成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

風(fēng)和小羊教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-27 10:22:11 教學(xué)資源 投訴 投稿
  • 相關(guān)推薦

風(fēng)和小羊教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的風(fēng)和小羊教學(xué)反思,歡迎大家分享。

風(fēng)和小羊教學(xué)反思

風(fēng)和小羊教學(xué)反思1

  杜村小學(xué)莊琪本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先。通過這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

  二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點(diǎn),容易被有趣的故事所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)我便努力設(shè)計(jì)各種情景讓學(xué)生融入到故事中去。

  一、導(dǎo)入之中引興趣

  本來設(shè)計(jì)的是,告訴孩子們給他們帶來兩位小動(dòng)物朋友,讓他們談?wù)剬?duì)狼和羊的初步認(rèn)識(shí),然后再走進(jìn)課文,利用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,讓他們帶著滿腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),后來因?yàn)闀r(shí)間原因,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有深入討論,直接進(jìn)入正題,而觀察孩子們的熱情并沒有因此減弱,可能相比而言,后面的故事情節(jié)更加吸引他們吧,這令我的課堂在開始時(shí)就讓我熱血澎湃。

  二、生字詞中抓重點(diǎn)

  設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是放在第二課時(shí)對(duì)課文的講解,所以即使是二年級(jí)的孩子,仍然沒有拿出大部分時(shí)間講解生字,在課前就領(lǐng)孩子們對(duì)生字進(jìn)行了預(yù)習(xí),確保在第二課時(shí)的時(shí)候,大家都能認(rèn)識(shí)會(huì)讀,對(duì)于書寫,我也是只講了有代表性的一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,孩子們掌握要領(lǐng)進(jìn)行描紅。讓孩子們?cè)谡Z文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的'記憶方法。

  三、圖文結(jié)合吸眼球

  在教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受,達(dá)到感情的共鳴,同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。我在制作課件時(shí),根據(jù)故事情節(jié)基本上讓狼和小羊的頭像貫穿在每一次對(duì)話中,并在情景表演中,展示生動(dòng)的動(dòng)畫感覺,讓學(xué)生在表演時(shí)能融入角色,讀出感覺。二年級(jí)的孩子還是對(duì)圖片動(dòng)畫比較感興趣,我利用這一情勢(shì),緊緊抓住孩子們的眼球,也就抓住了

  他們的注意力,讓他們真的走入課堂中。

  四、情景表演入角色

  這是一篇寓言故事,主要通過了三次對(duì)話對(duì)角色進(jìn)行了定義。所以全篇要以讀為重點(diǎn),特別是對(duì)兩個(gè)人物的語言,要讀出角色性格。例如在讀第一次對(duì)話時(shí),抓住“故意找碴兒”“溫和”“是……不是……”等詞語,讓學(xué)生表情朗讀,加動(dòng)作朗讀,分角色朗讀等反復(fù)朗讀,初步理解重點(diǎn)“為什么說狼是故意找碴兒?”這一問題。這里的“角色”閱讀能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中去,進(jìn)行理解與體驗(yàn),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié),還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)涵的道理,在愛讀書,會(huì)讀書的同時(shí)客觀地對(duì)待周圍的人和事,這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。而在最后,孩子們戴上我制作的狼和羊的頭飾,看著屏幕上的動(dòng)畫,更是演的有聲有色,令我大吃一驚。

  五、最后升華明事理

  在最后,課文結(jié)束了,引導(dǎo)了孩子感受了兩個(gè)人物的性格特點(diǎn),應(yīng)該對(duì)這一寓言故事的道理進(jìn)行升華,在這里我做的并不好,說完了人物性格,狼是兇狠的,狡猾的,羊是善良的,溫順的。應(yīng)該直接再升華,狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。而這些,我是又在一節(jié)課里和孩子們講解的,這樣想斷了的線一樣就沒當(dāng)堂講有邏輯,更深刻了。

  總之,孩子們?cè)谡n堂上有興致有激情,就是對(duì)我最大的鼓勵(lì),我也會(huì)及時(shí)查找自己的不足,不斷的優(yōu)化自己的課堂,讓孩子們開心的學(xué),學(xué)的開心。

