鐘,超過二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問題來提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的'專心程度。今天這節(jié)課,我的課堂評(píng)價(jià)語欠缺,在后半節(jié)課中,學(xué)生的注意力程度有待提高,可以適當(dāng)安排一些小游戲或新穎的活動(dòng),引起學(xué)生的興趣和注意力,從而提高課堂效率。

  學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),愿我能不懼困難,認(rèn)真反思,勇于探究,在課堂教學(xué)這條道路上越有越遠(yuǎn),越走越有力量!

曹沖稱象教學(xué)反思3

  《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

  在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

  (1)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。

 。2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),我是用分步驟的方法來幫助學(xué)生理解稱象的過程,一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生,并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”,描述稱象的過程,在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一,他認(rèn)真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。

  為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說:“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你還有什么好辦法,能稱出大象的重量?”學(xué)生的.情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法,但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來說是不太可能,其中有一個(gè)同學(xué)想出的辦法是:把曹沖稱的沙子換成人,就會(huì)更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

曹沖稱象教學(xué)反思4

  “曹沖想的辦法是什么樣的?你能不能用自己的話來說說?”這是我在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)提出的問題。經(jīng)過一次次反復(fù)的練說以后,曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中!澳氵有更好的辦法嗎?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。可沒想到這一問題一提出,全班同學(xué)異口同聲地說:“沒了!”連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料,看來曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人。而是成了無法超越的神了!這可不行!如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)他們的自信心呢?我靈機(jī)一動(dòng),說:“老師在書上,看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法,比曹沖的還要好呢!不知我們班有沒有同學(xué)能想出來?”激將法起作用了,馬上有人舉手了。屠鑫元第一個(gè)發(fā)言。他說:“人走進(jìn)船里,人有多重大象就有多重!”我心里一樂!這個(gè)辦法真好!正要大力夸獎(jiǎng)他。可轉(zhuǎn)念一想,孩子們懂得這個(gè)辦法的妙處嗎?就問:“這個(gè)辦法行嗎?”不問不知道,一問嚇一跳,竟有很多人說不行。有的說:“沒秤怎么稱人?那時(shí)侯還沒有俞醫(yī)師(學(xué)校的校醫(yī))那種秤!迸叮≡瓉碓诤⒆友劾镏挥邪醭硬趴梢苑Q人。有的說:“小孩子可以稱,大人不能稱!保ㄒ粏枺胖麄冋J(rèn)為書上說沒有那么大的秤來稱大象,大人身子重,也沒法稱。)“人都到船上去了怎么劃線啊?”……我耐著性子和孩子們一一討論解決這些問題后,正想進(jìn)入下一環(huán)節(jié),課堂上又有人大聲說:“我覺得還是不行!”真是惱火!可新課標(biāo)提出課堂以學(xué)生為主,我忍住這股無名火,耐心地問:“為什么?”“老師你說的,要很多人在一起才能和大象一樣重。人太多了,稱不完!”“也不至于到稱不完的程度,即使很多很多,一天稱不完兩天,兩天稱不完三天……總有一天能稱完,總比把大象斬了要好。 弊詈蟠蠹铱偹阋恢峦,這個(gè)辦法不但行,而且比曹沖的要好。不用把石頭搬上搬下的,人自己會(huì)走,多方便!這時(shí),我向那位同學(xué)豎起大拇指說:“了不起,能想出那么好的辦法!要是當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),曹操就不用操?zèng)_的辦法,一定用你的!”

  “誰還有其他更好的辦法呢?”“我有!”“我有!”課堂上小手林立!如今,操?zèng)_不再是無法超越的神了!

  【教學(xué)反思】

  一、民主是新課程倡導(dǎo)的重要理念:

  我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,教師與學(xué)生間的'交流是平等的,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。這個(gè)案例中,老師努力做到不做權(quán)威,不強(qiáng)制學(xué)生必須聽從老師的理解和認(rèn)識(shí),完全尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生暢所欲言,在平等對(duì)話中理解文本,超越文本。充分體現(xiàn)了課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。

  二、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者:

  在學(xué)生思維受阻時(shí),能設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。本案例中,當(dāng)學(xué)生把曹沖看作是一個(gè)無法超越的神,學(xué)生的創(chuàng)新思維受遏止時(shí),根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,以一句看似不經(jīng)意的話語,使沉寂的課堂泛起一陣漣漪。

曹沖稱象教學(xué)反思5

  這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,把課文讀通順,體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思,在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的'生字,再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

