11-20數的組成教學反思 認識11~20各數教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的11-20數的組成教學反思 認識11~20各數教學反思，歡迎大家分享。

11-20數的組成教學反思 認識11~20各數教學反思1

　　《11-20各數的認識》是一年級教材第六單元的內容，20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學時做到以下幾點：

　　1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

　　根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學生的注意力。然后有讓學生抓花生米先估數，再數數，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

　　2.重視學生的情感體驗。

　　在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發(fā)現問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學數水果數量時，及時問你是怎么數的？除了一個一個的數外，還可以怎樣數？讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的'思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。

　　總之，在教學時，我做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，主學生感受到數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學。課堂教學應始終要牢記學生是教學的主體，在教學中應根據學生的實際情況而進行教學，只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性，才能使學生真正地獲得數的概念。

11-20數的組成教學反思 認識11~20各數教學反思2

　　11—20各數的認識，它既是10以內數的認識的延續(xù)，，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。

　　1、注重創(chuàng)設情境，在快樂中學習。

　　一年級學生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學生一點興趣也沒有。因此我設計了用小棒數數的方法。讓學生在數數的過程中學習了11-20的各數，知道20以內數的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。

　　2、注重動手操作，在玩中學習。

　　教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學生進行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：

　�。�1）1根1根地擺；

　�。�2）2根2根地擺；

　　（3）5根5根地擺；

　�。�4）一邊10根，另一邊2根。

　�。�5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的'多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學生的聰明才智，在較短的時間內了理解2個十是20。

　　總之，整節(jié)課中，我倡導主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式，讓學生在玩中學，在學中玩。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功。但在整節(jié)課中，我忽略了學生估數能力的培養(yǎng)。過重于操作能力的培養(yǎng)，操作時間過多，導致新課沒能按時完成。

【11-20數的組成教學反思 認識11~20各數教學反思】相關文章：

《11-20各數的認識》教學反思08-14

《11—20各數的認識》教學反思02-19

《11~20各數的認識》教學反思02-10

11~20各數的認識教學反思02-13

《認識11~20各數》教學反思04-12

11到20各數的認識教學反思04-15

《11~20各數的認識》教學反思15篇02-19

《數的認識》教學反思（通用20篇）06-08

數的認識教學反思04-16