風(fēng)和小羊教學(xué)反思2

  在我以往的教學(xué)中,如果要求學(xué)生背誦,尤其是離學(xué)生很“遙遠(yuǎn)”的文字,孩子們就會(huì)表現(xiàn)出明顯的畏難情緒,背誦的效率和效果就會(huì)大打折扣。前一段在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí),我使用“激將法”來激學(xué)生,收到了很好的效果。

  師:學(xué)完了課文,老師有一種強(qiáng)烈的愿望,那就是把它背會(huì),裝在自己的腦子里,細(xì)細(xì)品味。可是文章比較長,我擔(dān)心背不會(huì),畢竟我不比你們,你們這“八九點(diǎn)鐘的太陽”正是記憶力最強(qiáng)的時(shí)候。誰來幫幫我,怎樣才能快速地把它背會(huì)。

  生:可以一段一段地背。

  生:要邊背邊想。

  生:如果背到哪個(gè)地方忘了,可以打開書多讀幾遍,加深印象。

  ……(他們竟然把平時(shí)我教給他們的方法一一反饋給我了!)

  師:同學(xué)們給我提了很多好主意,在這兒謝謝大家了。不過,我聽別人說,如果背書的時(shí)候和別人進(jìn)行比賽,可以加快背誦的速度。你們?cè)负臀冶戎硢幔课蚁脒@么長的文章,一定有同學(xué)被嚇怕了,要打退堂鼓的吧。(今天我故意耍了一招,瞧他們中計(jì)了吧?——)

  孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試,沒有一個(gè)愿意服輸?shù)模?/p>

  接下來的比賽中,我們分段進(jìn)行背誦比賽,有時(shí)我先背,孩子們幫著檢查,有時(shí)孩子們先背,我來檢查。學(xué)生的.思維高度集中,背誦的速度真的很快。當(dāng)然,檢查我背誦時(shí),他們尤其認(rèn)真(有點(diǎn)和我故意過不去,有意找碴的樣子)。不過,學(xué)習(xí)的效果真的是我沒有意料到的,不到一節(jié)課的時(shí)間,這篇文章他們竟真的全背了下來。要知道,這可是我的第一課時(shí)呀。

  一個(gè)小小的“花招”,竟能激發(fā)起學(xué)生如此的學(xué)習(xí)熱情,看來,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)比教給他們具體的學(xué)習(xí)方法可能更有效,何況很多時(shí)候我們要教給學(xué)生的“學(xué)習(xí)方法”可能他們?cè)缫阎獣。我們不妨多?dòng)腦筋,不斷“花招翻新”,那我的語文課堂豈不更像一個(gè)“樂園”。

風(fēng)和小羊教學(xué)反思3

  “找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字,但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的,因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思,是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí),我參考教參中片斷教學(xué),覺得挺好,便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)?蓪(shí)際上是課近尾聲時(shí),還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解,按教參里環(huán)環(huán)相扣,直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生應(yīng)該會(huì)理解。問題出在哪兒呢?經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥,恍然大悟。原來,“找碴兒”這個(gè)詞對(duì)北方的孩子來說并不陌生,他們口語中就常用到,教參中的.設(shè)計(jì)適合他們。而對(duì)于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí),只要多追問一句:“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次,學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙,只要教師輕輕一點(diǎn),就通了。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍,也許教學(xué)時(shí)太注重教案了,死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課。平時(shí)常說聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫教案,好教案只能參考不能照搬,如何去實(shí)施呢?還得細(xì)細(xì)體會(huì)!

風(fēng)和小羊教學(xué)反思4

  一、課堂教學(xué)形式靈活多樣

  課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁,對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)形式大多數(shù)缺乏趣味,內(nèi)涵單一。龍老師執(zhí)教的這堂課,在這方面有所突破。

 。保晒\(yùn)用情境教學(xué)法。上課伊始,龍老師便通過播放課件,結(jié)合講故事,緊抓兒童年齡特點(diǎn),通過感官刺激,鋪墊搭橋引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來,使學(xué)生很快對(duì)狼和小羊(的敵對(duì)關(guān)系)有了初步認(rèn)識(shí)。