  第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果,談感受,走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子,體會(huì)詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異,大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來,個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的感受,還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

  我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì),要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

  語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn),吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺,但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來,習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

曹沖稱象教學(xué)反思6

  曹沖稱象是一篇老課文,講的是曹操的兒子曹沖愛動(dòng)腦筋想出了稱象的方法,突出了曹沖善于觀察,愛動(dòng)腦思考,能大膽表達(dá)想法。

  在課程導(dǎo)入,我出示了大象的圖片,簡(jiǎn)單的介紹大象的種類以及分布,學(xué)生聽得很認(rèn)真。接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容以下大象,同學(xué)們用“又高又大”“強(qiáng)壯”詞來描述,那么我就順勢(shì)說出:那這么大的大象,怎么知道它的重量呢?可以用什么辦法來測(cè)量呢?引出課題。

  在講授生字的時(shí)候,我在黑板上進(jìn)行了范寫,學(xué)生觀察字在田字格中的位置以及特殊筆畫的書寫,讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣又快有正確的記憶生字,采用加一加和換偏旁的方法,更好的認(rèn)識(shí)生字。但是在學(xué)生的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)“稱”和“秤”這兩個(gè)字學(xué)生的錯(cuò)誤率較高,容易寫錯(cuò),是我在課堂上的將字進(jìn)行區(qū)分和說明的'工作做得不到位,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意把容易弄混的字進(jìn)行著重講解和加強(qiáng)練習(xí)。

  在具體引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖的辦法時(shí),我試圖讓學(xué)生自己復(fù)述一遍,可是在陳述的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生組織語言能力很不好,然后就用圖片作為引導(dǎo),這樣子學(xué)生可以根據(jù)圖的提示一步步分析課文。

  縱觀我的課堂,在課堂組織方面還不是很好,好的習(xí)慣才可以達(dá)到事半功倍的效果,所以以后我會(huì)嘗試著新的方法來著重培養(yǎng)學(xué)生上課的好習(xí)慣,在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)。

曹沖稱象教學(xué)反思7

  《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語言通俗易懂,也說明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法,就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿,且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容:曹沖利用水的浮力,用將大象和石頭等量代換的方法來稱象,令人驚嘆。

  一、教學(xué)效果

  小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦,是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做,難能可貴,尤其是他才七歲,正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)孩子們共同討論,激發(fā)了學(xué)生的`想象,層層遞進(jìn)的問題由淺入深,把孩子們帶到了不同的高度。另外,這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,授課思路較清晰,因此,收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

  二、成功之處:

  1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中,講解官員們議論稱象方法時(shí),我設(shè)計(jì)了先讀后思考,有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣,加深了對(duì)“議論”一詞的理解。這樣,指導(dǎo)朗讀有了目的,有了方向,學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣,朗讀水平也隨著有了提高。

  2、讓孩子們從文章中明白道理,受到啟發(fā),達(dá)到育人的目的!恫軟_稱象》告訴了我們平時(shí)要多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂,可能學(xué)生很容易就理解了,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢?關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,只有在課堂上有效地拓展延伸,才能讓學(xué)生有所感悟。為此,我結(jié)合實(shí)際,及時(shí)提問:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?孩子們?cè)谒伎、回答、聽取別人意見時(shí),自然從心靈深處,得到更好的啟發(fā)啟迪。

  三、不足之處

  我細(xì)細(xì)想來,也有欠妥之處,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì),要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

  在教學(xué)中,重視了人文性,忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字、遣詞、造句、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,我對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,如:“大象到底有多重呢?他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!啊钡降住啊惫弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思,如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。

  四、改進(jìn)措施

  今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實(shí)踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善……

  曹沖稱象教學(xué)反思9

  《曹沖稱象》講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察,愛動(dòng)腦思考,能大膽表達(dá)想法。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生先通過看幻燈片看一看稱象的過程,再換一些連詞說一說稱象的過程。使學(xué)生從文字到圖片,再從圖片到文字,最后消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中,表現(xiàn)自己,收到良好的效果。

  不足之處,在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后,沒有注意生字的鞏固理解,生字與課文的相互聯(lián)系。在讓學(xué)生用“到底、才”說話時(shí),有的學(xué)生把“才”的意思理解錯(cuò)誤,在說話時(shí),出現(xiàn)“......是天才。”的句子。在課后的作業(yè)中,學(xué)生把“稱”和“秤”的用法分不清,或者在寫“秤”是,容易把“禾字旁”寫成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。

曹沖稱象教學(xué)反思8

  《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語言通俗易懂。

  由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事,愛動(dòng)手,好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),在教學(xué)中,主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練,鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新,訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此,我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的討論交流,在一個(gè)寬松的課堂情境中,讓他們的想象思維從桎梏中解放出來,讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

  我在教學(xué)這篇課文時(shí),首先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,讓學(xué)生理解每一步的過程,讓孩子們盡請(qǐng)地討論,然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

  這樣時(shí)間很快,下課鈴聲就在不知不覺中響起,完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。

  這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,但也存在著不足之處:

  由于這節(jié)課討論時(shí)間過長(zhǎng),所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的.?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。

  讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?這個(gè)我沒有時(shí)間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況,所以不可知,這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

曹沖稱象教學(xué)反思9

  通過本次講課,使我有了一次很大的提升,感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

  首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計(jì),最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。

  其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過字義識(shí)字(比如教學(xué)“稱”時(shí),讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),通過秤字右邊的“平”說明秤的含義)、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來理解的,還擴(kuò)充了詞語議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的.興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

  第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹立了學(xué)生的信心。

  我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,一來是自己著急了,二來怕學(xué)生們說不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。

  總之,通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力),只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

曹沖稱象教學(xué)反思10

  本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中,了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。

  本課也有一些不足之處:如:為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程,可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事,動(dòng)手做做小試驗(yàn),把物體化整為零,看看能不能稱出重量。

  對(duì)于詞語的理解訓(xùn)練不到。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讀好關(guān)鍵詞,可以通過換詞、聯(lián)系上下文等方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思,然后再讀好句子。比如,“曹操聽了直搖頭”中的“直”字,可以換成“不住地、不停地”,“曹操的兒子曹沖才7歲”中的`“才”字可以換成“剛剛”“只有”。課文中類似的詞語還有“果然”只有通過這樣的訓(xùn)練,才能積累詞語,學(xué)會(huì)理解詞語的方法。

曹沖稱象教學(xué)反思11

  常話說得好:“好的開始是成功的一半!苯虒W(xué)中,我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),特別對(duì)于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的:“同學(xué)們,在古時(shí)候,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的,今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》!苯又野鍟n題。

  就本文而言,“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣!芭d趣是最好的老師!睂(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目的。

  識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多,字形復(fù)雜,學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少,如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路,將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再從音序、音節(jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn),直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字,還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn),從難處下手,節(jié)約時(shí)間。

  “再”字進(jìn)行教學(xué)時(shí),重點(diǎn)分辨再和在的區(qū)別,利用分別組詞造句的方法,使學(xué)生在用中進(jìn)行識(shí)別和記憶;而“象”字和“像”字的教學(xué)時(shí),我先教了“象”字,尤其強(qiáng)調(diào)了“第五筆是橫,第六筆是撇”的筆畫順序。在“象”的基礎(chǔ)上,加上單人旁,就是“像”字。

  全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的.字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在拓展部分,我沒有過多的拓展稱象的方法,而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。

  課程一開始,我先讓學(xué)生自主讀書,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出了很多問題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”沿著學(xué)生提出的問題來組織教學(xué)。

  在學(xué)生討論中,我順勢(shì)引導(dǎo),并給予總結(jié),得出如下幾個(gè)方面:

 。1)官員們和曹沖的對(duì)比;

 。2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比;

 。3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。

  課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),用稱象課件演示稱象的過程,來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先??然后??再??最后”,描述稱象的過程,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。

  課后,我又利用閱讀課,進(jìn)行了講故事比賽,要求學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。學(xué)生的積極性很高,甚至有同學(xué)用了畫一畫的方式將這篇課文講述了出來。這樣多樣化的反饋,讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是單一的我說他聽。在課堂教學(xué)過程中,能夠通過我有意識(shí)、有目的的主動(dòng)引領(lǐng),促使學(xué)生不斷地探索,不斷地思考,由淺入深地思辨,利用自己的主動(dòng)思維去不斷獲得自己的結(jié)論,形成自己的思想,這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)。

  這樣的課堂也才是發(fā)揮了學(xué)生主體性作用的課堂;也只有在這樣的課堂中,才能體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性作用和教師主導(dǎo)性作用的高度統(tǒng)一,才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語文課堂的真正有效性。在以后的課堂教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)汲取經(jīng)驗(yàn),在教中學(xué),學(xué)中教,繼續(xù)自我成長(zhǎng)。

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