 。玻鸦顒(dòng)引進(jìn)課堂。龍老師這堂課,表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。通過學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色,全面互動(dòng)交流,達(dá)到了“以情煽情,有感而發(fā)”的效果。故事式教學(xué)在這堂課也得到了合理運(yùn)用,老師結(jié)合動(dòng)畫圖像講故事非常成功。

 。常言u(píng)價(jià)引進(jìn)課堂。龍老師敢于打破過去課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師“一言堂”的現(xiàn)象,如開“讀書會(huì)”的環(huán)節(jié),允許學(xué)生選讀自己喜歡的句子,鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng),小組賽評(píng),加上教師的`導(dǎo)評(píng),使課堂教學(xué)一次次推上高潮。

  此外,龍老師還運(yùn)用了“討論法”“比較法”等,讓學(xué)生不斷參與實(shí)踐。多種教學(xué)形式的交叉、合理運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)串講串問的結(jié)構(gòu),增加了課堂教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

  二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終

  課堂上,龍老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,比一比,演一演,說一說,如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比、第三次和第二次比,你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化?猜一猜狼為什么不想爭(zhēng)辯了?對(duì)于這些問題,老師放手讓學(xué)生自己解決,真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;龍老師還特別注意學(xué)生的參與形式,如分組討論、開讀書會(huì)等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這堂課,龍老師首先將課桌“茶館式”擺放,為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件;以小組(自由組合的)學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合起來,既有生生互動(dòng),又在師生溝通。在探究學(xué)習(xí)方面,老師設(shè)計(jì)了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學(xué)生研討,如:狼和小羊比,真正高大的是誰?你認(rèn)為狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的?你想分別對(duì)狼和小羊說什么?這些問題,注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  龍老師倡導(dǎo)并采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的做法,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  三、課程意識(shí)得到明顯加強(qiáng)

  過去,不少教師把課程僅僅理解為教科書,理解為教師教的材料。其實(shí),課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。這堂課,龍老師通過安排情境創(chuàng)設(shè),角色模擬,聯(lián)系實(shí)際談話,根據(jù)所學(xué)所想續(xù)編故事,讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己的獨(dú)特感受,在課堂上進(jìn)行交流,這就是對(duì)課程的創(chuàng)新的開發(fā),一定程度上加強(qiáng)了課程建設(shè),學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書上沒有的東西。

  除此之外,這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、過程的調(diào)控、多媒體運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的,在此不再一一贅述。

  記得有一位哲人曾說過這樣一句話:“因?yàn)槿毕荻昝。”也就是說,龍老師執(zhí)教的這堂課也并非完全無可挑剔。如:假設(shè)給課文配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行情境朗讀,那故事的一波三折、路轉(zhuǎn)峰回,小羊的多舛命運(yùn)會(huì)更震撼人心;假如在語言文字訓(xùn)練方面力度再大一些,這堂課的語文味會(huì)顯得更濃些。

  綜上所述,我認(rèn)為龍波涌老師執(zhí)教的《狼和小羊》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學(xué)課。

風(fēng)和小羊教學(xué)反思5

  《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)(上冊(cè))的一篇課文,講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭(zhēng),狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。這則寓言告訴我們:狼的本性是兇殘的,它要存心干壞事是很容易找到借口的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻,作者通過對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻哲理。對(duì)于本課,我的教學(xué)期望是:以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線,緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語,感悟、體會(huì)狼的兇殘、虛偽,在“狼”、“羊”的對(duì)立、對(duì)比中,在“讀”、“悟”中揭示寓意,明白道理。現(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì),其中不乏成功之處,當(dāng)然也不可避免的存在需要商討的地方:

  一、品味語言,重視讀悟

  寓言的故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,而讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的`重要方法,讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來。基于以上的認(rèn)識(shí),我將“讀”字貫穿了始終,啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中,我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線,設(shè)計(jì)教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說的三次話后,扣住“故意”、“氣沖沖”等提示語,讓學(xué)生在讀中體會(huì),以讀代講,以讀促悟,層層遞進(jìn),學(xué)生在變化句子表達(dá)方式的對(duì)比朗讀中,體會(huì)到了帶提示語朗讀的好處;在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中,讀出了狼迫不及待的心理;在“狼”、“羊”的對(duì)立、對(duì)比朗讀中,體會(huì)到了狼兇殘的本質(zhì),一個(gè)“讀”字,學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解,也讀出了對(duì)語文的興趣!而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合,學(xué)生興趣盎然,情緒高漲,對(duì)寓言的理解也水到渠成。

  二、突破難點(diǎn),貴在無痕

  常常很欽佩特級(jí)教師的課堂教學(xué),無論是指導(dǎo)朗讀,還是理解難點(diǎn),都是那么的不露痕跡,在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對(duì)學(xué)生來說理解有困難,我也效仿了一把,自覺頗為成功:在看圖描述完第一自然段后,我就出示了“找碴兒”,先讓學(xué)生讀,目的是讀準(zhǔn)這個(gè)兒化音,而后相機(jī)詢問:你知道“找碴兒”是什么意思嗎?學(xué)生木然,這時(shí),我并沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生,而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出,在理解小羊第一次說的話時(shí),學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會(huì)把狼喝的水弄臟的,理由是:狼在上游,小羊在下游,水是不會(huì)倒流的。于是,我趁勢(shì)提出:“很明顯狼是在沒事找事,用書上的一個(gè)詞說,就是——?(找碴兒)”并出示這個(gè)詞語讓學(xué)生朗讀;當(dāng)學(xué)生讀完小羊第二次辯駁的話后,我又再次提及:“狼說的話是真的嗎?”而后出示詞語“找碴兒”再次認(rèn)讀,此時(shí)已無需多說,學(xué)生就明白了它的意思,我緊接著追問:“找碴兒就是找——?”(借口、理由……)學(xué)生在這樣的循序漸進(jìn)中很快理解了它的意思。

  三、拓展閱讀,培養(yǎng)能力

  讀書可以使人明智,讀書可以使人明理……,閱讀是學(xué)好語文的有力途徑,幾乎所有的語文老師都認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語文的重要性。新課程頒發(fā)后,閱讀受到了更大的關(guān)注,大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇,通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求,我也是其中的一位。語文課堂上的拓展閱讀,有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀——對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘;有課后的推薦閱讀——與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法,拓展了閱讀的時(shí)間——向課余延伸,拓展了閱讀的空間——向校外伸展,以推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》,引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間關(guān)注名著。另外,推薦閱讀該書的原因有兩個(gè):1、與文本相關(guān)我們學(xué)習(xí)的故事就選自這本書中,利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。2、能學(xué)以致用在學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了“讀”、“悟”,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn),從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意,這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用,如果堅(jiān)持這樣做的話,我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。

  當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也有一些需要商討的地方:比如課文的最后一個(gè)自然段中的省略號(hào),小羊究竟有沒有被狼吃掉,要不要讓學(xué)生去說一說,寫一寫?雖然在教案中我涉及了,但在實(shí)際教學(xué)中,我還在思索,故而繞開了這個(gè)話題。

  理解決定設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn),呈現(xiàn)決定效果!的確,要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情,教師對(duì)教材的把握起著重要的作用,教師只有自己全面、深刻地把握教材,才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,從中得到深刻的感情體驗(yàn)!

風(fēng)和小羊教學(xué)反思6

  在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候,我充分運(yùn)用課文中的語言眼,引導(dǎo)學(xué)生在具體情景和語言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。

  教學(xué)過程自然流暢,既將“聯(lián)系上下文理解詞語意思”的方法滲透其中,又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)。

  加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

  在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),把講與讀緊密結(jié)合起來,把個(gè)人的體會(huì)與個(gè)性化朗讀結(jié)合起來,收到了良好的效果。

  在教學(xué)中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  為了教學(xué)學(xué)生讀書,我每一步都有明確的'要求。

  學(xué)生一般都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多,逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語言形式,而且從中學(xué)到讀書方法,養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

【風(fēng)和小羊教學(xué)反思】相關(guān)文章:

狼和小羊教學(xué)反思11-04

《狼和小羊》教學(xué)反思04-07

狼和小羊教學(xué)反思08-05

《北風(fēng)和小魚》課文反思10-05

小班綜合《風(fēng)和樹葉》教案與反思10-17

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)01-01

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)05-01

風(fēng)和小樹作文05-10

家風(fēng)和家訓(xùn)的作文09-01